第一篇：關(guān)于我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象的調(diào)差報告[范文]

社會調(diào)查報告名稱：關(guān)于我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象的調(diào)差報告 調(diào)查時間：2012年1月15日—2012年1月30日

調(diào)查地點：商州區(qū)劉灣鎮(zhèn)

調(diào)查對象：全鎮(zhèn)6—14歲兒童

調(diào)查方法：普遍訪問調(diào)查

調(diào)查人：邢燕

摘要：本文主要通過對我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象的實踐調(diào)查與研究，探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，來引起家庭、學(xué)校和社會的關(guān)注，進而能夠真正改善農(nóng)村留守兒童的生活狀況和精神面貌。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童務(wù)工

前沿：

近年來，隨著大規(guī)模的農(nóng)民工流入城市打工，形成了一個特殊群體：留守兒童。父母 外出打工后，孩子留在了家中，他們被稱為留守兒童。在農(nóng)村，由于就業(yè)機會少，大量的剩余勞動力為了改變生活狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻 一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。據(jù)2000年第五次人口普查資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推 算和保守估計，今年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。

國家對九年義務(wù)教育階段學(xué)生實行各種扶持政策來鼓勵適齡兒童去學(xué)校接受義務(wù)教育，如：免除學(xué)生學(xué)雜費，提供營養(yǎng)早餐等，使農(nóng)村小學(xué)生的教育情況得到了較大的改善。盡管各級政府、教育行政部門和學(xué)校在“控輟”方面做了大

量的工作，但作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師，感受到輟學(xué)現(xiàn)象還是時有發(fā)生。本文從家庭因素、學(xué)校因素、社會因素三個層面對這一問題進行剖析，調(diào)查出這種現(xiàn)象的普遍原因。

本文在完成過程中使用的方法：普遍調(diào)查法、實地分析法

本文研究依據(jù)：通過對我鎮(zhèn)五個村子適齡受教育兒童進行走訪調(diào)查。

主體：

一，我鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀：

1，留守兒童分布廣泛，輟學(xué)比例高。在這次調(diào)查中，我走訪了5個村子，在我了解到的1020名兒童中，有450名留守兒童，其中輟學(xué)的有98名，占總體適齡受教育兒童的9.6%。

2，絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中70%以上是父親在外務(wù)工，母親在家務(wù)農(nóng)及撫養(yǎng)孩子。其中25%左右的留守兒童是父母同時在外打工，其爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友。而據(jù)我的調(diào)查來看，我鎮(zhèn)450名留守兒童中，54.5%希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”的占8.6%，希望“一個出去，一個在家”的占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”。

3，留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍比較差。由于爺爺奶奶的溺愛以及本身文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；或者父母一方在家者，往往由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，如果孩子

在學(xué)習(xí)上有了問題，孩子像家長求助的比例較低，日積月累導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，產(chǎn)生厭學(xué)甚至輟學(xué)的心理。

4，性格有明顯缺陷，身心健康缺乏保護。在我走訪的1020名兒童中，有44.1%的留守兒童，這些留守兒童中，性格往往有明顯的缺陷。要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流，要么過分淘氣、蠻橫霸道，這與不管不顧或放縱溺愛有很大的關(guān)系。

通過現(xiàn)狀來分析原因：

1，家庭：

（1）長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚 至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。

（2）很多家長由于文化程度較低，對教育有明顯的誤解，他們中的很多人認(rèn)為文化程度的高低和將來掙錢的多少沒有多大的關(guān)系，因而導(dǎo)致他們在教育孩子時，往往只注重物質(zhì)，而對于知識和精神方面，缺乏很多。

（3）就孩子本身而言，由于年齡比較小，容易受外界因素的影響。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。另一方面，他們看到同村的孩子輟學(xué)了，也跟著學(xué)樣，在輟學(xué)的450名兒童中，32.4%稱其受到同村某名兒童的影響。

學(xué)校：

（1）隨著現(xiàn)在孩子越來越少，很多學(xué)校由于學(xué)生越來越少，不得不進行合并，由此引發(fā)很多適齡受教育的兒童由于距離家比較遠，上學(xué)困難，久而久之，便放棄了求學(xué)的機會。

（２）校園缺乏文化建設(shè)，學(xué)校生活單調(diào)。除學(xué)習(xí)外基本不組織課外活動、實習(xí)、社會實踐活動等，校園文化的單調(diào)乏味，使學(xué)校又喪失了很大的吸引力，成為學(xué)生輟學(xué)的又一重要原因。

（3）農(nóng)村相對于城市來說，師資力量比較薄弱，教師比較少，很難照顧到每一個學(xué)生，而受冷落的學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生受忽視的感覺，長此下去就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3，社會：

（1）社會關(guān)愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。

（2）作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。父母長期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見。

結(jié)尾

由以上分析可見，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。家庭、學(xué)校以及社會也必須重視這一社會問題，提出更多更好的解決辦法來緩解這一社會問題。

第二篇：淺析農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

淺析農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

作者：翁少琴指導(dǎo)老師：殷丹

摘 要：現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其主要原因同學(xué)生本身、學(xué)校、家庭、乃至社會都脫不了關(guān)系。因此，加強學(xué)生意志培養(yǎng)，提高學(xué)生自我素質(zhì)；加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的敬業(yè)精神；實行因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生發(fā)揮潛能；開展豐富多彩的課外活動，留住孩子的心；加強教育宣傳，引起社會共鳴；依法治教，加強政府責(zé)任是解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：輟學(xué)；農(nóng)村；初中；厭學(xué)；控輟

隨著社會的進步，知識越來越重要，沒有知識可謂是寸步難行。近年來，黨和國家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大財政對教育的投入，加速師資培訓(xùn)，教育發(fā)展達到了一個新水平。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國九年義務(wù)教育普及工作取得了引人注目的巨大成績。但由于受到各方面的影響，仍有些學(xué)生連最起碼的九年義務(wù)教育都不能完成，且此現(xiàn)象非但沒有得到遏制，反而大有抬頭之勢。究竟是什么原因才會造成此現(xiàn)象的呢？為了更有效地預(yù)防和減少流失，我們有必要查找造成這一現(xiàn)象的原因，尋求改變這一現(xiàn)象的有力對策。

（一）農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因

通過對農(nóng)村初中生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。據(jù)不完全調(diào)查，厭學(xué)情況具有越來越大的嚴(yán)重性。它不僅涉及范圍廣，而且所占學(xué)生的比例也十分嚴(yán)重，厭學(xué)學(xué)生大約在60%左右，少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的厭學(xué)率甚至達到80%左右；另外，厭學(xué)現(xiàn)象還具有復(fù)雜性。讀初中的不想讀高中，高中畢業(yè)又嫌上大學(xué)太累，本地學(xué)生不愿離開父母到異地求學(xué)；有不少學(xué)生根本不是為了去上學(xué)，而只是想混個文憑而已。

