第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題分析及應(yīng)對策略的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題分析及應(yīng)對策略的調(diào)查報告

摘要該文基于實(shí)踐調(diào)查和 實(shí)證研究，深入分析 了當(dāng)前留守兒童出現(xiàn)的主要問題及其產(chǎn)生的原因，并從學(xué)校、家庭、社會 3個方面提出了解決留守兒童問題的對策。關(guān)鍵詞農(nóng)村留守兒童存在問題對策

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村進(jìn)城打工的人數(shù)在 不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)民工人數(shù)約有 1.5億，由于多種 因素的限制，有近2 1 3 0 0 萬務(wù)工人員子女只能留守在家鄉(xiāng)，這 些孩子被稱為農(nóng)村留守兒童。疏于父母在行為上的監(jiān)管和道德成長上的正確引領(lǐng)，農(nóng)村留守兒童很容易出現(xiàn)情緒、情感危機(jī)，道德觀念模糊，品德行為不良，學(xué)習(xí)成績差等問題。為此，筆者對我國農(nóng)村留守兒童的問題進(jìn)行了分析，并提了應(yīng)對策略。

1農(nóng)村留守兒童的概念及其產(chǎn)生的原因

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)由于父母一方或雙方外出務(wù)工，而被留在戶籍所在地交由父母單方、其他親人或委托人監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)或獨(dú)立生活的l 8周歲以下的未成年人。該文將留守兒童的年齡范圍主要限定在義務(wù)教育階段(6～1 6歲)。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)是有其社會歷史背景和現(xiàn)實(shí)原因的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、1城鄉(xiāng)壁壘是農(nóng)村留守兒童跟隨父母進(jìn)城的主要障礙

由于城市教育資源的不足，學(xué)校不得不提高學(xué)生入學(xué)門檻，從而出現(xiàn)了流動人口子女在流入地接受義務(wù)教育資源分配的不平等及收費(fèi)不平等現(xiàn)象。在這樣的情形下，本不富裕的農(nóng)民，只好把子女留置在較省錢的“后方”。

1、2 經(jīng)濟(jì)狀況和職業(yè)特點(diǎn)是農(nóng)村留守兒童進(jìn)城的障礙

農(nóng)民工在城市打工大部分在加工制造業(yè)、建筑業(yè)、采掘業(yè)及環(huán)衛(wèi)、家政、餐飲等服務(wù)業(yè)中從業(yè)，這些行業(yè)的最大特點(diǎn)是不穩(wěn)定和工時長，農(nóng)民工很難為自己的小孩提供安定的就學(xué)環(huán)境。再加上農(nóng)民工普遍收入不高，很難承受孩子在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)生活所須的基本費(fèi)用。因此，大多數(shù)打工者只有把孩子留在較為安逸、安全的家鄉(xiāng)。

2農(nóng)村留守兒童的類型及其比例分配

根據(jù)看護(hù)方式的不同，農(nóng)村留守兒童的類型主要有4種方式 ：①自我管理型： 父母雙方均在外打工，單獨(dú)留守的兒童； ②單親看護(hù)型： 父母一方外出并由其中另一方照顧的兒童； ③祖輩看護(hù)型： 父母雙方都外出，與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起的兒童； ④親戚看護(hù)型： 父母雙方均外出，由父母的同輩親戚照顧的兒童。根據(jù)對四川省巴中市南江縣沙河鎮(zhèn)小學(xué)四年級2班的36名留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我管理型的留守兒童僅占0.76％，單親看護(hù)型占32.58％，而單親看護(hù)型多數(shù)由母親照顧及祖輩看護(hù)型留守兒童占的比重最大，達(dá)到60.60％，親戚看護(hù)的留守兒童占6.06％。

3目前農(nóng)村留守兒童存在的主要問題3、1 性格孤僻

祖輩型看護(hù)人多數(shù)為2 0世紀(jì) 3 0、4 0年代出生的人，他們觀念陳舊，接受事物的能力不強(qiáng)，所以很難與留守兒童進(jìn)行溝通。由親戚看護(hù)的孩子常常會覺得自己寄人籬下，低人一等，與代管人容易產(chǎn)生心理隔閡。自我管理型的留守兒童的缺乏這個年齡的孩子應(yīng)有的父愛和母愛甚至連一點(diǎn)父愛母愛的代替者——看護(hù)人都得不到，這對他們的心身狀態(tài)的影響無疑是雪上加霜，容易引起他們的敏感、孤僻等特征。由調(diào)查問卷可知，有39.77％的留守兒有煩惱

