第一篇：關(guān)愛(ài)留守兒童,促進(jìn)健康發(fā)展

關(guān)愛(ài)留守兒童促進(jìn)健康成長(zhǎng)

----------分鹽鎮(zhèn)關(guān)心下一代“心雨工程”啟動(dòng)

6月24日上午，驟雨初歇，在分鹽中學(xué)多媒體教室舉行了一場(chǎng)隆重而簡(jiǎn)短的捐贈(zèng)儀式：由分鹽鎮(zhèn)老干黨支部、關(guān)工委、老促會(huì)發(fā)起，分鹽鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府組織，分鹽中學(xué)協(xié)辦，面向全鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童，資助四十多名特困生。

分鹽鎮(zhèn)關(guān)工委負(fù)責(zé)人，老干所黨支部書(shū)記陳理智就本次活動(dòng)首先發(fā)言，他說(shuō)：分鹽鎮(zhèn)老干黨支部、關(guān)工委和老促會(huì)提出的“心雨工程”旨在動(dòng)員全鎮(zhèn)各方面力量來(lái)關(guān)愛(ài)全鎮(zhèn)留守兒童，資助特困生的學(xué)習(xí)與生活困難，讓全鎮(zhèn)近千名留守兒童在同一片藍(lán)天下?lián)碛幸粋€(gè)幸福的童年和美好的明天。目前在全鎮(zhèn)在外工作與創(chuàng)業(yè)人士及過(guò)去在分鹽工作的老領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們已經(jīng)募捐到資金20多萬(wàn)，這次捐贈(zèng)對(duì)象共47名，根據(jù)我們調(diào)查的學(xué)生家庭實(shí)際情況，我們分別以錢(qián)物的形式捐助，今后我們還將動(dòng)員更多分鹽籍愛(ài)心人士慷慨解囊。

隨后，受捐贈(zèng)學(xué)生代表八

（二）班學(xué)生余大海說(shuō)：看到身邊陌生的爺爺奶奶愛(ài)心捐贈(zèng)的錢(qián)物，我萬(wàn)分感激。你們送來(lái)的不僅是經(jīng)濟(jì)上的援助，更是樂(lè)善好施的種子，我們會(huì)以十二分的努力讓愛(ài)心的種子生根發(fā)芽，傳播更遠(yuǎn)。

家長(zhǎng)代表九

（二）班彭銀芳的叔叔說(shuō)：侄女家遭大難，母癱父病，外債累累。感謝好心人的鼎力相助，感謝政府創(chuàng)設(shè)的關(guān)愛(ài)留守兒童的機(jī)制，感謝所有關(guān)心幫助留守兒童健康成長(zhǎng)的人們。目前侄女成績(jī)進(jìn)步、自信增強(qiáng)。也希望所有的留守兒童好好學(xué)習(xí)，不忘黨恩，立志成才。

接著分鹽中學(xué)校長(zhǎng)甘家文即席發(fā)言，他說(shuō):“心雨潤(rùn)春蕾，共同付出愛(ài)”，今天我們?cè)谶@里見(jiàn)證一份愛(ài)心，感受美；收獲一份感動(dòng)，感恩美；傳遞一份責(zé)任，創(chuàng)造美。希望全體受捐贈(zèng)的留守兒童把關(guān)工委的滴水之恩，化作自強(qiáng)不息、奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，報(bào)答社會(huì)的關(guān)懷之情，報(bào)答老師的教誨之恩，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

最后分鹽鎮(zhèn)黨委書(shū)記張繼文發(fā)表熱情洋溢的講話：在縣關(guān)工委、老干局的親切關(guān)懷下，分鹽老干所情系家鄉(xiāng)，捐款助資，這無(wú)私的援助，必將積極推動(dòng)全鎮(zhèn)教育事業(yè)的大發(fā)展。希望全鎮(zhèn)教師牢記職責(zé)，牢記各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和厚愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，教書(shū)育人。也希望受捐贈(zèng)學(xué)生不負(fù)厚望，鍛造自己，回報(bào)社會(huì)。