有厭學(xué)心理的學(xué)生，看不到學(xué)習(xí)知識對其本人、對社會的重要意義。認(rèn)為讀書太苦、太難，學(xué)習(xí)枯燥乏味，單調(diào)沉悶，作業(yè)、考試是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、反感，表現(xiàn)為心煩意亂、情緒起伏大，時而冷漠，對一切無動于衷；時而激怒，一觸即發(fā)，易與老師家長頂牛。有的學(xué)生甚至說：“恨不得把書本付之一炬，來個自我解放。”厭學(xué)的學(xué)生通常都是以自我為中心，對他人不聞不問，本著“事不關(guān)己高高掛起”的原則過著每一天“瀟灑”的日子，這些情況的嚴(yán)重性都不得不引起家長及老師的高度重視。

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒有眾多原因，主要有以下幾方面：

1、本身原因；

在學(xué)生方面，主要是因為基礎(chǔ)差，由于小學(xué)是六年制，初中是三年制；小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，中學(xué)一節(jié)課則是45分鐘；另外課程門類增多，學(xué)科也不再光是語文、數(shù)學(xué)、英語等，中學(xué)之后另外又增加眾多科目，如政治，歷史，物理，化學(xué)，地理，生物??內(nèi)容復(fù)雜，難度加大，有些同學(xué)就難免有一些恐懼心理，當(dāng)學(xué)習(xí)上與同學(xué)的差距愈拉愈大，內(nèi)心就越來越著急，最后無心學(xué)習(xí)，以致逃學(xué)、輟學(xué)。我之前教過一個初一學(xué)生，他小學(xué)升初中時的成績在班里屬中上，但是由于初中科目太多，而他精力也較分散，一時適應(yīng)不過來，導(dǎo)致成績呈直線下退，每次考試都不如人意，漸漸的他對學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常曠課，遲到，最后干脆輟學(xué)。也有部分學(xué)生養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)上不愿吃苦，也不愿接受學(xué)校的種種約束而輟學(xué)。

2、學(xué)校原因；

在學(xué)校和教師方面，則主要是因為農(nóng)村經(jīng)濟有限，學(xué)校辦學(xué)條件差，師資不足或水平低，學(xué)校沒有吸引力，一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的落后教學(xué)模式，理論多，實踐少，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡單生硬，偏重理論，忽視實踐動手操作能力，教學(xué)課程與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗相疏遠，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校和教師為求高分、升學(xué)率，課內(nèi)作業(yè)多了，課余活動少了，使學(xué)生課 1

業(yè)負(fù)擔(dān)沉重?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校仍然都只是學(xué)習(xí)需要考試的科目，沒考試任務(wù)的科目就不開課，連最基本的音樂、美術(shù)都省略掉，面對著這樣如此繁重的學(xué)業(yè)，枯燥的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生承受著難以言狀的心理壓力，部分孩子不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)的積極性受挫，自然也就失去了學(xué)習(xí)的信心，把上學(xué)視為“受罪”；而且由于片面追求高分、升學(xué)率，有些教師對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生態(tài)度粗暴，方法比較簡單，只要其未能達到教師心中的要求，免不了冷嘲熱諷，更甚者采取罰抄、罰站等體罰手段，從而傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，于是一些學(xué)生干脆輟學(xué)。

3、家庭原因；

隨著家庭的越來越富有，以及父母曾經(jīng)知道受苦的難受，所以他們寧愿讓子女過著“衣來伸手飯來張口”的日子，也不愿他們投入太多的勞動，甚至拒絕他們?yōu)榧依镒鲆稽c力所能及的事，因而在他們心里就形成了父母是他們的保護傘，一切只要有父母在就不用愁。因而，他們就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件重要的事，他們不再將學(xué)習(xí)放在第一位，甚至有的學(xué)生會對學(xué)習(xí)知識的這種勞心勞力且單調(diào)的生活產(chǎn)生一種畏懼感。這是其一。

其二，有的父母遠在他鄉(xiāng)，他們認(rèn)為只要到一定的時間給孩子一些生活費用就算盡到父母責(zé)任了，這類子女往往在教育方面有明顯的很大缺陷。一些家長秉著“嚴(yán)父出孝子”、“棍棒底下出奇才”的心理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有壞毛病，就要實行破口大罵，甚至以打來解決問題。這難道不會加重他們的厭學(xué)心理嗎？我08年有一個學(xué)生，不愛讀書，經(jīng)常惹是生非，學(xué)校多方教育都不見效果，最后請了家長，結(jié)果他父親來到學(xué)校之后，不分青紅皂白，立刻就對孩子拳打腳踢，覺得孩子老是惹事讓他被請進學(xué)校，讓他丟了面子。殊不知，就是因為他的這種教育方式，才會造就孩子如今的性格，也才有今日的局面。如果孩子犯錯，家長不對其進行思想教育，向其分析其中的利弊，而總是動不動便辱罵、打孩子的話，往往會加重他們的厭學(xué)心理，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。

其三，如今可說是文明的時代，知識就是一切，很多家長都辛辛苦苦培養(yǎng)孩子讀大學(xué)，為的就是畢業(yè)后能找到份輕松，好的工作；然而，現(xiàn)實總是殘酷的，工作競爭激烈，很多大學(xué)生畢業(yè)后都沒能找到工作，反而是那些學(xué)歷不高的人，有一份踏踏實實的工作。面對這種現(xiàn)狀，有些家長，便有了一種錯誤的思想，覺得讀書無用，人家不讀書，照樣踏踏實實過日子，而你花了大把銀子，反而生活沒著落，還不如趁早離開學(xué)校打工去還來的實在。因此不支持子女讀書，造成子女輟學(xué)。

4、社會原因。

隨著時代的進步，社會上千奇百怪的東西的也越來越多，正處于好奇階段的中學(xué)生就越來越對外面的世界表示向往，由于初中生正處于青少年時期，心理和生理上都還不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，電腦進入了千家萬戶，大街小巷網(wǎng)吧隨處可見，上網(wǎng)已成為人們最時髦的話題之一。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)靡，不可避免地給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。我09年教初一時有個學(xué)生，頭腦很靈活，本來成績在班里數(shù)一數(shù)二，但是后來喜歡上了上網(wǎng)，可算是達到上癮的程度，他可以整夜通宵不睡覺跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，然后第二天早上在課堂上睡大覺。學(xué)校多次對他進行教育，并多次通知家長進行配合，結(jié)果都不見成效，漸漸的甚至逃課去撿垃圾賣錢賺上網(wǎng)費，到他升上初二時，居然晚上跑去工地偷東西被抓，只為上網(wǎng)，最后也是以輟學(xué)告終。青少年自控能力差，沖動性強，一旦陷入網(wǎng)絡(luò)中，即使明知會影響學(xué)業(yè)，也仍是不能自拔，這種情況在學(xué)生身上是屢見不鮮。

如今農(nóng)村學(xué)校周邊的環(huán)境日益復(fù)雜很令人擔(dān)憂，學(xué)生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發(fā)生，違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧、錄像室、電子游戲室等包圍學(xué)校，街頭書攤出售的內(nèi)容荒誕、庸俗、極不健康的書刊。一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)，甚至走入歧途淪為罪

人。

（二）控制農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對策

呈上升趨勢的輟學(xué)率使得提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代人的目標(biāo)差距越來越大。要解決此問題，就必須對癥下藥，我認(rèn)為降低輟學(xué)率應(yīng)從以下幾方面入手：

