第一篇：教育信息關(guān)愛留守兒童

教育信息：

通許縣練城一中開展“三三活動”關(guān)愛留守兒童 為了進一步加強農(nóng)村留守兒童教育管理，營造全社會關(guān)愛留守兒童的氛圍，近日練城一中緊緊圍繞“建好、管好、用好”的目標要求，積極探索留守兒童愛心家園的長效機制建設(shè)，開展了“三三活動”，即“三知三多、三溝通”。三知即知道留守兒童的個人基本情況，知道留守兒童的家庭基本情況，知道留守兒童的班級和任課教師情況；三多即多與留守兒童談心，多組織留守兒童參加集體活動，多到留守兒童家里走訪。三溝通即定期與留守兒童父母溝通，定期與留守兒童托管人溝通，定期與留守兒童任課老師溝通。此活動的開展，營造了濃厚的關(guān)愛留守兒童的氛圍，收到了良好的社會效果。

練城中心校安文君

第二篇：淺談如何關(guān)愛教育留守兒童

讓愛溫暖每一個孩子

---------我關(guān)愛教育留守兒童的點滴做法

內(nèi)容摘要：我認為如何關(guān)愛教育留守兒童，讓他們和其他孩子一樣得到全面健康的發(fā)展？是一個需要不斷地探索、研究的問題。留守兒童的教育，需要學校和家庭的共同努力和參與。

關(guān) 鍵 詞：共同

關(guān)愛

留守兒童

在農(nóng)村小學從教十一年的經(jīng)歷，我認為對留守兒童的教育是一個讓人頭痛的難題。我所任教的陳邸小學，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部。許多學生的家長，隨著打工浪潮遠走他鄉(xiāng)?！昂⒆釉诩疑蠈W，父母外出打工”的現(xiàn)實狀況，讓這些孩子因此缺少家庭的親情溫暖及良好的家庭教育?？墒?，愛是教育的基石?。τ陂L期生活在“孤獨城堡”中，缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”更需要大家的關(guān)注。作為一名教師，我意識到應(yīng)把關(guān)愛學生放在教育工作的首要位置，用平等的愛去溫暖每一個學生的心靈。

那么如何關(guān)愛留守兒童，怎樣讓這些孩子和其他同學一樣得到全面健康的發(fā)展呢？我認為應(yīng)該從以下三方面考慮：

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系，多在學習和生活上關(guān)愛幫助留守兒童。

每個人都渴望別人的關(guān)愛，擁有愛心的老師才能讓學生信任。于是在平時的工作中，我給予那些留守孩子更多的關(guān)愛。無論課內(nèi)外，我通過自己的一言一行，讓他們感受到老師的關(guān)愛和期待。在生活中我無微不至地關(guān)心幫助他們，對其噓寒問暖。當我得知班里的哪個孩子生病了，不舒服時，第一時間和家長取得聯(lián)系有幾次，學生家里的電話無法接通。我就將她們送到附近的衛(wèi)生院治療，付了醫(yī)藥費，并親自送她們回家，囑咐她們按時吃藥，多休息。我經(jīng)常開導留守的孩子：老師是你們的朋友，遇到難處時別害怕，及時地向我匯報，我會幫助你們解決問題的。

在學習上，我給予留守兒童更多的指導幫助；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的兒童天性和生活心態(tài)。我尤其注重哪些成績差、生活習慣差的孩子。我們班的留守兒童陳雨，父親在外打工，她和年邁的爺爺奶奶生活。她比較膽大，懶惰，經(jīng)常拖拉作業(yè)又不修邊幅。她的學習興趣不濃，喜歡我行我素，班上有些同學不愿意和她交往。針對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常和她談心，循循誘導，并贈送給了她學習用品?？吹剿?，衣著不整，頭發(fā)凌亂時，替她收拾整理。她看到鏡子里整齊干凈的自己，臉上露出了幸福的笑容。我利用業(yè)余時間輔導她的作業(yè)，并讓同學們多多幫助她。漸漸地，她上課能認真聽講，能按時交作業(yè)了。我就及時地表揚了她。后來，她的性格變得開朗多了，學習也明顯進步了?？吹疥愑甑倪M步，我感到很欣慰！同學們對陳雨的看法也改變了，也愿意和她玩耍了。我認為和諧融洽的師生、生生關(guān)系，會讓留守兒童感到集體的溫暖，陶醉在快樂和幸福之中，漸漸便對學校師生產(chǎn)生向往和依賴感，淡化化思念父母所帶來的痛苦。