扶貧濟(jì)困，造福子孫。

第二篇：關(guān)愛(ài)留守兒童,促進(jìn)教育公平。

關(guān)愛(ài)留守兒童，促進(jìn)教育公平

——學(xué)“兩會(huì)”精神有感

樂(lè)昌市秀水鎮(zhèn)中心學(xué)校

伍小波

陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，在海內(nèi)外無(wú)數(shù)華人的熱切期盼下，全國(guó)政協(xié)十二屆三次會(huì)議和第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議在首都北京如期召開(kāi)。3月15日，隨著全國(guó)人大的順利結(jié)束，為期十二天的“兩會(huì)”正式落下了帷幕。盡管如此，但在海內(nèi)外無(wú)數(shù)雙耳朵的聆聽(tīng)、無(wú)數(shù)雙眼睛的注視中，“兩會(huì)”的每一聲滴答都已成為了海內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。誠(chéng)如會(huì)議所言：“2015年是全面深化改革的關(guān)鍵之年，是全面推進(jìn)依法治國(guó)的開(kāi)局之年，也是全面完成‘十二五’規(guī)劃的收官之年?！庇纱擞^之，2015年的重要性不言而喻。

“兩會(huì)”提及了眾多關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事，作為一名農(nóng)村普通中學(xué)教師，我自然而然地關(guān)注到了“兩會(huì)”中關(guān)于教育發(fā)展的主要內(nèi)容，報(bào)告中提到：“2015年要改善薄弱學(xué)校和寄宿制學(xué)?；巨k學(xué)條件，落實(shí)農(nóng)民工隨遷子女在流入地接受義務(wù)教育政策。”讀到此處，結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到：在我國(guó)，尤其是在地理位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的廣大農(nóng)村，只有大力、全面關(guān)愛(ài)留守兒童，切實(shí)解決留守兒童問(wèn)題，才能從根本上解決城市和農(nóng)村在教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量上的兩極分化問(wèn)題，促進(jìn)教育的公平發(fā)展和質(zhì)量提升。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。僅就我所從教的粵北山區(qū)學(xué)校而言，留守兒童在所有學(xué)生中所占的比例超過(guò)八成。他們中有近一半的人存在各種各樣的心理問(wèn)題，包括性格柔弱、自卑、寂寞無(wú)聊、害怕陌生人、覺(jué)得身邊的人不關(guān)心自己、總害怕被欺負(fù)、覺(jué)得社會(huì)不公平、看不到希望等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我所在的學(xué)校80%以上的留守兒童缺乏父母在學(xué)習(xí)、品行和生活方面的正確指導(dǎo)，這衍生了留守兒童行為習(xí)慣差，缺乏約束，恣意妄為，欺騙、頂撞師長(zhǎng)，抽煙、喝酒、打架，生活自理能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性和興趣急速下降等常見(jiàn)問(wèn)題。這還只是冰山一角，全國(guó)的情況更令人擔(dān)憂。為了改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展和質(zhì)量提升，我認(rèn)為我們應(yīng)從以下方面去努力：

首先，國(guó)家要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校和寄宿制學(xué)校的投入，改善當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件，提高當(dāng)?shù)亟處煷?，鼓?lì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的扶持，引導(dǎo)師范畢業(yè)生和城市一線骨干教師到偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)從教或支教。作為一線教師，我切實(shí)地感受到了中央及各級(jí)地方政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的極端重視和對(duì)廣大農(nóng)村教師的殷切關(guān)懷。但殘酷的現(xiàn)實(shí)是許多農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件逐年提高，辦學(xué)質(zhì)量卻在逐年遞減。這不僅令農(nóng)村中小學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師們憂心忡忡，恐怕也更令國(guó)家的決策者們百思不得其解吧？農(nóng)村在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、交通、生活便利等多方面都落后于發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)，也導(dǎo)致了教師難引入，更難留住，留住人，留不住心的現(xiàn)象。

