第一篇：傾情呵護(hù) 健康成長(zhǎng)——班主任如何關(guān)愛留守兒童( 興化市安豐初級(jí)中學(xué) 趙建國)

傾情呵護(hù) 健康成長(zhǎng)

--班主任如何關(guān)愛留守兒童

興化市安豐初級(jí)中學(xué)趙建國

[摘要]留守兒童的學(xué)校教育成了廣大農(nóng)村教師特別是班主任的一大難題。由于傳統(tǒng)觀念的影響和文化層次的低下，再加上忙于生產(chǎn)、家務(wù)，許多老年人對(duì)孫輩的態(tài)度是只重物質(zhì)上的滿足而不管心理需要；對(duì)孩子的培養(yǎng)基本上停留在管吃管穿的層面，學(xué)習(xí)問題完全依靠學(xué)校和老師；而且，由于年齡相差太大，祖輩與孫輩思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。面對(duì)這些現(xiàn)象和問題，班主任如何教育、傾情呵護(hù)留守兒童？讓他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年柟庀?，成長(zhǎng)為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用之才。

[關(guān)鍵詞]傾情呵護(hù)；留守兒童；健康成長(zhǎng)；三憂；溝通；鼓勵(lì)；施教；引導(dǎo)。

改革開放以來，伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)意識(shí)的提高，越來越多的農(nóng)民工父母為了謀生外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但卻把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。所謂留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（一般指6—16歲）。

留守兒童的學(xué)校教育成了廣大農(nóng)村教師特別是班主任的一大難題。由于傳統(tǒng)觀念的影響和文化層次的低下，再加上忙于生產(chǎn)、家務(wù)，許多老年人對(duì)孫輩的態(tài)度是只重物質(zhì)上的滿足而不管心理需要；對(duì)孩子的培養(yǎng)基本上停留在管吃管穿的層面，學(xué)習(xí)問題完全依靠學(xué)校和老師；而且，由于年齡相差太大，祖輩與孫輩思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。在這種家庭教育缺失、親子關(guān)系維系松散的情況下，許多留守兒童出現(xiàn)了“三憂”問題：

一、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

盡管許多留守兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。無論是從教學(xué)環(huán)境差還是從自身心理問題的干擾以及來自學(xué)習(xí)自控力較差所造成的各方面的影響。許多留守兒童由于疏于管教，常有遲到，曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生，星期天更是無人督促學(xué)習(xí)，整天沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲。學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，大部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)平平或較差。

二、心理狀況令人擔(dān)憂

留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們中的大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。而留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，1

有的一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。

由于監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠，無暇顧及他們的情感變化，近八成的留守兒童產(chǎn)生了心理封閉和悲觀的情感世界問題，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，無論對(duì)自身還是對(duì)社會(huì)都造成了不良的影響。

三、道德狀況令人擔(dān)憂

絕大部分的留守兒童都因其家庭監(jiān)督力量薄弱，再加之自控力差導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生：上網(wǎng)、打架、偷盜等問題，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，有的甚至與社會(huì)上一些不良習(xí)氣的成人混在一起，參與犯罪活動(dòng)。除此之外，生活習(xí)慣也出現(xiàn)異常，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，甚至頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

面對(duì)這些現(xiàn)象和問題，班主任如何教育、傾情呵護(hù)留守兒童？讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的陽光下，健康成長(zhǎng)。作為一名一線的教師，在此對(duì)留守兒童的教育問題談幾點(diǎn)拙見：

一、建立檔案，多溝通。

班主任老師要對(duì)所教班級(jí)的“留守學(xué)生”主動(dòng)的逐一進(jìn)行全面深入的摸底調(diào)查，在此基礎(chǔ)上建立“留守學(xué)生”輔導(dǎo)檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

我在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生遇到家長(zhǎng)介入學(xué)習(xí)過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，選擇的第一傾訴對(duì)象是班主任；遇到缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問題，選擇的第一傾訴對(duì)象是班主任；遇到缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題，選擇的第一傾訴對(duì)象還是班主任。班主任是與留守兒童心理距離最近，最了解他們情況，最易于他們溝通的學(xué)校主要成員，他們對(duì)留守兒童的教育管理和關(guān)心幫助，容易得到留守兒童的理解和接受，最具針對(duì)性和實(shí)效性。所以為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)離父母給孩子帶來的親情缺失，班主任在日常的教學(xué)和生活中應(yīng)留意留守兒童在學(xué)習(xí)中有什么困難，在生活中有什么煩惱，在感情上有什么困惑，給留守兒童以生活、心理、學(xué)習(xí)上更多的關(guān)愛。同時(shí)班主任應(yīng)根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：即由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子生活、學(xué)習(xí)、情感、心理等各方面均有關(guān)照的臨時(shí)父親或母親。

