第一篇：四年級下學期現(xiàn)代詩八首

四年級下學期現(xiàn)代詩八首

1、池塘

李昆純

青草池塘綠茵茵，小蝌蚪，墨晶晶，一灣灣，一片片，一群群。

扭扭擺擺，在游春，多像五線譜上跳動的歡音。

快卸去尾巴，系上綠裙，待明日――

稻花深處，十里蛙聲。

2、白樺

葉賽寧

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里

閃著晶亮的雪花。

白樺四周徜徉著

珊珊來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝

又抹一層銀色的光華。

3、一天只有一次清晨

臺灣林武憲

號手的金喇叭已經(jīng)吹起，小鳥也唱著甜美的歌兒叫你。

別再貪睡了，別再留戀著夢里。

你可知道，一個美好的日子在等著你。

花兒露出鮮艷的面孔向日出敬禮，樹上的松鼠也正歡欣地跳躍。

別再貪睡了，別再留戀著夢里。

你可知道，一個清新的日子在等著你。

請記著----

一天只有一次清晨，別讓這可愛的時刻，像水消失沙里。

你，為什么不和太陽比賽早起？

4、成功的花

冰心

成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

5、送別

李叔同

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時還，來時莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁灑盡余歡，今宵別夢寒。

6、俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭

葉夫圖申科

俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?

那就請你們?nèi)枂?/p>

寧靜的遼闊耕地和原野，還有白樺和楊樹林。

請你們再去問問

埋在白樺樹下的士兵，他們的兒女將回答你們：

俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?

不僅為自己國家

士兵們在那場戰(zhàn)爭中犧牲，—— 也為全世界的人們

能安然地步入夢境。

在樹葉和海報的簌簌聲中

睡吧，紐約，睡吧，巴黎…… 讓城市的睡夢回答你們： 俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?

是的，我們英勇善戰(zhàn)。

但不希望在戰(zhàn)斗中

士兵們又一次陣亡

在祖國憂傷的土地上。

請你們?nèi)枂柲赣H們，去問問我的妻子，你們那時就該明白：

俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?

7、麥收前的鄉(xiāng)村

淘沙

田野里真靜

金黃的麥芒間

流淌著風聲

田野里真靜

遠方的村子里

悠揚著雞鳴

田野里真靜

頭驢子一大一小進了眼角的風景

田野里真靜

壟里埋伏著眼睛

警戒著風吹草動

田野里真靜

戰(zhàn)前的某種前兆

又像極深的夜

等待著黎明

8、天上的街市

郭沫若

遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。

那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，哪怕是他們提著燈籠在走。

第二篇：二年級下學期現(xiàn)代詩八首

二年級下學期現(xiàn)代詩八首

1、春天說了什么

佚名 春天對冰雪說了什么，冰雪那么聽話，都化了。

春天對小草說了什么，小草那么聽話，都綠了。

春天對花兒說了什么，花兒那么聽話，都開了。

2、老祖母的牙齒

曾妙容

時間真是惡作劇，愛在老祖母的牙齒上開山洞； 風兒更頑皮，在那山洞里鉆來鉆去。

噓！噓！噓！

老祖母的話兒半天才說一句： 去！去！去！逗得我們笑嘻嘻。

3、青蛙

凌非

我背著書包上學的時候想 青蛙如果也背著書包 往前跳 那一定很好玩

我做早操的時候想 青蛙如果也排著隊 做早操 那一定很好玩

我走到教室里的時候想 在黑板上寫字的老師一轉(zhuǎn)身 發(fā)現(xiàn)一只青蛙正鼓著眼睛看著她 那一定很好玩

如果老師知道

青蛙是我放在講臺上的話 那??一定很不好玩

4、停電了

(臺灣)停電了，好暗哪！媽媽伸出手，摸到了我的臉，摸到了我的胳膊，終于，拉著我的手，說： “別怕，媽媽在這里！”

爸爸從客廳走來，碰翻了椅子，碰翻了花瓶，找到我跟媽媽以后，說： “別怕，爸爸在這里！”

