第一篇：西部國(guó)家級(jí)貧困縣留守兒童調(diào)查報(bào)告

西部國(guó)家級(jí)貧困縣留守兒童調(diào)查報(bào)告

【內(nèi)容摘要】：留守兒童，顧名思義是那些雙親或單親外出工作而留守家中的兒童，其中百分之八十在農(nóng)村。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是地區(qū)之間的不平衡發(fā)展，中國(guó)出現(xiàn)了大規(guī)模人口流動(dòng)，尤其是西部人口到東部遠(yuǎn)海打工，致使留守兒童這一個(gè)特殊社會(huì)群體的產(chǎn)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上缺少雙親或單親的關(guān)懷和教育，在身體和心理等方面出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，關(guān)注留守兒童儼然已經(jīng)成為社會(huì)中備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：留守兒童西部成長(zhǎng)

總體調(diào)查情況簡(jiǎn)介

本次調(diào)查抽取西部一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣廣西蒙山縣為調(diào)查地，深入農(nóng)村、社區(qū)和學(xué)校（重點(diǎn)是農(nóng)村），共發(fā)出200份調(diào)查問(wèn)卷，回收200份，并對(duì)6個(gè)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人和部分學(xué)校老師進(jìn)行采訪，從留守兒童的學(xué)習(xí)、性格、生活等方面入手，深入了解留守兒童，尋找他們表現(xiàn)出來(lái)的和潛在的問(wèn)題。

誰(shuí)來(lái)呵護(hù)你——祖國(guó)的花朵

1.營(yíng)養(yǎng)改善卻依然不足。調(diào)查結(jié)果顯示，與其他孩子相比，留守兒童身體上稍顯“單薄”，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍跔I(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到了不同層次的影響，雖然98%以上留守兒童無(wú)溫飽問(wèn)題，三餐準(zhǔn)時(shí)就餐，但還有少數(shù)兒童受監(jiān)護(hù)人工作時(shí)間的不定時(shí)影響，就餐時(shí)間不規(guī)律，同時(shí)，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配依然是大部分兒童所向往的。

留守兒童的家庭一般都不會(huì)很富裕，他們的父母之所以拋下孩子外出打工，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無(wú)法滿(mǎn)足家庭生活的需求。雖然他們外出打工可以掙到一些錢(qián)，但眾所周知，其付出與收入相比是極不相稱(chēng)的，因此，他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在飲食方面不敢奢求吃好，只要求能填飽肚子。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，而留守兒童們對(duì)此卻是可望而不可及。

2.性格偏內(nèi)向，自主和懦弱矛盾并存。此次調(diào)查顯示，與以往調(diào)查得出的結(jié)果稍有改變，性格內(nèi)向者比例有所下降，低于20%，但依然不容樂(lè)觀，中偏內(nèi)向者占了50%左右，中偏外和外向者不多。在能力方面，多數(shù)留守兒童表示會(huì)主動(dòng)去做一些事，但有時(shí)畏手畏腳，不敢放手做。

據(jù)調(diào)查采訪和資料分析，留守兒童的性格比例的改變，得益于以前的調(diào)查并用之于學(xué)校等方面，在以前的調(diào)查結(jié)果基礎(chǔ)上，學(xué)校和社會(huì)傾注了不少精力，還有就是現(xiàn)代的媒體技術(shù)給留守兒童帶來(lái)了娛樂(lè)，使他們淡忘了些許悲傷。身邊缺少父母，是他們不得不學(xué)會(huì)獨(dú)立，但心靈沒(méi)有外力肯定的支持，特別是父母之厚厚的愛(ài)的支持，心里沒(méi)有足夠的力量，又使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上有所退縮，總之，留守兒童至于尷尬地位——自主與懦弱并存。

3.心理偏差問(wèn)題嚴(yán)重。調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童中大部分存在或輕或重的心理障礙，憂(yōu)郁，哀傷，有的放縱。41%的存在部分自卑心理，10%的更存在著自閉和自虐心理，還有諸如自暴自棄、躁動(dòng)等心理疾病，可以說(shuō)他們的心理健康堪憂(yōu)。

