第一篇：關(guān)愛留守兒童撐起愛的藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童撐起愛的藍(lán)天

——含山縣留守兒童教育管理工作情況介紹

含山縣是全省外出勞務(wù)基地縣。近年來，含山縣每年都有10多萬勞動(dòng)力外出務(wù)工，農(nóng)村和集鎮(zhèn)出現(xiàn)了2萬多名的留守兒童。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，這些留守兒童在健康成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題日益明顯，他們普遍存在家教缺位、親情缺失、監(jiān)護(hù)缺乏、交流缺少等一系列問題。不少留守兒童成績(jī)下降、心理封閉、性情孤僻、性格冷漠，有的甚至指責(zé)父母，仇視社會(huì)。留守兒童這一特殊群體存在的問題，涉及到一代人的健康成長(zhǎng)，涉及到農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，涉及到家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定等大問題。

含山縣關(guān)愛留守兒童工作啟動(dòng)比較早，從2006年開始就著手抓這項(xiàng)工作，歸納起來，主要有以下四點(diǎn)做法：

一是建立組織，讓留守兒童工作納入有序領(lǐng)導(dǎo)。

含山縣成立教育關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)組，由縣委分管負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，縣人大、縣政府、縣政協(xié)分工聯(lián)系負(fù)責(zé)人和縣關(guān)工委主要負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員。各鎮(zhèn)成立由關(guān)工委牽頭，婦聯(lián)、團(tuán)委、學(xué)校參加的留守兒童教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)校都指定專人，專門從事留守兒童工作，從而使留守兒童工作在頭腦中有位臵，工作中有布臵，活動(dòng)中有安排，方法上有措施，始終有人關(guān)注，始終有人過問，經(jīng)常開展活動(dòng)，不斷總結(jié)典型，讓這項(xiàng)工作常抓不懈，常抓常新。二是建立檔案，為做好留守兒童工作打下基礎(chǔ)。

為了掌握全縣留守兒童現(xiàn)狀，從2006年起，含山縣關(guān)工委開始建立留守兒童花名冊(cè)檔案，對(duì)當(dāng)年留守兒童的姓名、性別、年齡、學(xué)校、班級(jí)、家庭地址、父母外出打工地址、聯(lián)系方式及代理監(jiān)護(hù)人等基本情況，都逐一詳細(xì)登記。

三是開展活動(dòng)，使留守兒童工作得到全社會(huì)的關(guān)注。

含山縣關(guān)工委始終把留守兒童工作作為工作重點(diǎn)，工作思路必想留守兒童工作，工作安排必講留守兒童工作，開展活動(dòng)必有留守兒童工作。2008年暑期縣關(guān)工委組織了對(duì)千名留守兒童的走訪活動(dòng)，當(dāng)年底，召開了“全縣留守兒童教育管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。2009年暑期，安排了對(duì)千名留守兒童的回訪活動(dòng)。今年春季，縣關(guān)工委和縣教育局共同對(duì)全縣逐級(jí)評(píng)選出的“十佳留守兒童”、“十佳代理監(jiān)護(hù)人”進(jìn)行了表彰。今年暑期又組織百名“五老”與千名留守兒童座談、訪問。各鎮(zhèn)、各學(xué)校都能主動(dòng)圍繞留守兒童工作開展活動(dòng)。仙蹤鎮(zhèn)關(guān)工委今年暑期與鎮(zhèn)婦聯(lián)、團(tuán)委以及三所中學(xué)、三所中心學(xué)校負(fù)責(zé)人一道開展調(diào)研，了解留守兒童在暑期想什么、要什么、干什么，需要幫什么。

由于堅(jiān)持不懈，始終不斷地抓留守兒童工作，含山縣的留守兒童工作開始得到各級(jí)認(rèn)可，省和中央新聞媒體經(jīng)常報(bào)導(dǎo)我縣留守兒童工作，今年9月23日《人民日?qǐng)?bào)》在頭版頭條報(bào)導(dǎo)了我縣陶廠鎮(zhèn)關(guān)正小學(xué)留守兒童歡度中秋節(jié)的大幅照片和文字。市關(guān)工委主要負(fù)責(zé)人多次來我縣檢查留守兒童工作，并親自參加留守兒童工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。去年六〃一前夕，副省長(zhǎng)謝廣祥、政協(xié)副主席李宏塔專程來我縣看望、慰問留守兒童。今年“六〃一”前夕原省人大副主任、省婦幼基金協(xié)會(huì)主席高福明又專程來我縣視察了解留守兒童工作。

