第一篇：生命終究難舍藍(lán)藍(lán)的白云天

生命終究難舍藍(lán)藍(lán)的白云天

09級(jí)數(shù)學(xué)3班學(xué)號(hào)：40905154張玉

午后三點(diǎn)的陽(yáng)光軟軟的照在臉上，像一只暖暖的厚實(shí)的手摩挲著臉頰，沒(méi)有什么可以斟酌，一切都來(lái)不及思考，唯有在這大存在中拋棄自己，才是最真實(shí)的存在。

淡黃色的陽(yáng)光不偏不倚、不多不少的灑在金燦燦的銀杏葉上，又將其投影到粉粉的墻壁上，照出一片明媚清爽，在藍(lán)透了的仿佛可以擰出水來(lái)的天空的映襯下，竟成了一幅流動(dòng)的油畫(huà)，溫馨典雅。

逆著光，向鮮艷的早年走去，轉(zhuǎn)了幾個(gè)路口，終于到了童年的大院，卻始終不敢進(jìn)入。那里的藍(lán)天漂浮著朵朵白云，一個(gè)個(gè)興沖沖地孩子，興沖沖地拿著五彩的畫(huà)筆，興沖沖地奔跑于油綠的草地和藍(lán)藍(lán)的天空之間，時(shí)而拉起一朵白云，和云上的天使玩玩游戲。一幅幅不可思議的畫(huà)就在天空中顯現(xiàn)，在透明的空氣中，畫(huà)中的夢(mèng)想從不隱遁，清晰明朗，那些孩子也不會(huì)隱晦，高聲呼喊著夢(mèng)想，讓云上的天使知道。

一個(gè)燦爛的孩子蹦蹦跳跳將一支畫(huà)筆送到我手里，我郁郁的握著畫(huà)筆，不知從哪里下筆，甚至不知道拿著畫(huà)筆該干什么。只能用力涂繪，直至將畫(huà)紙穿透，卻什么也沒(méi)有，反而一直在闖禍。面容慘淡，畫(huà)墨禁不起揮發(fā)與稀釋。為什么兒童可以繪制五彩繽紛，興致勃勃，仿佛可以摸到天，而我卻像被捆綁住了雙腳，無(wú)法把夢(mèng)想從禁錮著的老宅中拯救出來(lái)。一直向前走了這么遠(yuǎn)，驀然回首，才明白，原來(lái)歲月太長(zhǎng)，夢(mèng)想太短。

也許，每個(gè)人的青春歲月未必都是密樹(shù)濃蔭，遠(yuǎn)山含翠的金粉記憶，也許是一個(gè)看云的心愿在嚴(yán)師的書(shū)齋里破滅，也許是一次黃昏的約會(huì)在聽(tīng)雨的殘荷邊落空，也許幾十年后對(duì)著飄霜的兩鬢細(xì)細(xì)回想，心中塵封的懊悔一瞬也竟給然然飄起的暖意蓋掉了，只是再也沒(méi)有了那么藍(lán)藍(lán)的夢(mèng)了。

那個(gè)承載了太多夢(mèng)想的大院，不是用來(lái)存儲(chǔ)的，而是永遠(yuǎn)可以有那么一片藍(lán)藍(lán)的白云天，可以使我們不求諸于宗教的狂妄一樣可以自有生命的皈依。

第二篇：社會(huì)調(diào)查報(bào)告 白云天

文明，讓我們的生活更和諧

——關(guān)于校文明禮儀的實(shí)踐報(bào)告華容縣城關(guān)中心小學(xué)六一班 白云天

我國(guó)素以禮儀之邦、文明古國(guó)著稱(chēng)于世。古人云：“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧?！?禮儀是一個(gè)人修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國(guó)平天下的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)禮儀的重要性。為了深入了解小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我于2014年1月對(duì)身邊的家人朋友進(jìn)行了文明禮儀行為現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。以下是我的調(diào)查結(jié)果的分析報(bào)告。

一、調(diào)查目的：

①讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)不文明現(xiàn)象的表里有更深入的了解。

②促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，向不文明行為告別，提高文明素養(yǎng)。③增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