二、開展豐富多彩的活動，用愛心在校園搭建快樂成長平臺。

1、心理健康教育

教師應(yīng)該給予留守兒童充分的關(guān)注，不能歧視他們。關(guān)注留守兒童的健康成長，尤其要關(guān)注他們的心理健康。我針對部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，開展了心理健康教育。留守兒童吳明，性格急躁，喜歡獨來獨往。每

次，我讓大家分組討論問題時，他總是一個人坐在位上。日子久了，他變得不合群，有時還因為一點小事與同學打架。我通過心理健康知識講座、咨詢等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為，引導教育他們要有愛心，要團結(jié)同學，遵紀守法。

2、我班開展了形式多樣的主題班會活動，讓愛傳遞。我班進行了“獻愛心募捐活動”，組織學生為貧困的留守兒童獻愛心。一首歌曲《愛的奉獻》揭開了活動帷幕。同學用你一角，他一元，連同老師的幾十元匯集起來的錢，為他們買了作業(yè)本、鉛筆等學習用品。在這個個充滿關(guān)愛的集體中，孩子們真真切切地感受到了溫暖。

“父母親節(jié)”時，我班開展“感恩父母”書信活動。王梅同學在給父母的信中寫到：“爸媽，我很想你們，你們辛苦了！我的學習成績不太好，老師和同學們都給我輔導了。班里的同學都很關(guān)心照顧我，我和李娜成了好朋友。我們經(jīng)常一起學習，一起玩耍。我一定會好好學習的，不讓你們操心。年末的時候，你們早點回來?！倍潭處拙?，包涵孩子的真情。我讓留守兒童給父母寫信，不僅能鍛煉了他們的寫作能力，而且有助于溝通和父母之間的感情，在相互的交流中促進了兒童身心健康和人格的不斷升華。

三、和留守兒童的家長及其現(xiàn)任監(jiān)護人密切配合，構(gòu)建家校合一教育新理念。都說“父母是孩子的第一任老師”。父母的教育對孩子的健康成長影響是巨大的。我認為：學校家庭教育同步，才能達到很好的教育效果。而這群留守孩子，缺失的正是來自父母的愛。于是，我便進行家訪，及時了解留守兒童在家的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，授予他們家教的方法：教育孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣，形成正確的是非觀念。監(jiān)護人要了解孩子的興趣需要，一定程度上滿足。

我班有個孩子林奕，很喜歡看書。她經(jīng)常和幾個小朋友去新華書店看書，有時趁服務(wù)員不注意順手牽羊，拿了幾本書回來。我知道后，嚴格批評了她，并與家長溝通共同批評教育她。她主動承認了自己的錯誤。據(jù)了解，她喜歡畫畫，我送了她一本簡筆畫，她挺開心的。她的繪畫作品，在六一畫展中獲得一等獎，受到了全校師生的好評。我知道留守兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我引導他們通過電話多和父母交談。我定期和兒童父母聯(lián)系，向他們反映兒童的學習和生活情況。他們意識到雖在千里之外，但不能忘記自己肩負的責任。當林奕同學親耳聽到遠方父母教誨：“孩子爸媽很愛你，我們也想在你身邊陪你，可迫于生計，不得不在外打工??！你要聽外婆和老師的話，改掉壞毛病。我會寄些錢回家，你去買自己需要的東西吧?！彼媲械馗惺艿礁改敢恢标P(guān)愛著自己，她說：“媽媽，我錯了，我改。老師和同學們都對我很好，我會努力學習的，你們放心吧！”在我的努力下，遠在他鄉(xiāng)的家長們，能經(jīng)常跟兒童通電話傳遞他們的愛心，鼓勵孩子們積極向上了。

