第一篇：小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告 2

小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

卓尼縣藏巴哇學(xué)?？岛Ｓ?/p>

——留守兒童情況調(diào)查分析及對策

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。

為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對開發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行

了摸底、調(diào)查。

一、基本情況

偏僻山區(qū)隨著農(nóng)村家庭困難出外打工，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1、山區(qū)（藏巴哇九年制學(xué)校）現(xiàn)有留守兒童500名。調(diào)查顯示，有71.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，39.7%的半個(gè)月或一個(gè)月與

孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父

母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父

母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)

人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占

18.7%。

4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交

往少。在不開心時(shí)，都會出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；

有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文

化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占

3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

二、存在問題

兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要

接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之

中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使

這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由

2、于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)

是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于

農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看

幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青

少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至

從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空

檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使

家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)

展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教

育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別

是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已

有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視

不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等，加上有相當(dāng)一部分留

守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，使農(nóng)村留守

兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來

務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守

兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有

效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對外來無務(wù)工子女學(xué)校

盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待，一視同仁收費(fèi)，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童（外來學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸

清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開留

守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通

報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校

反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育。

4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

學(xué)校以工會牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級等組織為主的關(guān)愛留守兒童、外來

務(wù)工子弟成長的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作，大力開

展關(guān)愛留守兒童行動，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)

際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童

家庭教育工作開展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家

長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒

童家庭教育宣傳實(shí)踐活動，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握

科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會真正和

諧。

第二篇：小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告

改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村富余勞動力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無法隨父母進(jìn)城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學(xué)生。（稱為特殊群體）這是社會發(fā)展前進(jìn)中的問題，如何關(guān)注這些學(xué)生的健康成長，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的新課題。這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問題。

xxxx縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從xxxx0年開始就對全縣留守兒童和單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、留守兒童、單親家庭學(xué)生現(xiàn)狀及其成因

（一）留守兒童和單親家庭學(xué)生分布廣泛

九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%；單親或雙無親學(xué)生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學(xué)生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。

（二）留守兒童和單親家庭學(xué)生監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無力

調(diào)查顯示：單親、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%；二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%；三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%；第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。

隔代教育力不從心，教育理念、知識和方法不能適應(yīng)學(xué)生的成長。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大（祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右），而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無法切實(shí)有效的幫助輔導(dǎo)，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏下，成績優(yōu)秀較少，40%學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加之缺乏家庭教育知識，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康受損

由于家長長期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對孩子的關(guān)愛。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說謊、打架、好吃賴做占25%。

單親家庭學(xué)生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛的成長關(guān)鍵時(shí)期，失去了這完整的父愛和母愛，對兒童是一種巨大的從未有過的沖擊和傷害，對他們的心理健康勢必帶來嚴(yán)重的影響。這樣的學(xué)生往往感覺低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，表現(xiàn)對未來沒有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過且過。單親或雙無親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開小差，有的還形成了極端性格。

（四）留守兒童和單親家庭學(xué)生行為偏差

處在成長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人忽視對孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過錯(cuò)，一般采取認(rèn)可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。

（五）現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意這個(gè)特殊群體的教育問題

學(xué)校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長半年或一年甚至更長時(shí)間也未向老師了解過子女的情況，即使了解也是鞭長莫及。

單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問題需要學(xué)校給予更多的幫助輔導(dǎo)。學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃對這個(gè)特殊群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

二、應(yīng)對措施

留守兒童和單親家庭學(xué)生是我國城鎮(zhèn)化過程中難以避免的社會現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學(xué)生是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福、關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定。