1、加強學(xué)生意志培養(yǎng)，提高學(xué)生自我素質(zhì)；

當(dāng)代中學(xué)生大多數(shù)已不為衣食所愁，生活與學(xué)習(xí)條件相對優(yōu)越，父母與社會為他們提供了較好的成長條件與機遇。但是我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生心理承受能力、挫折承受力卻很脆弱。作為倍受關(guān)注的中學(xué)生一代，要走好自己的人生道路，應(yīng)該學(xué)會正確對待挫折和失敗。

現(xiàn)階段首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)上遇到的挫折和困難。對待前進路上的失意，要有“愚公移山”的精神和堅忍不拔的態(tài)度。為此，可以針對性地對他們進行鍛煉。組織故事會、報告會、學(xué)習(xí)名人、偉人正確對待挫折的態(tài)度，并組織他們長跑、參加義務(wù)勞動等，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣?；虺鲆恍╇y題，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們敢于競爭、善于競爭的精神，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)挫折時不氣餒、刻苦攻關(guān)，勇攀高峰。而當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師應(yīng)伸出援助之手，捧出火熱之心，幫助學(xué)生分析失敗的原因，并讓他們能從中吸取教訓(xùn)，取得經(jīng)驗，培養(yǎng)他們不怕跌倒，愈挫愈勇的精神，從而使其鼓起勇氣，樹立信心，不怕困難，勇往直前。如果一個學(xué)生具有百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫能力就強，對挫折適應(yīng)能力就強。比如張海迪、桑蘭，她們具有堅強的意志力和積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。因此說，鍛煉堅強的意志力對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

2、加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的敬業(yè)精神；

很顯然，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育方式存在著直接的聯(lián)系，教師的師德對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是他們的天職，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。

教師應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)和愛生如子的品性，要真誠的對待每一個學(xué)生，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重每一個學(xué)生，不歧視差生，不變相體罰學(xué)生，為學(xué)生營造一個充滿愛的學(xué)習(xí)樂園。特別是對于“問題”學(xué)生，如果你總以異樣的眼光看待他們，認(rèn)為他們就是“帶菌體”，久而久之，這師生關(guān)系就只會越鬧越僵，學(xué)生也會經(jīng)常跟老師做對，甚至輟學(xué)。對于這些學(xué)生我們更應(yīng)該多關(guān)注他們，多關(guān)愛他們。其實，每個學(xué)生都擁有自己的天空，每個孩子身上都有潛能。所以，在新形勢的教學(xué)環(huán)境下，我們教師需要轉(zhuǎn)變原有的質(zhì)量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學(xué)生，從內(nèi)心來熱愛他們。這樣就能在學(xué)生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹立起學(xué)生的自信心，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任的深厚情感，促使學(xué)生克服各種困難，愉快地學(xué)習(xí)。使每個學(xué)生進得來、留得住、學(xué)得好。我09年曾教過一個叫曉珊的女生，那是個可愛，學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，可惜底子差，成績不是很理想，但就沖著她那股子認(rèn)真勁兒，我很喜歡她。可是到了初一第二學(xué)期，她沒來學(xué)校報名注冊，說成績太差，不想讀了。這么認(rèn)真的一個學(xué)生就這樣不讀，確實很令人惋惜。在開學(xué)初我獎勵了上學(xué)期成績有進步的學(xué)生，她也在獎勵之中，我沒有因為她沒來讀書就沒發(fā)獎勵給她，而是托個學(xué)生把獎勵帶回家給她，結(jié)果第二天她重返校園了。當(dāng)時我就是在拿我們彼此的感情當(dāng)賭注，雖然我沒明確跟她說我很喜歡她這個學(xué)生，但是喜歡一個人不用言語表達也是能感受的到的，我知道她是感受到了，她知道老師對她印象不錯，雖成績不好，但還是得到了老師的認(rèn)可，所以重返了校園。是的，如果我們真心真意的對待每一個學(xué)生的話，學(xué)生是能從你的一言一行中感受到的，贈人玫瑰，手有余香，你喜歡你的學(xué)生，你的學(xué)生是會感受到的，久而久之也會喜歡你這個老師。當(dāng)外界干擾出現(xiàn)時，這些情感的存在，可使學(xué)生產(chǎn)生依戀教師，留戀學(xué)校生活的感情，從而戰(zhàn)勝干擾，繼續(xù)

留校學(xué)習(xí)。

另外有一部分學(xué)生不想上學(xué)，主要是認(rèn)為學(xué)了沒有用。在去年，也就是2010年時，我擔(dān)任初三的班主任，當(dāng)時我們班的女班長就跟我說過她不想讀了，覺得初三功課緊張，不想讀，更重要的是她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多畢業(yè)的大學(xué)生讀那么多年書，結(jié)果出來后連一份工作都找不到，她還讀書去做什么，這不是完全在浪費時間嗎？確實，現(xiàn)在很多學(xué)生都存在這一種消極的想法，而這主要也是他們隨著年齡的增長，視野逐漸開闊，思想相對也有一定的進步，他們也會不斷地對人生觀和世界觀進行思考及探索，從而形成一定的理論基礎(chǔ)，并對人生和社會提出自己的看法。不過，中學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們沒有豐富的人生經(jīng)驗，對社會上的一些現(xiàn)象還不是太了解，所以，很容易就會樹立一個錯誤的人生觀和世界觀。因此，作為教師要善于利用各種機會，可利用班會、談心等形式不斷地向?qū)W生講清人類文明進步與科學(xué)文化的關(guān)系；自己的學(xué)習(xí)與將來就業(yè)、參加社會建設(shè)的關(guān)系；眼前利益與長遠利益的關(guān)系等，讓學(xué)生深刻理解：作為有理想有抱負(fù)的年輕人，要改變現(xiàn)狀，改變生活，就必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識。從而幫他們樹立正確的人生觀和世界觀。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有動力，才會克服重重困難、更加努力地學(xué)習(xí)。

3、實行因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

我們的學(xué)生的生活環(huán)境不同，自身素質(zhì)也不同，因而在同一個班上可能會出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。而往往教師最先看到的就是學(xué)生的成績不同，大部分的教師也只注重學(xué)生的成績，這樣的話只會把那些想學(xué)而學(xué)不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣給扼殺在搖籃里。我們生活在21世紀(jì)這個挑戰(zhàn)與機遇并存、風(fēng)險與成功同在的社會大環(huán)境中，今天的社會再也不需要那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的青年，而需要具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀青年。其實在我們身邊的每個學(xué)生都有他們各自的優(yōu)點和特長，因此我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)實行分類指導(dǎo)，因人施教的原則，努力發(fā)掘并發(fā)展學(xué)生的長處，創(chuàng)造更多的機會，使每個學(xué)生都能享受到成功喜悅，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，是的，而這也是中學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的要素之一。一個人的興趣不是與生俱來的，它是在人們的實踐中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的。一旦學(xué)生對某個領(lǐng)域、某個學(xué)科產(chǎn)生興趣，這個學(xué)科就極容易被其學(xué)好。我們知道，愛因斯坦在26歲之前是一個平庸的人，或者說是個卑微的人，在26歲之前他學(xué)習(xí)很差。但他對音樂很感興趣，他的母親因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他拉小提琴，通過拉小提琴，培養(yǎng)他對音樂的熱愛，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他對生活的熱愛。在26歲那一年，當(dāng)他站在哲學(xué)家的角度反觀物理學(xué)的時候，他提出了一個偉大的理論，那就是狹義相對論，正是因為有了天才的愛因斯坦，使科學(xué)的某一進程加速了100年。因此，興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張、積極的心理體驗。這對人的認(rèn)識和實踐活動都有著非常積極的影響。著名心理學(xué)家杜威就把興趣看成是活動的原動力。對一個人的活動起著支持、推動和促進的作用。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣，可以激起學(xué)習(xí)的積極性，推動自身努力的取得好成績而獲得好的情感體驗，從而增加對學(xué)習(xí)的興趣，減少流失。