時只是悶在心里不與別人交流，而僅有19.22％的留守兒童會告訴家人，長期的無助感導(dǎo)致孩子孤僻性格的形成。

3、2 心理自卑

一方面，學(xué)習(xí)上屢屢挫敗導(dǎo)致孩子心理自卑。據(jù)調(diào)查，22.47％的看護(hù)者為文盲或半文盲，38.20％的看護(hù)者僅有小學(xué)文化水平。留守兒童看護(hù)者文化素質(zhì)低，教育觀念落后，教育方法單調(diào)，精力不足，因此，看護(hù)人很難對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，所以兒童成績難以提高。由調(diào)查問卷可知，僅有12.50％留守兒童成績優(yōu)秀，而非留守兒童則有28.03％，留守兒童成績較差的有15.91％，非留守兒童為1.56％?？梢娏羰貎和膶W(xué)習(xí)成績與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績存在較大差距。由于留守兒童長期在學(xué)習(xí)中遭遇挫折，加重了自卑心理。另一方面，安全感的缺乏導(dǎo)致孩子膽小自卑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母不在身邊，有37.65％的留守兒童感到很無助，24.71％的留守兒童感到不如別人，安全感的缺乏讓留守兒童焦慮不安，不敢積極地對外界事物進(jìn)行探索，害怕與陌生人交流，長期的回避使留守兒童變得膽小自卑。

3、3 品德行為不良

許多留守兒童的父母對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，試圖用金來彌補(bǔ)孩子的虧欠。孩子因此養(yǎng)成了好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)，有的深陷于玩電子游戲和上黃色網(wǎng)站之中而不能自拔。祖輩型看護(hù)人照顧孩子雖然說是盡心盡力，但是總有些心有余而力不足之感，并容易產(chǎn)生“重養(yǎng)輕教”、“重滿足輕管束”的傾向；而親戚型看護(hù)人以“物質(zhì)+放任”的方式，甚至很多人都是一種“不求有功，但求無過”的心態(tài)來養(yǎng)護(hù)。這 2種看護(hù)方式讓孩子的行為變 得肆無忌憚，無法無天。從調(diào)查問卷可知，35.42％的留守兒童經(jīng)常打架違紀(jì)，而非留守兒童當(dāng)中，只有16.95％的孩子經(jīng)常打架違紀(jì)。與非留守兒童相比，留守兒童存在較多的行為不良問題。

4解決農(nóng)村留守兒童問題的對策4、1教師要強(qiáng)化對留守兒童的教育和引導(dǎo)

由于家庭教育與親情呵護(hù)的雙重缺失，學(xué)校教育對留守兒童就顯得尤為重要，而教師理所當(dāng)然就成了孩子思想行為的主要教育者和引路人。建議采取以下措施解決農(nóng)村留守兒童問題。(1)增進(jìn)了解，密切溝通。首先要建立留守兒童檔案。教師應(yīng)該對本班的留守兒童情況展開仔細(xì)調(diào)查，了解留守兒童 的基本情況，留守兒童監(jiān)護(hù)人情況，留守兒童家長外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。其次要密切溝通交流：一方面通過師生溝通來解開留守兒童的心理困惑，撫慰孩子孤獨(dú)的心靈；另 一方面通過安排寫作文、周記，鼓勵留守兒童給父母寫信等方式來幫助孩子表露心聲。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)有煩心事時，有37.5％的留守兒童都選擇與同學(xué)說。因此，教師還可以充分發(fā)揮同輩的支持作用，適當(dāng)安排一些成績優(yōu)秀、樂于助人、表現(xiàn)突出的同學(xué)與留守兒童鄰座，這樣既可以給留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，施加正面影響，也可以在學(xué)習(xí)上及時有效地幫助留守兒童。

(2)通過實(shí)踐活動，樹立自信心。教師創(chuàng)造機(jī)會讓孩子獲得成功的體驗。對于一些自卑且學(xué)習(xí)成績差的留守兒童，教師應(yīng)該用敏銳的目光捕捉他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)他們的特長因材施教，培養(yǎng)孩子的自信心。對于一些成績差但自理能力強(qiáng)的孩子，教師可委派他們作一些非學(xué)習(xí)上的事情，他們會覺得老師很信任他們，如安排他們午休值日，幫助收發(fā)作業(yè)本，管理班上的清潔衛(wèi)生等。通過活動樹立孩子的自信心增強(qiáng)他們的自我效能感。