黑暗里，我們手拉著手，溫暖地在一起。

謝武彰

5、奇怪的事

日本

金子美玲

我奇怪的不得了，從烏云里落下的雨，怎么會閃著銀光？

我奇怪的不得了，吃的是綠色的桑葉，怎么會長成白色的蠶寶寶？

我奇怪的不得了，誰都沒有碰過的葫蘆花，怎么會自己“啪”地就開了花？

我奇怪的不得了，為什么問誰誰都笑著說，“那是當然的啦。”

6、開滿鮮花的頭

意大利

賈尼?羅大里

如果頭上不長頭發(fā)，種滿鮮花該是怎樣的景象？

一眼就可以看出，誰心地善良，誰心情悲傷。

前額長著一束玫瑰花的人，不會做壞事。

頭上長著沉默的紫羅蘭的人，有點兒黑色幽默。

頂著一頭零亂的大蕁麻的人呢？

一定思維混亂，每天早晨徒勞地

浪費一瓶或兩瓶頭油。

7、林中月夜

中國

金波

溶溶的月光 像銀亮的春水

灑在每一片綠葉上

閃著耀眼的光輝

葉子一動不動 做著恬靜的夢

夢見月光化做露珠

一樣的晶瑩

一樣的玲瓏 在晨風里搖落 一滴滴 丁冬 丁 冬

8、盼 望

艾 青

一個海員說，他最喜歡的是起錨所激起的那

一片潔白的浪花?? 一個海員說，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩??

一個盼望出發(fā) 一個盼望到達

第三篇：三年級上學期現(xiàn)代詩八首

三年級上學期現(xiàn)代詩（8首）

1、明天要遠足

【臺灣】方素珍 翻過來…… 唉！

睡不著，那地方的海，真的像老師說的 那么多種顏色嗎？ 翻過去…… 唉！

睡不著，那地方的云，真的像同學說的 那么潔白柔軟嗎？ 翻過來…… 翻過去……

唉！到底什么時候

才天亮呢？

2、拾 秋

薛衛(wèi)民 風兒掃落葉，掃走了秋。

我撿起一片樹葉，夾到書里頭。

一年撿一片，一個秋也不能丟！

3、爆 竹

牛波 爆竹

你一生只說一句話

你在孩子的手上說

你在長長的竹竿上說 有時你連著串說 有時你飛上天去說 無論你怎么說 大聲說小聲說

不管老爺爺和小孫孫 都喜愛聽你說

人們說不出的快樂 你一句話就說了

4、年齡的問題

杜榮琛

爺爺?shù)哪挲g，寫在臉上的皺紋里；

馬兒的年齡，嚼在嘴巴的牙齒里；

樹木的年齡，藏在肚子的年輪里。

老師!

那么池塘的年齡，是不是畫在一圈圈的漣漪里？

5、毛蟲和蛾子

顧城

毛蟲對蛾子說： 你的翅膀真漂亮。蛾子微笑了，是嗎？ 我的祖母是鳳凰。蛾子對毛蟲說，你的頭發(fā)閃金光。毛蟲挺自然，可能，我的兄弟是太陽。

6、風從我的指間穿過

金 波

我已感受到了風。我握緊了手掌。

風里有花香。風里有鳥鳴。風里有歌聲。

我張開了手掌。

風是自由的精靈。

風從我指間穿過。

7、大海睡了

劉饒民

風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里

大海睡覺了。

她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

海上的風

海上的風是花神，她一來，就綻開萬朵浪花……

海上的風是琴師，她一來，就奏出萬種歌聲……

海上的風是大力士，他一來，就送走萬片漁帆……

海上的風是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天……

8、善 良

【比利時】卡列姆 要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果樹杈也準覆不滿一園。然而一個人，要是他把 心靈的善良分撒給大家，那就到處都會有明麗的光，就像甜甜的果兒掛滿了果園！