二、調(diào)查對(duì)象：

家人、朋友、同學(xué)、不同公共場(chǎng)所的路人。

四、調(diào)查內(nèi)容：

①令你最厭惡的公共場(chǎng)合不文明行為有哪些？

②為什么這樣的行為會(huì)讓你覺(jué)得最厭惡？

③你覺(jué)得他們做出這樣的行為的原因是什么？

④為改變這種現(xiàn)象，你有哪些好的建議？

五、調(diào)查時(shí)間：

2014年1月——2014年2月12日

六、調(diào)查結(jié)果：

我們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)中進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，最厭惡的公共場(chǎng)合不文明行為有哪些呢？大部分學(xué)生都表示在公共場(chǎng)合吸煙是十分難以讓人忍受的。在公共場(chǎng)合吸煙，既污染環(huán)境，還危害他人身體健康，是十分不文明的舉止。人們需

要珍愛(ài)自己的生命健康，同樣對(duì)他人的生命健康也負(fù)有責(zé)任。二手煙是對(duì)公共衛(wèi)生的一種現(xiàn)實(shí)的、重大的威脅，有著引發(fā)多種疾病的危害。因此，在公共場(chǎng)合吸煙是不道德、不文明，也是對(duì)他人生命健康不重視、不尊重的一種行為。

在公共場(chǎng)合大聲喧嘩也是一個(gè)讓人感到厭惡，但卻一直普遍存在的現(xiàn)象。公共場(chǎng)所并非個(gè)人空間，在公共場(chǎng)所發(fā)出很響或是令人感覺(jué)不舒服的聲音是個(gè)人素質(zhì)不好的一種體現(xiàn)。一些人將這種大聲說(shuō)話(huà)的習(xí)慣帶到了公共場(chǎng)合，大聲與其他人交談或是打電話(huà)，強(qiáng)迫周?chē)娜恕胺窒怼彼脑?huà)，既打擾了別人，又弄得自己十分尷尬。

同樣令人十分厭惡的不文明行為還有隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、“出口成臟”、上課無(wú)視課堂紀(jì)律，亂發(fā)言、破壞公物等。在公共場(chǎng)合，我們一定要注意自己的素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng)，讓大家能共享一個(gè)的良好環(huán)境。

七、調(diào)查體會(huì)：

在我們的身邊，各種不文明的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種行為是為大家所厭惡的，可仍有人這樣去做，其原因是什么呢？在我們看來(lái)，原因可能有這幾個(gè)。一是人受教育的程度。在一般情況下，人們的受教育程度越高，文明素質(zhì)就會(huì)越高，不過(guò)，也不全是這樣，不能一概而論。二是環(huán)境的影響。多數(shù)處在文明環(huán)境中的人，也會(huì)受到環(huán)境整體的影響，不知不覺(jué)就能做到文明禮儀；而處在文明環(huán)境較差的環(huán)境中的人，就更有可能慢慢養(yǎng)成不文明的行為。不過(guò)，人們之所以會(huì)做這些不文明的行為，都免不了是因?yàn)樽约旱摹安痪行」?jié)”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對(duì)的，是不文明、不道德的，但卻因?yàn)樨潏D一時(shí)的方便、利益，而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之，以善小而不為”，在短時(shí)間內(nèi)方便了自己，卻損害了他人的利益，破壞了公共場(chǎng)合的文明氣氛。

要避免這些不文明行為的發(fā)生，我們又該做些什么呢？面對(duì)發(fā)生的不文明行為，我們要去積極勸阻，及時(shí)制止這些行為的發(fā)生，要多去宣傳文明禮儀對(duì)人的重要性，是人們對(duì)文明禮儀有更深入的了解。而我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，更應(yīng)真正地做到“注重細(xì)節(jié)、追求完美”，力求做好每一件事。外表文明是內(nèi)心文明的反映，培養(yǎng)良好的禮儀行為，必須有內(nèi)心的文明素質(zhì)。所以，我們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)文明禮儀的基本知識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操和良好的習(xí)慣。我們要注意自己的外表形象，說(shuō)文明話(huà)，做文明事，舉止斯文，保持一種有內(nèi)在素質(zhì)，有

