第一篇：語文課堂活動策劃

語文課堂活動

一、活動名稱：“我的‘意思’你會懂”

二、活動對象：四年級全體學(xué)生

三、活動目的：回憶，鞏固學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)和記憶的重點(diǎn)

詞語解釋，及有關(guān)記憶的知識點(diǎn)

四、活動時間，地點(diǎn)：晚間作業(yè)全部完成后（期中考試之前）

教室

五、活動過程：

㈠、分組；男生，女生各一組，并給自己的組取名字。㈡、游戲規(guī)則：

①每組各選出一個人（表演者）“表達(dá)我意”。②表演者到老師手上抽取10個詞語卡片。③猜詞語先后順序由猜拳結(jié)果決定，以輪流形式進(jìn)行。

④表演者先讀出詞語意思，必要的時候可以表演提示，其余組員猜詞語。

⑤猜對一個詞語累積分?jǐn)?shù)2分

備注：⒈ 由于男生比女生多一名，則女生擁有2求助

（老師）的機(jī)會，男生沒有

⒉ 活動截止日期期中考試之前，分為兩期。最終結(jié)果，以總分計(jì)算。

㈢、游戲獎勵：

男生組：每人獎勵“小龍人”積分卡2分

女生組：每人獎勵“小龍人”積分卡3分

六、活動意義：學(xué)生可以在娛樂中將已學(xué)知識強(qiáng)化，增進(jìn)同

學(xué)之間的默契程度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識。

策劃人：秦淼

2011-10-9

第二篇：語文課堂活動

語文課堂活動

在新課改的倡導(dǎo)下，語文活動性教學(xué)已在各地開展得如火如荼。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，傳統(tǒng)的教學(xué)更注重知識的傳授，是以知識為本位的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于在課堂上被動吸收，而缺乏積極主動的學(xué)習(xí)興趣與行為。相反，活動性教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是以能力為本位的教學(xué)，它設(shè)計(jì)的多種活動形式，讓學(xué)生的思維充分動起來，在動腦、動口、動手中收獲知識和能力。這里所說的“活動”，它既是一種載體，也是一個平臺。它的功能是多方面的，如：讓學(xué)生有了參與及表現(xiàn)的機(jī)會；為師生、生生互動提供溝通、交流、對話的平臺；化靜為動，有情趣，學(xué)生樂學(xué)等。它的形式是多樣的，如：質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式、主持會議式等?；顒有越虒W(xué)的提出意味著課堂教學(xué)將改變以往過分關(guān)注“知識授受”的教學(xué)局面，而以學(xué)生為本，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人，在自主的探究中獲得知識取得的愉悅，在相關(guān)的活動中求得自身的發(fā)展。記得《卡爾?威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運(yùn)的收獲?！蹦敲次覀儸F(xiàn)在就要走好第一步，在學(xué)生的心田播上自主學(xué)習(xí)的思想種子，在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進(jìn)知識的遷移，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移，激活語文課堂。下面將從課前、課堂、課外三個環(huán)節(jié)談?wù)剬W(xué)生的活動問題。

（一）讓學(xué)生在課前“動”起來。

一節(jié)好課的設(shè)計(jì)，既要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課前。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程，正如學(xué)者朱熹所說，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此，教師首先要教會學(xué)生“疑”。在新授課前，把教材知識轉(zhuǎn)化為需要學(xué)生探究的問題，以喚起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在操作上，可按以下三個步驟進(jìn)行。

一、分組。把全班學(xué)生分為以六人為單位的十個閱讀小組，每個小組設(shè)立一個小組長。《學(xué)記》有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！狈纸M的目的是要讓每個學(xué)生都能進(jìn)入角色，讓他們在相互感染、相互激勵中營造互幫、互學(xué)、互促的氛圍，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、資料收集。內(nèi)容包括：

1、填寫作家作品簡介表。示例：

單元 課題 作家（原名）其他代表作 創(chuàng)作特色

2、填寫預(yù)習(xí)反饋報(bào)告。示例：

語文閱讀預(yù)習(xí)反饋報(bào)告

班別 姓名 組別

①本課生字詞讀音歸類：

②本課生字詞解釋歸類：

③請概括本課思路：

④最欣賞的語段或佳句：

⑤疑難問題列舉：

三、小組進(jìn)行初始預(yù)讀，提出問題。預(yù)讀的目的是為了養(yǎng)成思考問題和互助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力。這是把課堂真正交還給學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)做好了，就會滿堂皆活。