第四篇：二年級語文下學期八首古詩

二年級下學期古詩8首

竹里館[唐.王維]游園不值[南宋.葉紹翁]獨 坐 幽 篁 里，應 憐 屐齒 印 蒼 苔，彈 琴 復 長 嘯。小 扣 柴 扉 久 不 開。深 林 人 不 知，春 色 滿 園 關(guān) 不 住，明 月 來 相 照。一 枝 紅 杏 出 墻 來。小兒垂釣[唐.胡令能]

蓬 頭 稚 子 學 垂 綸，側(cè) 坐 莓 苔 草 映 身。

路 人 借 問 遙 招 手，怕 得 魚 驚 不 應 人。

遺愛寺 [唐.白居易]

弄 日 臨 溪 坐，尋 花 繞 寺 行。

時 時 聞 鳥 語，處 處 是 泉 聲。

塞下曲[唐.盧綸]

林 暗 草 驚 風，將 軍 夜 引 弓。

平民 尋 白 羽，沒 在 石 棱 中。清明[唐.杜牧]清 明 時 節(jié) 雨 紛 紛，路 上 行 人 欲 斷 魂。借 問 酒 家 何 處 有，牧 童 遙 指 杏 花 村。楓橋夜泊[唐.張繼] 月 落 烏 啼 霜 滿 天，江 楓 漁 火 對 愁 眠。姑 蘇 城 外 寒 山 寺，夜 半 鐘 聲 到 客 船。小池[宋.楊萬里] 泉 眼 無 聲 惜 細 流，樹 陰 照 水 愛 晴 柔。小 荷 才 露 尖 尖 角，早 有 蜻 蜓 立 上 頭。

第五篇：現(xiàn)代詩

淺談中學現(xiàn)代詩教學

現(xiàn)代詩歌音韻優(yōu)美，意境深遠，畫面感強，具有十分獨特的藝術(shù)魅力，在中學階段對現(xiàn)代詩的學習可以啟迪智慧，陶冶情操，提高學生的文學修養(yǎng)與文學審美情趣。所以，中學現(xiàn)代詩教學是應該重視起來的。那么，怎樣進行現(xiàn)代詩教學，在教學中需要注意哪些方面？本文將進行一定程度的討論。

一、現(xiàn)代詩歌在教材中所占比例的分析

據(jù)資料統(tǒng)計，現(xiàn)代詩歌在初中人教版語文教材中七年級上冊有這樣幾篇：《在山的那邊》 王家新，《理想》 流沙河，《秋天》何其芳，《化石吟》 張鋒，《金色花》 泰戈爾，《荷葉母親》 冰心，《天上的街市》、《靜夜》郭沫若。七年級下冊的現(xiàn)代詩篇目有：《假如生活欺騙了你》 普希金，《未選擇的路》 弗羅斯特，《黃河頌》 光未然，《華南虎》 牛漢。八年級下冊的現(xiàn)代詩的篇目有：《雪》 魯迅，《雷電頌》 郭沫若，《日》、《月》 巴金，《海燕》 高爾基，《浪之歌》、《雨之歌》 紀伯倫。九年級上冊的篇目有：《沁園春.雪》 毛澤東，《雨說》 鄭愁予，《星星變奏曲》 江河，《蟈蟈和蛐蛐》 濟慈，《夜》 葉賽寧。九年級下冊的篇目有：《我愛這土地》 艾青，《鄉(xiāng)愁》 余光中，《我用殘損的手掌》 戴望舒，《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，《祖國》 萊蒙托夫，《黑人談河流》 休斯。

高中現(xiàn)代詩歌篇目較少，有這樣幾篇：《沁園春.長沙》 毛澤東，《雨巷》 戴望舒，《再別康橋》 徐志摩，《大堰河-我的保姆》 艾青。初中現(xiàn)代詩歌課文共22篇，占169篇課文的13%，高中現(xiàn)代詩歌課共4篇，占65篇課文的4.6%。