外表文明的良好形象。千萬(wàn)要避免我們這一刻討厭別人，下一刻卻成了別人厭惡的對(duì)象。

但僅僅靠這些是不夠的，還應(yīng)該有相關(guān)法律、部門(mén)的支持。在公共場(chǎng)合，吸煙，可以有專(zhuān)門(mén)的吸煙區(qū)，而如果發(fā)現(xiàn)了有違規(guī)吸煙的人，則應(yīng)該嚴(yán)厲處罰，這就需要制定一套詳細(xì)的管理、處罰體系。其他的不文明行為也是一樣，除了批評(píng)教育，還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，讓為了一時(shí)利益而做出不文明行為的人受到懲罰，讓他們得到一個(gè)教訓(xùn)，就能避免這種行為的再次發(fā)生。比如如果有人隨手亂扔垃圾或是隨地吐痰，就可以規(guī)定這個(gè)人做兩個(gè)小時(shí)的義工，讓他去清掃垃圾，體驗(yàn)到清潔工處理這些隨意被扔到地上的垃圾的辛苦。假如這個(gè)人能感同身受了，那么他下次必然不會(huì)再做出類(lèi)似的不文明行為。

要讓中國(guó)真正做到“禮儀之邦”，讓社會(huì)變成文明社會(huì)，需要我們每一個(gè)人共同的努力。我們要牢記，文明禮儀從我做起，從點(diǎn)滴做起。

第三篇：給生命留白作文800字

給生命留白作文800字

給生命留白作文800字 人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，這僅有的一次生命度過(guò)呢？每當(dāng)回首往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命的全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”

這是《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金說(shuō)的一段話(huà)，說(shuō)明了生命的價(jià)值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了什么。

給生命留白，就是要享受生命，不要讓?xiě)n愁和煩悶占去了太多的時(shí)間。疲乏了就出去走走，讓大自然的美景抑制住你內(nèi)心的躁動(dòng)，消融你心中的不快。煩悶時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓輕松悠揚(yáng)的旋律撫慰你勞累的身心。讓自己的生活豐富多彩，富有價(jià)值，讓自己的生命充實(shí)，彰顯生命的價(jià)值。

給生命留白，讓我們珍惜生命中的每分每秒。生命屬于人生只有一次，一旦逝去即無(wú)法追回，所以填空生命內(nèi)容的同時(shí)，更要謹(jǐn)慎珍惜生命?；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年，鳥(niǎo)有回來(lái)日，人無(wú)回首時(shí)。

給生命留白，就是讓我們正視現(xiàn)在，因?yàn)檠┤R曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“過(guò)去屬于死神，未來(lái)屬于你自己?！闭_看待人生的得失、榮辱與失敗。心胸豁達(dá)些，一切不過(guò)是過(guò)眼云煙，真正能永恒的是人的精神和努力。笑看云卷云舒，靜觀花開(kāi)花落，寵辱不驚，不失信心，讓有限的生命得到最充實(shí)的利用。

生命如白駒過(guò)隙，倏忽而已。生命有限，我們不可能把人生之路延長(zhǎng)，但我們有能力把它拓寬。正如哲人所說(shuō)，生命的價(jià)值不在于能活多久，而在于怎么活。給生命留白，讓我們回憶往事時(shí)，再無(wú)遺憾。

給生命留白，也就是充實(shí)生命。

第四篇：白明月：把接觸網(wǎng)安全當(dāng)生命

白明月：把接觸網(wǎng)安全當(dāng)生命

有問(wèn)題就呼我“831377”。太白---鎮(zhèn)城巷間旅客列車(chē)三個(gè)班的值班司機(jī)都知道這個(gè)號(hào)---柳巷接觸網(wǎng)工區(qū)工長(zhǎng)白明月的小號(hào)。無(wú)論白明月走到哪里，只要火車(chē)司機(jī)已發(fā)現(xiàn)接觸網(wǎng)有異常，他總能第一時(shí)間得到消息。