（一）完善學(xué)校教育

1、建立留守兒童和單親家庭學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡加強(qiáng)管理。以校為單位建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童和單親家庭學(xué)生的個(gè)人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學(xué)生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究分析特殊群體學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，采取針對性措施幫扶每一個(gè)人，力求對特殊群體學(xué)生在心里上給予關(guān)愛、生活上給予照顧、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，公平對待每個(gè)學(xué)生。達(dá)牛小學(xué)建立特殊群體學(xué)生檔案，通過開設(shè)親情電話、實(shí)施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢問在家表現(xiàn)以及思想動態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對所有特殊群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2、開展關(guān)愛單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對特殊群體學(xué)生實(shí)行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校實(shí)行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對單親和留守兒童實(shí)行“照”、“管”、“教”。張復(fù)興在活動站一直擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長職責(zé)。給單親和留守兒童買書、買學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個(gè)別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒有失學(xué)；桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交朋友，洪家學(xué)校班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日?；顒由罡裢庹疹櫍n外輔導(dǎo)吃“偏飯”，使班級成為他們的第二個(gè)家。三是“手拉手”，臺南中心校開展五老“大手拉小手”和學(xué)生“手拉手”關(guān)愛特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無一人失學(xué)。四是關(guān)愛。xxxx二中還成立了“愛心超市”，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)?，使特殊群體學(xué)生“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，為他們架起幸?？鞓烦砷L的橋梁。

3、開展對留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學(xué)、韭菜臺、會山等學(xué)校配備專兼職心理咨詢教師，對特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。配合班主任針對學(xué)生的品德行為偏差及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展校園各種活動，緩解學(xué)習(xí)壓力，增添他們樂學(xué)、愛學(xué)的良好情緒。發(fā)展他們的個(gè)性和特長，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競爭意識。開展寓教于樂的道德實(shí)踐活動，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會交往能力。通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失，對其人格發(fā)展的消極影響。

5、建立學(xué)校寄宿制。對無人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家長對子女教育問題的認(rèn)識，樹立孩子健康發(fā)展需要家長全面關(guān)懷的理念，重視對孩子全方位監(jiān)護(hù)。

2、確定好監(jiān)護(hù)人，注意提高教育孩子的能力。

3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。

（三）注重社會教育

1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門重視對單親和留守兒童的關(guān)愛和教育管理工作。教育行政部門每年應(yīng)專項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。

2、倡導(dǎo)黨員干部和社會熱心群及“五老”擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)“代理家長”關(guān)愛每一個(gè)單親和留守兒童。

3、凈化校園周邊環(huán)境，開展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，吸收有關(guān)部門和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，及時(shí)總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學(xué)校主力軍的職能作用。

三、幾點(diǎn)建議

農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長的趨勢中，必須提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好單親和留守兒童的責(zé)任感。

1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學(xué)生的教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性問題，單靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門及社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的管理體系。

2、加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，辦好家長學(xué)校，著力提高監(jiān)護(hù)人對自身責(zé)任的認(rèn)識，切實(shí)履行自己的職責(zé)和義務(wù)。

3、整治校園周邊環(huán)境。大力凈化育人環(huán)境，引導(dǎo)單親和留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群。人格上做到自遵，生活中學(xué)會自主，獨(dú)處時(shí)能自律，成長中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂健康成長。

第三篇：小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

平南縣新建小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

隨著中國現(xiàn)代化建設(shè)和步步深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，象征發(fā)達(dá)與現(xiàn)代文明的城市日趨龐大。中國農(nóng)村人口超過九億，廣大農(nóng)村地區(qū)有大量青壯年勞動力，在這種國情背景和時(shí)代背景下，大批農(nóng)民工以廉價(jià)勞動力的形式涌入城市，使城市的大街小巷開始充斥著農(nóng)民工的身影。這不僅是農(nóng)民工的理性選擇，也是我國工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然

由于我國獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及自身經(jīng)濟(jì)能力的限制，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民不能享有和城市居民同等的待遇，不僅就業(yè)機(jī)會、受教育機(jī)會和社會地位不平等，民工子女的教育問題也是一大難題。很多農(nóng)民工無力解決孩子進(jìn)城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實(shí)問題，于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女長期分隔兩地的局面。一個(gè)新的弱勢群體——“留守兒童”由此誕生。

