第一篇：2013江蘇省規(guī)劃辦課題開題報(bào)告(四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校)大全

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題開題報(bào)告

課題：《蘇北農(nóng)村留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的研究》

單位：四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校主持人：楊軍 曹波躍

由我們四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊軍、曹波躍申報(bào)的《蘇北農(nóng)村留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的研究》經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為2013江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：）。為加強(qiáng)該課題的過程管理，切實(shí)提高課題研究的質(zhì)量，據(jù)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦的要求，本人及課題組成員對課題研究情況進(jìn)行報(bào)告，敬請省教育科學(xué)規(guī)劃辦的領(lǐng)導(dǎo)和專家對實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

一、課題研究的背景

由于蘇北農(nóng)村家長文化水平的的普遍低下，農(nóng)村留守孩子在做家庭作業(yè)時(shí)一旦遇到困難，他們的監(jiān)護(hù)人根本沒有能力去幫助孩子解決難題。且農(nóng)村校外活動(dòng)場所的匱乏，在節(jié)假日，農(nóng)村孩子整天無所事事，于是沉迷于網(wǎng)吧，癡迷于電視，聚眾賭博等等不良的行為在孩子中蔓延開來。近幾年，蘇北農(nóng)村出現(xiàn)了種種不良的風(fēng)氣。聚眾賭博，不講衛(wèi)生，大肆破壞環(huán)境，大搞封建迷信活動(dòng)幾乎在每一個(gè)村里蔓延，使留守孩子們深受其害。可見，新時(shí)期，農(nóng)村留守兒童問題，越來越成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會“痼疾”。雖然各級部門非常重視農(nóng)村留守孩的教育成長問題，但是一直沒有好的方法進(jìn)行解決。在我國，留守兒童每年有近170天的時(shí)間在校外度過。黨和國家十分重視學(xué)生的課外生活，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2000年6月3日下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的通知》（中辦發(fā)[2000]13號），《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)[2004]8號），教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》（教基[2006]5號）等文件都對加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生課外生活做出了具體明確的規(guī)定。著名教授張國立、楊若鄰等在2008年對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究，并形成了《新農(nóng)村建設(shè)中留守兒童課外生活問題研究》調(diào)查報(bào)告。目前，就我們的視野所及，國內(nèi)外雖然有許多關(guān)于留守兒童的研究，但是圍繞“校外集中協(xié)作活動(dòng)”進(jìn)行研究的還沒有。同時(shí)，就我們所能查閱到的相關(guān)留守兒童的研究主要是以他們的個(gè)體成長發(fā)展為拓展點(diǎn)，缺少對共同協(xié)作式成長的研究。在這種情況下，本人承擔(dān)了對蘇北地區(qū)留守兒童的校外協(xié)作活動(dòng)課題研究工作，為江蘇“十二五”期間制定江蘇省農(nóng)村留守兒童教育政策提供理論依據(jù)及實(shí)證支持。

二、課題研究的意義和條件

（一）課題研究的意義

課題研究具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值：

基于以上所述的實(shí)際情況，蘇北農(nóng)村學(xué)校的絕大部分學(xué)生都為留守兒童，留 1

守兒童的教育已然成為蘇北農(nóng)村教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，它牽動(dòng)著學(xué)校、社會、家庭的方方面面，如何促成它們能夠和諧發(fā)展呢？我們經(jīng)過深入地調(diào)查研究，長時(shí)間的醞釀準(zhǔn)備，終于提出并設(shè)計(jì)《蘇北農(nóng)村留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的實(shí)踐研究》這一課題。實(shí)踐上，本課題根據(jù)當(dāng)前留守兒童存在的問題，進(jìn)行留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的嘗試，勢必會改變當(dāng)前留守兒童問題難以解決的現(xiàn)狀；理論上，本課題立足于留守兒童的可持續(xù)發(fā)展，了解留守兒童的現(xiàn)狀，探尋留守兒童校外協(xié)作的方法與策略，特別是留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的策略、理論，可以為教育主管部門提供留守兒童方面的決策依據(jù)。