4、開展多彩的課外活動，留住孩子的心；

課外活動對于學(xué)校教學(xué)來說不是新問題了，但是，從目前的實際情況來看，這方面的工作還是比較薄弱的。誠然，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對此，決不應(yīng)該懷疑和動搖。學(xué)校的教學(xué)改革，首先要研究如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，對學(xué)生的課外活動，也必須給予充分的重視。如果學(xué)生每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沒有什么文化娛樂活動，長此以往，學(xué)生就會失去對學(xué)校的興趣，進而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。每個孩子都有自己的個性，有各自的興趣，愛好、特長。豐富的課外活動，可以使學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的知識得到鞏固、加深和提高，同時也有助于擴大知識的視野；而中學(xué)生正處于發(fā)育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。要想滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。為了彌補傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限性，學(xué)校根據(jù)自身的條件，應(yīng)

適當(dāng)開展豐富多彩的課外活動。如在體育方面，有一年一度的全校師生共同參與的田徑運動會、有班級拔河比賽、或者籃球友誼賽等等；在音樂方面有元旦文藝匯演等；美術(shù)的興趣小組活動等；還有朗誦比賽、書法比賽等。這些活動豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生樂此不彼，在他們身心得到放松的同時，學(xué)習(xí)情緒也會高漲。廣泛開展課外活動，活躍課外生活，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高思想道德水平，發(fā)展學(xué)生個性和特長的重要途徑，這樣的活動既陶冶學(xué)生身心又是吸引學(xué)生的一個亮點。

5、加強宣傳，引起社會共鳴

現(xiàn)如今還有很多的農(nóng)村家長都是只受過小學(xué)教育或未曾接受過教育，對教育的看法太過膚淺，也仍沒意識到知識在當(dāng)今社會的重要性。這就需要我們進行大力宣傳，可通過廣播、媒體、板報、及召開村民會、家長座談會等多種形式，廣泛開展宣傳活動，加大宣傳《九年級義務(wù)教育法》、《教育法》、《未成年人保護法》、宣傳讀書有用，引起社會關(guān)注和共鳴。教育公益廣告、標(biāo)語應(yīng)更直接、更具體、更形象，更適合那些缺乏知識的民眾，使他們明白沒有知識的悲哀，從而提高認(rèn)識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，激發(fā)他們讓子女求知以適應(yīng)未來社會發(fā)展的欲望，從而支持子女讀書。同時，也讓廣大群眾切實認(rèn)識到，讓所有適齡孩子在義務(wù)教育階段接受教育既是一種權(quán)利，更是一種法律責(zé)任。實行義務(wù)教育應(yīng)是一種強制行為，要建立起一種法律責(zé)任和制度約束機制，并切實加以執(zhí)行。對不送子女上學(xué)的要給予批評和處罰，尤其對違法使用童工的必須依法嚴(yán)厲制裁。建議在有關(guān)法規(guī)中規(guī)定，用工單位在招收工人時，必須出示完成“普九”的畢業(yè)證書，沒有證書的，任何單位不得錄用，否則以違法論處。

6、依法治教，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識，加強政府責(zé)任。

中學(xué)生正處在心理成熟期，其自制能力相對于成年要弱。這時，當(dāng)某一事物使他獲得快樂或滿足了他在某方面的需求時，他們便會極為渴望再次擁有。這時，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天及網(wǎng)絡(luò)上的黃色暴力信息在一定程度上滿足了他的感官和心理上的需求，為了進一步獲得或持續(xù)這種滿足，他們便忽視了學(xué)習(xí)、模糊了是非，一頭扎進了這個所謂的“快樂王國”。往往這種重復(fù)行為得不到很好的控制，當(dāng)達到失控的程度時，他們也就上癮了。

基于這一點，作為孩子的家長來說，要應(yīng)注意滿足孩子的心理需求，多與孩子交流溝通，遇事商量解決，為孩子營造平等的成長氛圍和成長空間。對缺乏自控能力又有好奇心、喜歡接受新事物的青少年來說，適當(dāng)控制其上網(wǎng)時間，并與其簽訂協(xié)議，培養(yǎng)自律能力，教會守時、守信、守約。

同時，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生成長為本，關(guān)注孩子健康的人格發(fā)展，營造良好的溝通環(huán)境，多與學(xué)生和家庭溝通，保證信息流通；注意培養(yǎng)愉快的情緒特征，強化心理健康教育，通過講座和展覽說明網(wǎng)絡(luò)成癮危害，提高學(xué)生免疫力，做遵紀(jì)守法的好網(wǎng)民。

此外，加強依法治學(xué)的監(jiān)督管理機制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為的發(fā)生。正所謂“山高皇帝遠”，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，很容易被人們所忽略，而犯罪分子或不法商人，也就利用了這點，來進行非法傳播，以達到自己利益。為此，有關(guān)部門應(yīng)大力加強人力清查農(nóng)村的文化市場和娛樂場所，如發(fā)現(xiàn)違法分子應(yīng)給以嚴(yán)重處罰，以達到殺雞儆猴的作用。同時還要加強校內(nèi)及周邊地區(qū)治安整治，共同整頓學(xué)校周邊環(huán)境的秩序，還給青少年一個安全、健康、潔凈的生活空間。

結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象會日益嚴(yán)重的原因不是一朝一夕形成的，防流控輟已刻不容緩。現(xiàn)如今有效控制農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要各部門、各有關(guān)單位齊抓共管，不能敷衍了事；我們相信，只要我們一如既往重視這一工作，采取切實有力的措施，防流控輟工作一定會取得成效，通過我們的努力就一定會降低農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)率。

第三篇：農(nóng)村留守兒童的生活狀況調(diào)差研究報告（小編推薦）

農(nóng)村留守兒童的生活狀況調(diào)差研究報告

學(xué)院：電氣與信息工程學(xué)院

專業(yè)：電氣工程及其自動化

班級：七班

作者：王常宇

摘要：本次社會實踐主要的調(diào)查對象是農(nóng)村留守兒童。通過對他們的監(jiān)護人的采訪和對他們自身的采訪來了解農(nóng)村農(nóng)村留守兒童目前的生活狀況以及他們所面臨的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決措施。農(nóng)村的留守兒童目前還存在著許多安全隱患，他們需要社會和政府的幫助，希望通過此次調(diào)查，能為他們以后的生活盡一份力，也希望各界伸出援助之手幫助這個特殊的群體。