（二）讓學(xué)生在課堂“動”起來。

課堂既是教學(xué)的主要陣地，更是學(xué)生活動的重要場所，這個環(huán)節(jié)處理好，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂活動形式可以多樣化，除上文提到的質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式、主持會議式，還可采取競賽、表演式等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要做到以下三點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)著力營造一個和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。特級教師肖家蕓也說過：“師生諧和教學(xué)興?！笨梢哉f，沒有民主、平等、和諧的師生關(guān)系就沒有輕松、活潑、愉快的課堂氣氛；沒有輕松、活潑、愉快的課堂氣氛就不能順利開展課堂活動。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生勇于提問。知識的價(jià)值在于問題的存在，新課程就是要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，而對學(xué)生來說，“善問”是學(xué)習(xí)中不可缺少的能力，因?yàn)椋挥兴伎颊卟拍墚a(chǎn)生問題。很難想象，一個學(xué)習(xí)不主動，沒有求知欲望，懶于思考的人會提出問題。因此，教師在教學(xué)過程中，要多提幾個“為什么”，用切中肯綮、恰到好處的提問，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們的思維向縱深處拓展，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在求知欲的驅(qū)動下，產(chǎn)生新的問題。如果學(xué)生提問的能力提高了，就可以促使他們大膽質(zhì)疑，主動探索知識的奧秘，成為自覺的學(xué)習(xí)者。沒有問題的教學(xué)是失敗的，學(xué)生沒有問題的教學(xué)更加是失敗的。課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑，是學(xué)生獲得知識，體驗(yàn)情感的重要場所，利用好這一環(huán)節(jié)，把課堂變成思想交鋒、合作學(xué)習(xí)的競爭場所，就會將一堂課上得有聲有色，韻味無窮。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)典《論語》告訴我們，古代大教育家孔子就經(jīng)常應(yīng)用討論法進(jìn)行教學(xué)，并取得了巨大的成就。討論本身就蘊(yùn)含著民主平等的師生關(guān)系，它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論、激烈競爭的氣氛中求得知識，獲得新知，提高分析和解決問題的能力。同時，它還能在師生之間、學(xué)生之間形成多元有效的互動，使教學(xué)相長。心理學(xué)也表明：學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學(xué)效率，必須合理調(diào)劑聽說讀寫，以消除學(xué)生疲勞厭倦之心理而。在教學(xué)中穿插討論可以使課堂氣氛活躍，使學(xué)生竭力思索，暢所欲言，以取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，課堂上學(xué)生的活動并不是自發(fā)無紀(jì)律的行為，它需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)與安排，教師是整個活動的組織者與指導(dǎo)者。通常，一個成功的組織者與指導(dǎo)者，他會在宏觀上掌握活動的方向，在微觀上調(diào)節(jié)活動的形式，猶如如來佛祖的手掌，掌握乾坤。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題離題萬丈時，教師在肯定的同時應(yīng)加以指引，我們不能要求學(xué)生每次回答問題時都能切中肯綮，因?yàn)槊恳粋€人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，年紀(jì)小，經(jīng)歷少。新課標(biāo)要求我們“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)”，正是希望保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見的熱情與積極性，隨著他們學(xué)習(xí)的不斷深入和認(rèn)知水平的不斷提高，學(xué)生裝的獨(dú)特感受肯定會越來越豐富多彩和日趨合理。而對于課堂的“看客”，則應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主，有時，那些不積極發(fā)言的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是由于種種原因而不敢站起來，如不擅長口頭表達(dá)、害羞等。這時，教師就要想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性，如一個鼓勵的眼神，誠摯的話語，同學(xué)的掌聲等，盡量避免“看客”的存在。即使碰到一些“亂發(fā)問”的學(xué)生，也不要一棍子打死，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，指引他們回到正確的思路上，我相信，教師通過教學(xué)機(jī)智來化解問題，總比發(fā)怒呵斥要強(qiáng)得多。只要教師作好活動的準(zhǔn)備，自然就可以做到課堂控制的收放自如。如果教師賧了保證課堂教學(xué)程序的規(guī)范化，或者為了確保教學(xué)進(jìn)度，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)剝奪走，那么“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”將成為一句空話。