(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。加強(qiáng)對留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績，教師首先應(yīng)該全面了解兒童的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析具體原因并選擇有效的教育方法，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙。有些留守兒童由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)自覺性差而導(dǎo)致成績一直不理想。對于這樣的孩子教師應(yīng)該長期對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，經(jīng)常檢查他們作業(yè)完成的情況，課堂上多讓他們發(fā)言，從而提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)緊迫感。培養(yǎng)留守兒童的自學(xué)能力。一方面教師可以通過安排預(yù)習(xí)來培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，強(qiáng)化自學(xué)能力。教師應(yīng)該

明確提出預(yù)習(xí)目的和任務(wù)要求，并持之以恒地對留守兒童進(jìn)行嚴(yán)格的要求和監(jiān)督。另一方面教師還可以鼓勵孩子通過閱讀進(jìn)行自我教育。教師可以在班上建立一個小小圖書箱，用班費(fèi)購買一些適合孩子閱讀的書籍，也可以動員孩子捐書與同學(xué)們共享。

(4)培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)文明言行。要培養(yǎng)留守兒童 良好的品德。一方面教師應(yīng)該加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，處處以身作則。通過自身文明言行和高尚品格來感染學(xué)生。另一方面結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓一些 自強(qiáng)自立的優(yōu)秀留守兒童代表做報告或開交流會，借助正面素材教育孩子積極進(jìn)取，自立自強(qiáng)；通過反面案例給學(xué)生思想上敲警鐘，讓他們遠(yuǎn)離一些不好的行為習(xí)慣和場所； 還可以通過請在外打工的家長代表做報告，使留守兒童能更加了解父母外出的動機(jī)和對他們的愛和期望。在規(guī)范留守兒童行為方面，教師要結(jié)合發(fā)生在他們身上的具體實(shí)事教育學(xué)生不應(yīng)處處以自我為中心，要讓他們通過換位思考，明白己所不欲，勿施與人的道理；還要注意培養(yǎng)孩子的自控能力 通過紀(jì)律約束其不良行為；教師可通過喚起學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊感，如可以讓自控力差的留守兒童擔(dān)任班干部，采用賞識教育，讓孩子在教師的贊譽(yù)中和同學(xué)的監(jiān)督下增強(qiáng)責(zé)任意識和 自覺調(diào)控 自己的行為。

4、2 父母要強(qiáng)化責(zé)任意識，盡可能多地關(guān)注留守兒童的健康成長

父母是孩子最好的老師，對兒童的成長有著重大的影響，教育好孩子是做父母的義不容辭的責(zé)任。家長應(yīng)樹立正確的教育理念，增強(qiáng)責(zé)任意識，不應(yīng)像甩包袱似的把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和看護(hù)人。也要避免出于補(bǔ)償心理對孩子過分遷就，要負(fù)責(zé)而理智地對待教育孩子的問題。不但要關(guān)心留守兒的物質(zhì)需求，更要關(guān)注他們的情感需要，道德品質(zhì)的形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成及心理的健康發(fā)展情況。

(1)借助多種聯(lián)系方式，加強(qiáng)親子互動。留守兒童對父母的情感處于一個矛盾的狀態(tài)。一方面 留守兒童長期缺乏親情的呵護(hù)，與父母生疏，產(chǎn)生了陌生感。另一方面他們又強(qiáng)烈地渴望著父母的關(guān)愛。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)留守兒童被問及是否想念自己的父母時，有50.59 ％的人 回答經(jīng)常想，有45.88％的人回答有時想。父母要經(jīng)常通過打電話、寫信、發(fā)短信等多種聯(lián)系方式多與孩子溝通交流。父母應(yīng)掌握談話技巧，從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)他們說出心理話；要根據(jù)孩子的年齡，預(yù)測兒童可能面對的心理困惑和實(shí)際困難，通過寫信來對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子體驗到父母通過書信所傳遞的濃濃親情。

(2)父母盡量多回家探視。有的外出打工父母之所以不回家是為了節(jié)約開支，他們常常舍不得把錢花在路費(fèi)上。其實(shí)，回家看孩子對于聯(lián)系親子情感是彌足珍貴的，親情需要呵護(hù)，教育需要投入，不應(yīng)該把回家看孩子的路費(fèi)看成是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該將其視為維持親情關(guān)心孩子的最有價值 的投入。父母要利用在家的有限時間培養(yǎng)親子情感，向老師、看護(hù)人了解孩子的學(xué)習(xí)情況及道德品質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成情況。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并引導(dǎo)孩子向正確的方向發(fā)展。