（二）課題研究的條件

本課題研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是我們學(xué)校有濃厚的課題研究氛圍。二是課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。三是課題研究得到教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

三、課題概念界定

本課題的核心概念有：蘇北留守兒童、展開留守兒童校外活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

蘇北留守兒童：留守兒童（the“l(fā)eft-behind”children），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。其中，我們蘇北留守兒童更具有鮮明的特點(diǎn)，父母雙方都外出，數(shù)量多，時(shí)間長，路程遠(yuǎn)。每村95%以上外出務(wù)工，故學(xué)校的大部分學(xué)生均為留守兒童。

展開留守兒童校外活動(dòng)：類屬于校外綜合實(shí)踐活動(dòng)。但在組織形式上和活動(dòng)內(nèi)容上與以往農(nóng)村中小學(xué)開展的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)有所不同。以往學(xué)校組織的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)小隊(duì)，大多是以年級和班級為單位的，隊(duì)員們分散在各個(gè)農(nóng)村。而依據(jù)農(nóng)村組隊(duì)，隊(duì)員們都來自同一個(gè)村，所以以往難于深入開展的校外活動(dòng)也變得很容易開展了。依據(jù)農(nóng)村組隊(duì)，展開留守兒童校外活動(dòng)主要包含了集中學(xué)習(xí)活動(dòng)、教育宣傳服務(wù)活動(dòng)、調(diào)查訪問研究活動(dòng)。

協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)：每天放學(xué)后（雙休日另行安排時(shí)間），在一個(gè)固定的時(shí)間，固定的一戶人家把村里的留守孩子集中在一起學(xué)習(xí)，主要是在協(xié)作學(xué)習(xí)中完成老師布置的家庭作業(yè)，以解決外出農(nóng)村家長無能力幫助子女的實(shí)際困難。

四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

本研究擬設(shè)計(jì)以下幾個(gè)方面：

研究的目標(biāo)：

1.通過研究，提高留守學(xué)生校外學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，增強(qiáng)留守學(xué)生的社會綜合實(shí)踐能力。

2.通過課題研究，探索出一條農(nóng)村小學(xué)學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑，為廣大農(nóng)村小學(xué)教師提供一種比較科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)的操作方法。

3.通過研究，有效解決農(nóng)村務(wù)工家長無能力幫助孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，改變不良的村風(fēng)民風(fēng)、凈化社會風(fēng)氣，營造良好的成長環(huán)境。

研究的內(nèi)容：

1.蘇北農(nóng)村留守兒童家庭學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究。

2.建立留守兒童相互協(xié)作學(xué)習(xí)組織的研究。

3.指導(dǎo)留守兒童協(xié)作小組校外學(xué)習(xí)的研究。

4.留守兒童校外業(yè)余活動(dòng)協(xié)作研究。

研究的重點(diǎn)：

引導(dǎo)留守兒童校外自主解決家庭作業(yè)、家庭學(xué)習(xí)的研究。

五、課題研究的方法與途徑

（一）課題研究主要采取四種方法

1.運(yùn)用文獻(xiàn)法，梳理有關(guān)留守兒童校外協(xié)作學(xué)習(xí)的研究成果，為本課題提供借鑒，也為尋找創(chuàng)新性空間奠定基礎(chǔ)。

2.綜合運(yùn)用調(diào)查法、訪談法了解當(dāng)前留守兒童的現(xiàn)狀，調(diào)查、了解蘇北農(nóng)村開展留守兒童校外協(xié)作學(xué)習(xí)存在的困難。

3.運(yùn)用案例法，選取具有典型案例，在研究過程中，對留守兒童協(xié)作學(xué)習(xí)的各種變化進(jìn)行描述。

4.運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊行動(dòng)邊研究，不斷調(diào)整研究的計(jì)劃及策略，提高實(shí)效性。

（二）課題研究的主要途徑

1.采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料。

2.運(yùn)用多種科研方法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為研究江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率打好基礎(chǔ)。

3.將研究成果及時(shí)上報(bào)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并在實(shí)踐中不斷完善。