西部的留守兒童本就缺少雙親之愛(ài)，這點(diǎn)打擊著他們的心靈，對(duì)父母有一種抵觸情緒，導(dǎo)致心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)，有的自閉，心靈變得憂(yōu)郁哀傷、有的放縱，加上家里生活的不富裕，其在與外界比較之下，內(nèi)心陰影更是揮之不去，若遇事也不向任何人訴說(shuō)，久而久之，會(huì)有許多心結(jié)郁積，情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導(dǎo)致他們回避現(xiàn)實(shí)，不再提及和重視親情。

4.學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高。調(diào)查顯示，留守兒童的成績(jī)與非留守兒童相比差一點(diǎn)，在較好成績(jī)的同學(xué)中，留守兒童僅占39%，剩余的多數(shù)則處于中下水平。

由于雙親對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，因此，成績(jī)方面愈顯下滑。

托舉明天的太陽(yáng)

社會(huì)總體方面。要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡產(chǎn)生的。因此，國(guó)家應(yīng)有宏大的經(jīng)濟(jì)建設(shè)藍(lán)圖，保護(hù)各地區(qū)的利益。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，所以我們?cè)诮鉀Q留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(zhǎng)。

架起一座父母與孩子間心靈的橋梁。父母方面，應(yīng)該主動(dòng)和孩子聯(lián)系，盡量與孩子經(jīng)常通話，讓孩子感受到來(lái)自于血緣濃濃的愛(ài)。學(xué)校方面，為了讓留守兒童得到應(yīng)有的溫暖，減少親情缺失，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織留守兒童給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母寫(xiě)信，通過(guò)寫(xiě)信來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，表達(dá)對(duì)父母的理解與問(wèn)候。

健康的心靈，樹(shù)立自信心。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)盡可能呵護(hù)和培植孩子們的自信心；賞識(shí)孩子——不管是在教學(xué)中，還是在生活中，努力發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多正面引導(dǎo)，激勵(lì)孩子上進(jìn)心。

倡導(dǎo)學(xué)生建立自信心，提出“我相信，我能行”的口號(hào)。如若可能，建設(shè)寄宿制學(xué)校，聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的生活指導(dǎo)老師關(guān)心留守兒童，讓孩子們把學(xué)校當(dāng)成他們第二個(gè)溫暖的家，在這個(gè)家庭里愉快地生活、學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

燦爛的未來(lái)——新式成長(zhǎng)方式

通過(guò)深入觀察和采訪，并結(jié)合調(diào)查人員的農(nóng)村生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在在該縣兒童中存在著一種新式“童工”現(xiàn)象，其人員為留守兒童居多。這種新式的“童工”現(xiàn)象，是兒童的鄰居由于一時(shí)的工作需要臨時(shí)叫鄰里的兒童幫助并付一定金錢(qián)的方式，有點(diǎn)類(lèi)似美國(guó)兒童的家庭金錢(qián)教育。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的農(nóng)村留守兒童有過(guò)此類(lèi)工作，其中34%表示經(jīng)常幫助鄰居干活，也道出這是其零花錢(qián)的主要來(lái)源。

正如上訴數(shù)據(jù)和現(xiàn)象所言，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，這種帶教育和關(guān)懷因素的教育方式應(yīng)該做更深入的探討。留守兒童，特別是雙親都不在的兒童，其除上課和課后學(xué)習(xí)時(shí)間外，還有很大一部分空余時(shí)間，這段時(shí)間如若運(yùn)用得當(dāng)，一方面不僅可以防止兒童向壞的方向發(fā)展，另一方面更可促進(jìn)他們擁有良好的習(xí)慣和正確的生活金錢(qián)觀。

這種似美式兒童金錢(qián)教育觀的成長(zhǎng)教育方式，由于父母的外出務(wù)工而偶然降臨在留守兒童身上，其重要意義還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，不過(guò)，期待明顯。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”盡管在西部的山區(qū)里，又缺少父母的呵護(hù)，但依然無(wú)法阻止倔強(qiáng)的小笑臉們成長(zhǎng)的前進(jìn)步伐！

第二篇：XX最新貧困農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字

XX最新貧困農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

3000字

留守兒童”的教育問(wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話題，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育。歡迎閱讀本文，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注網(wǎng)。