4、3 優(yōu)化社會環(huán)境，共助留守兒童健康發(fā)展

(1)完善寄宿制學(xué)校管理。首先要聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真制定執(zhí) 行嚴(yán)格的管理制度。教師定時巡查，到寢室檢查作息情況。實(shí)行值日生制度，讓留守兒自己管理好自己的生活；保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，讓留守學(xué)生互相監(jiān)督，使他們養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣；同時，配備專職的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師與留守學(xué)生交朋友關(guān)心他們的飲食起居生理心理狀況和行為給予 幫助和指導(dǎo)。其次通過多種聯(lián)系方式如打電話、發(fā)短信、寫信、上網(wǎng)等，定期向家長匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)及近況；每周指定親子談心日，密切父母與孩子溝通交流；充分利用假期或春節(jié)家長回家時機(jī)開家長會，讓家長深入了解孩子的成長情況。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)厍闆r，在學(xué)校課程中適當(dāng)開設(shè)一些常識課，增加農(nóng)村留守學(xué)生的生理和心理衛(wèi)生知識，指導(dǎo)他們掌握日常生活技能；還可以開設(shè)校本職業(yè)技能課，讓農(nóng)村留守兒童掌握基本的農(nóng)業(yè)知識和技能或其他的非農(nóng)技術(shù)，這有利于孩子未來的發(fā)展。

(2)動員社會力量，開展愛心行動。社會各界應(yīng)組織志愿家教或成立結(jié)隊幫扶小組來幫助

留守兒童；同時，動員社會力量創(chuàng)辦農(nóng)村兒童活動中心，開展寓教于樂，豐富多彩的教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等活動對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)；節(jié)假日企業(yè)也可為農(nóng)民工及其孩子安排一些親子活動，讓念兒心切的農(nóng)民工有機(jī)會享受到與孩子團(tuán)聚的天倫之樂。結(jié)束語

以上就是我通過調(diào)查和訪問得出的結(jié)論，這其中必定有跟大家意見相左的地方。解決留守兒童問題，需要全社會的共同努力，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，給農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心和幫助，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里，能與其他孩子一樣，在這個充滿愛的環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》

《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》

《現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)》

第二篇：農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報告

“農(nóng)村留守兒童問題”社會調(diào)查報告

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農(nóng)村留守兒童問題

農(nóng)村留守兒童問題一直以來就是社會所關(guān)注的問題，在中國，留守兒童的存在已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，尤其是在西部地區(qū)。長期以來留守兒童問題嚴(yán)重的影響了社會的不穩(wěn)定性。所以，在暑假期間，我利用空閑時間走訪了縣城周邊的農(nóng)村一些家庭詳細(xì)詢問了這些孩子的情況，得出了如下報告。

留守兒童存在的突出問題：在親情長期缺失的環(huán)境里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)方面的問題，歸納起來主要有：

（一）安全問題：留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但是父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活的等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要孩子吃飽穿暖就算盡到監(jiān)護(hù)的責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守兒童則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。

（二）心里問題：由于這些孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，其他監(jiān)護(hù)人代替不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)，所以這些孩子在遭遇成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同情形是，沒有自己可以信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，都只是自己處理。尤其是當(dāng)他們遇到挫折時，他們不愿與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，例如自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿魚人交流、性格內(nèi)向，不開朗，老師找其談話容易掉眼淚；或者是自尊心過強(qiáng)，內(nèi)心較敏感，對老師親友的管教和批容易產(chǎn)生逆反心理，斤斤計較，不合群；還有就是對父母產(chǎn)生怨恨心理，認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

（三）品行問題：留守兒童一般為學(xué)前小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻，如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲或半文盲來撫養(yǎng)孩子：而托付親戚照管的，親戚都普遍認(rèn)為不變過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子。所以這些孩子長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變換，且難以及時得到修正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

（四）學(xué)習(xí)問題：由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔助，因為留在家的父親或者母親一個人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不要再走自己的路。但往往事與愿違，這些孩子大多數(shù)成績中等或中偏下。當(dāng)然一部分孩子學(xué)習(xí)很努力，但父母的期望過高，孩子學(xué)習(xí)壓力很大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分孩子由于自控能力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)真學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣。