“勤儉節(jié)約是美德”?？墒且恍﹥和母改笧榱吮磉_自己對孩子的愛，經(jīng)常寄錢回家。孩子的任性，再加上監(jiān)護人寵溺，孩子要什么買什么，養(yǎng)成了亂花錢的不良習慣。我班的麗麗同學，覺得外婆做的飯不好吃，經(jīng)常要到餐館里去吃，一頓飯就吃要去十多元錢。我知道后，當著外婆的面批評了她，指出了她不尊重別人的勞動成果，挑食，鋪張浪費的壞毛病。他若有所悟的說：“老師我錯了，改掉這種不良現(xiàn)象。父母賺錢的不容易，要將錢花在刀刃上，不能隨意浪費?！逼渌瑢W也表示要從身邊的點點滴滴做起，努力做到勤儉節(jié)約。

“只要人人都獻出一片愛，世界將變成美好的人間！”關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要學校、家庭等多方面的配合與支持。讓我們攜起手來，讓愛心凝聚起來，讓愛溫暖每一個孩子，幫助他們走好成長路上的每一步！

第三篇：留守兒童關(guān)愛教育工作總結(jié)

留守兒童關(guān)愛教育工作總結(jié)

楊店初級中學 2018年10月10日

留守兒童關(guān)愛教育工作總結(jié)

加強農(nóng)村留守兒童工作是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，是貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年思想道德建設(shè)的若干意見》的必然要求，根據(jù)《駐馬店市教育體育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于做好留守兒童關(guān)愛教育和農(nóng)民工隨遷子女接受義務(wù)教育工作的通知》（駐教基【2018】94號），結(jié)合我校實際情況，對全校的留守兒童進行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，認真開展了關(guān)愛留守兒童工作，現(xiàn)就開展情況作以下總結(jié):

一、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導、管理及跟蹤工作，學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長，全體教師為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導小組。各負其責，確保關(guān)愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。

二、調(diào)查分析留守兒童現(xiàn)狀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴格，學習比較認真，也有成績拔尖的，對父母外出持理解支持態(tài)度。有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來看，由于監(jiān)護人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護，過于溺愛，往往放任自由，管護工作難以到位;有的只重視生活上關(guān)照，放松了思想道德和良好習慣的培養(yǎng);有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學的教育方法，對留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長過程中，思想、行為、學習、生活等方面出現(xiàn)了一些缺失。

1、是缺乏良好的學習習慣，學習成績較差。

從調(diào)查情況看，在現(xiàn)實表現(xiàn)較差的名學生中，他們中的監(jiān)護人絕大多數(shù)文化層次相對較低，對孩子的學習沒有能力給予幫助和輔導，形成家庭教育的缺失。

2、是個人性格改變，家庭親情缺乏。

留守兒童正處在情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，由于他們長期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內(nèi)向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問題。南莫小學留守學生在座談時，提到父母就傷心落淚。還有一名學生父親外出打工一年只回來一次，母親出走多年未回，孩子心靈創(chuàng)傷很大。不少孩子對自身變化、學習壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認識，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導，對他們的心理健康成長極為不利。

3、是行為有所偏激，價值觀取向有所扭曲。

留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀律松散，言行偏激。調(diào)查中了解到，少數(shù)孩子在家不聽祖輩的教導，我行我素，在學校也時有不良行為。由于父母長期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，這樣容易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，很容易養(yǎng)成奢侈浪費的陋習。

4、是存在安全隱患，安全事故時有發(fā)生。農(nóng)村留守兒童上學一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過程中難免會出現(xiàn)安全事故。也有少數(shù)留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農(nóng)藥，如不及時加以制止和教育，容易引發(fā)重大事故，釀成悲劇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例高于其他兒童。