（三）讓學(xué)生在課后“動”起來。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“上課并不像預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，問題的全部實(shí)質(zhì)在于，我們的工作對象不是布，而是有血有肉的、有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童?！倍?dāng)代學(xué)生的思維尤其活躍、想象尤其豐富，因此有時難免會出現(xiàn)無法統(tǒng)一答案的情況，這時可將問題留到課外，通過尋找資料的方式解決。這又是課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外的拓展，是十分必要的。我在上《孔雀東南飛》時，有學(xué)生問到這樣一個問題：蘭芝嫁給仲卿已經(jīng)三年，為何課文還稱她為“新婦”？這問題大出我意料之外，若非認(rèn)真閱讀是很難想到的。我備課時也未仔細(xì)想過這個問題。當(dāng)時這個問題一提出，猶如“一石激起千層浪”，引發(fā)熱烈的討論，各種答案紛出，我也一時難以確定，于是要求學(xué)生回去查找漢代的民俗。這樣做的目的，是要將課堂內(nèi)容延伸到課外，由課內(nèi)擴(kuò)大到課外，以增加課程的容量。

一位教育界的老先生說過：評價(jià)一堂課上得好不好，最好的方法是了解學(xué)生在課后的反映。這話說得很有道理，無論你在課堂上如何滔滔不絕，如果學(xué)生在課后對你所講的內(nèi)容毫無興趣，那足以證明你這節(jié)課是失敗的。在所有的學(xué)科中，恐怕語文教師是最會講、最好講的了，但若老師一味地講，學(xué)生就只好一味地聽，可是，語文能力哪里是靠聽講就能提高的？難怪有些學(xué)生會在課后調(diào)侃：熱鬧是老師的，我什么也沒有。其實(shí)，相比較而言，語文學(xué)科是最需要學(xué)生自主閱讀的。不少高考狀元總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，就有一條：得益于課外。一堂成功的課，應(yīng)給學(xué)生留下回味的空間，引發(fā)他們自主探討與課內(nèi)知識有關(guān)的內(nèi)容。若果能做到這一點(diǎn)，課堂40分鐘所起的作用將會以幾何倍數(shù)遞增。對此，我有一個設(shè)想：要讓學(xué)生在課后動起來，教師可在兩方面作努力。一是以課本中的文學(xué)作品為引子，指引學(xué)生登上更廣闊的文學(xué)殿堂，進(jìn)行文學(xué)作品的專題研讀：讀《林黛玉進(jìn)賈府》登《紅樓》，讀《促織》訪《聊齋》，游《荷塘》識自清??二是布置課外練筆任務(wù)?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀后寫相關(guān)的讀后感；或者讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以按仿句、仿段、仿篇章的程序進(jìn)行。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，是貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高人才素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。新課程改革才剛剛展開，以后的道路還很長也很艱辛，但我始終相信：天下無難事，只怕有心人。只要我們堅(jiān)定教改的信念，這場改革必將成功！

第三篇：語文課堂精彩三分鐘活動方案

又到新學(xué)期啦！不知道孩兒們休養(yǎng)的怎么樣了，假期生活豐不豐富~

經(jīng)過上半年的學(xué)習(xí)，我覺得“說”對于孩子是一個相對較難解決的問題，畢竟今后走上社會要會與人交流、溝通，因此，這學(xué)期我想利用課前的三分鐘，把時間交給孩子們讓他們在大家面前展示一下自己，鍛煉一下他們的膽量。

由于孩兒們第一次嘗試，內(nèi)容不予限定，可以說個小故事、說說假期的見聞，給大家介紹一個成語、說說自己的愛好等等，只要是孩子們感興趣想說的想介紹給大家的都行，但當(dāng)然既然是一次活動也會有一些要求。