二、用愛澆灌，多鼓勵(lì)。

許多教育家都指出，沒有對(duì)學(xué)生的愛，就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提，在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們?nèi)鄙儆H情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，班主任應(yīng)根據(jù)“留守兒童”的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重、愛護(hù)“留守兒童”的原則去用心呵護(hù)他們，用愛澆灌他們，改變他們，造就他們。

1．用愛心澆灌“留守兒童”的心靈

在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持“留守兒童”的個(gè)性發(fā)展和人格培養(yǎng)，始終堅(jiān)持將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”的熱心傾注給留守兒童，給予他們更多的關(guān)注、更多的投入、更多的愛。如我班的葛慧同學(xué)，其父母長(zhǎng)年在外，是個(gè)典型的留守兒童。由于長(zhǎng)年缺少父母的愛，相當(dāng)自卑。我了解情況后，對(duì)她噓寒問暖，在學(xué)習(xí)以外，從細(xì)節(jié)處關(guān)心她的生活，并精心營造一個(gè)充滿友愛的班集體，讓大家一起來關(guān)心她，與她交朋友，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。讓她時(shí)時(shí)能體驗(yàn)到來自老師的關(guān)愛和同學(xué)的友誼。逐漸地，她成為了一個(gè)樂觀向上的好學(xué)生。

2．用誠心贏得“留守兒童”的奮發(fā)

“留守兒童”的自尊心比其他學(xué)生更強(qiáng)一些。由于長(zhǎng)期受到一些歧視，遭遇冷落，他們的內(nèi)心更加渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，我都是以誠相見，不挖苦，不揭他們的老底。同時(shí)對(duì)于一些“留守兒童”，我還慎重地委以班干部重任，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊的舞臺(tái)。比如我班的“留守兒童”袁敏，她很喜歡朗誦，通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)她有這方面的潛能。我便選她為學(xué)習(xí)委員，并讓她代表我班參加學(xué)校組織的演講比賽。通過對(duì)她的單獨(dú)輔導(dǎo)，在比賽中，她獲得了第一名，學(xué)習(xí)上更是穩(wěn)步前進(jìn)。

3．用耐心期待“留守兒童”的轉(zhuǎn)化

“留守兒童”的自制能力、調(diào)節(jié)能力、辨別能力相對(duì)較弱，情緒易波動(dòng)，還容易產(chǎn)生逆反心理。要做好他們的工作，需要有足夠的耐心。即使是犯了錯(cuò)誤，也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、體罰，不妨先認(rèn)真聽他們的表述，再以靜制動(dòng)。如我班的“留守兒童”顧浩，意志薄弱，情緒變化不定，行為反復(fù)無常，做錯(cuò)事總是不承認(rèn)。因此，我耐心地教育他，對(duì)他建立了行為檔案，做工作時(shí)動(dòng)之以情、曉之以理，讓他在事實(shí)面前自我反省、自我覺悟。同時(shí)充分捕捉其身上的閃光點(diǎn)，挖掘他身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，大膽起用，使他找回了自我，獲得了克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

三、密切聯(lián)系，同施教。

無論父母外出打工是出于什么主要?jiǎng)訖C(jī)，都不可能不為了孩子，這些父母沒有不牽掛自己孩子的，但大部分不知道為了孩子的健康成長(zhǎng)該做些什么，很多父

母能做到的只是在外出前反復(fù)叮囑孩子要聽話，好好讀書，不要做壞事，外出后最初一段時(shí)間電話詢問相對(duì)多一些，隨著工作壓力的漸重，關(guān)心就少了。因此，班主任老師要定期召開留守學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人會(huì)，輔導(dǎo)家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變教育觀念，講授教育原則，傳授教育方法，督促家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行電話交流、信件交流，盡量做到常回家看看，始終當(dāng)好孩子精神上的支柱。同時(shí)要增加留守學(xué)生的家訪數(shù)量，開通留守學(xué)生熱線電話，讓缺少家庭親情的留守學(xué)生有機(jī)會(huì)通過電話與父母傾心交談，使留守兒童感覺到父母不在他們身邊但還是愛他們的，父母在遠(yuǎn)方打工是為了給他們準(zhǔn)備上學(xué)的費(fèi)用，使孩子從內(nèi)心感激父母，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自制力和進(jìn)取心。