關(guān)鍵詞：留守兒童健康 農(nóng)村 關(guān)愛 留守兒童是近年來社會上出現(xiàn)的一個新名詞。留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著城市建設(shè)的需要，大量的農(nóng)民工涌入城市生活、工作。同時也導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的上漲，留守兒童，這個詞匯也越來越受到人們和社會的關(guān)注。

帶著一份愛心與責(zé)任感，在本次暑假中，我來到了遼寧省朝陽市喀左縣的山嘴村通過采訪，問卷調(diào)查等多種形式了解到了一些關(guān)于山嘴村留守兒童的問題。根據(jù)我的調(diào)差結(jié)果，留守兒童主要有以下的幾個問題： 1.留守兒童的安全問題。由于父母長期不在家，留守兒童多數(shù)是與爺

爺奶奶或其他親人朋友等人生活在一起。監(jiān)護人一般難以騰出更多的精力來照顧留守兒童。而年紀(jì)較小的留守兒童由于無人看管，其自身的辨識力有限，很有可能在出去玩或者上學(xué)的路上遇到安全問題。比如在其他小朋友的邀請下去野浴野泳，或者路上不會及時躲車，或者有可能在陌生人的誘惑下和別人走，總之，當(dāng)留守兒童獨自外出時，存在的安全隱患很大。

留守兒童的心理健康問題。一般留守兒童的父母一年只回家一兩次，這就造成了留守兒童的嚴(yán)重“親情饑渴”。在調(diào)查中，許多留守兒童的家長表示，在離開家的時候心里的滋味非常難受，誰舍得離開自己那么小的孩子呢？誰不想多和孩子多交流交流，多照顧照顧他們呢，但是生活所迫，外出打工也是為了孩子的將來的學(xué)費和生活費，為了這個家能過得更好。實際情況是，許多孩子一年也收不到父母的幾個電話，有些2.孩子由于父母長期在外打工，甚至連父母長什么樣子都記不清了。父母

回來的時候，不敢和父母親近，像看陌生人一樣，搞的父母都非常尷尬。

父母這樣長期的與子女缺乏交流，會使得親情流失，更談不上什么關(guān)懷。根據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童的父母對留守兒童的心理健康問題介入較少，由于遠離父母，缺少起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他

們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病

癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。調(diào)差結(jié)

果顯示：留守兒童的心理更為脆弱也更為敏感，比其他的孩子在心理上

更容易受到傷害，主要是他們從內(nèi)心中就缺乏安全感。

留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生

活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留

守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。尤其以青春期的留守兒童為典型代表，他們由于特殊年齡段的原因，叛逆心理表現(xiàn)的較強。再加上父母不在身邊，缺少感情上的溝

通和生活上的指導(dǎo)者，所以多數(shù)比較叛逆，他們有時認(rèn)為自己是沒人要

沒人愛的孩子，產(chǎn)生自卑和報復(fù)社會的情緒，容易引發(fā)犯罪的情況。

大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績中等偏下。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)

出十分強烈的求學(xué)欲望，然而，由于種種原因，留守兒童的求學(xué)實際情

況并不樂觀。首先，學(xué)費問題就是懸在他們心里的一顆大石頭，父母外

出打工，很多時候工資只能維持家用，而且城市消費水平高，雖然父母

省吃儉用但是最后的工資還是沒有多少盈余。前幾年，有些留守兒童就

是因為這點而輟學(xué)，和父母一起外出打工，但是最近幾年這種情況已經(jīng)

漸漸少了。其次，留守兒童的成績并不十分優(yōu)秀。據(jù)調(diào)察，班上只有1%的成績優(yōu)異孩子是來自留守兒童家庭，大多屬中等偏下，而在成績落后

這部分中，留守兒童占有叫做大比例，竟然達到75%。我很困惑這樣的結(jié)果，但從被調(diào)查的留守兒童口中得知，他們有時候是無心情學(xué)習(xí)，加

上缺少監(jiān)護人的督促，就索性不學(xué)了。有時候是由于監(jiān)護人的文化水平

低，不能單獨完成輔導(dǎo)他們的工作。久而久之，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，形成了惡性循環(huán)。

5.監(jiān)護人自身綜合素質(zhì)較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是爺

爺奶奶這個年級的老年人，文化程度偏低，多數(shù)為文盲或半文盲，他們

不知道從心理上關(guān)心和照顧孩子，不知道或者沒能力在學(xué)習(xí)上給孩子以

指導(dǎo)，而且在教育方法上還是老一套，與孩子有代溝，造成更深的隔閡。

以上是我在本次實踐中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我知道這只是一部分，關(guān)于留守兒

童的問題并沒有完全發(fā)掘出來。我希望大家都能夠重視起來這個問題，因為這已經(jīng)

不只是某個家庭的問題，這已經(jīng)上升到了社會的高度，關(guān)乎那些孩子的未來。3.4.針對這些我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)提出如下的解決辦法，希望能對他們有所幫助。

1.家庭方面：首先，父母在選擇外出打工的時候一定要慎重，因為這可能會

影響孩子的一生。如果實在要外出，可以讓父母雙方留下一方，給孩子一

些溫暖。這樣有利于孩子的成長。最好讓母親在家，因為一般母親比較有

耐心而且細心，能夠更好地照顧孩子的生活起居。孩子也更愿意接受母親的教導(dǎo)。如果實在迫不得已，父母雙方都要出去，那一定要保證多和孩子

溝通，勤給孩子打電話，寫信之類的，保證和孩子有足夠的感情交流。另

一方面，也要通過老師了解孩子在學(xué)校的每一段時期的表現(xiàn)。這樣有利于

督促孩子學(xué)習(xí)。如果條件允許，最好能夠讓子女跟著父母一起外出上學(xué)，畢竟城市的教育質(zhì)量要比農(nóng)村的好很多，在城市上學(xué)，也有利于子女以后的發(fā)展。其次，要讓監(jiān)護人懂得不能只給予孩子“后勤服務(wù)”，孩子需要的不僅是吃飽穿暖，還要多關(guān)注孩子的內(nèi)心，多和他們溝通，多了解他們，不能強硬的用過去的“棍棒底下出孝子”思維模式去教育他們。要求監(jiān)護

人一定要保證孩子的充分學(xué)習(xí)時間，加強對孩子生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)心和愛

護。監(jiān)護人也應(yīng)該定期與校方的老師溝通，了解學(xué)生在自己的監(jiān)護下的生

活狀況，并且定期給予監(jiān)護人耐心的指導(dǎo)和教育。最后，如果監(jiān)護人實在無力承擔(dān)此任，可以由父母給留守兒童找個“代理媽媽”這樣的監(jiān)護人。

代理媽媽要求有一定學(xué)歷，有耐心，懂得輔導(dǎo)孩子，可以為孩子培養(yǎng)出良

好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中都能幫助孩子走上正軌。

2.學(xué)校方面：首先，深入調(diào)查留守兒童在本校的存在情況，建立了留守兒童的專門檔案，記錄留守兒童的監(jiān)護人及聯(lián)系方式，及時做好與其父母及監(jiān)