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

對這一情況進(jìn)行調(diào)查，可以使我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在哪些問題及影響。

(二)調(diào)查方法

我們于2010年11月20日至30日這段時(shí)間在平南縣官成鎮(zhèn)新建小學(xué)對小學(xué)在校生采取走訪、交談的方式了解基本情況。

同時(shí)我們共召開了數(shù)次教師學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查的情況及分析

此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生282人，共有留守學(xué)生220人,其中，男性留守兒童97人，占留守兒童總數(shù)44.1%，女性留守兒童123人，占留守兒童總數(shù)55.9%。

（一）、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占92.23%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占5.66%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（占2.11%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。

（二）、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共220人，占全校兒童總數(shù)的78.01%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為82.5%，父親外出打工的為15.63%，母親外出打工的為1.87%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

（三）、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占20.8%，在縣外打工的占79.2%，父母打工主要是集中在縣外。

（四）、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占32.4%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。

（五）、留守兒童生活情況分析。

從全校的總體情況來看，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

三、留守兒童中存在的主要問題

（一）、通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。通過與新建小學(xué)的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。

3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：

（一）是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會的知識越積越多，積重難返。

（二）、是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。

（三）、是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要

表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子?jì)蓱T，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

四、對策與建議

（一）、對策

農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來，解決好“留守兒童”問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

2、鄉(xiāng)黨委加大對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予幫助，使一些家長多有些時(shí)間來照顧自己的子女。

3、認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

4、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的6、大力開展校園活動。

7、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

（二）、建議

由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯，給學(xué)校教育帶來了很大的難度。

1、家庭教育方面。

（1）、首先，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。父母及祖輩要轉(zhuǎn)變觀念，重視“留守兒童”的全面健康發(fā)展，不能只為“票子”，丟了“孩子”，孩子的前途遠(yuǎn)比金錢重要。

（2）、其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。外出務(wù)工父母要注重自身素質(zhì)的提高，多渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識，掌握正確的家教觀。

（3）、還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出務(wù)工父母要多與孩子聯(lián)系，進(jìn)行溝通和交流，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，因?yàn)楦改傅陌踩泻陀H情的溫暖是任何人都無法替代的。

2、學(xué)校教育方面。

（1）、建檔建卡，加強(qiáng)管理。要求“留守兒童”全部寄宿，學(xué)校實(shí)行封閉式管理。

（2）、結(jié)對幫帶，正確引導(dǎo)。各班安排班干、團(tuán)員與問題較突出的“留守兒童”結(jié)對子，在學(xué)習(xí)和生活上給予幫助。

（3）、加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。除家長與學(xué)生定期電話或書信聯(lián)系外，在必要時(shí)，班主任教師變可主動與家長聯(lián)系，介紹孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。

（4）、定期總結(jié)。每個(gè)月學(xué)校召開班主任會議，定期歸納總結(jié)“留守兒童”問題，不斷摸索“留守兒童”教育的新方法。

（5）、開展有關(guān)“留守兒童”的課題研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐控索，努力尋找有利于“留守兒童”健康成長，便于教育管理“留守兒童”學(xué)習(xí)和生活的有效途徑。

3、政府及社會方面。

建議著力推動法律的完善和有關(guān)政府的調(diào)整，制訂有利于“留守兒童”隨家長進(jìn)城生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)政策。