1、采用滿分10分。

2、儀表大方，走到臺前鞠躬，介紹自己要說的內(nèi)容（2分）

3、表達(dá)自信，音量適中（2分）

4、發(fā)音準(zhǔn)確（普通話要標(biāo)準(zhǔn)）、表達(dá)流暢，感染力強(qiáng)（4分）

5、3分鐘內(nèi)完成（2分）

因?yàn)榈谝淮?，這學(xué)期我更偏重的是孩子們大大方方、充滿自信的把想說的表達(dá)出來就行了，第一周時間有些緊，這項(xiàng)活動從第二周開始，一天一個人，按學(xué)號從1往下輪，下一禮拜是哪幾個學(xué)號我也會及時提醒的。每個孩子展示的過程我也會拿dv或者照相機(jī)記錄下來，期末也給大家做一個展示。

最后恭祝各位元宵節(jié)快樂！

第四篇：把戲劇活動融入語文課堂

把戲劇活動融入語文課堂

創(chuàng)作劇源于歐美地區(qū)的英、美語文教學(xué)。它是一種即興的戲劇活動，是兒童自發(fā)性的戲劇扮演游戲的延伸。它并不是舞臺劇，不用操練，不以滿足觀眾為目的。

我們嘗試并研究的“小學(xué)語文戲劇教學(xué)”借鑒了“創(chuàng)作劇教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮語文課堂教學(xué)的生成性、開放性的特征，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，利用做、念、說、唱、演、編等戲劇元素，通過開展諸如：游戲、動作演示、文本內(nèi)容演繹、人物角色的扮演、故事續(xù)編等多樣的戲劇活動，使小學(xué)語文課堂更具開放性、靈活性。

小學(xué)語文戲劇教學(xué)是立足于語文教學(xué)基礎(chǔ)之上的語文戲劇教學(xué)。它遵循語文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性、工具性的特點(diǎn)。簡單地講，小學(xué)語文戲劇教學(xué)就是在教師的組織下，由學(xué)生自發(fā)地、非正式地通過戲劇活動來讀文、識字、學(xué)句、說話的一種語文課堂教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)戲劇情境，讓學(xué)生在身臨其境中感悟語言

對教育工作者來說，為兒童創(chuàng)設(shè)情境，保護(hù)兒童的好奇心是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。戲劇情境可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過一定的感覺（聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等）練習(xí)，幫助增強(qiáng)感受性和同情心。教學(xué)中，教師要熟悉教材，合理使用教材，并利用多元化的戲劇元素，構(gòu)建戲劇情境，讓學(xué)生在身臨其境中，感悟語言，學(xué)習(xí)語言。

1、語言描述情境

教師的語言猶如一條清亮的小溪，流淌在學(xué)生的心田。它會悄悄地感染學(xué)生的內(nèi)心情感，默默地熏陶著學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷地豐富著學(xué)生的想象，無時地感召著學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛。小學(xué)語文戲劇教學(xué)中，教師要盡量用簡潔、優(yōu)美的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在聆聽、欣賞之中感受中華民族語言韻律之美。同時，教師在教學(xué)中還要多作一些示范性的朗讀，多與學(xué)生親切交談，力求用自己優(yōu)美悅耳的聲音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和豐富激昂的情感表達(dá)教材語言，從而讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

例：一年級的語文聽讀課《大自然的語言》。課文是一首優(yōu)美、動聽的兒童詩，通過對大自然的一系列自然變化的描述，告訴學(xué)生只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧妙。課文雖短，但朗朗上口。教師在教學(xué)課文時采用了戲劇教學(xué)法，在整體感知課文時，讓學(xué)生看著多媒體演示，仔細(xì)聆聽老師朗讀，并要求他們邊聽邊想：課文介紹了幾種大自然的語言。隨著老師充滿感情的朗讀，學(xué)生在座位上也開始搖頭晃腦起來了，有的竟然還跟著老師朗讀節(jié)奏做起了動作。顯然，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了教師用語言和畫面創(chuàng)設(shè)的語境中了。

