第一篇：文化課成績不能衡量一個人是不是人才 辯論賽材料

一辯陳詞：

謝謝主席，各位評委大家好。剛才正方一辯的發(fā)言可謂是十分精彩，但是我方要為正方明確幾個概念。首先文化課是指知識性或藝術(shù)性的文化課程，最重要的是人才的概念：人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。

那么，根據(jù)人才的定義，我方總結(jié)了人才主要的 第一，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，那么我方承認(rèn)，文化課成績好，專業(yè)知識一定過硬，但是專門技能是無法通過文化課成績來體現(xiàn)的，例如，醫(yī)生，我通過考文化課就能知道他是否真的能做外科手術(shù)么，萬一他暈血呢，所以光憑借著文化課成績就確定一個人是否有技能是不成立的。

第二，人才是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的人，創(chuàng)造性，在中國目前的這種應(yīng)試教育的時代背景下，學(xué)生只評判標(biāo)準(zhǔn)就有一下幾個方面：一加一等于二，畫一個圈就是零，就是“噢”而 失去了這個圈可能是個太陽，是個雞蛋的想想力，在這樣的教育體制下的文化課考試，考的就是1加1等于幾的特定的問題，無法證明是否真的有創(chuàng)造性。取得“高分”的“能力”和實際上的創(chuàng)新能力并不完全重合，取得高分的能力是應(yīng)試能力，應(yīng)試能力不等于實際本領(lǐng)。而且人的精力是有限的，皓首窮經(jīng)搞應(yīng)試的人，肯定難以有更多的時間去接觸實際，難以有更多時間去探索，技術(shù)犯罪以每年40%的速度逐年遞增，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中國的迅猛發(fā)展，也使得欺詐、盜竊罪犯瞄準(zhǔn)的目標(biāo)正從企業(yè)、政府機關(guān)移向普通百姓，從而引起社會各界的重視和警惕。除了日漸增多的網(wǎng)上詐騙案外，網(wǎng)上銷售違法商品的網(wǎng)站也為數(shù)不少，其中最具代表性的是銷售毒品、麻藥以及各種黃色音像制品等。信息革命給人類帶來福祉的同時，也造就了一批全新的高智商罪犯。那么這些高智商罪犯的文化課成績也很高，但是沒有為社會做出貢獻(xiàn)，也不能算是人才。

和素質(zhì)較高的勞動者，也算不上是人才。

綜上所述，文化課成績高與不高，和人才沒有絕對的關(guān)系，它只能衡量一個人知識掌握水平。所以我方堅持認(rèn)為，文化課成績不能衡量一個人是不是人才。

為了考試而學(xué)習(xí)，從小就學(xué)會了如何背題背古詩

即使他們很聰明，也往往只能顧一頭。所以創(chuàng)造性特別強的人都討厭死板的考試，愛因斯坦就因為厭惡德國學(xué)校里的清規(guī)戒律和死記硬背地教學(xué)方法，在15歲那年輟學(xué)。創(chuàng)造性特別強的人都是十分善于節(jié)約精力的人，他們把應(yīng)付考試的精力都節(jié)約下來，用在刀刃上了，這才能有創(chuàng)造。第三，對社會作出貢獻(xiàn)的人，給大家說個名詞，大家應(yīng)該都不會陌生，那就是“高智商犯罪”。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些犯罪行為越來越具有智能化的特征。調(diào)查顯示，在我國被揭發(fā)的高

第四，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。給大家普及一個概念，叫做“高分低能”，他的意思是：泛指在學(xué)校教育中，在學(xué)業(yè)評價上能夠獲得高分?jǐn)?shù)，但是在工作和生活的實際中卻表現(xiàn)較差，自立能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等多方面存在較大問題的現(xiàn)象。現(xiàn)階段，應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭的事實。2005年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學(xué)拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。這種高分低能的人，也不算是能力

攻辯環(huán)節(jié)：

1、請問對方辯，請問你知道什么是應(yīng)試教育嗎？ 知道：好，我為你補充一下，不知道：好的，這樣我為你普及下知識。應(yīng)試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。其主要特征是忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率。在這樣的文化課考試中的高分學(xué)生怎能稱為人才。

3、對方辯友，我這里有一則新聞，我們一起來分享 一下，在2012-12-07的北京日報上有這樣一則消息，機化學(xué)專業(yè)的研究生劉望博因涉嫌制造毒品罪坐在了昌平法院的被告人席。從單位辭職的他花了5000余元購買原材料，研制毒品“麻古”。

我想知道對方辯友如何解釋這樣文化課成績特別高的“高學(xué)歷犯罪”的人，是否是人才。

剛剛我方一辯在立論中已經(jīng)闡述，人才是對社會作出貢獻(xiàn)的人，所以顯然，他不是人才。這就證明了，文化課成績不能衡量一個人是不是人才。

2、對方辯友，我方一辯在剛剛陳詞中提到，“高分低能”，你認(rèn)為是否有高分低能的人呢？請回答是或者不是。

是：謝謝對方辯友，既然有高分低能的人，那么就證明高分不表明能力強，不表明是人才，這正是我方觀點，文化課成績不能衡量一個人是不是人才。謝謝。不是：顯然對方辯友正在回避我的問題，不肯面對事實，那么我來告訴你之所以有這樣一個詞，是因為高分低能的人是存在的，這個詞是說明擁有高分不能證明，能力強，不能證明是人才，這正是我方觀點，文化課成績不能衡量一個人是不是人才。

4、請問對方辯友有沒有聽過高考狀元生活不能自理 被遣回家的。那么我為對方辯友