XX最新貧困農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，由于各種原因，年輕的父母把孩子留在家鄉(xiāng)，交給爺爺奶奶代養(yǎng)，使這些孩子成為“留守兒童”。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭教育和監(jiān)護(hù)的不到位，他們成長(zhǎng)中極易產(chǎn)生價(jià)值上的偏離和心理發(fā)展的異常，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，并進(jìn)一步影響到家庭的和諧，社會(huì)的穩(wěn)定。解決好留守兒童的教育培養(yǎng)問(wèn)題，不僅關(guān)系到未來(lái)人口的素質(zhì)，也關(guān)系到社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

一、xxxx區(qū)留守兒童現(xiàn)狀。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前xxxx市xxxx區(qū)共有留守兒童347人，分布在全區(qū)的各個(gè)小學(xué)，以農(nóng)村的村小尤為突出。針對(duì)這一現(xiàn)狀，xxxx年6月區(qū)婦聯(lián)向湯山城鎮(zhèn)太河小學(xué)的68名學(xué)生每人贈(zèng)送了一套校服，及圖書(shū)、文具、排球等物品，成立了留守兒童之家。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

(一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養(yǎng)，祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上全方位的滿(mǎn)足，而缺少精神和道德上的引導(dǎo)。祖輩大都受教育程度不高，無(wú)論是從體力還是智力上都很難承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的責(zé)任。

(二)留守兒童情感需求得不到滿(mǎn)足。盡管有90%的外出務(wù)工父母經(jīng)常與孩子聯(lián)系，但有的半年與孩子聯(lián)系一次，有的一年才回家探親一次;有的常年在外，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)。XX年6月，區(qū)婦聯(lián)籌集到50張面值50元的固定電話卡，免費(fèi)贈(zèng)送給湯山城鎮(zhèn)的留守兒童們，讓孩子們?cè)谛菹⑷战o外出的父母打電話，報(bào)平安，溝通親情，增加感情。

(三)留守兒童心理問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。留守兒童大多年齡在1–12歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足。由于長(zhǎng)期與父母分離，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)多數(shù)會(huì)自己解決，這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是由于孩子正處在人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

(四)留守兒童學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。一方面，打工父母對(duì)子女期望值過(guò)低，將孩子的前途定位在外出打工上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏約束;另一方面，打工父母對(duì)子女期望值過(guò)高，他們因自己文化少，就希望子女出人頭地，不切實(shí)際地向孩子提出只要成績(jī)好要什么給什么，導(dǎo)致一些留守兒童花錢(qián)大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，知識(shí)水平偏低，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童有效的輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

(五)行為失范，甚至出現(xiàn)道德滑坡。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)、偷盜等行為，有的甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

三、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策與建議

城市化進(jìn)程是不可扭轉(zhuǎn)的，留守兒童問(wèn)題必然會(huì)出現(xiàn)，如果不引起學(xué)校、家庭、社會(huì)各界廣泛地關(guān)注，這一代留守兒童勢(shì)必影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展及和諧社會(huì)的構(gòu)建。通過(guò)調(diào)查，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提出如下對(duì)策與建議：

(一)強(qiáng)化政府及相關(guān)部門(mén)的責(zé)任。一是加快我區(qū)的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)崗位，讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近解決就業(yè)問(wèn)題，從而減少留守兒童數(shù)量。二是加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

(二)完善學(xué)校教育。對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授外，要更多地了解學(xué)生的生活和思想狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，多開(kāi)展家訪，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度面對(duì)生活，健康成長(zhǎng)。組織豐富多彩的課余文化活動(dòng)，吸引留守兒童參加，讓他們?cè)诮】涤幸娴幕顒?dòng)中幸福成長(zhǎng)。

(三)突出家庭教育。家長(zhǎng)要樹(shù)立孩子的健康發(fā)展需要家長(zhǎng)全面關(guān)懷的理念，孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應(yīng)該離開(kāi)孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地期間多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)。

(四)注重社會(huì)教育。強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮婦聯(lián)的作用，組織機(jī)關(guān)干部、老師和社會(huì)愛(ài)心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，開(kāi)展 “愛(ài)心媽媽”、“家教志愿者”、“代理家長(zhǎng)”等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從不同方面給留守兒童精神關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)家庭親情缺失，讓他們享受“家”的溫暖。