2、音樂渲染情境

音樂作為一種藝術(shù)手段有著其獨(dú)特的魅力。語文戲劇教學(xué)中，教師充分利用音樂這一充滿感染力的戲劇元素，使其為課堂教學(xué)創(chuàng)造出意想不到的藝術(shù)效果。

例：二年級閱讀課《小溪生病了》。課文講述了森林邊的一條小溪又清又綠，可是小動物們不愛護(hù)它，往里面扔了許多的臟東西，結(jié)果小溪變的又黑又臭了。教師同樣采用了戲劇教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。導(dǎo)入新課時，教師隨著歡暢的音樂講起了小溪的故事，隨著多媒體畫面的驟變——出現(xiàn)了一條臟臟的、黑黑的小溪，音樂聲也直轉(zhuǎn)而下，一下變得沉沉的，急急的。與此同時，教師得語氣緊張極了：“不得了了，這么清亮的小溪怎么會變成這樣？這是誰干的？讓我來做偵探，找出干壞事的家伙。”低沉的音樂、令人不安的畫面，加上教師充滿緊張的語氣，使原本安靜的課堂一下子熱鬧起來了：“老師，我來當(dāng)偵探。”“我是柯南，我來查案子?！薄拔乙瞾怼！薄拔夷苤朗钦l干！”??

這段導(dǎo)課，教師巧妙地運(yùn)用了音樂的節(jié)奏、音量、音速的變化，加上語言畫面的配合，烘托了環(huán)境，渲染了氣氛，達(dá)到了較為理想的導(dǎo)課效果。

3、畫面展示情境

低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理告訴我們，他們更需要直觀、形象的教學(xué)方法。而多媒體畫面演示正是一種有效的直觀教學(xué)手段。在課題研究中，我們根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套配合小學(xué)語文戲劇教學(xué)的多媒體課件，以輔助我們的語文戲劇教學(xué)。

采用多媒體課件輔助戲劇活動，通過視覺練習(xí)，學(xué)生可以辨別光亮、光暗、形狀、距離和色彩，發(fā)展形象思維。

4、表演體會情境

語文戲劇教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲得盡量多的表演機(jī)會，通過學(xué)生間、師生間分工扮演角色，讓學(xué)生獲得語文知識，體會人物說話時的心情或動作時的神情，了解故事情節(jié)，從而促使學(xué)生學(xué)懂課文。

二、指導(dǎo)戲劇表演，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言

小學(xué)生進(jìn)行語文戲劇實(shí)踐活動，是語文戲劇教學(xué)的過程和歸宿。我在研究中，特別選、編了有人物對話、動作神態(tài)、故事情節(jié)的語文教材，利用語文閱讀課和語文綜合活動課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言。

1、人物對話，分角色讀一讀

戲劇中的對白就是人物的語言，是人物心里所想的外在表現(xiàn)。人物的語言能夠反映人物的個性，而同樣一句話，用不同的語氣和語調(diào)來說，效果也不同。小學(xué)語文戲劇課堂中，讓學(xué)生反復(fù)“朗讀”是十分重要的。教學(xué)研究中，我們重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，力求做到“多讀精講”、“以讀代講”、“讀中表演”、“讀后感悟”。

2、動作神情，用肢體做一做

幾乎每篇課文都有些關(guān)鍵的詞語需要學(xué)生理解并掌握，尤其是動詞。語文戲劇教學(xué)中，教師可以采用“動動手腳，做一做”的方法，讓學(xué)生憑借肢體動作，理解動詞的意思，體會用詞的準(zhǔn)確性。同時又可以通過動作表演來調(diào)動的學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，為更深入的戲劇活動打基礎(chǔ)。

3、內(nèi)容劇情，扮角色演一演

戲劇是利用語言對白、動作表情、劇本道具、場景音樂等元素，在特定的人物之間展開情節(jié)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。小學(xué)語文戲劇教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文，把課文內(nèi)容，加上自己的合理想象，組合、編輯成一定的劇情，表演出來。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)造表演中再現(xiàn)課文內(nèi)容時，他們也就更為深入地理解了課文。