護人的溝通。準(zhǔn)確掌握留守兒童的信息，并對其進行更多的關(guān)心，開展相應(yīng)的教育。其次，在學(xué)校里普遍開展教職工結(jié)對幫扶留守兒童或?qū)W生之間幫扶

留守兒童的活動，是留守兒童感受到家庭的溫暖。老師要及時家訪，定期為

留守兒童的監(jiān)護人帶去關(guān)于留守兒童的最新信息，以確保其監(jiān)護人對其進行

教育和引導(dǎo)。還應(yīng)該營造積極健康的文化氛圍，使留守兒童感受到來自學(xué)校的正面積極的能量。學(xué)校應(yīng)幫助同學(xué)們樹立正確的，積極向上的價值觀和人

生觀。實行中小學(xué)生素質(zhì)評價體系，讓同學(xué)們在評價中學(xué)到正確積極的人生

態(tài)度。還要開展心理咨詢活動，設(shè)置專門的心理咨詢室，讓留守兒童可以暢

談心事，幫助留守兒童打開心結(jié)，以避免留守兒童走彎路。班主任要及時發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的心理問題，與有心理問題的學(xué)生多交流溝通，及時排除他們他們心

理上存在的問題，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值

觀，幫他們養(yǎng)成健康的積極向上的心態(tài)。最后，要注重培訓(xùn)，盡可能的對留

守兒童的監(jiān)護人進行一些教育孩子的培訓(xùn)工作，讓他們知道如何教育孩子，同時，利用假期時間，召開家長會。

3．社會方面：凈化學(xué)校周邊環(huán)境，尤其是網(wǎng)吧，電子游戲廳等，這些地方容易

對自制力較差的留守兒童形成不良影響，誤入歧途。社會上的愛心人士有能

力的話也可以資助留守兒童，幫助他們生活上的困難，親自深入到農(nóng)村，了

解孩子們的內(nèi)心世界，幫他們樹立遠大的理想。

總之，留守兒童是一個特殊群體，他們?nèi)菀妆贿吘壔?，他們?nèi)菀鬃员?，他們?/p>

著更加敏感的內(nèi)心，他們需要我們的幫助。我希望今后的社會各界人士能夠伸出更

多的援助之手，來幫助我們的這群可憐的孩子，也希望這群孩子的家長和監(jiān)護人能

夠?qū)W習(xí)更多的教育孩子的知識，來更好地讓留守兒童們更健康的長大成才。同時也

希望我們的社會和國家的經(jīng)濟能夠越來越繁榮，能夠讓農(nóng)村的父母們在家就可以富

裕的生活，不用外出打工，使得留守兒童越來越少，不用再擔(dān)心和父母的分離。

最后，要感謝在本次的社會實踐調(diào)查中配合我工作的所有人，包括山嘴小學(xué)的老師和同學(xué)們，還有部分留守兒童的家長。還要感謝學(xué)校為我安排這次社會實踐的活動，使我有了一次終生難忘的經(jīng)歷，學(xué)到了很多東西。希望天下所有的留守兒童

們都能幸?？鞓方】档拈L大！

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象淺析

淺析農(nóng)村中/小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

題目適合對象：農(nóng)村中/小學(xué)教師

題目解讀：

1、第一層意思：是一種現(xiàn)象分析

2、第二層意思：對于此種現(xiàn)在有何感想

寫作思路：

1、農(nóng)村中/小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)在的現(xiàn)實情況是怎樣？

2、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的主要原因是什么？

3、有何見解、看法、意見？怎樣才能有效的改善這種狀況？

4、文章結(jié)論是什么？探討這個問題有何現(xiàn)實意義？

方法理論：

1、調(diào)查研究，可以采用此種方法以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)完成論文。如果

采用訪談方式收集資料，需要注意問題設(shè)置；如果采用問卷法，要做問卷信度、效度的檢查。同時還要注意被試群體的選擇。

2、案例分析，可以結(jié)合工作案例總結(jié)行為背后的規(guī)律。或者工作中的成功個案均可。（根據(jù)某一個或幾個案例的特殊情況，提出新的問題或解決問題的方法，也可以對難以解決的理論問題有所啟示，這類文章稱為個案研究。在個案研究的寫作中，既要考慮到保護當(dāng)事人的個人隱私，又要考慮到把重要的材料描述清楚，這個平衡點通常較難把握?？梢宰尞?dāng)事人查看已寫好的個案研究，給出同意發(fā)表的書面意見，也可以通過改動個案材料的某些方面（如改變被試的人口學(xué)特征或增加一些無關(guān)材料）進行掩飾，以使當(dāng)事人及其熟悉的人都認(rèn)不出來。

3、分析、描述、概括等理論方法。

寫作要求：

1、杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲，嚴(yán)格按照學(xué)院要求完成論文。

2、要求理論聯(lián)系實際，建議結(jié)合本職工作展開論文寫作

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象調(diào)查報告

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象研究

分校：濱州電大 教育管理專業(yè) 年級：07春 姓名 陳新華 學(xué)號071130142

摘要：本文通過對農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的實踐調(diào)查與研究，探討我國當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問題，從而總結(jié)行之有效的方案，解決農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問題。關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)生 輟學(xué)現(xiàn)象 案例研究

一、前言

自2006年9月1日起中華人民共和國修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》實施，農(nóng)村中小學(xué)教育狀況得到了很大的改善。盡管各級政府、教育行政部門和學(xué)校在“控輟”方面做作了大量的工作，但是農(nóng)村中小學(xué)生的輟學(xué)問題還沒有得到根本性的解決。本文從家庭歸因、社會歸因、學(xué)校歸因三個層面綜合性的對這一問題進行剖析。

本文在完成過程中運用的方法是：

1、調(diào)查法。

2、談話法。

3、實質(zhì)分析法。本文所用主要研究依據(jù)是：學(xué)校檔案記錄。

二、輟學(xué)對象歸因研究

（一）家庭歸因論 案例一 牛某某，女，漢族1991年出生于××縣××村，父母均為農(nóng)民，受農(nóng)村愚昧觀念影響，父母執(zhí)意超生兒子防老養(yǎng)老，結(jié)果致使牛某某姊妹四人。身為大女兒的她初一還沒有讀完就輟學(xué)外出務(wù)工掙錢了。家訪時與其母親的對話：

老師：您好，為什么不讓牛某某上學(xué)了？

母親：她姊妹多，供不起上學(xué)。

老師：現(xiàn)在國家實行九年義務(wù)教育，不收費了，讓她讀完初中也行?。?/p>

母親：老師，不怕你笑話。上學(xué)雖然不交學(xué)費了，可就連供她每天的兩元的吃飯錢我們也拿不出手啊，孩子還怎么能上學(xué)??！

????