四是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使留守兒童工作不斷升華。

關(guān)工委經(jīng)常關(guān)注基層留守兒童工作情況，經(jīng)常對(duì)這方面情況開展專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)好的典型，好的做法，立即在有關(guān)會(huì)議有關(guān)場(chǎng)合宣傳、推廣。陶廠鎮(zhèn)關(guān)正小學(xué)是我縣關(guān)愛留守兒童工作的老典型，他們對(duì)留守兒童的教育管理，有思路、有舉措、有創(chuàng)新，尤其是他們?cè)O(shè)立的“校長(zhǎng)信箱”，讓留守兒童有了與校長(zhǎng)交流、溝通的渠道，孩子們都非常愿意給校長(zhǎng)講出心里話。銅閘中心學(xué)校對(duì)孩子們，尤其是留守孩子開展的養(yǎng)成教育，可以讓孩子們受益終身。所有這些好典型，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就在全縣推廣，號(hào)召向他們學(xué)習(xí)。

二、主要典型

含山縣對(duì)留守兒童關(guān)愛、教育、管理的類型，大致可以歸納為以下四種：

一是建立留守兒童托管中心。

留守兒童在感情上需要關(guān)懷，學(xué)習(xí)上需要指導(dǎo)，心理上需要疏導(dǎo)，安全上需要守護(hù)，建立留守兒童托管中心可以給他們關(guān)懷與呵護(hù)，讓他們遠(yuǎn)離孤單與危險(xiǎn)，消除他們成長(zhǎng)中的煩惱。托管中心由個(gè)人出資，收取一定的費(fèi)用，對(duì)留守兒童進(jìn)行全托管。托管中心有專人負(fù)責(zé)解決留守兒童的住宿、吃飯、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想交流、日常娛樂、安全保障、生活料理等全方位的管理。托管中心制訂有作息制度、學(xué)習(xí)制度、生活制度、請(qǐng)假制度，留守兒童在這里學(xué)習(xí)上有老師，娛樂上有伙伴，精神上有交流，安全上有保障，入住托管中心后的留守兒童，一段時(shí)間后一般都會(huì)成績(jī)提高了，精神愉快了，思想開朗了，身體健康了。家長(zhǎng)更加安心在外打工了。現(xiàn)在全縣共建有六所留守兒童托管中心。

二是建立留守兒童教育輔導(dǎo)站。

含山縣昭關(guān)中心學(xué)校率先在學(xué)校建立留守兒童教育輔導(dǎo)站，他們?cè)谛瞧谔臁⒐?jié)假日、寒暑假安排得力老師在學(xué)校輪流值班，為留守兒童解決學(xué)習(xí)上的難題，思想上的困惑，生活上的困難。同時(shí)也解決代理監(jiān)護(hù)人不懂教育孩子，不會(huì)教育孩子，不能與孩子溝通等問題。現(xiàn)在全縣有一大批退休教師和部分在職教師被動(dòng)員起來，為留守兒童獻(xiàn)愛心，他們利用自己的住處把放學(xué)后的留守兒童召集起來，無償?shù)亟o他們輔導(dǎo)作業(yè)，作業(yè)做好后，或講故事，或看光盤，或做游戲，這樣可以使孩子們學(xué)習(xí)上得到輔導(dǎo)和督促，精神上充實(shí)、愉快，也減輕了他們對(duì)父母?jìng)兊乃寄?。仙蹤?zhèn)姚廟行政村的歐澄才、昭關(guān)鎮(zhèn)壇泉行政村的吳家桂、陶廠鎮(zhèn)張蔡行政村的張遠(yuǎn)春等老教師開展這項(xiàng)工作已有多年。陶廠鎮(zhèn)關(guān)正小學(xué)推行的“小家長(zhǎng)”做法，也很值得肯定，即在較大的自然村推選品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“小家長(zhǎng)”，放學(xué)后把同村孩子帶回家，集體完成作業(yè)，多余時(shí)間再唱歌做游戲，這種模式也起到了教育輔導(dǎo)站的作用。