留守兒童問(wèn)題，是涉及一代農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大事。我們深信：在各級(jí)黨委政府高度重視下，在社會(huì)、家庭支持配合下，留守兒童會(huì)在不斷優(yōu)化的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)!XX最新貧困農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告3000字

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。

一、背景介紹

此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)%。

二、留守兒童基本情況分析

1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型(占%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 %)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占%)，即由于沒(méi)有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。

2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為%，父親外出打工的為%，母親外出打工的為%)由此可見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占%，在縣外打工的占%，父母打工主要是集中在縣外。

4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占%，一年回家1——2次的占%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。

5、留守兒童生活情況分析。

從全校的總體情況來(lái)看，有%的留守兒童寄宿或全托，有%的留守兒童和媽媽生活在一起，有%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為%，隔代撫養(yǎng)為%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿(mǎn)意度較高，有%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。

2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿(mǎn)意程度上，留守兒童的滿(mǎn)意度更較高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。

4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn) “真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。

第三篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

留守兒童調(diào)查報(bào)告

在我們身邊，存有著一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶身邊，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，父母己蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€(gè)臉、見(jiàn)個(gè)面的符號(hào)和概念。他們有著一個(gè)共同的名字——留守兒童。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個(gè)特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。因?yàn)檫@些“留守兒童”長(zhǎng)期缺少親情，導(dǎo)致其安全、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益突出，其狀況令人擔(dān)憂(yōu)。

一、基本情況

我校共有學(xué)生

人，“留守兒童”

人，占總數(shù)的%，其中在外住宿生

人，占“留守兒童”總數(shù)的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。

二、問(wèn)題與現(xiàn)狀 1、“留守兒童”存有嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解，同時(shí)也面臨很多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰，但因?yàn)椤傲羰貎和钡母改搁L(zhǎng)年累月在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以充足的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。一位留守學(xué)生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫(xiě)到：“爸爸媽媽?zhuān)液弈銈?，你們拋下我?guī)啄瓴换貋?lái)，我己經(jīng)記不起你們的容貌和聲音。我過(guò)生日時(shí)你們?cè)谀睦铮粍e人欺負(fù)時(shí)你們?cè)谀睦?。。?！?。在長(zhǎng)期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農(nóng)村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會(huì)逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校違紀(jì)學(xué)生中有 70%以上就是“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺(tái)球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來(lái)補(bǔ)充內(nèi)心的情感饑渴。

2、絕大部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下

即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，不過(guò)，“留守兒童”實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻不容樂(lè)觀，從總的調(diào)查情況看，“留守兒童”只有 2%的成績(jī)優(yōu)秀，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了 88%！究其原因，一方面，打工父母對(duì)子女期望值過(guò)低，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給“留守兒童”切實(shí)有效的協(xié)助和輔導(dǎo)，而且與“留守兒童”思想觀點(diǎn)差異較大，存有明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力注重孩子的學(xué)習(xí)。

在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，有絕絕大部分的“留守兒童”反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和水平減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

3、心理封閉和情感世界問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查顯示，“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，注重不夠。因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理上的“病癥”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少，甚至有 4。4%的兒童在學(xué)校中沒(méi)有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。這個(gè)現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩

子的年齡增大表現(xiàn)越來(lái)越明顯。

4、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

因?yàn)榻^大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和水平，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救的水平，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上學(xué)校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，而監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)，少年兒童對(duì)危險(xiǎn)缺乏識(shí)別水平，所以車(chē)禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣(mài)等危險(xiǎn)事故時(shí)有發(fā)生，很多“留守兒童”上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，如遇暴風(fēng)驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問(wèn)題怎么能不讓人擔(dān)憂(yōu)呢？ 三、對(duì)策與建議 “ 留守兒童”問(wèn)題己經(jīng)不但僅的一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決有待家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對(duì)此我有以下建議：

1、家庭方面

當(dāng)前多數(shù)農(nóng)民文化和水準(zhǔn)不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就能夠了至于讀書(shū)是學(xué)校老師及孩子的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)理應(yīng)改普變這些不準(zhǔn)確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”教育責(zé)任觀，蛤確教育孩子是自己的應(yīng)盡義務(wù)。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，增強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)增強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的溝通。即時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活實(shí)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)擴(kuò)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，增強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致。溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化，溝通的方式能夠多樣化，除電話外，可采作書(shū)信等實(shí)行交流，每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

