第一篇：淮南20中參加淮南市2011年留守兒童心理輔導(dǎo)員提升培訓(xùn)報(bào)告會(huì)

淮南20中參加淮南市2011年留守兒童心理輔導(dǎo)員提升培訓(xùn)報(bào)告會(huì)

近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞力不斷向城市大規(guī)模流動(dòng)，在大力推進(jìn)城市發(fā)展的同時(shí)，也在農(nóng)村造就了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個(gè)群體在不斷擴(kuò)大。留守兒童由于正常家庭教育的缺失，身心發(fā)展存在的問(wèn)題日益明顯，現(xiàn)已成為一個(gè)普遍的、日趨嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。為努力做好淮南市各農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育工作，淮南市教育局于11月26日上午在淮南一中召開(kāi)了淮南市2011年留守兒童心理輔導(dǎo)員提升培訓(xùn)報(bào)告會(huì)。

教育局黨委書記解厚成同志做重要講話；參觀淮南一中心理咨詢室；中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、安徽省心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、安徽師范大學(xué)葛明貴教授培訓(xùn)講座。

首先，淮南市教育局黨委書記解厚成同志做重要講話，他要求參會(huì)的全市各校心理輔導(dǎo)老師、政教主任要統(tǒng)一思想，高度重視，切實(shí)做好農(nóng)村留守兒童教育工作，為淮南市的和諧發(fā)展和穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。隨后，大家參觀了淮南一中心理咨詢室，緊接著回到報(bào)告廳聆聽(tīng)中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、安徽省心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、安徽師范大學(xué)葛明貴教授培訓(xùn)講座。

葛教授講座的題目是《特別的愛(ài)給特別的“他” ——淺談留守兒童的心理特點(diǎn)和教育對(duì)策》。他從留守兒童的由來(lái)與特點(diǎn)、留守兒童問(wèn)題的心理分析以及留守兒童的關(guān)愛(ài)教育幾方面給大家娓娓道來(lái)。他指出，作為新時(shí)期的一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童問(wèn)題概括起來(lái)就是：親情缺“慰”、生活缺“助”、心理缺“疏”、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”、安全缺“護(hù)”，已成為影響社會(huì)穩(wěn)定與和諧的一個(gè)重要問(wèn)題，正受到全社會(huì)的關(guān)注。葛教授結(jié)合留守兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，講述了常見(jiàn)的留守兒童心理問(wèn)題及產(chǎn)生的可能原因。最后，葛教授羅列、分析了幾種常見(jiàn)的關(guān)愛(ài)留守兒童教育管理模式，特別是就“留守兒童之家”的建設(shè)問(wèn)題對(duì)與會(huì)者進(jìn)行了詳盡指導(dǎo)。

培訓(xùn)會(huì)雖只有短短兩個(gè)小時(shí)，但葛教授的講座內(nèi)容已深深引入每位與會(huì)者的腦海中。我們期待在學(xué)校擔(dān)當(dāng)起留守兒童教育的同時(shí)，社會(huì)各界投入更多關(guān)愛(ài)和支持，盡快建立合理的制度，確保農(nóng)民工子女和城里孩子在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。

第二篇：12月參加留守兒童心理引導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)

留守兒童心理引導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)