三是建立留守兒童之家。

含山縣的各級(jí)學(xué)校，部分社區(qū)、行政村都已建立起留守兒童之家，設(shè)有圖書室、繪畫室、文體活動(dòng)室，留守兒童在星期天、節(jié)假日、寒暑假期間可以到“家”里來盡情地讀書、繪畫，開展文體活動(dòng)。也可以有秩序地給遠(yuǎn)在外地的父母打親情電話，或網(wǎng)絡(luò)視屏，免費(fèi)讓孩子與父母溝通、交流。陶廠南峰社區(qū)、運(yùn)漕三臺(tái)行政村、環(huán)峰二小建立留守兒童之家已有數(shù)年，類似的做法在我縣不斷涌現(xiàn)。

四是單位或個(gè)人與留守兒童結(jié)對(duì)。

含山縣在開展“

十、百、千”愛心助學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)單位和個(gè)人與留守兒童結(jié)對(duì)提出具體要求，不僅在經(jīng)濟(jì)上要給予幫助，而且在精神上要給予鼓勵(lì)，每年要與留守兒童見一次面，通二次話，請(qǐng)吃一次飯。依托全縣創(chuàng)辦的62所家長(zhǎng)學(xué)校，八大鎮(zhèn)婦聯(lián)組織和覆蓋全縣的266個(gè)基層關(guān)工委，動(dòng)員縣、鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部及社會(huì)各界人士爭(zhēng)當(dāng)“愛心媽媽”和“代理爸爸”，讓留守兒童享受到家庭溫暖和親情關(guān)愛。陶廠鎮(zhèn)40多位“愛心媽媽”，每學(xué)期都要為幫扶的留守兒童開展“洗一次頭，做一次家務(wù)，講一個(gè)故事，談一次心，解一個(gè)難題，過一次節(jié)日”的“六個(gè)一”活動(dòng)，目前，我縣“愛心媽媽”、“代理爸爸”隊(duì)伍已達(dá)1100多人。

營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。含山縣關(guān)工委決心和社會(huì)各界一道共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長(zhǎng),成為國(guó)家有用人才。

第二篇：關(guān)愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍(lán)天

曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

許登俊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位家長(zhǎng)：

大家好！

在“六一”兒童節(jié)來臨之際，我有幸在這么多關(guān)注教育發(fā)展，關(guān)愛孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)面前談“留守兒童教育”這個(gè)話題。我是曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)的班主任，我所能做的就是將我對(duì)這個(gè)特殊群體的關(guān)心與思考與大家進(jìn)行交流，希望在我們的共同呼吁與關(guān)愛下，留守兒童也能活出生活的精彩。

我校8個(gè)班共有300多名學(xué)生，20多位教師，有專職美術(shù)，音樂，英語教師，雖然年齡結(jié)構(gòu)差距很大，但我們是一支盡職盡責(zé)，齊心協(xié)力的教師隊(duì)伍，都有一顆愛孩子的心，都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我校教學(xué)條件雖不能和城里的學(xué)校相比，但在縣教育局和黨委政府的關(guān)心下，配備了電腦室，教室中安裝了投影設(shè)備，一、二、三年級(jí)教室還配備了統(tǒng)一的課桌椅。其中專門為留守兒童設(shè)立了“留守兒童活動(dòng)之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個(gè)公共的家。今年我校在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下還申請(qǐng)了第二批新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的準(zhǔn)入，在我校全體師生的共同努力下曹廟鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育正走向一個(gè)嶄新的里程。

下面就我校的留守兒童做一下簡(jiǎn)要的分析：

我校300多名在校學(xué)生，在調(diào)查中有25%的留守兒童是父母一方務(wù)工，一方在家；其中有70%的留守兒童是父母同時(shí)在外地打工，跟隨爺爺奶奶，或外公外婆生活；另有5%被托付給親友。留守兒童因與父母聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。以我們?nèi)昙?jí)為例.32名學(xué)生就有18名留守兒童，80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活獨(dú)立能力較強(qiáng)，但是40%以上的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，而且性格內(nèi)向。

我們學(xué)校在留守兒童教育方面做了一些有益的嘗試，一是經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)孩子的父母、爺爺奶奶或者其他監(jiān)護(hù)人到學(xué)校一起交流、討論怎樣更好的教育我們的孩子。