六、課題成員分工

本課題除主持人以外，還邀請了市縣內(nèi)相關(guān)專家參與了課題的研究工作。由本課題組成員與相關(guān)研究專家一起進(jìn)行課題的調(diào)研及后期的研究工作。

七、課題成果及完成人

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，主要由楊軍以論文的形式撰寫了《四河鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，由曹波躍以論文的形式撰寫了《留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的影響因素分析》等。

八、課題研究步驟及內(nèi)容

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年2月—2013年4月）

建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組；確定課題組成員，明確分工；對課題組成員以講座、集中學(xué)習(xí)、自學(xué)等形式進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們了解國內(nèi)外留守兒童的研究現(xiàn)狀，掌握開展課題研究相關(guān)的知識和理論；在調(diào)查研究和廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)科學(xué)性，可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。

第二階段：研究、實(shí)施、應(yīng)用階段：（2013年4月—2015年9月）按照預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，全面展開研究實(shí)驗(yàn)工作。在各試點(diǎn)學(xué)校定期或不定期舉行研討會，探討研究中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，積累相關(guān)數(shù)據(jù)及資料，初步形成階段性成果。

1.調(diào)查研究。首先，根據(jù)與當(dāng)前留守兒童的校外協(xié)作學(xué)習(xí)的研究變量，編制問卷及訪談提綱，在小范圍內(nèi)初步施策，計(jì)算問卷的信度和效度；其次，修改問卷調(diào)研項(xiàng)目，大范圍發(fā)放問卷進(jìn)行取樣調(diào)查，同時(shí)以訪談法作為輔助調(diào)查方法；最后，回收問卷，整理訪談提綱。

2.資料整理及分析。將所有調(diào)查結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，剔除無效問卷，得出分析結(jié)果，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行深入分析，通過分析撰寫調(diào)研論文。

第三階段：總結(jié)展示階段：（2015年10月—2016年2月）

搜集整理課題研究資料；撰寫研究總報(bào)告；請專家對該課題研究成果進(jìn)行鑒定。

九、經(jīng)費(fèi)管理

本課題的經(jīng)費(fèi)管理如下：（1）資料費(fèi)0.4（購買與搜集相關(guān)的文件、資料）萬。（2）調(diào)研差旅費(fèi)（赴宿遷各地考察調(diào)研等）0.33萬元。（3）專家咨詢費(fèi)（進(jìn)行方案論證等）0.1萬元。（4）印刷補(bǔ)助費(fèi)（工具書印刷補(bǔ)助）0.1萬元。

（5）開題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)0.2萬元。

第二篇：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題開題報(bào)告

江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題開題報(bào)告

秦濤申報(bào)的《江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率的實(shí)證研究》經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號C—a/2006/01/023）。為加強(qiáng)課題的過程管理，切實(shí)提高課題研究的質(zhì)量，據(jù)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦的要求，本人及課題組成員對課題研究情況進(jìn)行報(bào)告，敬請省教育科學(xué)規(guī)劃辦的領(lǐng)導(dǎo)和專家對實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

一、課題研究的背景

“十一五”期間是江蘇省加快教育改革與發(fā)展的五年，是推進(jìn)江蘇教育強(qiáng)省建設(shè)，率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的黃金期和關(guān)鍵期。隨著各級教育體系的進(jìn)一步完善，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大，教育發(fā)展的實(shí)力和活力以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)，將用更多更好的教育去滿足人民群眾對教育的多樣化需求。教育的大發(fā)展，也相應(yīng)地需要教育科學(xué)的大發(fā)展，并帶來教育科學(xué)的大繁榮。在江蘇教育加快發(fā)展、率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的新形勢下，要求教育科研工作者主動(dòng)探索和深入研究已經(jīng)出現(xiàn)和即將出現(xiàn)的重大理論與實(shí)踐問題。