正所謂有果必有因，通過調(diào)查,我認(rèn)為造成這些留守兒童問題的成因如下：

（一）家庭教育的缺陷

農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的小學(xué)生和初中生。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛的關(guān)鍵時期。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實(shí)上的“孤兒”或“單親”孩子。

（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷

留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)。但是由于種種主客觀方面的原因，學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。

1、教育管理方式的簡單化

很多老師只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題，而且學(xué)校缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感覺是在蹲監(jiān)獄。所以有些學(xué)生冒著極大的危險，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。

2、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)?；ハ嗤普喗逃?zé)任

學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校教育主要側(cè)重學(xué)生在校時段的教學(xué)管理，至于學(xué)生放學(xué)以后在社會上犯的錯事，學(xué)校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。

3、只重視升學(xué)率，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注

由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多，越是成績差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越少。

4、把留守兒童看成包袱

很多老師把留守兒童看作是一塊包袱。由于留守兒童缺乏嚴(yán)格到位的家庭管教，他們中的一部分孩子確實(shí)相對調(diào)皮和難以管理。如果把留守兒童視為包袱，只會加速將留守兒童推向歧路和深淵。

5、家庭和學(xué)校的溝通

由于很多留守兒童是爺爺奶奶帶，因為年紀(jì)大只能照顧孩子的日常生活，對于孩子在學(xué)校怎么樣他們很少去了解也很難了解，家長會爺爺奶奶基本上是不去，這樣就更不了解孩子在學(xué)校存在的問題和老師的溝通沒有及時，發(fā)現(xiàn)問題的時候往往已經(jīng)晚了。

總結(jié)：

從目前來看短時間內(nèi)從根本上解決留守兒童問題依然不大現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村留守兒童問題是一個長期的嚴(yán)重的社會問題，而在解決這個問題上又存在很大的難題，這就需要我們都能了解這個社會問題，這樣才能去解決，這需要聯(lián)合多方面來解決，并不只能靠家庭和學(xué)校還要依靠社會和政府的大力支持，只有大家共同努力才能解決問題，前路任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題及采取的應(yīng)對策略1

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題及采取的應(yīng)對策

略

劉元德

（張掖市甘州區(qū)安陽中心學(xué)校）摘要：農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀及存在的問題；解決留守兒童的教育問題，從教育屆的角度來講，應(yīng)該抓得幾個方面：1.解決農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)鍵是要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，給學(xué)生家的感覺；2.充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。留守兒童問題是一個新時期存在的一個新課題，需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考和研究的現(xiàn)實(shí)問題，只有大家齊心協(xié)力，才能為廣大留守兒童營造一個舒適優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞:留守兒童問題對策

由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的提高和土地流轉(zhuǎn)政策的實(shí)施，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村青壯年紛紛離開土地涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。這樣就導(dǎo)致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的社會群體，其教育問題成了教育部門及教育工作者研究的一個重大課題。

一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀及存在的問題

1、留守兒童的概念。

農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。全國婦聯(lián)日前發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%。留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在：

2、親情缺失是留守兒童存在的首要問題。

家庭成員經(jīng)常性缺位導(dǎo)致的親情關(guān)懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈，也是留守兒童各種問題產(chǎn)生的直接原因。據(jù)統(tǒng)計，這校學(xué)生中出現(xiàn)打架斗毆、偷雞摸狗及流逃學(xué)的學(xué)生，多是留守兒童。這些學(xué)生的日常生活基本上是爺爺奶奶照顧的。由于過分溺愛和管教不當(dāng)，導(dǎo)致兒童道德出軌。

3、心理問題給兒童帶來揮之不去的煩惱。

由于很多兒童得不到父母的關(guān)愛，找不到傾訴的對象，他們由于長期的孤獨(dú)和寂寞，得不到他人的細(xì)心照顧，內(nèi)心常?，F(xiàn)在出焦慮憂郁、多疑敏感、孤僻冷漠、自卑叛逆，他們常 1

常表現(xiàn)出行為怪異，不和群和悲觀情緒。長期下去，這些兒童就會信心散失，行為失控，甚至走上不歸路。

4、學(xué)習(xí)興趣減低使之一蹶不振。

由于學(xué)生缺乏自制力，已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣會因父母的離開而逐漸丟失。于是作業(yè)做不完，不按時上學(xué)，學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)習(xí)興趣降低，引起一系列學(xué)習(xí)方面的問題，最后有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生會逃學(xué)，上網(wǎng)成癮，惡習(xí)有增無減，會毀了自己的一生。所以留守兒童的問題不是一個小問題，而是關(guān)系到一個人成長的大問題，一個國家興衰成敗的問題，小看不得。

