第一篇：濟南市小學(xué)數(shù)學(xué)一年級新教材培訓(xùn)正式通知

濟南市小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材（人教版上下冊）培訓(xùn)正式通知

為進一步貫徹落實2011新課標精神，用好人教版新課程標準教材，增進小學(xué)數(shù)學(xué)起始年級新教材的科學(xué)解讀和新教材主要脈絡(luò)的把握。經(jīng)研究決定舉行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級新教材培訓(xùn)活動。具體通知如下：

一、活動時間

2012年10月19日8:20—下午4:10

二、活動地點

濟南商貿(mào)學(xué)校禮堂（歷山路10號，歷山路與花園路十字路口北40米路東）

三、活動對象

全市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員及小學(xué)一年級數(shù)學(xué)任課教師。

名額分配：章丘、歷城各80人，高新10人，其他區(qū)縣50人，預(yù)計600人。

同時，利用濟南市教研室網(wǎng)站將轉(zhuǎn)播現(xiàn)場實況，供未能參加會議的老師一起收看。

四、活動安排

五、會務(wù)安排

市區(qū)不安排住宿；

章丘、濟陽、商河、長清、平陰等路途較遠的區(qū)縣需要住宿的，請于10月10日（周三）把住宿人數(shù)報市教研室，市教研室只推薦賓館：林業(yè)大廈，每天每間160元（含早餐）。

19日免費提供所有與會老師午餐（快餐）一份。

與會教師憑票進場并領(lǐng)取午餐。

六、活動要求

1.與會教師請自帶一年級新教材（上冊）和一年級老教材（上下冊）。

2.請各區(qū)縣于10月16日前將參加培訓(xùn)老師人數(shù)及名單上報市教研室。

濟南市教學(xué)研究室

2012年10月9日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

劉團小學(xué) 郝夢珠

通過對新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

這一冊的重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法（一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法）是學(xué)生學(xué)習(xí)認數(shù)和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時它們又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須讓學(xué)生切實掌握。

除了認數(shù)和計算以外，教材安排了常見的立體幾何圖形的直觀認識，位置，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展，教材精心設(shè)計了過程性評價板塊。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，為學(xué)生提供反思與自我評價“成長小檔案”；在全部教學(xué)內(nèi)容之后安排了“自我評價表”。“成長小檔案”讓學(xué)生說一說自己對本單元學(xué)習(xí)的感想。教材通過所提供的案例提示，一要讓學(xué)生回顧通過本單元的學(xué)習(xí)有哪些收獲，感受自己知識和能力的增長；二要讓學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力；新課程著重于學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)中來。

人教版專家具體的分析了這次新教材在內(nèi)容上的變動，專家通過自己的親身經(jīng)歷談一談對教材的認識，給我感受頗深。其中數(shù)學(xué)學(xué)科中知識樹、知識花的整理積累方法我們可以很好的借鑒。教學(xué)課堂旨在引起學(xué)生深層次的思考，在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念，是師生、生生在互動中，從心與心的交流中，從思與思的碰撞中，從情與情的觸摸中滋生出來。我們努力追尋著綜合的、最佳的動態(tài)平衡。

下面就根據(jù)通過對新課程標準的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)談點自己的心得與體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的學(xué)習(xí)活動情境中，增加實際體驗，親身感受學(xué)習(xí)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

當然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我懂得：“人人都應(yīng)該受到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上提到不同的發(fā)展”。在工作中我會更加努力加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

朱薈嶸

為期一天的新教材培訓(xùn)結(jié)束了, 通過對新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲較大，授益匪淺，不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著重于學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。所聽得兩節(jié)數(shù)學(xué)課使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。

人教版專家具體的分析了這次新教材在內(nèi)容上的變動,專家通過自己的親身經(jīng)歷談一談他對數(shù)學(xué)的認識,給我感受頗深.其中知識樹知識花的整理積累方法我們可以很好的借鑒.數(shù)學(xué)課堂旨在引起學(xué)生深層次的思考，在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念，是師生、生生在互動中，從心與心的交流中，從思與思的碰撞中，從情與情的觸摸中滋生出來。我們努力追尋著綜合的、最佳的動態(tài)平衡。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我懂得：“人人都應(yīng)該受到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上提到不同的發(fā)展”。在工作中我會更加努力加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第四篇：一年級新教材培訓(xùn)

2016版最新審定新人教版語文一年級上冊

新教材分析培訓(xùn)講座

2016年小學(xué)一年級課本改版啦！和舊版相比，新版給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。仔細翻閱新版一年級語文教材，發(fā)現(xiàn)新課本不僅“長相”變了，內(nèi)容也有變化。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學(xué)拼音。舊版語文教材，一年級的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語拼音、識字

一、課文、識字

二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學(xué)了、識字

一、漢語拼音、課文、識字

二、課文。

據(jù)介紹，新教材比以往更關(guān)注兒童的需求，先從常用字學(xué)起，再學(xué)拼音。另外，把閱讀提升到一個非常重要的地位。第一冊識字量減少，由400字減少到300字。

部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、一年級上冊教材的突出特點

(一)自然滲透立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。

這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

(二)尊重兒童，保護兒童天性

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習(xí)活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

(三)夯實語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進行全面的語文啟蒙教育

教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成、相互促進。

教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。

(四)重視語言文字運用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活

教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文?；顒釉O(shè)計以運用為導(dǎo)向，同時重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。

(五)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵探究學(xué)習(xí), 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。久而久之，使主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(六)重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程

教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。

(七)版式設(shè)計獨具匠心

教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗。例如，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、各部分內(nèi)容的主要特點