三、關(guān)愛留守兒童做法

農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)如何，是一件關(guān)系到未來人口質(zhì)量、社會和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。因此，關(guān)注留守兒童，促進其健康成長，越來越引起社會各方面的關(guān)注。為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實處，學校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了學校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。并收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，2、建立代理監(jiān)護人隊伍，實施教師結(jié)對幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導學習，引導他們健康成長。

根據(jù)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時監(jiān)護人教育鬧心，社會關(guān)心教育擔心”的社會現(xiàn)象，認識到營造良好的關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境，對家庭、學校、社會來說，是義不容辭的責任。教師作為第二監(jiān)護人，建立留守兒童檔案，組建假日活動小組，通過開展豐富多彩的活動，給予集體的溫暖。

四、關(guān)愛留守兒童工作的思考

雖然在關(guān)愛留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進展還很不平衡，對留守兒童的關(guān)愛工作措施還不夠完善，效果還不太明顯，還需要繼續(xù)關(guān)注留守兒童的健康成長。

確山縣楊店初級中學 2018年10月10日

第四篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會實踐活動。

通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書手機短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內(nèi)容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務(wù)人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動來說，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關(guān)愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長遠發(fā)展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學的欺負。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

首先，監(jiān)護的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計看，單親監(jiān)護型占49．5%。主要特點：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。

再次，社會環(huán)境存在不利因素。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監(jiān)護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關(guān)系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農(nóng)村兒童也是我們祖國未來的建設(shè)者，如果對孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔憂。由于父母法定監(jiān)護職責的缺失，臨時監(jiān)護人監(jiān)督不嚴，缺乏必要的教育引導，社會上的不良風氣對留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。

黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會的關(guān)愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經(jīng)越來越引起社會的關(guān)注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發(fā)展。

第五篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

【內(nèi)容摘要】針對留守兒童存在的問題，需要學校、家庭、社會三方面齊抓共管，尤其以家長及監(jiān)護人的關(guān)心、愛護和引導最為重要，班主任應(yīng)該多與留守兒童父母溝通，要求家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童能在家庭中健康成長。而留守兒童在學校的教育應(yīng)該要更為嚴格，班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛、留守兒童、溝通、教育

【正文】隨著大量剩余農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母親情的環(huán)境中，確保他們身心得到全面健康發(fā)展。這些留守兒童要么僅由在家的父母一方看護，要么被留給了爺爺奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等人代為照顧，他們無法享受到家庭正常教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到了嚴重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會風氣，有的則因心理長期壓抑而導致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以臵信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來才被提到人們關(guān)注點上的“留守兒童問題”。

一、留守兒童存在的問題

留守兒童存在的問題是思想、成績較差。有些父母對子女總體期待不高，部分家長潛意識里認為讀書無用，加之農(nóng)村孩子學習有成的機率不高，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，我們知道青少年兒童的教育過程是個系統(tǒng)的過程，需要學校、家庭、社會三方面齊抓共管，留守兒童諸多問題產(chǎn)生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出務(wù)工收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費用較高，難以將子女帶在身邊；平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得當，存在用錢補償感情的心理，現(xiàn)實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代教育大多偏于溺愛，祖輩本身知識少、見識少，教育不得法，只有以生活照顧為主，由于知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

(2)學校方面。學校教育側(cè)重于在校時段的教學管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無效時干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學生難以教育，把責任一推了之。

(3)社會方面。社會對留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童教育的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，致使一些留守兒童沉迷游戲而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最為重要。因為，家庭

是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。家庭教育及家長的監(jiān)護情況對孩子的成長具有舉足輕重的作用，家長及監(jiān)護人的關(guān)心、愛護和引導，對于孩子的健康成長十分重要，有時候甚至影響孩子的一生。監(jiān)護人對留守兒童學習過問得少、關(guān)心得少，造成孩子難以教育?？偠灾?，作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長，也阻礙到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會的建設(shè)和國家的長治久安。我們衷心期望家庭、學校、社會重視留守兒童問題，對留守兒童“多看一眼、多點關(guān)心、多點交流、多點教育”，我們作為教育者應(yīng)默默地關(guān)懷，經(jīng)常與他們交流討論，使老師成為留守兒童最信任的朋友！在教學中多以鼓勵式教育為主，不要將“留守兒童”一詞經(jīng)常掛在嘴邊，以防不懂事的小學生互相對比，讓留守兒童覺得“低人一等”。