留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。

我親眼見證了留守的孩子無奈的凄涼。我更加不會忘記，當(dāng)看到孩子們在一份份問卷中“最缺少的東西”后面用歪歪歪斜斜的字體寫下“愛”這個(gè)字時(shí)，我的心受到的震撼。他們太需要關(guān)愛了！想到我們可以在父母的呵護(hù)下度過童年，便覺得自己有責(zé)任為他們做一些事，即使我們的力量微不足道，也可以把我們的收獲用報(bào)告的形式寫出來，讓更多的人注意到這個(gè)特殊的群體；也可以在以后貢獻(xiàn)出更多的空閑時(shí)間，到附近的民工子弟學(xué)校支教，盡己所能幫助孩子們。在這次的社會實(shí)踐過程中，認(rèn)識到世界上還有這樣一種人、這樣一群孩子需要幫助，內(nèi)心的使命感油然而生，我想這就是我這次調(diào)查最大的收獲

第四篇：小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

大規(guī)模的人口流動形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。通過對違法犯罪的青少年進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分違法青少年屬留守家庭子女。因此，關(guān)注、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活與成長，已經(jīng)成為現(xiàn)階段普及九年義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是解決“三農(nóng)”問題的具體行動，更是貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于改革和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神。

xx小學(xué)是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生總數(shù)62人，其中留守學(xué)生數(shù)38人，占學(xué)生總數(shù)的61%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：一是現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶的32人，占總數(shù)的84%，是親戚朋友監(jiān)護(hù)的有6人，占14%。

通過我們深入調(diào)查總結(jié)，報(bào)告如下：

一、監(jiān)護(hù)人在關(guān)心留守兒童的教育方面有問題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分的留守兒童都是與其祖父母或外祖父母在一起生活，這樣就出現(xiàn)了隔代撫養(yǎng)，而他們對于孩子的教育出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，主要是生活方面的照顧，缺少對精神和道德理論方面的引導(dǎo)。加之大多數(shù)監(jiān)護(hù)人都受文化教育程度不高，很難在品德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方面給與幫助?？傮w上而言，監(jiān)護(hù)人只是擔(dān)當(dāng)一個(gè)對留守兒童的生活照顧人員。

二、留守兒童的父母對其孩子的教育出現(xiàn)問題。外出務(wù)工的父母，一般是一年回家一次，甚至有的父母常年在外，幾年都難與孩子見面，孩子與父母相處的時(shí)間很少，導(dǎo)致相互之間的溝通少，從很大程度上影響了父母與孩子之間的關(guān)系，同時(shí)也影響了孩子的成長。而這些父母為了使孩子有好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以經(jīng)常給孩子寄錢寄物，導(dǎo)致孩子在生活方面出現(xiàn)變味的發(fā)展，影響其思想品德的變壞。并且有些父母有“上不了學(xué)，以后跟爸媽一起外出打工掙錢”的想法，這種誤導(dǎo)的思想很大的影響了孩子對學(xué)習(xí)的積極性，造成成績不好的同學(xué)的厭學(xué)情緒和讀書不用的想法。

三、留守兒童的行為習(xí)慣出現(xiàn)問題。由于留守兒童的父母不在家，缺少家庭管護(hù)，在行為習(xí)慣方面不能得到良好的指導(dǎo)，從而出現(xiàn)了很多不良習(xí)慣：在學(xué)校不遵守校規(guī)校紀(jì)，欺負(fù)低年級同學(xué)，說謊，拉幫結(jié)派，偷竊，我行我素，沉迷于不良嗜好（上網(wǎng)、玩游戲、看不良電影錄像）。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心都得到健康發(fā)展的下一代。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成(其中特別是社會化)過程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。這種關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。因?yàn)楦改冈谕?，父母與子女之間的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長也產(chǎn)生了諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。