如今，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，越來(lái)越多的父母外出務(wù)工，導(dǎo)致越來(lái)越多的中小學(xué)生成了留守兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有留守兒童2300萬(wàn)，作為經(jīng)濟(jì)大省的廣東省竟然有留守兒童95.08萬(wàn)，何況其它諸如河南、四川等勞務(wù)輸出大省。為何留守兒童的數(shù)量如此龐大，并在近些年有愈演愈烈的趨勢(shì)。追根究底，最根本的原因是我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。因此，政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入是治標(biāo)不治本，只有頒布有利于農(nóng)村發(fā)展的新政策，大力發(fā)展農(nóng)村交通，引導(dǎo)企業(yè)投資向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，留住本地各類人才和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，使他們能在本地就業(yè)，才是從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的必由之路。

其次，社會(huì)要擔(dān)負(fù)起凈化社會(huì)環(huán)境的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。另外，全社會(huì)應(yīng)自發(fā)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，建立愛(ài)心基金或扶持團(tuán)體，關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童的成長(zhǎng)。“留守兒童探親游”是一次大膽、成功的嘗試，值得肯定和推廣。

再次，學(xué)校要建立、健全留守兒童檔案，及時(shí)向其監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。例如：我所帶班級(jí)里的一位男生小周，性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、染著黃發(fā)，平時(shí)紀(jì)律意識(shí)淡泊，禮貌差、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。他不僅是留守兒童，而且父親早亡，屬于單親。為了生活，母親把它留給了年邁的爺爺，獨(dú)自下珠三角地區(qū)打工掙錢(qián)。了解了他的情況后，每次貧困生補(bǔ)助申請(qǐng)，我都會(huì)留一個(gè)特困名額給他。他每次領(lǐng)取補(bǔ)助時(shí)，我都適時(shí)地告訴他要努力讀書(shū)，回報(bào)含辛茹苦的母親和年邁體衰的爺爺，時(shí)刻銘記愛(ài)心人士的無(wú)私捐助。他學(xué)習(xí)上有困難，我時(shí)常鼓勵(lì)并為他解疑答惑；他生活上有困難，我也常常關(guān)心，借錢(qián)濟(jì)困；他喜歡唱歌，我鼓勵(lì)他積極參加各種歌唱比賽，并為他練歌提供便利……愛(ài)的付出使我們更加親密無(wú)間，他的轉(zhuǎn)變也悄然發(fā)生：頭發(fā)染黑了，做操積極認(rèn)真了，紀(jì)律意識(shí)提高了，待人有禮了，勤學(xué)好問(wèn)了，……

最后，家庭要主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任，積極與學(xué)校、班主任、科任教師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，密切關(guān)注子女在學(xué)校的學(xué)業(yè)、品行及身心健康狀況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，盡可能消除孩子對(duì)親情的饑渴。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到留守兒童的教育和成長(zhǎng)，又與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭息息相關(guān)。這個(gè)問(wèn)題如果不能得到及時(shí)解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心地工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的長(zhǎng)治久安。正因?yàn)榇?，我在此?qiáng)烈地呼吁社會(huì)各界人士：關(guān)愛(ài)留守兒童，共筑愛(ài)心之巢，用行動(dòng)去促進(jìn)教育公平，守護(hù)祖國(guó)的未來(lái)。