二、多與留守兒童父母溝通。

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學習情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾經(jīng)有一位同學星權(quán)，其父母均在廣州打工，他們經(jīng)常致電給老師來了解其孩子的學習情況，通過溝通，這位同學在心理上感覺其父母就在身邊，父母對自己足夠重視。

三、家長要營造良好的家庭教育環(huán)境。

良好的家庭教育環(huán)境可以使孩子能夠充分感受到父母的愛；

要正確處理工作與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。這些孩子遠離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學習、生活等方面出現(xiàn)了較多的問題，嚴重影響身心健康發(fā)展。

四、班主任對留守兒童的教育。

留守兒童分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學習、生活各有差異，為了準確掌握他們的真實情況，我作為班主任，認真摸底調(diào)查，進行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳細地掌握留守兒童的真實情況。針對留守兒童的個性心理差異，開展耐心、細致的心理輔導工作。班主任要善于接近留守兒童，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。要像對待自己的孩子一樣關(guān)心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對待每一個學生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個民主平等的氛圍，與學生融為一體，使留守兒童對班主任有信賴感，既把班主任當作老師，又當作朋友。如我班有個調(diào)皮學生子航，他是一個單親家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的關(guān)愛，如果老師對他多關(guān)心一點，他就很高興

也很聽話，我抓住他這個特點，經(jīng)常關(guān)注他的學習和生活，有一次做課間操時我發(fā)現(xiàn)他的衣服破了，就叫他做完課間操后到我辦公室里來一下。他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他縫補起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這樣做能得到孩子家長的贊揚，因而家長對我很尊重，學生對我也很親切。班主任需要耐心細致地處理出現(xiàn)的問題，世界豐富多彩，紛繁復雜，要走進學生的心靈，了解學生，教育引導學生心理朝著健康方向發(fā)展，作為學生良師益友的班主任，要抱著對學生一生負責的態(tài)度積極開展工作。留守兒童的心靈是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學生進行交流、溝通、疏導，動之以情，曉之以理。

五、班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質(zhì)。

1、精心策劃主題班級活動，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)。留守兒童的心理比其他學生表現(xiàn)更為脆弱，導致了各種心理障礙的存在：在學習上表現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上表現(xiàn)孤僻、嫉妒；在社會關(guān)系表現(xiàn)自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有利于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的班隊活動。如在三.婦女節(jié)“今天是你的節(jié)日”為

主題的班隊活動中。讓學生送一份禮物給媽媽，說一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊活動中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。通過活動，環(huán)保意識已經(jīng)內(nèi)化成他們的需要，審美能力已經(jīng)體現(xiàn)在生活中了。

2、開展藝術(shù)活動,陶冶留守兒童的情操。

愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動活潑的活動有助于學生親身實踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足學生的興趣和愛好，激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生耐心、堅持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等。據(jù)此特點，我每周定時開展文藝活動,而且讓班上的每個學生都要參與。培養(yǎng)他們的廣泛興趣，充分發(fā)揮他們的個性特長，促進其身心健康和諧發(fā)展。我平時向任課老師推薦，給予他們更多的機會，讓他們參加學校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動小組。積極創(chuàng)造機會，讓他們展示自我才干的機會。并通過活動讓他們發(fā)現(xiàn)自我，找到自信。平時還有開展體育游戲活動，優(yōu)化留守兒童的人際關(guān)系。體育游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含合作，也存在競爭，有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗。為此，我結(jié)合學校每學期開展的體育運動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操

比賽等，鼓勵他們積極報名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學會與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，以此達到對留守兒童的關(guān)愛，從而建立起良好的人際關(guān)系。參考文獻：

[1] 淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育《新課程學習（綜合)》2010年07期

[2] 留守兒童教育的現(xiàn)狀分析及對策《教師》2010年27期