5、道德意識淡薄。

由于家庭教育的缺失，在校外和周末的教育成了一種缺失，而這個時間正是學(xué)生接觸社會閑散人員的最佳時機(jī)，而這些人往往成了學(xué)生粘染不良習(xí)氣的主要渠道，有的會跟上做一些不三不四的事，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀(jì)現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。

6、安全問題頻出是農(nóng)村兒童的又一個隱患。

由于學(xué)生太小，分辨是非的能力欠缺，往往善惡不分，不法分子會乘虛而入，好多兒童被欺騙、拐賣、猥褻，還有的觸電、溺水，出現(xiàn)交通事故，這些問題都常常威脅著青少年的健康成長。

二、解決留守兒童的教育問題，從教育屆的角度來講，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.解決農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)鍵是要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，給學(xué)生家的感覺。

解決留守兒童的根本措施是結(jié)束留守。因此，留守兒童問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但是，解決留守兒童問題的關(guān)鍵應(yīng)該在學(xué)校。改善寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件，使學(xué)校成為留守兒童溫暖的家。

（1）首先，改善寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件，是解決留守兒童諸多問題的現(xiàn)實(shí)可行的辦法。

在農(nóng)村，如果學(xué)校既發(fā)發(fā)揮了教書育人的作用，又充分給予學(xué)生家庭般的關(guān)愛，學(xué)生的好多問題會得到解決，如自卑、自閉和孤獨(dú)心理會、克服。一是學(xué)校要把食堂辦好，使學(xué)生吃得飽，還要吃得好，讓學(xué)生能健康成長。二是學(xué)校要給學(xué)生配備兼職的爸爸或媽媽，使學(xué)生有傾訴的對象，并在學(xué)生有生活和學(xué)習(xí)方面的問題時，能便于解決。這個角色完全可以有老師兼職。一個老師可以是多個孩子的爸爸或媽媽。

（2）其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生可以見到自己的爹媽。

2我們可以讓學(xué)生抽空在網(wǎng)絡(luò)上視頻聊天，這樣可以使學(xué)生和家長溝通，傾訴自己的知心話，也可以使家長隨時和學(xué)生交流，并能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心世界，以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的要求。

2.充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用

隨著進(jìn)城務(wù)工人員子女人數(shù)日益增多，給流入地城市的基礎(chǔ)教育造成的壓力也越來越大，許多大中型城市的中小學(xué)校已經(jīng)不堪重負(fù)，因此就目前國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與教育資源來說，讓所有的農(nóng)民工子女全部進(jìn)入其父母的所在地城市讀書是不太現(xiàn)實(shí)的。另外，由于農(nóng)民工的個人、家庭原因，仍會有部分農(nóng)民工子女堅守在農(nóng)村。因此加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育及關(guān)愛應(yīng)該成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個重點(diǎn)工作。

（1）建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關(guān)信息。班主任要做好留守兒童的摸底工作，對班級的“留守兒童”情況展開細(xì)致的調(diào)查，主動聯(lián)系，及時向其父母、監(jiān)護(hù)人匯報留守兒童在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，達(dá)到學(xué)校、家庭共同教育的目的。

（2）建設(shè)留守兒童心理咨詢室

留守兒童存在的許多心理問題，不是兒童自己可以解決的，而是需要心理老師的精心疏導(dǎo)才能得以化解。所以學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，使這些兒童有了心理上的問題，可以及時得到緩解，而不是小事積成大問題，有些事情的發(fā)生就在一念之間。所以做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。也可以設(shè)立心理信箱，因為有些學(xué)生有了心理問題，處于羞澀或?qū)蠋煹木次酚行┰挷槐忝鎸γ娓蠋熤v，尤其是一般不給他們上課的心理老師：還有些學(xué)生善于書面表達(dá)，而不善于口頭表達(dá)，以信箱的形式，能把話說透、說全、說實(shí)，使老師可以有的放矢，對癥下藥，把疏導(dǎo)工作做到點(diǎn)子上。另外時間上也不受限制，保密性也強(qiáng)，學(xué)生樂于接受。