第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 促進(jìn)社會(huì)和諧

關(guān)愛(ài)留守兒童 促進(jìn)社會(huì)和諧

----××鎮(zhèn)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)案例

2011年9月20日

活動(dòng)背景

××鎮(zhèn)位于××市西郊。全鎮(zhèn)占地--平方公里，轄--個(gè)行政村，-個(gè)居委會(huì)，---個(gè)村民小組，總?cè)丝凇?，其中兒童——人。近年?lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生的翻天覆地的變化，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大程度的提高。但隨之而出現(xiàn)的是：農(nóng)村青壯年大量從一產(chǎn)向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，基本上80%以上的農(nóng)村青年夫婦均在企業(yè)打工，其中五分之一長(zhǎng)期在外地打工，孩子跟著祖父、祖母生活。由于年齡、知識(shí)等方面的偏差，老年人管理教育小孩上普遍存有偏差，導(dǎo)致一部分留守兒童不能與其他兒童一道健康成長(zhǎng)。為此，××鎮(zhèn)婦聯(lián)采取有效措施，整合社會(huì)力量，和村級(jí)老年協(xié)會(huì)、關(guān)工委一道，把關(guān)愛(ài)留守兒童氫到重要位臵來(lái)抓，創(chuàng)新栽體，豐富內(nèi)涵，有力促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

主要做法

一、深入調(diào)查，摸清基數(shù)。活動(dòng)伊始，我們就組織村婦代會(huì)主任對(duì)各村留守兒童基本情況進(jìn)行了一輪詳細(xì)調(diào)查摸底，弄清全鎮(zhèn)留守兒童年齡、性別、學(xué)習(xí)、性 格、愛(ài)好以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等基本情況，做到基數(shù)清、情況明，并分門(mén)別類整理歸檔。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)共有留守兒童——名，其中困難家庭留守兒童——名，為下一步開(kāi)展幫扶工作奠定了基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)動(dòng)，形成合力。僅僅依靠鎮(zhèn)婦聯(lián)、村婦代會(huì)來(lái)開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為整合社會(huì)力量，充足幫扶隊(duì)伍，我們?cè)谌?zhèn)范圍內(nèi)面向老黨員、老干部、退休老師、退職村組干部進(jìn)行了大張旗鼓地宣傳發(fā)動(dòng)，要求老年朋友、老年協(xié)會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，共同參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去。經(jīng)發(fā)動(dòng)，全鎮(zhèn)共有————————等4個(gè)老年協(xié)會(huì)組建了關(guān)心下一代工作小組，————等14個(gè)村也紛紛把五老對(duì)象組織起來(lái)，定期開(kāi)展活動(dòng)。

三、培植典型，示范帶動(dòng)。我鎮(zhèn)××村于2003年即成立了老年協(xié)會(huì)，共有會(huì)員——人，2006年成立了關(guān)心下一代工作小組。在關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)中，該協(xié)會(huì)不僅發(fā)揮了主力軍作用，而且創(chuàng)造了許多好的活動(dòng)形式，為其他村提供了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！痢链骞灿辛羰貎和?5名，他們一是根據(jù)留守兒童具體情況，在協(xié)會(huì)中選出了15名具有一定教育理論基礎(chǔ)的退休老教師、老黨員、老干部，采用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的形式，由老同志每周至少到留守兒童家中走訪一次，了解學(xué)習(xí)、生活情況，和他們多溝通，多交流，幫助解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題；二是在每年學(xué)期結(jié)束時(shí)，由老年協(xié)會(huì)籌集部分 資金，為留守兒童送上書(shū)包、文具、書(shū)等學(xué)習(xí)用品，并為4名被評(píng)為“三好學(xué)生”的留守兒童再次頒發(fā)獎(jiǎng)品。三是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的留守兒童，由老年協(xié)會(huì)安排退休老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，雙休日幫助兒童安排作業(yè)時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)。四是利用寒、暑假時(shí)間，組織留守兒童開(kāi)展活動(dòng)，豐富孩子們的假期生活。某某村的做法取得了豐富成果。全村15名留守兒童普遍得到健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中均處中上游水平。

