第一篇：南湖區(qū)教文體局舉辦交互式電子白板教學(xué)展示活動(dòng)[大全]

南湖區(qū)教文體局舉辦交互式電子白板教學(xué)展示活動(dòng)

近日，全區(qū)100多位中小學(xué)教師聚集在輔成教育集團(tuán)輔成小學(xué)北校區(qū)，集體感受了新媒體技術(shù)的魅力，探討交互式電子白板的有效使用。

南湖區(qū)一直十分重視教育信息化工作的推進(jìn)，開(kāi)展了一系列的改革。其中，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已在部分學(xué)校推廣、實(shí)踐。舉辦此次交流展示活動(dòng)就是為了更快地提升區(qū)內(nèi)教師應(yīng)用電子白板的技能水平，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。希望老師們能盡快掌握使用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，輔成教育集團(tuán)的何劍偉老師和王霆老師分別為大家展示一堂美術(shù)課和一堂語(yǔ)文課。無(wú)論是何老師的《我來(lái)畫(huà)卡通》還是王老師的《稱贊》，都充分展示了電子白板系統(tǒng)清晰、直觀、生動(dòng)、師生熱烈互動(dòng)的特色，在白板上任意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、播放動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)變得形象有趣，聽(tīng)課教師也切實(shí)感受到了電子白板為課堂教學(xué)帶來(lái)的深刻變化。

課后，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)王慧松和何方芳老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精到的點(diǎn)評(píng)。他們認(rèn)為，在這兩堂課中，很好地體現(xiàn)了白板為課堂服務(wù)的作用，讓課堂更有即時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感和互動(dòng)性。

目前南湖區(qū)所有公辦學(xué)校內(nèi)都裝有交互式電子白板，一些學(xué)校更是每個(gè)班教室內(nèi)裝上了這一先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。區(qū)教文體局教育科科長(zhǎng)查杰慧說(shuō)，在這兩堂課體現(xiàn)了裝備與運(yùn)用的有效結(jié)合，隨著信息化教學(xué)手段的不斷引進(jìn)，電子白板將逐漸走進(jìn)每個(gè)教師的課堂。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師們將盡快實(shí)現(xiàn)從“會(huì)用”到“精用”的轉(zhuǎn)變，以推進(jìn)新媒體新技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的變革作用。

第二篇：交互式電子白板教學(xué)平臺(tái)下的高中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

交互式電子白板教學(xué)平臺(tái)下的高中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

廈門市湖濱中學(xué) 李霞 361004

摘要：交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本文結(jié)合筆者近兩年使用交互式電子白板教學(xué)實(shí)踐案例分析在交互式電子白板教學(xué)平臺(tái)下的地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵字：交互式電子白板 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)互動(dòng)

交互式電子白板一進(jìn)入課堂，便以其“無(wú)縫連接”、“靈活整合”、“動(dòng)態(tài)”、“互動(dòng)”把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了生動(dòng)活波的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說(shuō)交互式電子白板給在新課程理念下的高中地理教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限空間。

在使用交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)相對(duì)于一般的多媒體教學(xué)平臺(tái)交互式電子白板教學(xué)平臺(tái)還具有如下顯著特點(diǎn)：

一、教學(xué)實(shí)踐感受

1、“無(wú)縫連接”全新教學(xué)模式

簡(jiǎn)單地描述交互式電子白板就是“三個(gè)一”即“一塊電子白板”+“一只電子筆”+“一白板備課系統(tǒng)”。電子白板整合“多”（黑板+實(shí)物投影儀+屏幕）教學(xué)方式為“一”（電子白板），電子筆通過(guò)“畫(huà)筆”和“智能畫(huà)筆”等功能在白板上像用粉筆在黑板上一樣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，在“白板備課系統(tǒng)”（應(yīng)用軟件）下通過(guò)電子筆在電子白板上右鍵“選定對(duì)象”和“移動(dòng)頁(yè)面”等功能像用鼠標(biāo)在電腦上一樣進(jìn)行電腦操作，將黑板、實(shí)物投影儀、屏幕“無(wú)縫鏈接”，將多種程序的轉(zhuǎn)換與播放“無(wú)縫鏈接”。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師從忙碌的繁瑣的操作中“解放”出來(lái)，從原來(lái)講臺(tái)邊多媒體課件的“操作員”（靜態(tài)模式）轉(zhuǎn)變?yōu)檫呑摺⑦呏v、邊寫(xiě)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，使教師可以全身心關(guān)注教學(xué)對(duì)象，從各個(gè)方面極大地發(fā)揮了教學(xué)的有效性。

2、靈活展示教學(xué)內(nèi)容 2.1靈活展示圖片、圖表

目前教學(xué)中所使用多媒體教學(xué)方式如PPT課件，在課前做好以后在課上不能隨意改變，尤其對(duì)于圖表的改動(dòng)相對(duì)比較繁瑣，但使用交互式電子白板的 “拖拽”功能可以將頁(yè)面中的圖片大小任意改變，靈活改變圖表便于學(xué)生觀察地圖，從而提高學(xué)生從地圖上提取地理信息的能力。同時(shí)可以任意“拖拽”圖片或圖表展示的位置，可上、可下、可左、可右，可多種情境地創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的思維。2.2多層次處理圖片