(一)漢語拼音

作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負擔。

這套教材準確定位拼音的學(xué)習(xí)目標，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時間內(nèi)集中解決問題。

1.加強整合，綜合發(fā)展各方面能力

教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達整合設(shè)計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發(fā)展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學(xué)習(xí)拼音有機地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”??圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

2.精選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率

教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認識的漢字學(xué)習(xí)拼音。

教材選擇少而精當?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實際運用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時候，注視的音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識別音節(jié)的熟練程度。

3.結(jié)合拼音認識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值

教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手;新學(xué)的拼音，又可以幫助認識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運用，學(xué)生學(xué)以致用，體會知識的價值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

4.重視復(fù)習(xí)鞏固，有針對性地突破難點

拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動設(shè)計，也非常重視對難點進行強化練習(xí)，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。

語文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認識事物相結(jié)合，同時關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學(xué)習(xí)。

(二)識字寫字

識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。

1.遵循識寫分流、多識少寫的編排原則，科學(xué)安排識字寫字序列

識字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊要求認識300 個常用字，會寫其中的100 個字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。

2.集中識字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。

3.夯實識字寫字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識字能力

教材重視打好識字寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的學(xué)習(xí)和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進學(xué)生思維發(fā)展的過程。

教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點。結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。

4.鼓勵在生活中識字，開拓多種識字渠道

設(shè)置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。

(三)閱讀

教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計語言活動，鼓勵學(xué)生借助拼音自主閱讀，引導(dǎo)初步運用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

一年級上冊的四個單元，大體圍繞“ 自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準字音”“朗讀時注意停頓”“認識逗號和句號”“認識自然段”“獲取文中的信息”等，有機滲透在課后練習(xí)中。

2.精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料

教材中的課文，既“ 有意思” 又“ 有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會要求的時代精神;體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。

3.重視語言的積累與運用，強調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)

教材圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面系統(tǒng)設(shè)計課后練習(xí)，活動形式力求多樣。基于課文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達。

教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！罚辉偃淖⒁?，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強，教材引導(dǎo)學(xué)生運用更多的方法進行閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4.倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通

教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。

語文園地中的專設(shè)欄目《和大人一起讀》，是幼小銜接的重要舉措，鼓勵親子共讀，鼓勵無壓力分享閱讀，用學(xué)生熟知的故事或朗朗上口的兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀書面語的興趣，是口語向書面語過渡的重要橋梁。

教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對每學(xué)期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一年級上冊《快樂讀書吧》的具體內(nèi)容是“讀書真快樂”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個場景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書，和小伙伴分享故事，去書店翻閱圖畫書，在閱覽室自由閱讀。幾個溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

(四)口語交際

充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。

1.精選交際話題，在真實的交際情境中發(fā)展交際能力

教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要。話題的選擇和情境的設(shè)置，來源于學(xué)生的生活，強調(diào)學(xué)生在交際中需要注意的問題，有較強的針對性，對學(xué)生的日常生活有較強的指導(dǎo)意義。一是針對學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會生活中可能遇到的人際交往問題;二是針對學(xué)生口語交際中普遍存在的問題，如與人交往無目光交流，特定場合音量過大或過小。

教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。交際情境的設(shè)計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交際主體“我”的在場，不提倡模擬童話等非現(xiàn)實情境。

2.完善目標體系，明確每一次活動的交際目標

教材對課程標準提出的學(xué)段目標進行分解細化，為每一次口語交際活動設(shè)定清晰的口語交際目標。

在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。

一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學(xué)生主動大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題;《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則;《小兔運南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)

教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。

教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則： 相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

教材引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標的達成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會 10月19日我有幸參加了濟南小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，自己能與人教社課改專家零距離接觸，聆聽了課改專家王德鵬主任對《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》一年級上、下冊教材進行了詳細的介紹，使我受益頗多，讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，開闊了我的視野，使我對改版后的新教材有了深入的認識。

新教材主要在以下方面做了調(diào)整：

一、加強了知識的準備性,降低了知識的難度。

第一單元準備課包括了實驗教材的數(shù)一數(shù)、比一比；刪除了比高矮、比長短；位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。主要是認識“上下、前后、左右”。而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”都刪去了，比較貼近學(xué)生的生活。《認識鐘表》這一單元將半點的認識挪到了二年級上冊，減少了半時對整時的干擾，這樣調(diào)整符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律。

二、注重對孩子解決問題能力的培養(yǎng)，突出了對一般過程和一般思路的體驗。

對于解決問題，這次修訂編委總結(jié)了以往教材、教學(xué)經(jīng)驗，借鑒了國外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的教材。新教材提供了新活的場景，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。“你知道了什么？”——“怎么解答？”——“解答正確嗎？”體現(xiàn)解決問題的完整過程，讓學(xué)生通過體驗，了解解決問題的一般過程和一般思路。如王娜老師執(zhí)教的一年級《解決問題》，王老師首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖發(fā)現(xiàn)問題入手，通過看（看圖里有什么）、想（想怎么解答）、寫（寫解題過程）、檢查（回過頭來檢查）四步，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，不僅可以體會數(shù)學(xué)問題的提出，問題的解決，還讓學(xué)生進行自我評價，強化了師生之間的互動。

三、新教材還增加了數(shù)學(xué)背景知識，增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，這次新教材培訓(xùn),使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu)，更深刻地理解了教材包含的教育理念。因此，今后一定認真研究新教材，領(lǐng)悟其中的精神和內(nèi)涵，才能更好的踐行新課程標準。