安全來(lái)源于設(shè)備的穩(wěn)定，設(shè)備的穩(wěn)定離不開(kāi)人員素質(zhì)的提高。兩年前新班組建立后，面對(duì)工區(qū)復(fù)轉(zhuǎn)軍人占工區(qū)總?cè)藬?shù)51﹪以上的實(shí)際情況，他組織工區(qū)的業(yè)務(wù)骨干，制定了詳細(xì)的，便于操作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了提高職工的學(xué)習(xí)積極性和培訓(xùn)效果，他還推行了“每人一課”的大家講的方式，使班組業(yè)余培訓(xùn)的時(shí)效性得到提高。同時(shí)，他充分發(fā)揮自身扎實(shí)的理論功底和豐富的接觸網(wǎng)檢修的經(jīng)驗(yàn)，利用“預(yù)分工會(huì)”、“收工會(huì)”的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)日天窗作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講授，對(duì)當(dāng)日的檢修作業(yè)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于“怎樣使用鏈條葫蘆”、“如何理解線(xiàn)岔、如何檢修線(xiàn)岔”等問(wèn)題，他手把手地教、苦口婆心的講；為了提高職工的實(shí)際操作技能，他經(jīng)常組織人員在班組練習(xí)組裝分段、組裝定位支撐、識(shí)別零部件等崗位練兵。通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，使職工的理論業(yè)務(wù)水平和實(shí)際操作技能有了顯著提高。兩年前的“新兵蛋子”，現(xiàn)已被他培養(yǎng)成為作業(yè)班長(zhǎng)和業(yè)務(wù)骨干。

打鐵還需自身硬。他以身作則，事事在前。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，他所在工區(qū)夜間“天窗”點(diǎn)都在7時(shí)左右，而且每周連續(xù)五天。他堅(jiān)持每天協(xié)助工作領(lǐng)導(dǎo)人準(zhǔn)備工具、材料，預(yù)想安全措施。每天作業(yè)完成后，他總是最后一個(gè)離開(kāi)施工點(diǎn)。多年來(lái)，他“上班早一步，工作先一步，下班晚一步”的工作習(xí)慣從未改變過(guò)。他除了處理工區(qū)必要事務(wù)外，還天天跟班作業(yè)，卡控現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全，上網(wǎng)作業(yè)率達(dá)95%以上，基本放棄了節(jié)假日，十天半月不回家已是家常便飯了。

文化程度不高的白晉明，心里很明白扎扎實(shí)實(shí)是基礎(chǔ)，首先要對(duì)自己所管轄的五個(gè)站場(chǎng)四個(gè)區(qū)間總計(jì)70多線(xiàn)條公里的設(shè)備做到心中有數(shù)。在完成日常檢修任務(wù)的同時(shí)，對(duì)管內(nèi)線(xiàn)路進(jìn)行了一步一個(gè)腳窩的反復(fù)步行巡視 如今他對(duì)工區(qū)設(shè)備了如指掌：能知悉每臺(tái)設(shè)備的準(zhǔn)確位置與狀態(tài)，能說(shuō)出每根支柱處的鋼軌超高，能說(shuō)出每臺(tái)設(shè)備是哪年哪月裝上去的。他的這一“絕活”令同事們佩服不已。每次巡視到關(guān)鍵部位他都反復(fù)琢磨、仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，不放過(guò)一絲一毫的問(wèn)題與缺陷，并將設(shè)備特點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)熟記于心。上任不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，步行巡視線(xiàn)路達(dá)二百多條公里，通過(guò)步行巡視—----哪個(gè)地方彎道大、拉出值不標(biāo)準(zhǔn)，哪個(gè)地方的上網(wǎng)點(diǎn)線(xiàn)夾安裝不規(guī)范、電聯(lián)結(jié)線(xiàn)夾與承力索接觸處有異常，幾號(hào)定位位于風(fēng)口、線(xiàn)索擺動(dòng)受風(fēng)力影響大，都記在了他的腦海里。通過(guò)步行巡視，他發(fā)現(xiàn)設(shè)備缺陷二十多處，及時(shí)利用施工天窗進(jìn)行處理，保證了運(yùn)行設(shè)備的安全 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。近年來(lái)，工區(qū)通過(guò)民主管理會(huì)，建立健全了設(shè)備檢修質(zhì)量責(zé)任追究考核、接觸網(wǎng)搶修、坐臺(tái)防護(hù)、違章違紀(jì)考核、工區(qū)衛(wèi)生管理等16項(xiàng)制度。為了落實(shí)這些制度，他在班組管理上是極其嚴(yán)格的。