四、以點(diǎn)帶點(diǎn)，全面推廣。到今年上半年，全鎮(zhèn)18個(gè)村成立了5個(gè)校外輔導(dǎo)站，聘用了12名輔導(dǎo)老師，基本做到了活動(dòng)規(guī)范化、正?；?。為引導(dǎo)其余各村迅速把留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)納入正常化發(fā)展軌道，今年8月中旬，鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合團(tuán)委、關(guān)工委，組織開(kāi)展了××鎮(zhèn)校外輔導(dǎo)站第二期暑假培訓(xùn)班。培訓(xùn)班共安排全鎮(zhèn)貧困家庭留守兒童20人參加，年齡普遍在8周歲至14周歲。這期培訓(xùn)班為期五天，主要培訓(xùn)內(nèi)容有線描畫(huà)、乒乓球、隊(duì)列訓(xùn)練，鎮(zhèn)政府專門(mén)請(qǐng)了兩名老師和一名民警負(fù)責(zé)小朋友的教學(xué)，每天中午還為留守兒童安排了豐富可口的免費(fèi)午餐?；顒?dòng)結(jié)束前，貧困留守兒童還參觀了××鎮(zhèn)的農(nóng)民集中居住區(qū)，到××果園采摘了葡萄，孩子們?cè)诰o張、有序的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更感受到了社會(huì)大家庭的溫暖。通過(guò)該活動(dòng)的組織，廣大村級(jí)組織認(rèn)識(shí)到了關(guān)愛(ài)留守兒童的重要意義，并積極創(chuàng)造條件籌建校外輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師，部署關(guān)愛(ài)行 動(dòng)。

成 效

一是促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，可以使留守兒童更多地接觸社會(huì)，感受社會(huì)大家庭的溫暖，促進(jìn)其生理、心理、倫理等各個(gè)方面的健康成長(zhǎng)。二是豐富了老年人的業(yè)余生活。此項(xiàng)活動(dòng)以老教師、老黨員、老干部為主要支撐力量，為他們提供了一個(gè)重新展示自我的舞臺(tái)，使他們?cè)诶嫌兴B(yǎng)、老有所樂(lè)的同時(shí)，更做到了老有所為；三是讓外出務(wù)工人員更加放心、安心創(chuàng)業(yè)。自己在外地打工創(chuàng)業(yè)，子女在家有各級(jí)組織關(guān)愛(ài)教育，孩子們身心健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)穩(wěn)步提高，成為外出打工父母的“定心丸”。四是婦聯(lián)的作用得到發(fā)揮。婦聯(lián)作為廣大婦女的貼心人，了解廣大婦女的心聲，幫助他們解決后顧之憂，真正成為廣大婦女的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

體 會(huì)

我們以創(chuàng)辦校外輔導(dǎo)站為切入點(diǎn)，以農(nóng)村退休老教師、老黨員、老干部為主要力量，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，不僅得到外出務(wù)工家長(zhǎng)的一致好評(píng)，更獲得包括“三老”在內(nèi)的社會(huì)各界人士的一致認(rèn)可，活動(dòng)取得了預(yù)期效果。為確保該項(xiàng)活動(dòng)制度化、規(guī)范化、政?；_(kāi)展，我們認(rèn)為：一是要加強(qiáng)與老年協(xié)會(huì)的聯(lián)合。從老年協(xié)會(huì)會(huì)員中選聘骨干力量，充當(dāng)關(guān)愛(ài)留守兒童的主力軍；二是要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。留守兒童普遍因父母外 出，平時(shí)與大人溝通不足，因此關(guān)愛(ài)行動(dòng)不僅應(yīng)重視其學(xué)習(xí)、生活上的幫助，更應(yīng)重視其心理上的關(guān)愛(ài)。三是要加大財(cái)政投入力度。對(duì)建立村級(jí)校外輔導(dǎo)站的，鎮(zhèn)財(cái)政可適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，使活動(dòng)在有牌子、有班子、有內(nèi)容的同時(shí)，更有經(jīng)費(fèi)作保障。

第四篇：關(guān)愛(ài)留守兒童

關(guān)愛(ài)留守兒童

在這個(gè)寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。

“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車(chē)鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