二、每班的班主任都建立了留守兒童健康成長(zhǎng)檔案。三是經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)，如進(jìn)行逃生演練、評(píng)選校園小明星等。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫字都有一定的困難，就連說話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。但就是這樣一位留守兒童在老師和同學(xué)們的幫助下同樣過得幸福、開心。因?yàn)?，班里的同學(xué)都很愛護(hù)他、幫助他，每次集會(huì)，同學(xué)們有的給他搬板凳，有的扶著他走路。在前不久的一次逃生演練中，警報(bào)響起后，我組織同學(xué)們按順序進(jìn)行逃生，最后我抱起他跟在同學(xué)后面跑，到了樓下我已是氣喘吁吁，雖然他不會(huì)說什么，但他的臉上卻洋溢著幸福的微笑，因?yàn)樗惺艿嚼蠋煕]有遺棄他。那么是不是所有的留守兒童都可以享受這樣的待遇呢？

留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、安全等方面存在著很大的問題主要表現(xiàn)一下幾點(diǎn)。

（1）、心理上缺乏“疏導(dǎo)”。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。致使留守兒童在心理方面容易出現(xiàn)：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差。（2）、學(xué)習(xí)上缺乏“督導(dǎo)”。留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)較差。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。

（3）、安全上缺乏“監(jiān)護(hù)”。由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。

（4）、親情上缺乏“呵護(hù)”。留守兒童與外出父母聚少離多，見面少時(shí)間短，溝通方式單一，缺少親情呵護(hù)。因長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。

（5）、生活上缺乏“照顧”。由于留守兒童缺乏父母的照顧，生活質(zhì)量、身體健康狀況較差。

針對(duì)以上的種種現(xiàn)象和存在的問題，我想提一點(diǎn)小小的建議： 家庭方面：

1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長(zhǎng)。

2、外出務(wù)工的父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)更好，盡可能做到多關(guān)心孩子。

3、還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人，學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校教育方面：

1、根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待有針對(duì)性的教育管理。這方面我校做的比較好，我們有專門的留守兒童活動(dòng)室，有領(lǐng)導(dǎo)分管這方面的工作，而且還有專職心理疏導(dǎo)老師。

2、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。定期召開留守學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)

3、建立留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)檔案

這些檔案可以詳細(xì)記載這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及其父母的通訊地址、電話，做到定期查訪，給這部分特殊孩子以更多的“關(guān)愛”。

4、有針對(duì)性地對(duì)留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透

針對(duì)部分留守兒童的道德行為偏差，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。

5、開展對(duì)留守兒童的“幫扶活動(dòng)”。

對(duì)留守兒童可以開展心理疏導(dǎo)教育，經(jīng)常與孩子們談心，說“悄悄話”，讓他們主動(dòng)傾訴自己的心里話，對(duì)教師產(chǎn)生信任。經(jīng)常性地開展看錄像、講故事、做游戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中使他們認(rèn)識(shí)到父母工作的艱辛以及生活的美好、知識(shí)的豐富等。在活動(dòng)中使他們學(xué)會(huì)幫助他人、尊重他人；對(duì)生活有信心，從自卑中解脫出來，努力上進(jìn)，學(xué)會(huì)自立。通過開展活動(dòng)，讓孩子們交心，老師和他們談心，給孩子一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，讓孩子之間不再冷漠自私，信任老師同學(xué)。

我們相信，在政府和社會(huì)各界的共同關(guān)心、合力支持下，在我們?nèi)w老師的辛勤工作下，留守兒童一定會(huì)成為新一代盛開的花朵。

謝謝大家！

2012年5月29日

第三篇：為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天

為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天

--------雙溪鎮(zhèn)小關(guān)愛留守兒童匯報(bào)材料

前言：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩作勞動(dòng)力流入城市，于是農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群體----鄉(xiāng)城留守兒童。這是一群偏離健康、快樂、正常成長(zhǎng)的巨大群體。如何關(guān)愛他們，讓他們與其他孩子一樣有一個(gè)健康、快樂的童年？是每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該深思的問題。面對(duì)我校留守兒童現(xiàn)狀，圍繞留守兒童的教育的突破口和教育的載體如何選擇等問題進(jìn)行專題分析和研究，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我校關(guān)愛留守兒童工作取得了一些成效。

一、我校留守兒童的情況。

2009年我校756名在校小學(xué)生中留守兒童有129人，占17.1%，其中雙親外出的比例為34.1%，單親外出的比例為65.9%。調(diào)查結(jié)果表明，我校有接近五分之一的小學(xué)生處于留守狀態(tài)。