他任柳巷接觸網(wǎng)工區(qū)工長(zhǎng)2年來(lái)，未發(fā)生一起責(zé)任事故，這是他和同事從細(xì)節(jié)處卡控安全的結(jié)果。他連續(xù)2年被評(píng)為段先進(jìn)生產(chǎn)工作者。所在班組被評(píng)為2011年至2012年路局先進(jìn)班組。榮譽(yù)背后，領(lǐng)導(dǎo)和同事這樣評(píng)價(jià)他：他完全把接觸網(wǎng)安全當(dāng)成了自己的生命。

第五篇：白金聲：為撰寫(xiě)教研這本“書(shū)”,我傾注了生命

白金聲：為撰寫(xiě)教研這本“書(shū)”，我傾注了生命

教學(xué)名師簡(jiǎn)介：

白金聲，1947年12月生，黑龍江雙城人，民革黨員，中學(xué)高級(jí)教師。他 21 歲“上山下鄉(xiāng)”，24 歲當(dāng)民辦教師，31 歲進(jìn)雙城縣教學(xué)研究室任教研員，41歲被評(píng)為特級(jí)教師，學(xué)問(wèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究至今30多年。他現(xiàn)任雙城市政協(xié)副主席，哈爾濱市政協(xié)委員，民革黑龍江省委常委，民革省委參政議政委員會(huì)副主任，黑龍江省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)常務(wù)理事。他崇尚“勤能補(bǔ)拙”格言，將職業(yè)作為事業(yè)去完成，將事業(yè)作為專(zhuān)業(yè)去研究，將專(zhuān)業(yè)作為科學(xué)去探索，將科學(xué)作為藝術(shù)去追求。由于業(yè)績(jī)卓著，他先后榮獲雙城市特等勞動(dòng)模范、哈爾濱市一級(jí)功勛教師、黑龍江省優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、黑龍江省勞動(dòng)模范、黑龍江省有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀中青年專(zhuān)家、民革全國(guó)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼，在北京受到鄧小平同志的親切接見(jiàn)。多年來(lái)，他潛心研究學(xué)校、社會(huì)、家庭語(yǔ)文教育藝術(shù)，不斷反思教研中的得失利弊，長(zhǎng)善而救失。在省、市以上學(xué)術(shù)會(huì)議交流論文 70 余篇，獲優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng) 40 余項(xiàng)，其中“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目獲原國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)課題二等獎(jiǎng)，“小學(xué)語(yǔ)文愉快教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目獲黑龍江省教育廳“九五”重點(diǎn)課題特等獎(jiǎng)。此外，公開(kāi)發(fā)表研究、探索性文章 600 余篇，出版著述 56 本，其中專(zhuān)著 13 本，《實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)法》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》《作文知識(shí)與小學(xué)作文教學(xué)》《語(yǔ)文德育滲透藝術(shù)》《小學(xué)古詩(shī)教學(xué)理論與實(shí)踐》《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》《家庭語(yǔ)文教育藝術(shù)》《劉顯國(guó)反饋教學(xué)法研究》和《劉顯國(guó)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究》等書(shū)再版多次。他應(yīng)邀在全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)介紹教改經(jīng)驗(yàn)、講學(xué)、做觀摩課 100 余次，多家媒體對(duì)其先進(jìn)事跡進(jìn)行報(bào)道，并將他的名字和科研成果收進(jìn)《中國(guó)當(dāng)代知名學(xué)者辭典》之中。1995年，他獲曾憲梓教育基金獎(jiǎng)。

（謹(jǐn)將此文獻(xiàn)給我們的教研員——余文森）

為撰寫(xiě)教研這本“書(shū)”，我傾注了生命

上個(gè)世紀(jì)70年代末，我到黑龍江省雙城市教師進(jìn)修學(xué)校任小學(xué)語(yǔ)文教研員。時(shí)光如水，“子在川上曰，逝者如斯夫”。不經(jīng)意間，我的生命之旅追求小語(yǔ)教研事業(yè)快30年了?；仡欉@近30年的教研生涯，我沒(méi)有忝列門(mén)墻，愧為人師。如果讓我說(shuō)一句感悟的話(huà)，那就是“為撰寫(xiě)教研這本‘書(shū)’，我傾注了生命”。