三、創(chuàng)作戲劇情節(jié)，讓學(xué)生在想象中發(fā)展語言

創(chuàng)造性思維活動是小學(xué)生進(jìn)行語文戲劇活動的先決條件。沒有創(chuàng)造性思維，在語文戲劇活動中就談不上即興表演和創(chuàng)作劇情。而創(chuàng)造思維的萌芽就是想象，為了激發(fā)學(xué)生的想象，給學(xué)生插上想象的翅膀，我們創(chuàng)設(shè)“教室劇場”，改編劇情：

在三年級《龜兔賽跑》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“教室劇場”這一情境，設(shè)計(jì)了改編劇情的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在深入理解課文之后，進(jìn)入教室劇場，進(jìn)行討論：如果再進(jìn)行一次比賽，結(jié)果會如何？在集體討論中，學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了各種答案。隨后，教師再讓學(xué)生把不同的答案編成不同的故事情節(jié)。這樣，不同版本的《龜兔賽跑》就誕生了。例如，有的學(xué)生把結(jié)局設(shè)計(jì)成兔子吸取了教訓(xùn)，再次比賽中絲毫不敢松懈，贏得了比賽的勝利；有的學(xué)生把結(jié)局設(shè)計(jì)成兔子中途因?yàn)樨澩嫱吮荣?，結(jié)果烏龜又一次贏得比賽的勝利；還有的學(xué)生把結(jié)局設(shè)計(jì)成兔子在比賽中一路領(lǐng)先，可在半路上它遇到一只受傷的小雞，兔子為救小雞放棄了比賽，森林的小動物為了獎勵兔子的見義勇為，特意為他頒發(fā)了獎牌??

《螢火蟲找朋友》一課，在學(xué)生分角色朗讀課文后，教師啟發(fā)：“螢火蟲飛走了，它還會遇見誰？最后它交到朋友了嗎？請大家在作文紙上續(xù)寫故事?！庇械膶W(xué)生這樣寫道：

螢火蟲飛呀飛，它聽見草叢里有響聲，就用燈籠一照，看見一只小蜜蜂，小蜜蜂背著一個大口袋，急急忙忙往回飛。螢火蟲就叫道：“小蜜蜂，小蜜蜂，你愿意做我的朋友嗎？”

小蜜蜂說：“我愿意?！?/p>

螢火蟲高興地說：“那你就跟我一起去玩吧！”

小蜜蜂說：“好的，你等我一會兒，我把采來的蜜先送回去，你替我照路吧！” 螢火蟲說：“我不能替你照路，我要去找朋友！”

小蜜蜂說：“螢火蟲，朋友就應(yīng)該相互幫助，你一心直想著自己，這樣怎么會有朋友呢？” 螢火蟲一聽不好意思地低下了頭。??

編寫劇情的過程，既是學(xué)生對課文內(nèi)容再現(xiàn)、反饋的過程，也是學(xué)生對故事內(nèi)容再造、想象的過程。在這個實(shí)踐過程中，學(xué)生的語言潛能得到了發(fā)展、思維潛力得到了發(fā)開、語文綜合能力和創(chuàng)造力得到了提升。

四、延伸課外活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中探索研習(xí)

語文戲劇教學(xué)中，要讓學(xué)生有“問題意識”。所謂的“問題意識”就是指學(xué)生在認(rèn)知活動中，意識到一些難以解決的實(shí)際問題或理論問題，產(chǎn)生的一種懷疑、困惑和探究的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)可以促使學(xué)生行為個體不斷地積極思維，提出問題、分析問題、解決問題。

“課外”是學(xué)生的“第二課堂”，這個“課堂”之大，可用“無窮無盡”來形容。因此，課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，才會把學(xué)生逐漸引向“課外”這個無窮的知識課堂。為此，我們在小學(xué)語文戲劇教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “問題環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生生疑—設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈愿望。

例如三年級的戲劇寫作課《廢電池和小明的對話》。教材是一幅圖畫，畫面上是一個小男孩手拿一枚廢電池正要汪廢物箱里扔。教學(xué)中，教師充分利用了圖片材料，設(shè)計(jì)了一個故事引出了新課，并大膽地運(yùn)用戲劇中角色和情節(jié)這兩大元素，讓學(xué)生自主構(gòu)建人物角色（廢電池、廢物箱、小明或者其他人）和情節(jié)（將會發(fā)生什么事？怎么發(fā)生的？結(jié)果怎樣？），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。然后請學(xué)生走出教室，到生活中找一找，還有什么廢物和垃圾是可以回收利用？”結(jié)果學(xué)生找到了答案：紙類、金屬類、橡膠類的垃圾可以回收再造。學(xué)生把他們把實(shí)際觀察的內(nèi)容，作為編寫劇本的素材，編寫出了一出兒童劇《廢物箱的煩惱》。