地圖是地理學(xué)科的精髓，地理課堂注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的分析，交互式電子白板系統(tǒng)中“圖層疊加”功能可以任意改變圖片的呈現(xiàn)層次和圖片的疊加層次，當(dāng)分析城市土地利用時(shí)可以把城市道路交通圖和居住區(qū)圖、商業(yè)區(qū)圖等圖片疊加（可改變透明度），處理后的圖片更清晰地展示城市土地利用及變化的情況，同時(shí)可以用“畫(huà)筆”在圖片上進(jìn)行注記（“畫(huà)筆”可變換顏色、粗細(xì)、透明度），使教學(xué)重、難點(diǎn)“淺入淺出”地展示給學(xué)生提高了課堂教學(xué)的有效性。

3、再生教學(xué)資源

白板備課系統(tǒng)中的一系列功能使教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)教學(xué)再生成為新的教學(xué)資源，如下： 3.1照相機(jī)

使用“照相機(jī)”拍下學(xué)生的答案，以圖片的形式保存下來(lái)，可任意展示，可將多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果“拍”下，保存下的“圖片”可作為本節(jié)課的教學(xué)資源，也可作為以后教學(xué)的案例。3.2畫(huà)圖

使用白板備課系統(tǒng)中的“圖庫(kù)資源”或“圖形”等可任意創(chuàng)新新的圖片，也可通過(guò)“畫(huà)圖”“克隆”“組合”等功能制作出適合自己教學(xué)需要的教學(xué)資源。3.3添加

通過(guò)“添加”功能可以將“照相機(jī)”“畫(huà)圖”等功能所產(chǎn)生的圖片保存到圖庫(kù)中，在后續(xù)的教學(xué)中可以調(diào)用、展示、修改，再生了教學(xué)資源，使有限的教學(xué)資源無(wú)限放大。

4、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)課堂 4、1動(dòng)態(tài)演示

交互式電子白板的“回放頁(yè)面”功能可以將課上教師所寫(xiě)的板書(shū)按先后順序“動(dòng)態(tài)”地放映出來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體模式下課堂小結(jié)通過(guò)黑板或者投影儀“靜態(tài)”地展示板書(shū)，由老師講解我們這節(jié)課先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生能夠更直觀地看到各協(xié)作小組的成果，把抽象的、復(fù)雜的、難以理解的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)“畫(huà)筆”功能和“筆寬”、“顏色”功能寫(xiě)出不同顏色的字跡來(lái)體現(xiàn)，一目了然。4、2互動(dòng)課堂

交互式電子白板平臺(tái)下的課堂教學(xué)通過(guò)交互式電子白板可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與多媒體、學(xué)生與多媒體的“四邊”互動(dòng)課堂，促使學(xué)生做到“眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”即“四動(dòng)”，在“四邊”互動(dòng)的課堂滿足了教師與學(xué)生的雙主體需求，既發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促使學(xué)生“四動(dòng)”，從而調(diào)動(dòng)了教育學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。

二、教學(xué)案例分析

案例：基于問(wèn)題情景的地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)分析 內(nèi)容：高中地理《歐洲西部》氣候教學(xué)環(huán)節(jié)

（本案例獲第十三屆全國(guó)教育軟件大獎(jiǎng)賽“整合”課例二等獎(jiǎng)）設(shè)計(jì)者：廈門市湖濱中學(xué) 李霞 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、小組探究歐洲西部氣候的形成原因及各個(gè)因素對(duì)歐洲氣候的影響。

2、運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表分析歐洲西部氣候的特征以及影響因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析判斷的能力。

4、通過(guò)小組合作和交流，共同分析問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。

問(wèn)題情景設(shè)計(jì):

白板展示課件：歐洲西部瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙四個(gè)城市的氣溫降水柱狀圖，地圖、統(tǒng)計(jì)圖表；探究的問(wèn)題及答題區(qū)域。

問(wèn)題框架: 四地氣候特點(diǎn)探究

1、這四個(gè)城市按什么方向排列？四個(gè)城市的緯度大致是多少？從緯度看應(yīng) 該屬于哪個(gè)溫度帶？

2、從圖中看，哪個(gè)城市冬季最溫暖，哪個(gè)城市冬季最寒冷？這幾個(gè)地點(diǎn)哪個(gè)冬夏溫差最小，哪個(gè)冬夏溫差最大？為什么？

3、這幾個(gè)地點(diǎn)的降水有什么樣的分布規(guī)律？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

4、為什么歐洲西部氣候的海洋性特征如此顯著？ 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

1、學(xué)生按探究協(xié)作小組圍坐，閱讀有關(guān)資料、觀察四地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，進(jìn)行組內(nèi)分工。