做一名學(xué)習(xí)型的教研員

“文化大革命運(yùn)動(dòng)”肇始那年，我讀高二，至今沒(méi)登過(guò)大學(xué)的門(mén)，“高中肄業(yè)”便是我一生中的最高學(xué)歷，是一個(gè)地地道道的“土八路”?！巴涟寺贰弊鼋萄袉T，既缺少理論文撐，又無(wú)良好的學(xué)業(yè)修養(yǎng)。雖然此前我教過(guò)幾年書(shū)，但那畢竟是鄉(xiāng)村小學(xué)的民辦教師，乃井底之蛙。為了彌補(bǔ)先天不足，更為了教學(xué)研究的需要，必須光學(xué)、多學(xué)、厚學(xué)。為此，我把讀書(shū)當(dāng)成我人生頭等大事，刻苦修煉，不斷充盈自己的底氣。唯有這樣，才能擁有“一覽眾山小”的沉著與自信。

讀書(shū)得有書(shū)，書(shū)籍哪里來(lái)?買(mǎi)。我這半輩子，衣、食、住、行舍不得花錢(qián)，出差常常是乘火車(chē)坐硬座，坐輪船買(mǎi)散席，住旅館睡加床。但是，不管走到哪里，只要見(jiàn)到喜歡的書(shū)，不管多少錢(qián)，我非把它買(mǎi)到手不可。一次，我去昆明講學(xué)，在哈爾濱上火車(chē)的時(shí)候，想買(mǎi)點(diǎn)水果，一打聽(tīng)，非常貴。正當(dāng)我猶豫不決之際，一位小攤主看出了我的心思，指著一紙盒箱子爛梨說(shuō)：“師傅，您給5毛錢(qián)全拿去。”俗話(huà)說(shuō)，“爛梨不爛味”。我付了5角錢(qián)，捧著這箱子爛梨找了一個(gè)沒(méi)有人的地方用小刀做了精心的“處理”。在車(chē)上，開(kāi)始我偷偷摸摸地吃，因?yàn)椴缓靡馑?。后?lái)我大大方方地吃，因?yàn)檫@梨是我花錢(qián)買(mǎi)的，怕啥。最后我是狼吞虎咽地吃，因?yàn)椴怀匀珷€了。就這樣，從哈爾濱到昆明，“八千里路云和月”，我花了5角錢(qián)，吃了一路水果。歸來(lái)時(shí)，我在北京圖書(shū)大廈選購(gòu)了500多元的教學(xué)用書(shū)。這500多元錢(qián)的書(shū)，我既沒(méi)有郵寄，也沒(méi)有托運(yùn)，而是上車(chē)下車(chē)硬扛回哈爾濱。

讀書(shū)需要時(shí)間，時(shí)間哪里有?擠。時(shí)間是一個(gè)無(wú)頭無(wú)尾的序列，昨天已經(jīng)逝去，明天還沒(méi)到來(lái)，可以抓得住的就是今天。我常這樣想，補(bǔ)昨天之非，創(chuàng)明天之是，必須通過(guò)今天的努力。因此，我給自己規(guī)定讀書(shū)的時(shí)間定額：每天1小時(shí)。在正常情況下，每天保證1小時(shí)學(xué)習(xí)，這是可以辦得到的，在非正常情況下，我也盡量完成讀書(shū)的時(shí)間定額。

這里特別提及的是，我非常喜歡教育理論文章，學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一種歷史厚重感，能客觀地傳承先人的教育思想，有很多東西我們以為是創(chuàng)新，實(shí)際上僅僅是繼承而已。