2、學(xué)校方面 （1）建立健全的“留守兒童”檔案。即時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴(lài)水準(zhǔn)，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

（2）為與“留守兒童”溝通提供方便?？砷_(kāi)通親情電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

3、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存有著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總來(lái)說(shuō)之，“留守兒童”問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到即時(shí)的解決，影響的不但僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。所以，農(nóng)村“留守兒童”教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能理解到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、協(xié)助、支持“留守兒童”，提升農(nóng)村教育水平，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放和那一天。

2012.5。24

第四篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

自上世紀(jì)80年代起，隨著我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始逐漸涌入大城市。由于受到戶(hù)籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。

2013年5月，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布了《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，根據(jù)我國(guó)2010年第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)共有6102.55萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。

也就是說(shuō)，全國(guó)每5個(gè)孩子中，有1個(gè)是農(nóng)村留守兒童。與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間，全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加了約242萬(wàn)人。

2015年7月30日，教育部發(fā)布2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2075.42萬(wàn)人。其中，在小學(xué)就讀1409.53萬(wàn)人，在初中就讀665.89萬(wàn)人。這也表明，最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。

伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來(lái)的種種問(wèn)題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題。

留守兒童的問(wèn)題絕不只是一個(gè)“窮”字，絕大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛(ài)，導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問(wèn)題。減少“留守兒童”事件的發(fā)生，對(duì)農(nóng)村父母?jìng)冞M(jìn)行精神上的扶貧，同物質(zhì)扶貧一樣重要。

留守兒童的非正常原因死亡事件，這些年來(lái)時(shí)有發(fā)生，而且都較極端，甚至迅速演變成影響極大的社會(huì)事件。比如2015年6月9日，在貴州畢節(jié)市田坎鄉(xiāng)，4個(gè)孩子在家中服農(nóng)藥死亡。而在2012年，當(dāng)?shù)剡€曾發(fā)生5名流浪兒童在垃圾箱內(nèi)死亡的事件。

除了非正常原因死亡，留守兒童還成了犯罪概率較高的一個(gè)人群。農(nóng)村校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，留守兒童中既有施暴者也有受害者。2015年7月，就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學(xué)的留守兒童鄭某被同校13名學(xué)生圍毆，后因傷勢(shì)過(guò)重死亡。

對(duì)于孩子而言，精神的留守其實(shí)更可怕。絕大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛(ài)，導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問(wèn)題。云南留守兒童的小寶的負(fù)氣自殺，更多提及的不是父母親不在身邊，而是父親常常把氣撒在他身上，用暴力的方式與孩子進(jìn)行溝通；畢節(jié)市的4個(gè)孩子在哥哥帶領(lǐng)下集體自殺，是孩子們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致內(nèi)心深處產(chǎn)生絕望與無(wú)助情緒。

美國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑威爾認(rèn)為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。

孩子與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動(dòng)，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動(dòng)交流的心理障礙。調(diào)查走訪中，曾問(wèn)過(guò)一個(gè)四年級(jí)孩子，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對(duì)方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說(shuō)話!”當(dāng)問(wèn)到“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會(huì)怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒(méi)有關(guān)，你是否會(huì)去關(guān)?”等這些問(wèn)題時(shí)，結(jié)論不容樂(lè)觀。比如，在處理人際關(guān)系問(wèn)題上，當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)針?shù)h相對(duì)的孩子占了大多數(shù)，為43.3%;還有3成多的孩子會(huì)找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動(dòng)消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

即使是成為大學(xué)生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對(duì)200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性?xún)?nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú);情緒更易波動(dòng)，易生煩惱;愛(ài)幻想，喜歡沖動(dòng)任性;但與成長(zhǎng)中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨(dú)立自強(qiáng)，遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。

“留守”孩子最常遭遇的問(wèn)題如下： 1.留守孩子缺乏安全感，大都感情脆弱，自暴自棄，性格內(nèi)向，有什么事自己承受，總覺(jué)得低人一等，性格孤僻，人際交往差，很難與人溝通；

2.3.的情緒。

4.留守孩子多數(shù)不服管教，因?yàn)殚L(zhǎng)期于父母分離，沒(méi)有穩(wěn)固的親子關(guān)系作為基礎(chǔ)，父母管教有的留守孩子認(rèn)為自己是被父母拋棄的，甚至仇視父母，不想讀書(shū)；