留守兒童的心理健康問(wèn)題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題：

留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因。政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他，事就會(huì)與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。

究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱?wèn)題呢？

首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型占49．5%。主要特點(diǎn)：關(guān)愛(ài)不健全，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，造成父愛(ài)或母愛(ài)教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛(ài)等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢(qián))+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。

再次，社會(huì)環(huán)境存在不利因素。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也常常見(jiàn)諸報(bào)端。

親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問(wèn)題極容易導(dǎo)致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農(nóng)村兒童也是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，如果對(duì)孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會(huì)人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán)，缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說(shuō)謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。

黨中央正在大力號(hào)召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對(duì)于我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會(huì)環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。

留守兒童問(wèn)題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童

關(guān)愛(ài)留守兒童

【內(nèi)容摘要】針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面齊抓共管，尤其以家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)最為重要，班主任應(yīng)該多與留守兒童父母溝通，要求家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童能在家庭中健康成長(zhǎng)。而留守兒童在學(xué)校的教育應(yīng)該要更為嚴(yán)格，班主任要積極開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài)、留守兒童、溝通、教育

【正文】隨著大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一個(gè)新的弱勢(shì)群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們?cè)谌鄙俑改赣H情的環(huán)境中，確保他們身心得到全面健康發(fā)展。這些留守兒童要么僅由在家的父母一方看護(hù)，要么被留給了爺爺奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等人代為照顧，他們無(wú)法享受到家庭正常教育和關(guān)愛(ài)，兒童權(quán)益受到了嚴(yán)重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會(huì)風(fēng)氣，有的則因心理長(zhǎng)期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以臵信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來(lái)才被提到人們關(guān)注點(diǎn)上的“留守兒童問(wèn)題”。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

留守兒童存在的問(wèn)題是思想、成績(jī)較差。有些父母對(duì)子女總體期待不高，部分家長(zhǎng)潛意識(shí)里認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，加之農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)有成的機(jī)率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，我們知道青少年兒童的教育過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面齊抓共管，留守兒童諸多問(wèn)題產(chǎn)生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出務(wù)工收入普遍不高，居無(wú)定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得當(dāng)，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，現(xiàn)實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代教育大多偏于溺愛(ài)，祖輩本身知識(shí)少、見(jiàn)識(shí)少，教育不得法，只有以生活照顧為主，由于知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

(2)學(xué)校方面。學(xué)校教育側(cè)重于在校時(shí)段的教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學(xué)生難以教育，把責(zé)任一推了之。

(3)社會(huì)方面。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童教育的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，致使一些留守兒童沉迷游戲而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最為重要。因?yàn)?，家?/p>

是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。家庭教育及家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)情況對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)十分重要，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)得少、關(guān)心得少，造成孩子難以教育。總而言之，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長(zhǎng)，也阻礙到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。我們衷心期望家庭、學(xué)校、社會(huì)重視留守兒童問(wèn)題，對(duì)留守兒童“多看一眼、多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)交流、多點(diǎn)教育”，我們作為教育者應(yīng)默默地關(guān)懷，經(jīng)常與他們交流討論，使老師成為留守兒童最信任的朋友！在教學(xué)中多以鼓勵(lì)式教育為主，不要將“留守兒童”一詞經(jīng)常掛在嘴邊，以防不懂事的小學(xué)生互相對(duì)比，讓留守兒童覺(jué)得“低人一等”。

二、多與留守兒童父母溝通。

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細(xì)通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學(xué)習(xí)情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾經(jīng)有一位同學(xué)星權(quán)，其父母均在廣州打工，他們經(jīng)常致電給老師來(lái)了解其孩子的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)溝通，這位同學(xué)在心理上感覺(jué)其父母就在身邊，父母對(duì)自己足夠重視。

三、家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

良好的家庭教育環(huán)境可以使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；

要正確處理工作與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。這些孩子遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。