做一名實(shí)踐型的教研員

不下水，一輩子不會(huì)游泳：不揚(yáng)帆，一輩子不會(huì)駕船。實(shí)踐是一切智慧的源泉。教研員如果長(zhǎng)期脫離教學(xué)實(shí)踐，不介乎其中、不身體力行，就會(huì)對(duì)一定的時(shí)間和空間的課堂要素及其組合感到陌生，最終，教研員將會(huì)因?yàn)樽约旱哪w淺而懊悔，而悲哀。為此，我從做教研員那天起，就堅(jiān)持上“下水課”。記得那是1980年4月間，我?guī)щp城市第11小學(xué)青年教師官亞范到我省尚志市參加松花江地區(qū)小語(yǔ)教學(xué)大賽，會(huì)場(chǎng)設(shè)在尚志影劇院，有上千人參加活動(dòng)。由于宮亞范賽前偶感風(fēng)寒，參賽時(shí)病情加重，上完《司馬光》第一課就病倒了。學(xué)生在臺(tái)上焦急地等著，評(píng)委反復(fù)催促說(shuō)：“如果第二節(jié)不上，就取消大賽資格?！本葓?chǎng)如救火，我作為宮亞范的指導(dǎo)教師，不能讓學(xué)生失望地離開(kāi)賽場(chǎng)，更不能讓這節(jié)即將成功的語(yǔ)文教學(xué)付諸東流。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，我走上了講臺(tái)，面帶微笑，用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們，這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)《司馬光》。”學(xué)生驚呆了，臺(tái)下嘩然了。我順著宮亞范的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，再加上自己的一些感受，很順當(dāng)?shù)厣贤炅诉@節(jié)課。評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分，沒(méi)想到競(jìng)獲得了一等獎(jiǎng)。專(zhuān)家說(shuō)，我這堂課不是狗尾續(xù)韶，而是錦上添花，用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，是順學(xué)而教，尊重主體，在預(yù)設(shè)與生成中注重三維目標(biāo)的整合。從此，一發(fā)不可收拾，一有時(shí)間，我便出現(xiàn)在學(xué)生中間。

在教學(xué)活動(dòng)中，有人上課善“導(dǎo)”，巧于設(shè)疑；有人上課善“評(píng)”，議論風(fēng)生；有人上課善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微。不瞞大家說(shuō)，我上課愛(ài)笑。我覺(jué)得，課無(wú)情不感人，無(wú)笑不誘人。人們常說(shuō)：鮮花，是春天的微笑；浪花，是大海的微笑；焰火，是節(jié)日的微笑；星星，是月亮的微笑。我認(rèn)為，教師的微笑，有著神奇的感染力，它能縮短師生之間的距離，密切師生之間的情感。微笑，也具有強(qiáng)烈的感召力，它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生心扉。對(duì)學(xué)生多一份微笑，教學(xué)情感的氛圍就多一份濃度。上課，我也常常讓學(xué)生去笑，當(dāng)學(xué)生綻開(kāi)笑臉，忍俊不禁的時(shí)候，正是他們思維最活躍的時(shí)候。一次，我領(lǐng)著學(xué)生猜字謎，課堂上高潮迭起。我說(shuō)：“剛才是老師出謎大家猜，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們出謎老師猜，看誰(shuí)能把老師難住?！比呵槎Ψ小＿@時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)笑著說(shuō)：“3÷2＝1。打一字。多有趣的一個(gè)字謎，竟是一道數(shù)學(xué)題。正當(dāng)我動(dòng)腦筋思考的時(shí)候，旁邊有個(gè)女生關(guān)心地小聲說(shuō)：“白老師，您猜不著不妨列列豎式子?！彼脑?huà)啟發(fā)了我，原來(lái)3÷2＝1是“療”字。我為了感謝這位小同學(xué)，給她鼓了掌。此時(shí)又有一個(gè)男生大聲喊道：“鼓掌也是一個(gè)字謎，白老師您能猜著嗎?”鼓掌要用手，光一只手不行。得兩只手。兩只手不合在一起也不行。這時(shí)，我滿(mǎn)懷信心地說(shuō)：“拿?！蓖瑢W(xué)們不約而同地笑了，笑得那樣痛快、開(kāi)心。

做一名服務(wù)型的教研員

教研員的光榮在于甘為人梯，使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優(yōu)教師的輝煌創(chuàng)造之中，與他們一道滋蘭養(yǎng)蕙，尤其是走進(jìn)新課程以后，教研工作重心下