在統(tǒng)計數(shù)據(jù)面前，我們可以看出雖然現(xiàn)代詩歌課文在所有教學篇目中所占比例并不是太大，但所選擇的篇目涵蓋面極廣，不僅中外作者的詩歌都有收錄，而且內(nèi)容也極其廣泛，有表達愛國之情的詩歌，也有表達美好愛情的，對未來的憧憬，對過去的回憶，對故土的眷戀，對親情的懷念。這些詩歌朗朗上口，情感真摯豐富，在教學過程中若能有效的組織課堂就可以更好的激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美情操和對詩歌鑒賞的水平。

二、課程標準對現(xiàn)代詩歌教學的要求

課程標準對初中現(xiàn)代詩歌的教學是這樣要求的：

1、積累字詞，不斷豐富語言材料的知識與能力。這是語文學習的基礎(chǔ)，是教師普遍的共識。

2、朗讀的知識與能力。其中要求發(fā)音準確，吐字清晰，聲音洪亮，節(jié)奏明快，把握重音，聲情并茂的背或誦。

3、積累名句的知識與能力。學會識別、賞析名句的知識，形成鑒賞、默寫并牢記名句的能力。

4、感悟和運用語言、豐富并提高語言表達的能力。實踐中仿寫詩句不失為一條有效地訓練途徑。

5、修辭的知識與運用恰當?shù)男揶o方法進行聯(lián)想與想象的能力，比興手法的知識與運用，感受并學習詩歌形象而凝練的語言特色。

6、積累一些詩歌常識，了解一批著名詩人及其代表作。

7、了解并感受詩歌與生活的關(guān)系，讓學生在自己的生活中尋找詩歌，學寫詩歌。如家鄉(xiāng)的民歌、山歌，喜慶與喪葬所用的楹聯(lián)，農(nóng)家春聯(lián)的收集與整理，為父母或同學的生日寫對聯(lián)或賦小詩等等。

課程標準對高中現(xiàn)代詩教學是這樣要求的: 1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。2．發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。

3．注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

4.能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。5.學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度。

通過對課程標準的學習，可以了解中學現(xiàn)代詩歌教學的核心內(nèi)容，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這幾個方面入手，在教學中更加有效的組織課堂活動，使學生不僅僅學到了知識，對詩歌的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，還提升了文學的審美素養(yǎng)，對詩歌的鑒賞和創(chuàng)作方法也有了一定的認識。

三、中學現(xiàn)代詩歌教學過程的分析

中學現(xiàn)代詩教學中要學會很好的把握節(jié)奏，安排好教學過程的各個環(huán)節(jié)，才能使學生更好的品讀詩歌。

第一步：初步讀課文，把握詩歌韻律。詩歌教學最重要的一點就是要多讀，熟讀，有感情的讀，在讀的過程中體會作者的感情。所以，在教學過程，可以先由老師示范誦讀，或者是播放范讀的音樂，讓學生自己畫出詩歌的節(jié)奏和韻腳，再自己進行朗讀?？梢哉页鲞m合的背景音樂，配上背景音樂來讓學生來讀，學生在音樂的節(jié)奏中感受著詩歌的韻律美。學習興趣會大大的提高。在此環(huán)節(jié)中，學生需有步驟的識記字詞句意，掌握語調(diào)節(jié)奏、把握基調(diào)詩情，在表情朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地的感受作者情懷。教師要對學生進行細膩的誦讀指導和訓練，并且參與和引導學生的學習活動。

第二步：再讀詩歌，了解作者以及寫作背景。對作者生平和寫作背景的了解更有助于理解詩歌的內(nèi)涵。如：《再別康橋》這首詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)??由于他當時比較盡快，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海了遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。在了解了寫作背景之后，學生們就更能體會到作者對康橋的深情與眷戀，對現(xiàn)在生活的哀嘆，也就能更好的把情感融入詩歌中，與作者感同身受。