四、留守兒童在學(xué)校沒有合理的管理，學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)嚴(yán)重問題。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。留守兒童在學(xué)校欺騙老師，在家里又欺騙監(jiān)護(hù)人，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況。同時(shí)，學(xué)校在這個(gè)方面也缺少合理的管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)就對留守兒童一推了之，有的甚至導(dǎo)致留守兒童退學(xué)，成為不良少年。并且調(diào)查得知，留守兒童的學(xué)習(xí)成績總體上低于非留守兒童。在此次的調(diào)研過程中我們深入了農(nóng)村，與一些基層的農(nóng)村教師進(jìn)行了交流。可以說他們的生活條件并不是很優(yōu)越，但不代表他們的付出是不是龐大的。在談話中我們收獲知識，了解情況，并感悟愛。他們熱情歡迎了我們的到來，認(rèn)真填寫每一份問卷，在泥濘的村路上指引我們找到一個(gè)個(gè)的留守兒童。從一份份的問卷中我我得到的不只是一個(gè)結(jié)果，而是一片偉大的愛和無私的關(guān)懷。從反饋結(jié)果來看，絕大部分的留守兒童與普通的孩子相差不大，思想品性都是好的，喜愛學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主，人際交往良好，沒有不良的得嗜好。但作為一個(gè)特殊的群體，他們?nèi)杂兴鶇^(qū)別：個(gè)別孩子慣于說謊，生活自理差，行為習(xí)慣差等，這很大程度源于管教的得缺失。問及這些孩子所急需的是什么，老師們的答案似乎只有一個(gè)：關(guān)心和愛護(hù)。這不僅僅是來自老師的，更是來自于家長、社會的，他們的要求很普通只想象平常人一樣。老師們所作的也是多加與他們交流，使其更好的融于這個(gè)大集體，懂得互助互愛，健康的成長起來。

五、留守兒童心理出現(xiàn)問題。留守兒童正處在情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而長期與父母分離，使他們在心理和生理方面得不到滿足，情緒消極敗壞，表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向、失落自卑、自私冷淡、脆弱，或焦慮、任性、極端、暴躁的性格特征。在我們與他們接觸時(shí)，大多數(shù)都是不愿說話，對外界產(chǎn)生恐怖心理。留守兒童出現(xiàn)的這些問題若得不到很好的解決，會影響到很大一部分人的成長，將來對家庭乃至社會將產(chǎn)生不良后果。

六、調(diào)查顯示：65%的留守兒童是父母雙親都在外打工，孩子一般就交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，這無疑給老人和孩子都增加了無比的重負(fù)。爺爺奶奶一般都很疼孫子孫女，有好吃的都會省給孩子吃，仍以年邁的身軀從事一些體力勞動。孩子也一般都很聽爺爺奶奶的話，很孝順爺爺奶奶，小小年紀(jì)便已懂得要發(fā)奮圖強(qiáng)，讓老人們過上安穩(wěn)的日子。孩子經(jīng)常思念父母，渴望親情的32人，占84%；監(jiān)護(hù)人經(jīng)常了解孩子學(xué)習(xí)情況的12人，占31%；與外出歸來父母交流感覺困難的有6人，占15%；

盡管生活方面這些兒童不是很好，但他們中的大部分都還健康快樂的成長著，他們說父母雖不在身邊，但自己仍被愛給保衛(wèi)者，周圍的人都很關(guān)心自己，喜歡和朋友同學(xué)一起玩。他們都有著自己地理想，很多兒童都希望自己將來成為一個(gè)科學(xué)家，也有為能醫(yī)好媽媽的病而想當(dāng)醫(yī)生的，有想當(dāng)老師的，想當(dāng)警察的??孩子的目的都很純樸，就是能為祖國多做貢獻(xiàn)，能好好報(bào)答父母，報(bào)答親人。孩子們的愿望也都很簡單但似乎很遙遠(yuǎn)：和爸爸媽媽一起一家人過幸?？鞓返娜兆印?/p>

六、相關(guān)解決建議和對策

1、發(fā)揮家庭的力量：留守兒童問題之所以日益嚴(yán)重，其很大一部分原因是留守兒童父母及親屬沒有認(rèn)識到遠(yuǎn)離子女對其缺乏關(guān)照所引起的嚴(yán)重后果。