留守孩子的父母大都通過(guò)錢(qián)來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，致使孩子浪費(fèi)錢(qián)、亂花錢(qián)；有的大把花錢(qián)去買(mǎi)吃買(mǎi)穿，有的到網(wǎng)吧玩游戲，有的通過(guò)吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當(dāng)?shù)那佬棺约汉⒆硬宦?tīng)；老人想管也管不動(dòng)，或者根本就更加溺愛(ài)孩子，造成孩子霸道、自我中心的個(gè)性； 留守孩子在父母缺失的家庭中，因?yàn)槿笔Ц笎?ài)母愛(ài)，他們成為了一群“心靈孤兒”，爺爺奶奶照顧得再好也不能替代父母對(duì)孩子的陪伴和關(guān)愛(ài)，親情缺失所產(chǎn)生的心理問(wèn)題會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的傷害。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有父母的地方才是家。如果你的孩子無(wú)奈“留守”，希望父母?jìng)兡茏龅剑?/p>

1.2.爭(zhēng)取多跟孩子見(jiàn)面，多抱抱他們，親親他們。

如果實(shí)在見(jiàn)不了面，就多打電話，或者在網(wǎng)上聊聊，問(wèn)問(wèn)他們高興或不高興的事，讓他們感受到父母的愛(ài)，感受到家的溫暖。

3.逢年過(guò)節(jié)回不了家，能否把孩子接到身邊小聚。

減少留守兒童極端事件的發(fā)生，對(duì)農(nóng)村父母?jìng)冞M(jìn)行精神上的扶貧，同物質(zhì)扶貧一樣重要。

父母這個(gè)職業(yè)，是世界上最需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的職業(yè)。在農(nóng)村建立留守兒童中心的同時(shí)，更需要花力氣建設(shè)“農(nóng)村父母學(xué)?！?，通過(guò)這樣的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員來(lái)教育農(nóng)村的父母?jìng)儯汉⒆拥某砷L(zhǎng)，除了物質(zhì)需求，還有精神層面的需求，需要愛(ài)，需要親情呵護(hù)，需要溫暖溝通。社會(huì)的關(guān)愛(ài)代替不了孩子對(duì)父母的親情需求；缺少父母的關(guān)愛(ài)教育，孩子們很難健康成長(zhǎng)。有了這些，即使寒門(mén)也會(huì)出貴子，即使父母遠(yuǎn)在外，孩子也能感受到父母親遠(yuǎn)方匯聚來(lái)的愛(ài)意；沒(méi)有這些，就是把孩子留在身邊，掙再多的錢(qián)，孩子也是孤獨(dú)無(wú)助的，各種各樣的留守兒童極端事件還會(huì)重演。

要從根本上解決這些問(wèn)題，一方面是要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較效益，拓展種植、養(yǎng)殖集約化、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)，興起生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)、興辦“農(nóng)莊企業(yè)”，讓一批農(nóng)民能夠在家鄉(xiāng)進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)，那么這些農(nóng)民的子孫后代就不會(huì)成為“孤苦伶仃”的留守兒童，可以與仍然留在家鄉(xiāng)就業(yè)的爸爸媽媽、爺爺奶奶生活在一起，留守兒童自然就會(huì)減少一些。