就這樣在家庭愚昧觀念的影響下本來品學(xué)兼優(yōu)的牛某某同學(xué)放棄了學(xué)業(yè)，踏上了童工的路子。

案例二 與同齡人相比，就讀某某縣某某中學(xué)剛過完14歲生日的張某某同學(xué)是不幸的。新年剛過不久，本來還沉浸在歡慶中的張某某一家卻遭受到來自家庭的突然變故：其父因飲酒誘發(fā)心臟病而猝死。權(quán)衡當(dāng)前的家庭狀況并征求張某某的意見，母親便讓長某某輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，不久就去了本地一家紡織廠做了工人，老師走訪了其家庭 1 及本人勸學(xué)無功而返。老師與張某某的對話：

老師：××同學(xué)我是來叫你上學(xué)的。

張某某：謝謝你老師，我不能上學(xué)了。

老師：對你的不幸遭遇，我們?nèi)熒陡型?，可你不至于不去讀書吧，再說，缺少文化知識在知識信心爆發(fā)的時代，你怎么能適應(yīng)社會的發(fā)展呢？

張某某：老師，你說的道理我都懂，但我覺得還是我媽媽說的對，作為長子我應(yīng)該為家庭著想。我爸爸活著的時候，全家靠他掙得工資過日子，現(xiàn)在父親過世了，弟弟還小，所以我思慮再三，還是為家庭著想出點力吧??

就這樣，家庭的突然變故使張某某同學(xué)輟學(xué)了。無獨有偶，年不足12歲的蔡某某同學(xué)同樣因為父親出車禍身亡而輟學(xué)在家?guī)蛬寢屃侠砑覄?wù)了。

案例三 與前兩案例不同的是，王某某同學(xué)的輟學(xué)完全是由于留守子女的教育問題二輟學(xué)在家的。王某某 男 獨子 漢族 1993年出生于某某村，父母本是地道的農(nóng)民，隨農(nóng)村打工淘寶的浪潮父親去了外地打工。不耐寂寞的母親與人私奔，撇下王某某與奶奶相依為命。奶奶年老體衰需要有人照料，無奈的王某某同學(xué)便棄學(xué)在家照顧奶奶了，老師再三勸其復(fù)學(xué)無效。對話：

老師：你年齡還小，也不具備照顧家庭的能力，還是回校學(xué)習(xí)吧，那樣以后能更好的照顧家庭。

王某某：老師，我家的情況你是了解的，這樣的處境讓我怎么面對同學(xué)與老師們，何況我奶奶身體有這么差。我看還是不去了。

老師：你爸爸怎么認(rèn)為？

王某某：我爸爸也是無能為力??

王某某的父親返鄉(xiāng)后，學(xué)校繼續(xù)家訪動員。對話： 老師：王某某不上學(xué)，你應(yīng)該動員孩子復(fù)學(xué)。父親：我動員過，但他不想回去上學(xué)。老師：你有什么認(rèn)識或打算？

父親：我也管不了了，他愛怎么就怎么樣吧。老師，你看我的家庭已經(jīng)這個樣子了，我還能怎么辦?。??

以上三案例都歸因于家庭而造成學(xué)生輟學(xué)：或家庭愚昧貧窮、經(jīng)濟緊張，或家庭突然變故，或家庭留守子女教育問題，都使的本來色彩斑斕的孩子承受了本不該承受的陰影。

（二）社會歸因論

案例一 小青 男 15歲初二時突然輟學(xué)，老師多次家訪都是人去樓空鐵將軍把 門。經(jīng)多方打聽得知，該生輟學(xué)隨著村中去勝坊打工的熱潮淘金去了。半年后一次偶然的機會與他相遇，詢問他。

老師：小青，你怎么不去上學(xué)而是打工去了呢？你年齡尚小，正是長身體的時候，不能從事繁重的體力勞動的。

小青：老師，我行的，年齡也不算小了，與我同齡的小伙伴有些早就外出謀生了。我成績不是很好，再讀幾年也是白費。再說，我們農(nóng)村孩子一無金錢，二無關(guān)系，就算你成績再好，考上大學(xué)又有什么用？在我們工地上，不一樣有好幾個大學(xué)生嗎？他們干活掙錢還比不上我呢！老師，我想過了，還是出去掙錢好。你看，我現(xiàn)在吃的用的那樣不是自己掙得。

老師：可你有沒有為你自己的長遠未來打算呀？

小青：老師，你的教導(dǎo)我都懂?，F(xiàn)在說得好：有奶便是娘，有錢便是爺。等我掙到很多的錢，不也很風(fēng)光嗎？

????

案例二 王×君 13歲。該生小學(xué)時就品行不端，難于管理。至初一時，與社會上不三不四之徒亂混。后因涉嫌聚眾斗毆而被行政拘留，出來后干脆輟學(xué)，整天游手好閑，狐朋狗友，出入網(wǎng)吧、游戲廳。小小年齡就學(xué)會吸煙、喝酒并紋了身??

家訪對話

老師：你小小年齡就這個樣子，成何體統(tǒng)？

王×軍：老師你不懂，我這才叫酷。你看現(xiàn)在誰敢惹我，就連大人見了也叫大哥。老師：別瞎說。你照這樣下去，還算正常人嗎？

王×軍：反正我現(xiàn)在過得很好，再說我也樂意這樣過下去。????

以上兩案例或讀書無用論，或拜金主義，或價值觀、人生觀的扭曲而導(dǎo)致學(xué)生的輟學(xué)，這些都歸因于社會環(huán)境的影響。

（三）學(xué)校歸因論

案例一 許×波 16歲 男 ××學(xué)校初三學(xué)生。該生學(xué)習(xí)積極，但成績一般，就在中考兩月前輟學(xué)在家。老師家訪，許×波堅決不愿復(fù)學(xué)。與其對話如下：

老師：許×波，你平時學(xué)習(xí)蠻認(rèn)真的，為什么突然就輟學(xué)了呢？

許×波：說實話，老師，我真的受不了了，我承受不了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。你看與國家規(guī)定的素質(zhì)教育相比，我們學(xué)校多要求學(xué)生多上一節(jié)早自習(xí)、一節(jié)午自習(xí)、一節(jié)晚自習(xí)。我大體估算了一下，我們學(xué)生每天在校時間多達十小時以上，吃過早飯、午飯連休息的時間也沒有讓我們學(xué)生還怎么活呀。我知道沒有好成績就上不了好學(xué)校，可我已經(jīng)很努力了，就是不見效果。所以我還是不上學(xué)了，在家養(yǎng)個好身體吧。

老師：?? 案例二：李某斌 男 14歲 某某學(xué)校初二學(xué)生?；蛟S李某斌永遠也不會想到，能改變他一生的竟是因為自己的一句臟話。本來品學(xué)兼優(yōu)的的他，在學(xué)校表現(xiàn)是積極用功的，可因為一次貪玩，而沒有完成數(shù)學(xué)作業(yè)。老師嚴(yán)厲的批評讓他感覺不爽，便在背后辱罵了老師幾句。恰巧被路過此地的數(shù)學(xué)老師聽個正著，老師沒有冷靜處理，而是拳腳相加，大打出手。這就給李某斌的心理上蒙上了可怕的陰影，他一開始害怕上數(shù)學(xué)課，后來發(fā)展到害怕每位任課教師的課。盡管老師多次心理疏導(dǎo)也無濟于事，他便輟學(xué)在家，整天無所事事。班主任家訪時對話：

班主任：李某斌同學(xué)還是繼續(xù)上學(xué)吧，你年齡小，又干不了什么農(nóng)活。李某斌：老師，我不上了，我害怕老師吃人的樣子，我不敢上了，怕老師再打我。班主任：不會的，教師職業(yè)道德嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生。再說，數(shù)學(xué)老師也知道自己做錯了。你還是回學(xué)校吧。

李某斌：雖然規(guī)范要求老師不準(zhǔn)體罰學(xué)生，可你觀察過沒有，不但數(shù)學(xué)老師這樣，其他的老師有時也會體罰我們的。我們也知道這都是為我們好，可我們還小，很怕疼得。就算老師不打我們，當(dāng)著全班同學(xué)來砢磣我們，我們也會受不了的。畢竟我們也有自尊，也有臉面，所以我還是不去了。

????