（3）建立導(dǎo)師制是一項做好留守兒童的好方法。

老師和學(xué)生結(jié)對子，對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，老師要堅持給其做心理疏導(dǎo)工作，而不是一次兩次的問題，而是要堅持負(fù)責(zé)到底。心理問題的解決不是一朝一夕的事兒，需要老師的耐心、恒心和信心，準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，要認(rèn)真觀察分析學(xué)生存在的問題和癥結(jié)，要號準(zhǔn)脈，有勁使在刀刃上，要細(xì)水長流，要潤物細(xì)無聲，要潛移默化，不要指望一勞永逸。并把學(xué)生

3的疏導(dǎo)工作做一個系統(tǒng)的記載，以便為研究學(xué)生的教育問題積累現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗，舉一反三，運(yùn)用于以后的工作之中去，做研究型的老師。

（4）建立留守兒童之家，充分發(fā)揮活動育人的功能。

建立一個活動室，定期開展工作，使學(xué)生在這個環(huán)境中得到更多的關(guān)愛。一是要添置一些適宜孩子們活動的室內(nèi)器材，如跳棋、象棋、撲克、乒乓球臺、家庭影院等，使他們能在閑暇有事可干，不覺無聊，生活充實(shí)，并且益于交往，提高適應(yīng)社會生活的能力。二是開展一些文藝節(jié)目，使學(xué)生有一個展現(xiàn)自我的人生平臺，在自我價值實(shí)現(xiàn)的環(huán)境中健康成長，形成完整的人格魅力。如唱歌比賽、集體舞表演、各種棋類比賽等。三是節(jié)日開展親子活動，請回家家長參加，讓學(xué)生在親人的陪同下，感受親情，快樂成長。時間雖然短暫，可也能給孩子信心和力量。

留守兒童問題是一個新時期存在的一個新課題，需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考和研究的現(xiàn)實(shí)問題，只有大家齊心協(xié)力，才能為廣大留守兒童營造一個舒適優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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[4] 史暉,王德勛.農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究[J].教育探索,[5] ,李鑫.農(nóng)村留守兒童問題及對策研究[J].教育探索,

第四篇：淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對的策略

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對的策略

水城縣雞場鄉(xiāng)中心學(xué)校

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊的兒童群體——留守兒童。這些留守兒童在接受教育的狀況怎樣？存在哪些教育問題？應(yīng)采取哪些策略？筆者在分管全鄉(xiāng)德育工作的兩年中，對這些問題深有感觸。

一、留守兒童的基本情況

雞場鄉(xiāng)地處水城縣南部，屬六盤水市貧困鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)總?cè)丝跀?shù)為25885人，其中辦有9所完小，1所點(diǎn)校，1所中學(xué)，共有學(xué)生4959人，其中農(nóng)村留守兒童880人，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的17.75%。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童有737人，占留守兒童總數(shù)的83.75%；親友監(jiān)護(hù)的留守兒童有143人，占留守兒童總數(shù)的16.25%；無人監(jiān)護(hù)的有1人。

我鄉(xiāng)從整體經(jīng)濟(jì)生活條件上看，富裕的留守兒童不多，父母在外面做生意經(jīng)濟(jì)收入較高的將子女托付給長輩、親友或者是老師照顧，并定期寄給子女必要的生活費(fèi)，所以這些留守兒童在衣、食、住、行方面不存在困難問題。這些兒童大多在鄉(xiāng)中心小學(xué)、中學(xué)就讀。生活條件一般的留守兒童占多數(shù)，父母在外面打工謀生，工資待遇稍好點(diǎn)的家庭將子女遷往外地借讀，困難的家庭將子女留在老家就讀，委托長輩、親友照顧，子女基本上沒什么零花錢，甚至衣、食、住、行都難以保障，他們大多都在村級完小、點(diǎn)校就讀。

二、留守兒童呈現(xiàn)的主要問題

（一）、留守兒童的學(xué)習(xí)問題。家庭教育直接影響到孩子的行為、心理、人格與智力的健康發(fā)展。由于父母常年外出務(wù)工，對孩子情感上的關(guān)懷和心理上的勾通孜孜甚少，使留守兒童缺少心理上的傾訴和尋求依靠的對象，在學(xué)習(xí)上缺乏一些正確的心理疏導(dǎo)以及幫助，所以大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，在學(xué)習(xí)上得過且過，所以學(xué)習(xí)成績普遍較差。由于家庭教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，不求上進(jìn)，對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到控制難度太大。

當(dāng)然，也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。在沒有父母的教育下，他們一邊肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，一邊勤奮學(xué)習(xí)，把對生活的艱辛轉(zhuǎn)化

為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)上積極主動，在生活中充滿活力，各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活條件是辨證的。如何將留守兒童的不利因素轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要我們探討的非常有意義的話題。