四、傾情呵護(hù)，多引導(dǎo)。

“留守兒童”缺少愛，生活上缺乏照顧，行為上缺乏約束，從而導(dǎo)致性格孤僻，紀(jì)律散漫等問題，很容易使“留守兒童”們變成“問題學(xué)生”。作為班主任怎樣傾情呵護(hù)“留守兒童”的成長(zhǎng)呢？

1．因材施教，正確地教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。如：當(dāng)懷疑孩子說謊時(shí)，千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)，要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責(zé)任。當(dāng)孩子與我們對(duì)著干時(shí)，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！碑?dāng)孩子缺乏自信時(shí)，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的?！碑?dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表揚(yáng)，可以說：“孩子，你真棒！你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2．耐心疏導(dǎo)，作孩子的引路人。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

作為老師既要耐心疏導(dǎo)做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通” 即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

目前，全社會(huì)都在關(guān)注留守兒童問題。在許多地方已出現(xiàn)了“代理家長(zhǎng)”、“知心爸爸”、“知心媽媽”。我相信：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只要我們用真誠去面對(duì)，用愛心去感受，留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年華。

[參考文獻(xiàn)]

①印建如，用心呵護(hù)留守兒童，《教書育人》2009年第S5期

②趙 波，淺談關(guān)愛留守兒童，Copyright ? 2007-2011 論文網(wǎng)

③徐松竹，《為留守兒童撐起親情藍(lán)天》，中國社會(huì)保障，2007年11期

第二篇：市教育局趙建仁關(guān)愛留守兒童共慶兒童節(jié)2

市教育局局長(zhǎng)趙建仁關(guān)愛留守兒童共慶兒童節(jié)

5月31日下午，巴中市教育局局長(zhǎng)趙建仁在巴州區(qū)教育體育局局長(zhǎng)李枰德的陪同下，再次專程到巴州區(qū)曾口鎮(zhèn)吉公村小學(xué)，開展關(guān)愛留守兒童捐贈(zèng)活動(dòng)，和孩子們共同慶?！傲弧眱和?jié)。

“六一”兒童節(jié)前夕，市教育局局長(zhǎng)趙建仁帶著牽掛與關(guān)愛，時(shí)隔一年再次專程來到該校慰問留守兒童，給孩子們帶來了價(jià)值萬余元的體育器材、文化用品、益智玩具、牙膏牙刷、洗頭用品等，捐贈(zèng)了400余冊(cè)圖書。捐贈(zèng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，趙建仁把慰問品送到了留守兒童的手中，向他們致以節(jié)日的慰問，向一直堅(jiān)守在該村校的57歲老教師張學(xué)建老師表示崇高的敬意！對(duì)他的敬業(yè)奉獻(xiàn)、執(zhí)著無悔的精神給予了高度評(píng)價(jià)，真正踐行著“立德樹人、求知成長(zhǎng)、實(shí)踐進(jìn)步”的教育核心價(jià)值觀，市、區(qū)教育局分別送上慰問金。

隨著越來越多的農(nóng)村夫妻外出就業(yè)創(chuàng)業(yè)，許多農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離父母，成為留守兒童，面臨著親情缺失、監(jiān)護(hù)缺位、溝通缺乏、關(guān)愛缺少的成長(zhǎng)環(huán)境，無法像其他孩子一樣享受父母的日常照顧和精心呵護(hù)。趙建仁和孩子們進(jìn)行情切交談，鼓勵(lì)他們要珍惜美好生活，熱愛祖國，崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成優(yōu)良品德，培養(yǎng)過硬本領(lǐng)，為中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”而努力奮斗。

對(duì)吉公村小學(xué)的孩子們來說，這個(gè)“六一”注定終生難忘。因?yàn)樨毟F，他們中有些人曾經(jīng)上不起學(xué)；因?yàn)樨毟F，他們中大多數(shù)沒收到過“六一”禮物；也因?yàn)樨毟F，他們中還很少有人走出過家門去看看外面的世界。但一切的遺憾和缺失瞬間變成了令人羨慕和感動(dòng)的際遇，市、區(qū)教育局的深情問候，并與他們一起提前過“六一”，成了美好的難忘的記憶。

趙建仁希望全市各教育局要重視關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作，著力構(gòu)建關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的工作載體；全市中小學(xué)校和廣大教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的特殊使命，無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，像親人一樣關(guān)心、愛護(hù)農(nóng)村留守兒童，共同為農(nóng)村留守兒童撐起一片藍(lán)天。