二、關(guān)愛留守兒童方法的幾點(diǎn)嘗試。

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無法回避的問題。為了關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)他們的溫暖之情缺失、家庭教育缺失的現(xiàn)實(shí)，使這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂成長(zhǎng)。我們學(xué)校采取了一些有效舉措，做了如下嘗試。

1、摸清留守兒童情況，建立留守兒童檔案。留守兒童分布在各個(gè)班級(jí)，增大了班級(jí)管理的難度，同時(shí)每個(gè)留守兒童特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確把握他們的真實(shí)情況，我校以班級(jí)為單位，以班主任為主，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳實(shí)的掌握留守兒童的真實(shí)情況。

2、定期召開監(jiān)護(hù)人會(huì)議。

針對(duì)部分監(jiān)護(hù)人想對(duì)孩子進(jìn)行教育而又不知道怎么教育的情況，定期召開監(jiān)護(hù)人會(huì)議。由留守兒童心理咨詢老師，定期對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。一方面，讓監(jiān)護(hù)人明白那種只依靠提供物質(zhì)的溺愛教育是不科學(xué)的，要使孩子身心都健康的教育才是科學(xué)的，并取得他們的積極配合；另一方面，與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的合理方法和建議。、做好留守兒童與愛心媽媽的結(jié)對(duì)工作。

為解決部分留守兒童家庭苦困難問題，采取了向社會(huì)招募愛心媽媽結(jié)對(duì)幫扶的形式，目前我校已結(jié)對(duì)43對(duì)，大家按照“一幫一”或“一幫多”形式，各盡所能，針對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理、品行上純?cè)趩栴}，正確適時(shí)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，主動(dòng)履行代理家長(zhǎng)義務(wù)。做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。

4、開設(shè)了留守兒童心理咨詢室，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員坐客咨詢室，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

通過留守兒童心理咨詢室的開設(shè)，留守兒童與輔導(dǎo)員的談話變得單獨(dú)化、經(jīng)?；?。每周一的下午5：00到5：30時(shí)，心理咨詢老師，圍繞‘說句心力話“的主題進(jìn)行交流，使師生之間的距離拉得更近了。心理咨詢老師還將每次談話記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，對(duì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，每一點(diǎn)不足都及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員坐客留守兒童心理咨詢室，與留守兒童親切交談，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

5、積極開展主題活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童管理

針對(duì)留守兒童的管理，我校主要采取正面教育、側(cè)面誘導(dǎo)的方式。積極開展各種活動(dòng)，促進(jìn)管理。以節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)，結(jié)合家訪，側(cè)重留守兒童的關(guān)愛，開展“與留守兒童共度六一”、“為留守兒童獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)，積極為留守兒童學(xué)生開設(shè)各種興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。正面教育曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。使他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)校、社會(huì)主義大家庭的溫暖、關(guān)愛之情，促進(jìn)他們愉快生活，安定學(xué)習(xí)。

三、初顯成效，任重道遠(yuǎn)

學(xué)校開展關(guān)愛“留守兒童”工作以來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校全體工作人員團(tuán)結(jié)一致，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，結(jié)出了豐碩的成果。首先，在學(xué)校、家庭、社會(huì)形成了關(guān)心留守兒童的輿論氛圍，營(yíng)造了留守兒童良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，絕大多數(shù)留守兒童受到了具體的關(guān)愛，感受到了溫暖，思想情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。再次，通過實(shí)施關(guān)愛行動(dòng)，我校大多數(shù)留守兒童不論在學(xué)習(xí)上還是習(xí)慣上，都有明顯的改觀，優(yōu)秀人數(shù)的比例在不斷地增加；在開展的‘給在外打工的家人一封信‘作文比賽中，孩子們說得最多的一句話就是“我們?cè)趯W(xué)校很開心，爸爸媽媽你們放心吧”。