四、班主任對(duì)留守兒童的教育。

留守兒童分布在各個(gè)班級(jí)，增大了班級(jí)管理的難度，同時(shí)每個(gè)留守兒童特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確掌握他們的真實(shí)情況，我作為班主任，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳細(xì)地掌握留守兒童的真實(shí)情況。針對(duì)留守兒童的個(gè)性心理差異，開(kāi)展耐心、細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作。班主任要善于接近留守兒童，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，了解他們，真誠(chéng)地與他們交往，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們更多的愛(ài)。用愛(ài)去澆灌他們的心靈，用愛(ài)塑造他們的心靈。努力營(yíng)造一個(gè)民主平等的氛圍，與學(xué)生融為一體，使留守兒童對(duì)班主任有信賴感，既把班主任當(dāng)作老師，又當(dāng)作朋友。如我班有個(gè)調(diào)皮學(xué)生子航，他是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的關(guān)愛(ài)，如果老師對(duì)他多關(guān)心一點(diǎn)，他就很高興

也很聽(tīng)話，我抓住他這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，有一次做課間操時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的衣服破了，就叫他做完課間操后到我辦公室里來(lái)一下。他來(lái)到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他縫補(bǔ)起來(lái)，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說(shuō)謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學(xué)的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這樣做能得到孩子家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，因而家長(zhǎng)對(duì)我很尊重，學(xué)生對(duì)我也很親切。班主任需要耐心細(xì)致地處理出現(xiàn)的問(wèn)題，世界豐富多彩，紛繁復(fù)雜，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康方向發(fā)展，作為學(xué)生良師益友的班主任，要抱著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極開(kāi)展工作。留守兒童的心靈是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀(jì)的事來(lái)。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。

五、班主任要積極開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

1、精心策劃主題班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)。留守兒童的心理比其他學(xué)生表現(xiàn)更為脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上表現(xiàn)孤僻、嫉妒；在社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的班隊(duì)活動(dòng)。如在三.婦女節(jié)“今天是你的節(jié)日”為

主題的班隊(duì)活動(dòng)中。讓學(xué)生送一份禮物給媽媽，說(shuō)一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開(kāi)展了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊(duì)活動(dòng)中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫(huà)貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個(gè)可愛(ài)的小玩意兒。通過(guò)活動(dòng)，環(huán)保意識(shí)已經(jīng)內(nèi)化成他們的需要，審美能力已經(jīng)體現(xiàn)在生活中了。

2、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng),陶冶留守兒童的情操。

愛(ài)唱愛(ài)跳愛(ài)玩是兒童的天性。生動(dòng)活潑的活動(dòng)有助于學(xué)生親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅(jiān)持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等。據(jù)此特點(diǎn)，我每周定時(shí)開(kāi)展文藝活動(dòng),而且讓班上的每個(gè)學(xué)生都要參與。培養(yǎng)他們的廣泛興趣，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。我平時(shí)向任課老師推薦，給予他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們參加學(xué)校的舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、電腦等興趣活動(dòng)小組。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我才干的機(jī)會(huì)。并通過(guò)活動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)自我，找到自信。平時(shí)還有開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化留守兒童的人際關(guān)系。體育游戲是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)形式。游戲既包含合作，也存在競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競(jìng)爭(zhēng)失敗中的不甘心，都是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗(yàn)。為此，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操

比賽等，鼓勵(lì)他們積極報(bào)名，積極參與。通過(guò)比賽，讓他們?cè)诩w中正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也去理解他人，通過(guò)在游戲的過(guò)程中與他人合作，學(xué)會(huì)與他人相處、交往，感受集體給自己帶來(lái)的歡樂(lè)與微笑，以此達(dá)到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，從而建立起良好的人際關(guān)系。參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育《新課程學(xué)習(xí)（綜合)》2010年07期

[2] 留守兒童教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策《教師》2010年27期