實(shí)踐告訴我們，小學(xué)語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，靈活教法、創(chuàng)新思維，使學(xué)生在活潑、開放的課堂中實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。值得一提的是：我們研究的“小學(xué)語文戲劇教學(xué)”必須遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，樹立“大語文教育”的先進(jìn)理念，以學(xué)生自主地語言實(shí)踐為根本任務(wù)，以課堂戲劇活動為主要策略設(shè)計(jì)與組織教學(xué)。實(shí)踐后學(xué)生在聆聽、閱讀、朗讀、表達(dá)、寫作等方面的能力有了明顯的提高

第五篇：策劃活動

北京行宮國際酒店

活動主題：收藏品、藝術(shù)品鑒賞交流會，高端聯(lián)誼交流會；

活動目的：讓優(yōu)質(zhì)客戶認(rèn)識行宮、了解行宮，并成為忠實(shí)客戶（會員）活動日期:2011年1月30日14：30—17：00

一、前期準(zhǔn)備：

1）邀請政界、商界、軍界及文化藝術(shù)大師若干名

2）由銷售部主要負(fù)責(zé)邀請所需要針對的目標(biāo)客戶20個----60個之間，邀請來的客人部分免溫泉門票

3）當(dāng)日由銷售部陶連柱負(fù)責(zé)聯(lián)系需展示的收藏品、藝術(shù)品提供商;

4）溫泉演藝廳以紅酒冷餐會的形式布局并做好相應(yīng)準(zhǔn)備;

5）由企劃設(shè)計(jì)行宮VIP會所的會員的相關(guān)介紹說明宣傳冊

6）活動當(dāng)天現(xiàn)場布置由陶連柱與高利利共同完成二、活動時間安排：

注：26、27、28、29為活動預(yù)熱期由銷售人員主要負(fù)責(zé)邀請活動當(dāng)日的客戶，并提前申報(bào)經(jīng)審批通過后方可;

1)13：00---13：45賓客陸續(xù)到店至酒店大堂吧休息或至酒店各處參觀;

2)13：45---14：00-陸續(xù)引領(lǐng)客人至活動現(xiàn)場;（溫泉演藝廳）

3)14：00---14：30活動正式開始(十二樂坊演出)

4)14：30---14：45介紹行宮酒店

5)14：45---15：00演藝模特走秀

6)15：00---16：00鑒賞物品

7)15：15--16：15演藝模特走秀

8）16：15--16：45鑒賞物品

北京行宮國際酒店

10）16：45---17：00廚藝表演

11）17:00以后演藝結(jié)束引領(lǐng)賓客至溫泉前臺開牌洗浴、參觀

三、預(yù)計(jì)費(fèi)用：

1)紅酒冷餐會費(fèi)用160元/人，預(yù)計(jì)60人計(jì)7200元

2)演藝預(yù)算：主持人800元/人，模特600元/人（含服裝）共5人，十二樂

坊5人4000元

3)場地布置5000元

合計(jì)：20000元

四、當(dāng)天展覽品：

1、清代官窯瓷器：

雍正琺瑯彩（山水）盤價(jià)值1500萬

雍正青花三多葫蘆瓶價(jià)值800萬

乾隆黃地青花萬壽尊價(jià)值3000萬

萬歷青花海壽四方爐價(jià)值100萬

康熙青花將軍罐價(jià)值80萬

光緒（官）青花賞瓶價(jià)值100萬

光緒（官）窯變宋常瓶價(jià)值60萬

2、珠寶：

寶石、白玉掛件、項(xiàng)鏈、耳環(huán)、玉鐲、項(xiàng)排等近100件總價(jià)值3000萬以上

3、名人字畫