移，課題研究前移，教研員的角色發(fā)生了根本的變化。教研員不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋者，共同化課程的規(guī)范者。教師教學(xué)水平的鑒定者，而且更是課程理念的宣傳者，個(gè)性化課程的催生者，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者。教研員要植根于基層，深入實(shí)際。訪(fǎng)問(wèn)師生，解剖課堂，通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課，充分發(fā)揮“中介”和“樞紐”的作用，上及“天”下著“地”，在與教師的交流、研討中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程中，為了營(yíng)造一片朗朗晴空，耕耘一方茵茵綠洲，發(fā)掘一泓汩汩清泉，我和廣大教師一起收集資料，一起編寫(xiě)校本教材，一起制訂科研計(jì)劃，幾乎沒(méi)有雙休日與節(jié)假日。為教師服務(wù)，或?qū)ｎ}報(bào)告、或跟進(jìn)培訓(xùn)，或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)I(yè)咨詢(xún)，有效地轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我深深感到，為教師服務(wù)，就要付出拼勁、鉆勁和韌勁。說(shuō)實(shí)在的，在和廣大教師同伴互動(dòng)中也提升了我的人生價(jià)值。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我更加深知，教育事業(yè)必然是長(zhǎng)江后浪接前浪，長(zhǎng)江后浪推前浪，長(zhǎng)江后浪超前浪。培養(yǎng)青年教師責(zé)無(wú)旁貸，樂(lè)做青年教師攀登的階梯，是我追求的境界。30年來(lái)，我先后帶過(guò)十幾名研習(xí)生和徒弟，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)及其個(gè)人努力，他們都有了很大進(jìn)步，有的成長(zhǎng)為特級(jí)教師，有的擔(dān)任了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的在全同教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，有的搞起了教育科研?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我感到無(wú)比地欣慰。

做一名發(fā)展型的教研員

鄧小平同志說(shuō)：“發(fā)展才是硬道理?！蔽依斫膺@句話(huà)，不但指發(fā)展是執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，而且也包括人的自身發(fā)展。人的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。人要是裹足不前，社會(huì)怎能進(jìn)步?經(jīng)濟(jì)怎能發(fā)展?在我們教研界，長(zhǎng)期以來(lái)，人們總習(xí)慣把教研員比作春蠶，比作紅燭。這大概是從李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句詩(shī)中得到啟發(fā)而幻化出來(lái)的。有人還說(shuō)教研員“像紅燭照亮別人燃燒了自己”。我覺(jué)得春蠶絲盡，蠟炬成灰，壯則壯矣，但未免太悲涼了。當(dāng)然，春蠶也好，紅燭也罷，畢竟是個(gè)比喻。我當(dāng)教研員，不甘心“絲盡淚干”的命運(yùn)，而要與學(xué)生、教師、社會(huì)一起發(fā)展。在近30年教研生涯中，我將職業(yè)作為事業(yè)去完成，將事業(yè)作為專(zhuān)業(yè)去研究，將專(zhuān)業(yè)作為科學(xué)去探索。在教學(xué)研究中，我有感而立，有積而發(fā)，有恩而作，獲得了一些科研成果，其中“小學(xué)語(yǔ)文愉快教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目獲黑龍江省教育廳“九五”重點(diǎn)課題特等獎(jiǎng)。此外，公開(kāi)發(fā)表文章500余篇，出版了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》等著述。還應(yīng)邀在全國(guó)20多個(gè)省(市、自治區(qū))介紹教改經(jīng)驗(yàn)、講學(xué)、做觀摩課100余次。

最使我難忘的是1988年金秋10月，我作為中國(guó)工會(huì)第十一次全國(guó)代表大會(huì)的代表，在北京人民大會(huì)堂得到了鄧小平同志的接見(jiàn)。當(dāng)我緊緊地握住這位巨人的手的時(shí)候，近在咫尺，幾乎聽(tīng)到了他老人家的呼吸，我感到幸福、白豪與驕傲。鄧小平在我心目中永遠(yuǎn)是一座山峰，高聳入云，巍然屹立，因?yàn)闆](méi)有鄧小平同志的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論斷，就沒(méi)有偉大祖國(guó)輝煌的今天，也就沒(méi)有我白金聲的今天。30年來(lái)，我心無(wú)旁鶩，虔誠(chéng)一念，尤其是在教育教學(xué)理論思潮多元化的今天，我能“不畏浮云遮望眼”，在白己鐘愛(ài)的教學(xué)研究的路上留下一串堅(jiān)實(shí)的腳印，我由衷地高興。

作者：白金聲 文章來(lái)源：摘自：《人民教育》2005（20）