針對留守兒童問題是由于子女與父母聯(lián)系過少，缺乏溝通管教，首先應(yīng)該使其父母對該問題有一定的認(rèn)識，讓他們發(fā)揮家庭的力量，多與子女以及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、老師、聯(lián)系溝通，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況，讓他們感覺到，盡管父母不在身邊，父愛母愛卻無時(shí)不在，盡可能地及時(shí)解決他們心理出現(xiàn)的問題

2、發(fā)揮學(xué)校的力量：學(xué)校作為兒童成長發(fā)育的重要場所，應(yīng)發(fā)揮出更多的力量。健全關(guān)愛留守學(xué)生的制度，建立留守兒童專門檔案，關(guān)注他們的成長變化，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)情況。在平時(shí)的教學(xué)工作中給予更多關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理及學(xué)習(xí)方面的問題，并加以輔導(dǎo)幫助，盡可能的對其支持

鼓勵(lì)。多開展課余活動，使這些兒童能夠融入到集體中去。利用假期召開留守學(xué)生家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。開展農(nóng)村中、小學(xué)“寄宿”建設(shè)工作，切實(shí)解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。

3、發(fā)揮政府的力量：政府要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，與家庭、學(xué)校、社會密切配合共同解決留守兒童問題。通過“關(guān)工委”、“婦聯(lián)”等部門密切關(guān)注留守兒童，對家境困難的應(yīng)多加扶持和幫助，盡可能解決其生活方面的困難，并制定相應(yīng)的法律保障這一特殊群體利益。大力發(fā)展城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，增加本地就業(yè)崗位，減少勞動務(wù)工人員。在農(nóng)民工較集中的城市多開辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，并加強(qiáng)對這些學(xué)校的建設(shè)。

4、發(fā)揮社會各界的力量：通過在相關(guān)社會媒介的宣傳和幫助，讓更多的人了解留守兒童問題，讓更多的社會友好人士參與到關(guān)愛留守兒童的行列中來。整合各種教育資源，建立相關(guān)的家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站等，發(fā)動社會各界志愿者參與幫扶行動中，為廣大留守兒童道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面提供指導(dǎo)和幫助，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長。他們是明天的太陽，祖國的未來，國家的希望，全社會都應(yīng)采取有力的措施，讓留守兒童身心沐浴在燦爛的陽光下健康快樂成長。

5、留守兒童問題，歸根結(jié)底是由于農(nóng)民的種地收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于打工收入，貧富懸殊巨大造成的。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)民的收入只能勉強(qiáng)維持生活，盡管農(nóng)業(yè)稅已經(jīng)全部取消，但是農(nóng)產(chǎn)品的低價(jià)以及生產(chǎn)成本的提高并沒有為農(nóng)民增加多少收入。

既然造成留守兒童問題的直接原因是父母外出務(wù)工，那么要從根本上解決留守兒童問題，就應(yīng)該使父母盡可能地留在孩子身邊教育照顧他們。從這一點(diǎn)上看，解決留守兒童問題實(shí)質(zhì)是要提高農(nóng)民收入，讓農(nóng)民在家種地也能夠過上好的生活。因此，政府應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)民收入提高的政策扶持力度以及科學(xué)扶持力度，爭取讓農(nóng)民盡快富起來。對于像四川部分農(nóng)村地區(qū)勞動力過剩的現(xiàn)象，則應(yīng)當(dāng)大力支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造勞動崗位，為農(nóng)民本地增收提供條件。

xx完全小學(xué)xxxxx

第五篇：飲馬小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

蓮花小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。為了全面了解飲馬學(xué)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對飲馬學(xué)區(qū)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查，調(diào)查情況總結(jié)如下：

一、基本情況

隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，學(xué)生父母外出打工已成大趨勢，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1、飲馬學(xué)區(qū)現(xiàn)有留守兒童86名。調(diào)查顯示，有85％的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，45.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

二、存在問題

兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動與

孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

2、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育。

3、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作，大力開展關(guān)愛留守兒童行動，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會真正和諧。