另一方面，要從根本上拆除城鄉(xiāng)戶(hù)籍壁壘，并且在提高農(nóng)民工工資收入、社會(huì)保障水平的同時(shí)，給予農(nóng)民工在城市購(gòu)房以特別鼓勵(lì)、扶持優(yōu)惠政策，讓一批農(nóng)民工在城里買(mǎi)得起房，其子女能在城里上得起學(xué)，那么這些農(nóng)民就能把自己的孩子及其爺爺奶奶接到城里居住，從而安居樂(lè)業(yè)、融入城市，農(nóng)村留守兒童才會(huì)更少一些。在產(chǎn)業(yè)布局上也應(yīng)該有所調(diào)整?，F(xiàn)在大批農(nóng)民擁向東南沿海城市、一、二線城市打工，是由于我國(guó)的工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群都集中在這些城市，而這些城市的承載量已經(jīng)越來(lái)越趨向于飽和程度，而中西部地區(qū)的一些城市的工商業(yè)還欠發(fā)達(dá)，三、四線城市大都尚未形成工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，存在很大的發(fā)展空間，這就需要國(guó)家在產(chǎn)業(yè)布局上有所調(diào)整，將一些工商業(yè)項(xiàng)目調(diào)整到欠發(fā)達(dá)的中西部城市和三、四線城市落戶(hù)，逐步使產(chǎn)業(yè)布局均衡化，這樣既可以減輕大城市的承載壓力，又可以使中西部城區(qū)，三、四線城市加快發(fā)展，也能夠減少這些地區(qū)的農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)擁向沿海發(fā)達(dá)城市和一線城市打工，使他們離孩子近一些，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和關(guān)照方便一些，從而在一定程度上緩解他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離留守兒童造成的一些社會(huì)問(wèn)題。

在教育資源配置上也應(yīng)該兼顧農(nóng)村。近些年來(lái)隨著大批農(nóng)民進(jìn)城打工，鄉(xiāng)村中小學(xué)也出現(xiàn)了大撤并，很多留守兒童不得不跟隨爺爺奶奶到城鎮(zhèn)租房居住，以便于接受幼兒教育、中小學(xué)教育，而那些在外掙錢(qián)少，父母無(wú)力到城鎮(zhèn)租房的留守兒童很有可能會(huì)喪失接受教育的機(jī)會(huì)。鑒于此，基層政府及其教育行政主管部門(mén)在鄉(xiāng)村學(xué)校撤并上必須“手下留情”，別讓那些特困家庭的兒童無(wú)學(xué)可上；對(duì)于一些現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)興旺起來(lái)的鄉(xiāng)村，原來(lái)撤并了的學(xué)校應(yīng)該盡快恢復(fù)，讓能夠在家門(mén)口就業(yè)的農(nóng)民子孫能夠再在家門(mén)口就學(xué)。

第五篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

留守兒童現(xiàn)狀的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

調(diào)查地點(diǎn)：廣西欽州市大直鎮(zhèn) 調(diào)查時(shí)間：2011年1月27日 調(diào)查目的：

留守兒童的現(xiàn)狀如何？留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源是什么？在留守兒童中存在哪些突出的問(wèn)題？該怎么解決？針對(duì)這些問(wèn)題，帶著種種困惑，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

調(diào)查計(jì)劃：

１.進(jìn)行采訪，與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談，對(duì)某些留守兒童較集中的學(xué)校進(jìn)行采訪，就有關(guān)問(wèn)題做詳細(xì)的調(diào)查，獲得第一手資料。

２.整理資料，對(duì)采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考，查閱相關(guān)資料，形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查內(nèi)容：

目前我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過(guò)4390萬(wàn)人。其中，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。大直鎮(zhèn)是農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大鎮(zhèn)，因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，已成為大直不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大直縣部分中、小學(xué)和部分鄉(xiāng)村留守兒童情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一歲半以上的兒童不同程度的存在著生活無(wú)助，學(xué)業(yè)失控，道德失范，心理失衡，生病得不到及時(shí)救治等困難和問(wèn)題?，F(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下：

１.留守兒童的現(xiàn)狀

（1）監(jiān)護(hù)人。留守兒童父母監(jiān)護(hù)位置缺失，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為隔代監(jiān)護(hù)人，即是老人。絕大部分留守兒童與也爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起。有時(shí)，這些老人需要照顧幾個(gè)兒女的留守孩子，為了照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里住，或者在那里吃晚飯后再回到自己家里獨(dú)居。

（2）被監(jiān)護(hù)的基本方式。在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童主要有四種被監(jiān)護(hù)方式。第一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。第二種是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽?zhuān)霉?、姑父，姨、姨夫，干爹、干媽。但這類(lèi)監(jiān)護(hù)比例不是很大。第三類(lèi)是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。但這類(lèi)監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。

（3）就學(xué)情況。留守兒童的九年義務(wù)教育難以保證。由于家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，留守兒童生活和學(xué)習(xí)上的自理能力較差，從而導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