國外對教育收益率的研究比較早，起始于20世紀(jì)60年代。舒爾茨提出人力資本理論以后，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始熱衷于對教育投資收益率的研究。將人們追加的教育成本與其收益進(jìn)行比較，以指導(dǎo)個(gè)人和社會的教育投資決策。而我國對教育收益率的研究相對較晚，從20世紀(jì)80年代以后一些教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者開始介紹關(guān)于教育收益率的分析方法。時(shí)至今日出現(xiàn)了一些對中國教育收益率的研究成果，而農(nóng)村職業(yè)教育收益率的研究則相對較少。在這種情況下，本人承擔(dān)了對江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率的課題研究工作，為江蘇“十一五”期間制定江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育政策提供理論依據(jù)及實(shí)證支持。

二、課題研究的意義和條件

（一）課題研究的意義

課題研究具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值：

1.理論價(jià)值。目前國內(nèi)對于農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率的研究還處于探索階段，沒有形成完整的理論體系，而對江蘇省農(nóng)村個(gè)人收益率進(jìn)行研究從一定意義上是 1

對以往研究的一種有益補(bǔ)充。

2.現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對個(gè)人教育成本與收益的研究不僅可以用來分析居民對中等職業(yè)教育的需求，也能夠?qū)φ_估量個(gè)人和家庭中等職業(yè)教育的付費(fèi)意愿提供幫助，是政府和個(gè)人在投資中等職業(yè)教育時(shí)一種重要的參考工具。

（二）課題研究的條件

本課題研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題研究得到省教育科學(xué)規(guī)劃辦的大力支持。二是課題研究得到本人所在學(xué)院的大力支持。三是課題研究得到本人所在部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

三、課題概念界定

本課題的核心概念主要有：

“農(nóng)村職業(yè)教育”是一個(gè)區(qū)域性的概念，與城市職業(yè)教育相對應(yīng)，即發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，以農(nóng)村人口為教育對象，對農(nóng)村社會各種崗位所需要的就業(yè)者所進(jìn)行的教育和培訓(xùn)，從而服務(wù)于農(nóng)村社會發(fā)展。

“教育個(gè)人成本”是指由受教育者提供的用于教育生產(chǎn)過程的資源。

“教育個(gè)人收益”是指由于接受某一級教育而導(dǎo)致生產(chǎn)能力提高所獲得的收入?！敖逃齻€(gè)人收益率”是指教育個(gè)人收益對私人成本的貼現(xiàn)率，即私人教育投資回報(bào)的度量。

四、課題研究的主要內(nèi)容

本研究擬設(shè)計(jì)以下九個(gè)方面的內(nèi)容：（1）江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人成本分析；

（2）江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益分析；（3）江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率的影響因素分析；（4）江蘇省三類地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率的比較分析；（5）社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育的個(gè)人收益率；（6）江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率與教育的均衡發(fā)展。

五、課題研究的方法與途徑

（一）課題研究主要采取三種方法

1.文獻(xiàn)分析法：這里的文獻(xiàn)包括論文、著作、調(diào)研報(bào)告、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。本課題研究的整個(gè)過程都要使用這種方法。

2.調(diào)查法：調(diào)研法將認(rèn)真制定調(diào)研提綱（包括問卷和訪談提綱），合理選取調(diào)研對象，科學(xué)確定調(diào)研內(nèi)容，以獲取有價(jià)值的第一手資料。

3.比較研究法：在研究關(guān)于江蘇省三類地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率的比較研究時(shí)要采用這種方法。

（二）課題研究的主要途徑

1.采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料。

2.運(yùn)用多種科研方法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為研究江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率打好基礎(chǔ)。

3.將研究成果及時(shí)上報(bào)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并在實(shí)踐中不斷完善。

六、課題成員分工

本課題除主持人以外，還邀請了江蘇技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院的馬建富研究員參與了課題的研究工作。由本人與馬建富研究員一起進(jìn)行課題的調(diào)研及后期的研究工作。

七、課題成果及完成人

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，主要由馬建富同志以論文的形式撰寫《江蘇省三類地區(qū)農(nóng)村教育個(gè)人收益率的比較研究》，由本人以論文的形式撰寫《江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率影響因素分析》、《江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率與教育均衡發(fā)展》及撰寫總報(bào)告《江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率研究》。