四、不斷總結(jié)經(jīng)念，長(zhǎng)期開展工作。

“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，無定性，易變化，只要他們的父母一旦改變了工作位置，留守兒童將不再是留守兒童，非留守兒童將可能成為留守兒童。為此，我校留守兒童檔案采取每學(xué)期更新一次，動(dòng)態(tài)性管理。工作中不斷修訂、完善留守兒童教育方案，總結(jié)經(jīng)念，提高管理水平。在學(xué)習(xí)上，給他們營(yíng)造良好的氛圍；生活上，盡力為他們排憂解難；心理上，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，使留守兒童也能同非留守兒童一樣，在德、智、體、美、勞等身心方面得到全面健康的發(fā)展。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，我們深刻地體會(huì)到：對(duì)留守兒童的思想道德教育只要能用期待的目光、鼓勵(lì)的話語、長(zhǎng)輩的愛憐，一定能走進(jìn)他們的心靈；在他們失敗時(shí)給予鼓勵(lì)、出錯(cuò)時(shí)給予點(diǎn)撥、成功時(shí)給予喝彩，一定能挖出他們學(xué)習(xí)的潛能，鼓起他們遠(yuǎn)大的志向。在今后的工作中，我們將加強(qiáng)與再外家長(zhǎng)的聯(lián)系、互動(dòng)，擴(kuò)大愛心媽媽的隊(duì)伍，整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，形成合力，為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天。

第四篇：給留守兒童撐起一片藍(lán)天

淺談班主任如何做好留守兒童的教育

重慶市合川區(qū)楊柳街小學(xué)秦秀谷電話***

隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來越多,留守兒童的教育成了一個(gè)新的社會(huì)問題。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來了不利影響。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了極大的障礙。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童的心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。班主任面對(duì)當(dāng)前留守兒童教育應(yīng)負(fù)重前行，充當(dāng)主角，盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一重要任務(wù)。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生是農(nóng)村孩子，我長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任，發(fā)現(xiàn)近幾年，留守兒童的數(shù)量逐年增多。在我班50名學(xué)生中,留守兒童就有15名,占學(xué)生總數(shù)的30%。如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點(diǎn)考慮的問題之一。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷就如何做好留守兒童的教育工作,作一個(gè)粗淺的探討。

為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？首先，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛守護(hù)留守兒童。班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)。班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔В谜嬲膸煇蹞嵛苛羰貎和男?，使其?duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。其次，班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他們。影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來對(duì)待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時(shí)刻感受

到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂意去做，更樂意和大家做朋友。我們要用真正的師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，愛是教育成功的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教育管理中，我主要采用了以下做法：

一、深入調(diào)查研究,建立留守生檔案

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。由于留守學(xué)生的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異,每個(gè)班主任所要面對(duì)的留守學(xué)生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教育工作，每接手一個(gè)新班,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗(yàn)是:深入基層,進(jìn)村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對(duì)班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個(gè)人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長(zhǎng)愛好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績(jī)等;

2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對(duì)孩子的關(guān)心程度等;

3.留守兒童代理監(jiān)護(hù)人情況:包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。在此基礎(chǔ)上,予于整理建檔,一旦登記資料發(fā)生變化,及時(shí)給予更新。

二、抓住留守共性,實(shí)施群體教育

留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三種方式生活。他們之間存在一些相同的特征。在工作中,我們可以抓住這些共性,實(shí)施群體教育。

1.留守兒童的三個(gè)共性

（一）是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督?！白岳硎健钡暮⒆訉W(xué)習(xí)無人監(jiān)督不用說,“隔代式”或“寄居式”代理監(jiān)護(hù)的,由于代理監(jiān)護(hù)人的文化不足和忙于生計(jì)等原因,一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。

（二）是生活缺乏周全的照顧。“自理式”的孩子生病得不到科學(xué)的照顧,亂吃藥、吃錯(cuò)藥的情況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“寄居式的孩子也存在許多安全隱患。

（三）是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是孩子的本能,由于遠(yuǎn)離父母,“受到委屈無處訴”是他們面臨的共同問題。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。開展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力。

三開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課程

心理健康教育輔導(dǎo)課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，重在心靈的溝通和心理感悟。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進(jìn)行，與主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、晨間談話等可有機(jī)結(jié)合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動(dòng)化，達(dá)到進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的目的。