第三步：細心解讀課文，領(lǐng)略詩歌意境美。對詩歌重點字詞句的把握，會使學生對詩歌的理解上升到一個更高的程度。領(lǐng)略詩歌的意境美，要從尋找意象入手，在了解意象中，懂得詩人情感與文字之間的聯(lián)系，品讀詩歌的深層意蘊。對詩歌中意象的分析要層層深入，步步引領(lǐng)，讓學生在學習中了解意象的深層含義。如八年級下冊的《海燕》這篇課文，刻畫了勇敢的精靈——海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形勢，歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者不朽的形象和堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭，教師在組織課堂教學時要先讓學生在讀中感悟詩歌中具體形象的象征意義，然后再結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景來還原當時作者寫作這首詩時的心理狀態(tài)，再讓學生進行總結(jié)歸納。只有學生真正的理解了，才能夠同作者感同身受。在領(lǐng)導學生細讀詩歌時，要注意不要把詩歌的字詞解析的過于詳細，這樣一首詩會被解讀的支離破碎而喪失了整體的美感。如戴望舒的《雨巷》，全詩一丁香姑娘作為貫穿文章始終的主線，再配以煙雨迷蒙、狹窄悠長和滿是段籬殘墻的雨巷，以及那個“撐著油紙傘”獨自在雨巷中彷徨神情憂郁的“我”，共同共同構(gòu)成一個富有濃厚象征色彩的抒情意境，以此來象征大革命失敗后，一代青年知識分子彷徨于歧路的精神狀態(tài)。所以要注重詩歌的整體美感，讓學生充分展開想象。再如《祖國啊，我親愛的祖國》這一課文中，“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”共同構(gòu)成了一幅祖國貧困落后的畫面，在想象中給學生以強烈的視覺沖擊。同時，“簇新的理念”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”又與之前的畫面形成強烈的對比，在讀后無不感受到震撼，感受到詩人的情感。

第四部：反復誦讀，沉浸在詩歌的美妙意境中。要進入詩歌的意境就要反復的涵詠和誦讀，這樣才能感受到詩歌的意境美和深刻的內(nèi)涵?！昂仭本褪菍φn文的攝取、消化和積累。學生反復的誦讀吟詠，沉浸于詩文之中，細細感受詩文的意境，享受審美情趣，從而加深記憶。例如，《沁園春·長沙》一課，在學習中就應該讓學生反復多次朗讀，要求學生朗讀時感情充沛、神色凝重，讀的蕩氣回腸，感人肺腑。在朗讀中，學生仿佛置于詩的意境之中，走進作者的心靈。極大的提升了學生的愛國主義感情。同時，在讀的過程中要注意詩歌的韻律，輕重音要讀出來，這樣詩歌才能更加體現(xiàn)出韻律美。第五步：仿寫詩歌，提高詩歌感悟詩歌的能力。語文教學要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，在新課的學習結(jié)束之后，學生能寫一寫是非常好的。在學生已全面理解了詩歌后，讓學生自己總結(jié)詩歌的寫作技巧，這樣就把知識上升到理論的高度，學會學以致用，嘗試著自己進行詩歌的寫作與賞析。教師要鼓勵學生從生活中需找創(chuàng)作的素材，這樣學生對詩歌的感悟能力和寫作水平都能得到極大的提高，文學修養(yǎng)也有一定程度的提升，我們不僅僅達到了預期的目標，還可以有許多意想不到的收獲。

總之，現(xiàn)代詩教學，要善于激發(fā)學生的興趣，著力于誦讀背誦，少做無為的分析，指導學生重在品味詩的語言，欣賞詩詞的意象、意境，體會詩詞的情感，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。由課內(nèi)延生到課外，把學生領(lǐng)進廣闊的詩詞天地，以提高學生的語文素養(yǎng)。引領(lǐng)學生用心靈感受詩歌的音韻美、圖畫美、情感美、節(jié)奏美。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)一代綜合素質(zhì)人才，可以從現(xiàn)代詩教學出發(fā)，把教學過程中的經(jīng)驗加以總結(jié)，并且融入我們自己的創(chuàng)造性，現(xiàn)代詩教學一定會更上一層樓！