2、根據(jù)已學(xué)的知識(shí)體系自主思考、探究問(wèn)題內(nèi)容，形成自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、協(xié)作小組交流，小組內(nèi)各抒己見(jiàn)、暢所欲言、相互爭(zhēng)論、辯論達(dá)成共識(shí)，形成小組成果。

4、請(qǐng)不同的學(xué)生到白板前面寫(xiě)出答案，匯報(bào)小組的活動(dòng)成果并簡(jiǎn)要對(duì)大家分析其結(jié)論的緣由（可以由不同的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明），供全班同學(xué)分享。

5、師生共同對(duì)情景問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，展示學(xué)生活動(dòng)成果，總結(jié)出影響氣候的因素。特點(diǎn)分析:

1、學(xué)生使用白板拖拽功能隨意改變大小展示圖片，使學(xué)生更容易從地圖上獲取地理信息，使用畫(huà)筆功能標(biāo)記出地圖中的重要信息，培養(yǎng)學(xué)生利用已有地圖資源通過(guò)觀察、分析獲取未知地理信息的能力。

2、學(xué)生分協(xié)作小組活動(dòng)來(lái)獨(dú)立思考完成這些題目，組內(nèi)討論交流形成小組成果，小組推薦代表到白板上板寫(xiě)得出的結(jié)論，學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”參與，變“聽(tīng)取”為“動(dòng)手”獲得,提高學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)凸顯了學(xué)生的主體地位。

3、至少有四個(gè)學(xué)生上白板板書(shū)，學(xué)生的板書(shū)被白板自動(dòng)保存，討論分析題目時(shí)可以調(diào)出展示小組協(xié)作成果，以學(xué)生的小組答案作為案例來(lái)分析，并且由學(xué)生來(lái)“解惑”（不同的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充），以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣。

4、本環(huán)節(jié)圍繞著氣候特點(diǎn)探究的問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生分組協(xié)作、學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)了課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，協(xié)作學(xué)習(xí)得到落實(shí)，從而使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)通過(guò)分析、討論、協(xié)作獲取掌握未知的知識(shí)，培養(yǎng)思考和動(dòng)手能力，發(fā)展個(gè)性思維。

5、本環(huán)節(jié)的時(shí)間大部分留給了學(xué)生，教師的時(shí)間只用在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景和組織交流、點(diǎn)評(píng)時(shí)，這就保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、潛移默化地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。

三、學(xué)生感受調(diào)查

學(xué)生對(duì)于使用交互式電子白板的課堂是否適應(yīng)呢？是否有優(yōu)于其他多媒體的優(yōu)越性呢？由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)吧！筆者對(duì)所在學(xué)校的高三和高二年使用過(guò)交互式電子白板的班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1、你喜歡上使用交互式電子白板的地理課嗎?（單選）

0%38%很喜歡喜歡一般不喜歡人數(shù)19%

2、在地理課堂中你愿意通過(guò)交互式電子白板與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)嗎?（單選）

3、使用交互式電子白板的課堂和使用黑板或投影儀的地理課堂相比，你覺(jué)得：（單選）

4、你喜歡老師在地理課堂上使用交互式電子白板的原因有哪些?(可多選)

43%52%5%0%更加生動(dòng)有趣各有優(yōu)勢(shì)沒(méi)什么本質(zhì)變化效果不如從前人數(shù)33%24%5%38%很愿意愿意一般不愿意人數(shù)100%90%80%70%60%50%40%30%70%48%42%

5、喜歡老師在地理課堂中使用什么樣的方式來(lái)利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)?(可多選)

100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0% 100%

69%57%7%教師講授小組協(xié)作學(xué)習(xí)播放資料10%其他

6、交互式電子白板的使用對(duì)你的地理學(xué)習(xí)有哪些影響?(可多選)

90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%71%48%36%64%31%激發(fā)興趣主動(dòng)思考保持注意力愿意參與活動(dòng)有效課后復(fù)習(xí)結(jié)論

1、交互式電子白板的使用確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與。

結(jié)論

2、交互式電子白板使學(xué)生們積極主動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在回答“在使用的交互式電子白板的地理課堂中什么讓你覺(jué)得印象最深刻？”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們用以下的回答來(lái)表達(dá)他們對(duì)交互式電子白板的看法。

“在白板上操作的時(shí)候，心里涌起一股指點(diǎn)江山的豪情” “高科技！神奇！” “好先進(jìn)喔！”

“不用再呼吸到‘一波未平一波又起’的粉塵空氣了，太好了！”

綜上所述，交互式電子白板教學(xué)平臺(tái)下的高中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)重心就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說(shuō)如何讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。在交互式電子白板情境下更易設(shè)計(jì)出互動(dòng)創(chuàng)新的課堂活動(dòng)使學(xué)生更積極主動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；運(yùn)用已知知識(shí)通過(guò)互動(dòng)、探究產(chǎn)生自己的結(jié)論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，交互式電子白板給在新課程理念下的高中地理教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限空間。

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