以上兩案例或?qū)W校（或上一級主管部門）指揮棒偏導(dǎo)，或老師望生成龍、成風(fēng)的思想禁錮，而使一朵朵鮮艷的花朵過早的凋謝了。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的幾點對策

（一）把握控制輟學(xué)政策目標(biāo)

農(nóng)村中小輟學(xué)率控制在1-2%以下是義務(wù)教育普及的明確目標(biāo)，為鞏固和提高普及義務(wù)教育的水平、整體提升人口素質(zhì)、引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)提供方向。地方教育主管部門要注重形成與國家政策相呼應(yīng)的地方政策方案和政策執(zhí)行的保障制度，才能形成完善的控輟的政策體系，為政策執(zhí)行奠定良好基礎(chǔ)。

(二)選準(zhǔn)控制輟學(xué)執(zhí)行方式

根據(jù)《義務(wù)教育法》關(guān)于“縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。村民委員會協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學(xué)”的規(guī)定，各地要建立健全縣級教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會共同參與的中小學(xué)控輟保學(xué)工作管理機制，其中，縣級教育行政部門除了對本區(qū)域控制輟學(xué)作出科學(xué)決策外，還要成立專門機構(gòu)、設(shè)置專門人員負(fù)責(zé)控輟政策的執(zhí)行，收集農(nóng)村中小輟學(xué)信息，形成和建立完善的控輟政策運行的有效機制；同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要把動員適齡兒童少年入學(xué)、鞏固學(xué)額工作列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部的目標(biāo)管理和工作考核內(nèi)容，與教 師考核、評優(yōu)評先、績效獎金相掛鉤。縣級教育行政部門和中小學(xué)校都要成立由“一把手”任組長的治理輟學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持不懈地開展治理中小輟學(xué)工作，徹底改變“一陣風(fēng)”式的政策執(zhí)行方式。

(三)健全控制輟學(xué)制度

在相關(guān)政策制定與執(zhí)行中，要明確各級政府、主管部門、學(xué)校的部門職責(zé)，也要明確各級管理人員、執(zhí)行人員的責(zé)任，各司其職，各負(fù)其責(zé)，政策執(zhí)行才會呈現(xiàn)正效益。建立對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育普及水平的督導(dǎo)、監(jiān)測和報告制度。由教育監(jiān)管機構(gòu)或教育督導(dǎo)部門組織對輟學(xué)等重點問題的現(xiàn)狀、變化和影響因素進行調(diào)查和監(jiān)測，協(xié)調(diào)相關(guān)部門對各級政府控制輟學(xué)的情況進行督導(dǎo)和評估，督導(dǎo)評估結(jié)果(包括輟學(xué)數(shù)字)定期向社會公布，并提供給決策部門參考使用。相關(guān)地方教育政策應(yīng)對教育主管部門、學(xué)校、老師、監(jiān)護人、社會團體等事關(guān)輟學(xué)政策執(zhí)行的部門、個人建立明晰的問責(zé)制度，不僅要致力于建立一種能夠?qū)ο嚓P(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部(一把手)實施問責(zé)的機制，同時還應(yīng)該制定一個對所有政策執(zhí)行人員、相關(guān)人員都適用的具有可操作意義的實施問責(zé)的規(guī)定。無論任何人，只要違反了法規(guī)政策或政策執(zhí)行不力，都將追究相應(yīng)的責(zé)任。問責(zé)制度是當(dāng)前控制輟學(xué)政策有效執(zhí)行所必需建立和實行的基本政策制度之一。

(四)努力營造控制輟學(xué)新氣象

各級政府應(yīng)進一步增加對農(nóng)村地區(qū)的教育投資，大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，尤其要統(tǒng)籌抓好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的就學(xué)條件和生活環(huán)境。要加大開放、開發(fā)的力度，想方設(shè)法增加農(nóng)民收入，以降低農(nóng)村中小學(xué)生的輟學(xué)率，進而提高農(nóng)村人口的素質(zhì)。各級政府通過加強扶困助學(xué)工作，保證所有貧困家庭子女都能按時接受義務(wù)教育。同時，各地政府、學(xué)校要動員社會各方面力量，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、“手拉手”及建立捐資助學(xué)基金等，對貧困家庭學(xué)生進行資助，不讓一名學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。有條件的地方，要籌措資金建立義務(wù)教育專項助學(xué)金，用于幫助貧困家庭的適齡子女完成學(xué)業(yè)，確保每個貧困學(xué)生都能依法接受并完成九年義務(wù)教育。

學(xué)生輟學(xué)的直接原因是學(xué)習(xí)不良和學(xué)校適應(yīng)不良。要大力推進中考、中招制度改革。建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績等級評價和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的考試與評價體系，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。堅決制止按學(xué)生考試成績公開排名、向中小學(xué)校下達升學(xué)指標(biāo)的錯誤做法。積極推進將達標(biāo)高中部分招生指標(biāo)分配到農(nóng)村初中校、優(yōu)秀初中畢業(yè)生免試推薦等多樣化高中招生辦法。降低中考試題的難度，提高及格率，使更多的初中畢業(yè)生升入高中階段學(xué)習(xí)；切實提高農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，要繼續(xù)深化農(nóng)村義務(wù)教育課程改革，建立校本教研和片區(qū)聯(lián)動的教研機制，深入開展課堂教學(xué)改革，推進農(nóng)村遠教工程的應(yīng)用研究，努力提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要以人為本，關(guān)心愛護“學(xué)困生”。幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們在 學(xué)校學(xué)有所教，不因厭學(xué)而輟學(xué)。師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系以及鄰里關(guān)系會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，應(yīng)加強學(xué)校與社區(qū)及家庭之間的合作，適時進行心理健康教育和心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生被不良的人際關(guān)系所干擾，最終導(dǎo)致輟學(xué)。

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象是在家庭、社會、學(xué)校外因以及學(xué)生主觀內(nèi)因的共同作用下產(chǎn)生的。在這些內(nèi)、外力量的共同推動下，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，造成了部分農(nóng)村青少年對知識追求的淡漠和絕望，所以需要全社會的共同關(guān)注，需要用科學(xué)思維和發(fā)展眼光去研究和解決。