四是舉辦主題班會(huì),開展全面教育。為解決留守學(xué)生生活中存在的安全隱患,班主任要根據(jù)班級(jí)和留守學(xué)生情況,采取召開主題班會(huì)等方式,進(jìn)行全面教育。五是搭建交流平臺(tái),消除兒童困惑。為解決留守學(xué)生的心理和情感存在的問題,我除開展班級(jí)活動(dòng)、邀請(qǐng)專家講課等方式引導(dǎo)外,還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”,讓他們把平時(shí)不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)開箱,收集各種意見、建議和心里話。屬于個(gè)別現(xiàn)象和個(gè)人隱私問題的就單獨(dú)疏導(dǎo)或以書面形式答復(fù),對(duì)于普遍性問題則給予公開回答。自“知音信箱”設(shè)置以來,我共收到學(xué)生來信203封,其中留守生來信就有152封,書面形式回復(fù)107封,公示56封,面談學(xué)生196次。解決了不少留守生的問題,留守生文文說:“知音信箱為我們傾訴心里話提供了很好的場(chǎng)所,幫助我們解決了許多難題，讓我們?cè)谝粋€(gè)快樂的環(huán)境中成長(zhǎng)。”再者，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難難題, 我還經(jīng)常到學(xué)生家中家訪，給家長(zhǎng)或?qū)W生打電話，聊qq等。

六鼓勵(lì)寫心語日記

結(jié)合高年級(jí)學(xué)生、寫日記、寫周記，鼓勵(lì)留守兒童記“心語日記”。“心語日記”有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；是反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學(xué)生的“脈博”，開展對(duì)話，交流思想情感。

七互寫“心語贈(zèng)言”

“心語贈(zèng)言”是教師主動(dòng)向留守兒童的心理沖擊。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設(shè)置“心語贈(zèng)言”卡，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間寫贈(zèng)言?！靶恼Z贈(zèng)言”要抓住時(shí)機(jī)，如留守兒童生日、畢業(yè)升學(xué)、表揚(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)，困難受挫時(shí)，心煩苦惱時(shí)等等?！靶恼Z贈(zèng)言”可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。

八開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生。

九尋求多方支持,形成教育合力

留守兒童的教育工作,越來越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任,我們應(yīng)抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通過以下兩種途徑尋求支持。

1.尋求學(xué)校支持

班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費(fèi)支持和教師資源支持;同時(shí)積極爭(zhēng)取任課老師參與到留守學(xué)生的教育工作中來,讓“留守兒童”學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助。

2.尋求社會(huì)支持

班主任在校內(nèi)做好留守學(xué)生工作的同時(shí),應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)留守兒童給與多方面支持。比如:為班級(jí)留守特困兒童爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助;聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守生;聯(lián)合司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進(jìn)校園活動(dòng)等等,盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體,開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng),為留守兒童解決成長(zhǎng)中的困難和問題,使他們能健康成長(zhǎng)。

從實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了，只有做好了留守兒童的工作，班級(jí)管理才能有序高效，班集體才溫暖和諧。作為一名教育工作者，才能真真切切地體會(huì)到育人的快樂。

第五篇：為留守兒童撐起一片藍(lán)天

為留守兒童撐起一片藍(lán)天

留守兒童這個(gè)詞，對(duì)于我們老師來講并不陌生。關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，就是

關(guān)注國(guó)家未來建設(shè)者的前途和未來。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生

活在一起，需要其他親人照顧。兒童時(shí)期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)

期。缺少父母關(guān)愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們?cè)谏钪泻妹孀?、自尊心?qiáng)、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變

得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父

母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長(zhǎng)了

就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長(zhǎng)。讓我們立刻行動(dòng)起來吧！

一、關(guān)注“留守兒童”的管理。

1、隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。

建立“留守兒童”檔案。學(xué)校通過班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個(gè)“留

守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這

一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)

態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。監(jiān)護(hù)人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和

橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行

教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)

體會(huì)，并要求家長(zhǎng)每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少

在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為

利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自

己。同時(shí)希望“留守兒童”的家長(zhǎng)利用家長(zhǎng)會(huì)等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師

進(jìn)行交流，以便獲得有關(guān)孩子的成長(zhǎng)信息，便于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行輔助管理。

二、關(guān)注“留守兒童”的成長(zhǎng)。

1、用愛心去感化、溫暖學(xué)生。

長(zhǎng)期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

2、充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。

我在進(jìn)行這部分學(xué)生的教育時(shí)注重向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守兒童”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：“百善孝為先”。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來報(bào)答他們，使他們不會(huì)感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。

來吧！讓我們一起行動(dòng)起來，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長(zhǎng)，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。