（4）父母遠(yuǎn)距離就業(yè)產(chǎn)生較大影響。大直鎮(zhèn)勞動(dòng)力的輸出，多為外省遠(yuǎn)距離務(wù)工。許多父母為了節(jié)省開(kāi)支，一連幾年都不曾回家一次。遠(yuǎn)距離的打工也不利于孩子放假去看父母。因而更容易導(dǎo)致父母與孩子之家的“心靈溝通陌生化”。２.留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

從大直現(xiàn)今的情況來(lái)看，農(nóng)民工問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的直接根源。

（1）從大直鎮(zhèn)的社會(huì)整體來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在的矛盾，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（2）從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍的失衡，使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在“流動(dòng)---留守---流動(dòng)”的變動(dòng)中長(zhǎng)大。

（3）從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。家庭不能充分給予身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

（4）從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等多方面的制約，學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程和配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。因而學(xué)校不能對(duì)留守兒童的困惑和問(wèn)題給予更多的幫助與疏導(dǎo)。二這些教育內(nèi)容對(duì)留守兒童又是十分必要的。

３.留守兒童存在的突出問(wèn)題及其分析（1）家庭教育缺失，安全問(wèn)題和越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

未成年的孩子往往缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，因而往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。據(jù)公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，二第二位就是留守兒童。此外，由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致留守兒童輕生自殺的事件也時(shí)有發(fā)生。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)督，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不是很好。由于未成年人的生理和心理都還沒(méi)有發(fā)育完全，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都很難給予，從而導(dǎo)致留守兒童極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不佳

據(jù)調(diào)查，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。再加之，一部分兒童由于自控能力差，易受外界影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致留守兒童中大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下，只有極少的留守兒童表現(xiàn)較為優(yōu)秀。（3）親情嚴(yán)重缺失，心理發(fā)展異常

心理健康和人格問(wèn)題是留守兒童中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于長(zhǎng)期以來(lái)親情的嚴(yán)重缺失，當(dāng)這些留守兒童遭遇困難和挫折時(shí)，他們往往不愿意與他人交流。這在心理上多出現(xiàn)自卑封閉，缺少自信，性格內(nèi)向和自暴自棄等問(wèn)題，很容易在心理和性格上走上極端。有的留守兒童內(nèi)心敏感，由于自尊心過(guò)強(qiáng)而易產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。諸如上述這些都屬于由于“親情饑渴”嚴(yán)重而帶來(lái)的典型心理癥狀。（4）缺少父愛(ài)母愛(ài)，留守兒童志向模糊

由于留守兒童與父母常常身處兩地，父母往往為了彌補(bǔ)孩子而給予他們較多的經(jīng)濟(jì)支付，采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子全部的愛(ài)。然而，這種方式不僅不能減少留守兒童缺少父愛(ài)母愛(ài)的痛苦，反而會(huì)在孩子心理上逐漸形成“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。這將直接導(dǎo)致部分留守兒童不能樹(shù)立正確的人生取向。

４.有關(guān)如何解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策建議（1）應(yīng)加強(qiáng)父母與子女之間的溝通。

父母應(yīng)盡可能的和孩子在一起，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。家長(zhǎng)注意孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)良好的家庭教育促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合與和諧發(fā)展。

（2）學(xué)校工作方面

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制，著手做好以下工作：①建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)；②努力為留守兒童的溝通提供方便。例如：開(kāi)通校內(nèi)“親情熱線”，設(shè)立心理健康咨詢(xún)室等。③廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)，如：親子活動(dòng)等。（3）社會(huì)和政府工作方面

政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益，關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)：①建立健全留守兒童工作機(jī)制，努力形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭鄰里多方協(xié)同推進(jìn)留守兒童工作的格局；②完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，切實(shí)保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等教育權(quán)益。從而使長(zhǎng)期外出務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)。從源頭上減少或消除留守兒童群體；③培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)；④大力優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)留守兒童正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)！

留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的的社會(huì)問(wèn)題。解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培養(yǎng)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。留守兒童問(wèn)題直接源自農(nóng)民工問(wèn)題，要想從根本上解決留守兒童問(wèn)題，就必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)以及政府等各方面的關(guān)注和協(xié)調(diào)合作。共同構(gòu)筑愛(ài)的港灣，真心去呵護(hù)留守兒童，讓留守兒童在愛(ài)的港灣里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，茁壯成長(zhǎng)！