八、課題研究步驟及內(nèi)容

第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年1月—2007年4月）

1.整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2.收集國內(nèi)外有關(guān)教育收益率的理論文獻(xiàn)。

第二階段：研究階段（2007年4月—2008年6月）

1.調(diào)查研究。首先，根據(jù)與江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育個(gè)人收益率的研究變量，編制問卷及訪談提綱，在小范圍內(nèi)初步施策，計(jì)算問卷的信度和效度；其次，修改問卷調(diào)研項(xiàng)目，大范圍發(fā)放問卷進(jìn)行取樣調(diào)查，同時(shí)以訪談法作為輔助調(diào)查方法；最后，回收問卷，整理訪談提綱。

2.資料整理及分析。將所有調(diào)查結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，剔除無效問卷，得出分析結(jié)果，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行深入分析，通過分析撰寫調(diào)研論文。

第三階段：總結(jié)階段（2008年6月—2008年12月）

1.完成課題研究報(bào)告。

2.成果提交鑒定、驗(yàn)收。

九、經(jīng)費(fèi)管理

本課題的經(jīng)費(fèi)管理如下：（1）資料費(fèi)0.4（購買與搜集相關(guān)的文件、資料）萬。（2）調(diào)研差旅費(fèi)（赴江蘇各地考察調(diào)研等）0.56萬元。（3）專家咨詢費(fèi)（進(jìn)行方案論證等）0.1萬元。（4）印刷補(bǔ)助費(fèi)（工具書印刷補(bǔ)助）0.1萬元。

（5）開題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)0.2萬元。

以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為1.36萬元。由于該課題屬江蘇省青年專項(xiàng)資助項(xiàng)目，故經(jīng)費(fèi)來源：（1）江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)資助0.8萬元。（2）江蘇技術(shù)師范學(xué)院經(jīng)費(fèi)資助0.56萬元。

第三篇：教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告

一,課題研究的背景

在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).美國道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國XX年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻(xiàn)的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢 《報(bào)告》中說:“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的.”

法國的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進(jìn)行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生民族意識,愛國精神和社會責(zé)任感,重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點(diǎn).在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動(dòng)教育以及全社會共同參與的道德教育模式.中國在道德教育觀念上,從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會后,人們對現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認(rèn)識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是“階級斗爭工具”轉(zhuǎn)向道德教育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標(biāo)時(shí),根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn),逐漸將傳統(tǒng)性目標(biāo)與時(shí)代性目標(biāo)有機(jī)地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時(shí)代感的傾向.中國在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價(jià)值觀教育結(jié)合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.中國在選擇教育途徑和方法時(shí),亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動(dòng)教育結(jié)合起來.改變重說教,輕活動(dòng);重理性,輕實(shí)踐;重校內(nèi)教育,輕社會教育;重當(dāng)前,輕未來和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實(shí)際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.隨著信息時(shí)代的到來,鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn)研究信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育問題,對高校來說,既是一個(gè)理論問題,也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認(rèn)識全人類利益和民族利益的關(guān)系,是信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.二,課題研究的意義和條件

道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實(shí)與虛偽,榮譽(yù)與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會輿論和人們的信念來實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達(dá)到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng),為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會自覺運(yùn)用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價(jià)值觀念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價(jià)值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).xx同志指出:“加強(qiáng)社會主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié).” 本課題將以以馬列主義,毛澤東思想,鄧小平理論為指導(dǎo),以我國高校學(xué)生道德教育的具體實(shí)踐過程為主要研究對象,研究我國高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合,探索一條信息時(shí)代我國高校學(xué)生道德教育的成功之路.探索我國高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當(dāng)代國外高校學(xué)生道德教育的實(shí)踐——結(jié)合我國的國情,進(jìn)行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對課題的問題進(jìn)行及時(shí)研究,研究內(nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作.課題組負(fù)責(zé)人即圖書館負(fù)責(zé)人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動(dòng)態(tài),充分和翔實(shí)的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).三,課題研究的主要內(nèi)容

1,中國高校學(xué)生道德教育的歷史變遷

(1)建國初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)

(2)“文革”期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)