擬寫人：朱良澤

2017年12月4日到9日，納雍縣委、納雍教育局等單位共同承辦了為期6天的

“留守兒童心理引導(dǎo)”培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)會(huì)由黃雅維老師主講，在此次的培訓(xùn)中我作為一名教師，能參加這次“留守兒童心理引導(dǎo)”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。聽(tīng)了主講老師及幾個(gè)助教老師的課以后，我對(duì)心理學(xué)的興趣也更濃厚。在這里，我想和大家分享一下： 在已經(jīng)過(guò)去的6天里，我聽(tīng)了他們的課，每個(gè)老師的課都有他的特色，都使我學(xué)到了很多心理學(xué)知識(shí)。但是，給我印象最深的課，是主講黃雅維老師的“學(xué)校心理咨詢室”。咨詢室，就是利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。她的課與眾不同，和我們平時(shí)上課差別很大她的課操作性很強(qiáng)，注重實(shí)際，非常實(shí)用，不像我們大學(xué)學(xué)習(xí)中比較重視理論知識(shí)和書本知識(shí)。黃雅維上課時(shí)，教室里沒(méi)有課桌，只有座椅，學(xué)員坐在椅子上。上課前，黃雅維為了讓學(xué)員能更好地融入到這個(gè)新的集體，做了很多準(zhǔn)備活動(dòng)。比如說(shuō)，她讓我們所有學(xué)員圍成一個(gè)圓圈，當(dāng)她說(shuō)“六朵小紅花”時(shí)，學(xué)員們馬上隨機(jī)的找到身邊的六個(gè)男士和六個(gè)女士組成一組，這樣游戲成功，當(dāng)未找到的人員就會(huì)被受到游戲懲罰了，男士做俯臥撐，女士做下蹲了非常好玩的。再比如說(shuō)，為了讓我們更加熟悉，黃雅維安排了剛才的十二個(gè)學(xué)員為一個(gè)小組。每個(gè)小組上課時(shí)準(zhǔn)備課前2分鐘即就是開(kāi)心時(shí)刻活動(dòng)，更是精彩紛呈。同時(shí)每個(gè)小組有一個(gè)組長(zhǎng)、分享大使、簽到大使、胸牌大使、開(kāi)心大使等來(lái)完成這6天的培訓(xùn)會(huì)，在這6天讓大家感到時(shí)間過(guò)得很從實(shí)，每天都是早上8:30到12:00結(jié)束課程，下午是2:30到5:30結(jié)束課程。

舉個(gè)例子，黃雅維老師讓我們?nèi)w學(xué)員男女各站成一排，男女一一對(duì)應(yīng)，先舞蹈后用遮眼罩把男學(xué)員眼睛遮住，女學(xué)員和男學(xué)員拉手舞蹈，讓男學(xué)員和女學(xué)員更加親密無(wú)間。后來(lái)，女學(xué)員的眼睛被遮住，男學(xué)員和女學(xué)員舞蹈。在整個(gè)活動(dòng)中，所以學(xué)員不可以說(shuō)話，但可以用動(dòng)作提示對(duì)方。通過(guò)這次活動(dòng)，了解我們是否相信他人。如果被遮住眼睛的人走得穩(wěn)，心理不害怕，不緊張，那么，說(shuō)明他信任“對(duì)方”。反之，則說(shuō)明他還沒(méi)有完全把心交出去，不太相信“對(duì)方”。當(dāng)我的眼睛看不見(jiàn)，被人拉著，一開(kāi)始我的心理一點(diǎn)底都沒(méi)有，不知道前面是不是平坦的大道，我不敢走下去，只是被人拽著走，但是走了一會(huì)兒之后，感覺(jué)也不那么害怕，心卻沒(méi)有完全放下來(lái)。

這個(gè)活動(dòng)讓我們了解了人與人之間的信任，我們應(yīng)該更多地關(guān)心他們，幫助他們，盡我們的力量去保護(hù)他們！

再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，黃雅維讓我們模仿“心理咨詢的過(guò)程”，這個(gè)過(guò)程對(duì)于每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)，是這一培訓(xùn)中最為重要的，可是我感到這很是抽象的東西。但是通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，懂得了一些這樣處理學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也知道怎樣作為一個(gè)心理咨詢師的一些要求，知道面臨問(wèn)題時(shí)，具體的實(shí)施方案。在處理與父母，與愛(ài)人，與學(xué)生及孩子關(guān)系時(shí)的技巧方法，所以這幾天的收獲還是特別多的，這樣的培訓(xùn)才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)我們的幫助也很大，我以后會(huì)把這幾天的收獲用到我的工作中。

第三篇：參加留守兒童輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)

參加留守兒童輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)

2013年7月24日—8月3日，我有幸參加了中國(guó)下一代教育基金會(huì)組織的2013年暑假留守兒童輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：兒童心理發(fā)展的理論、教師規(guī)范素養(yǎng)、中國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范、兒童安全常識(shí)、音樂(lè)、繪畫等，經(jīng)過(guò)十一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其對(duì)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的理論這一塊的內(nèi)容受益非淺，其心得體會(huì)如下：

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，因長(zhǎng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。

首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。為作好留守兒童的教育工作，通過(guò)多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，看管人的情況，并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個(gè)人檔案做到對(duì)每名留守學(xué)生“因人施教”。通過(guò)觀察總結(jié)，留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型。對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問(wèn)題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一情況，就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流；對(duì)于過(guò)渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛(ài)現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常?！耙晕覟橹行摹?，愛(ài)排異同學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì)快樂(lè)，改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣；對(duì)于無(wú)拘無(wú)束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，想干啥就干啥，針對(duì)這類學(xué)生，“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會(huì)受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。

其次，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí)，并且，我還爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。

第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)周園的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活，并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。

2013年8月