(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—XX)

2,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)

(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新

(2)不同文化觀念和價(jià)值觀念并存

(3)國際合作精神教育

(4)傳統(tǒng)文化道德教育

3,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難題

(1)中西方價(jià)值觀念的沖突

(2)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與現(xiàn)代價(jià)值觀念的沖突

(3)道德理論和道德實(shí)踐的沖突

4,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路

(1)尊重學(xué)生的道德主體性

(2)將中國道德教育與世界接軌

(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌

(4)將道德理論教育與現(xiàn)實(shí)接軌

四,課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對策研究”的思路進(jìn)行.具體措施是:

1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻(xiàn)資料.2,通過座談,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.3,對高校學(xué)生道德教育中遇到的問題,運(yùn)用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實(shí)踐問題為重點(diǎn),進(jìn)行專題研究.4,將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善.五,課題組成員及分工

組長:羅軍強(qiáng)(主持人)男,高級政工師 湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長.負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì),資料收集,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.成員:石銀燕 女 副教授 湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長.負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.成員:陳放明 男 政工師 湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館信息部主任.負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(包括案例分析).六,課題成果及完成人

(一)最終研究成果

《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強(qiáng)負(fù)責(zé),課題組全體成員參與.(二)階段性成果

1,論文

(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕

(2)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)

(3)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明

(4)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)

(5)其他論文待定.七,課題研究步驟及內(nèi)容

第一階段:準(zhǔn)備階段(XX年3月----XX年11月)

1,整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào),立項(xiàng).2,收集國內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料.第二階段:研究階段(XX年11月----XX年6月)

1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.

2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補(bǔ)充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn);探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢.3,采取座談會,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.第三階段:總結(jié)階段(XX年7月----XX年12月)

1,完成《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》課題

2,完成階段性研究論文.3,成果提交鑒定,驗(yàn)收.八,經(jīng)費(fèi)管理

資料費(fèi)(購買與收集相關(guān)的資料)500元.調(diào)研差旅費(fèi)(赴外地考察)1000元.小型會議費(fèi)(進(jìn)行方案論證,專家座談等)1500元.學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)1000元.開題,結(jié)題鑒定論證費(fèi)1000元.以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為5000元.由于該項(xiàng)目屬非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助.主要參考文獻(xiàn)

【美】約翰·奈斯比特著《大趨勢-改變我們生活的十個(gè)新趨向》新華出版社.1984.3

國家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達(dá)國家教育改革的動(dòng)向和趨勢》人民教育出版社.1994

【美】e.拉茲洛著《決定命運(yùn)的選擇》三聯(lián)書店.1997.6

沉壯?！队行У掠^程論》清華大學(xué)教育研究XX.4

張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國高等教育XX(18)

程建平《發(fā)掘有效載體 講求德育實(shí)效》安徽教育XX(4)

馬超《20世紀(jì)90年代我國德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)XX(1)

潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)XX(1)

檀傳寶《德育理念與德育改革》湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).XX年第2期

10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問題探微》江西教育科研XX(4)

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究XX(5)

12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究XX(9)

13)詹萬生《社會轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究XX(9)

第四篇：教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告

一,課題研究的背景

在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

第五篇：教育科學(xué)研究規(guī)劃課題開題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義：

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

(二)課題研究的意義：

1、學(xué)校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

對于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會用到問，有時(shí)是提問，有時(shí)是設(shè)問，有時(shí)是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助

三、課題的研究內(nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：

1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。

3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。

5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。

6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。

2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好?能不能更好?

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。

五、課題的研究步驟

(一)準(zhǔn)備階段(XX.9-XX.12)

建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(二)課題實(shí)施階段(XX年.3-2010.6)

1、實(shí)施課題研究：

(1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個(gè)問題好)

(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成?？n題組成員人手一份，在第二個(gè)月對第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。

(4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

(5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。

2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

(三)成果形成階段(2010.9-2010.12)

1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》

2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告。

六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研能力會越來越強(qiáng)。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈，隊(duì)伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。

2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。

6、朝陽七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興?？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來抓，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。