（二）、留守兒童的行為習(xí)慣問題。外出務(wù)工家長將子女的德育教育寄望于學(xué)校，而學(xué)校由于學(xué)生多、教學(xué)任務(wù)繁重，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通也難以實(shí)現(xiàn)，加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般采取縱容態(tài)度。由于缺乏及時有效的管教，致使大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，人際關(guān)系冷漠，自我意識低下，紀(jì)律散漫，放任自流，難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為，出現(xiàn)行為偏差，思想偏極。如不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢，在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、賭博、打架、罵人??成為了“問題兒童”。

（三）、留守兒童的性格缺陷和心理障礙問題。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)兒童的身心健康發(fā)展。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身的變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。父母在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母長期在外，對心靈關(guān)懷的渴求和對感情交流的欲望不能得到滿足，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，一些不良情緒長期得不到排解，于是便會導(dǎo)致不同程度的心理問題。如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等性格缺陷的心理問題，甚至由此而引發(fā)的行為的偏差、價值扭曲引起重大的安全隱患。

（四）、留守兒童的外界誘惑問題。留守兒童的年齡剛好處在個人世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)、教育、管理而容易造成是非意識淡薄，分不清好壞。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不知道從心理上關(guān)心孩子，更不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難，根本管不了，不敢管，不會管。現(xiàn)階段，一些娛樂場所不能有效管理，而社會上一些不法娛樂場所為了牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，使一些留守兒童沉迷其中不能自撥。加上一些不法分子的引誘，有的走上了犯罪道路。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的策略及建議

為切實(shí)解決我鄉(xiāng)留守兒童存在的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會的共同參與。

（一）要發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用。在孩子身心健康發(fā)展的方方面面，父母是孩子的第一任老師，其言行舉止往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對象，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)家庭教育缺失對子女造成的不良影響，強(qiáng)化家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，正確處理打工致富與子女的教育關(guān)系。要營造良好的家庭教育環(huán)境，良好的親情關(guān)系是一種無法代替的教育資源，父母可以通過打電話、寫信的方式，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，使孩子的身心健康發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

（二）、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育管理機(jī)制。各中小學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，為了使我鄉(xiāng)留守兒童在學(xué)習(xí)生活上得到更多的關(guān)愛和呵護(hù)，我鄉(xiāng)中心學(xué)校認(rèn)真實(shí)施《雞場鄉(xiāng)關(guān)愛留守兒童工作方案》，對我鄉(xiāng)留守兒童做了以下主要工作：

1、實(shí)行留守兒童動態(tài)管理。完善了各學(xué)校留守兒童檔案資料，創(chuàng)建了留守兒童檔案聯(lián)系卡制度，組織教師與留守兒童結(jié)對，并定期進(jìn)行家訪，及時掌握留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況等。

2、開辟留守兒童活動空間。展示留守兒童的活動資料，張貼其書畫作品等，開通學(xué)校“親情熱線”，方便外出務(wù)工家長與子女聯(lián)系；開通“師長熱線”，方便外出務(wù)工家長與班主任聯(lián)系；各學(xué)校已安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)員，為留守兒童提供心理上的幫助。

3、實(shí)行同幫、同學(xué)、同玩制度。各學(xué)校從高年級學(xué)生中發(fā)展學(xué)生輔導(dǎo)員，利用課余時間為低年級留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，交流談心，開展活動等。

4、開展留守兒童幫扶活動。動員社會各界與留守兒童結(jié)對，中心校通過設(shè)立愛心基金、捐助學(xué)習(xí)用品、開展志愿服務(wù)等方式，為農(nóng)村留守兒童爭取經(jīng)費(fèi)支持，給予留守兒童物質(zhì)上的幫助和精神上的關(guān)愛。

5、推行寄宿制管理。請求上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童的教育問題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向老師請教問題，提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)之間的交流談心，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。五是容易喚起留守兒童的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

（三）、加大政府和社會各界的支持力度。

1、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。村支兩委應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立村幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支兩委負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌村完小及點(diǎn)校學(xué)校教師、村婦聯(lián)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面的力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。

2、要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

3、大力發(fā)展鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)。千方百計增加就業(yè)崗位，努力拓寬農(nóng)村剩余勞動力致富的門路，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象。

4、凈化社會環(huán)境。有關(guān)部門要加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，要徹底清理校園周邊的一些不健康娛樂場所，為留守兒童的健康成長營造良好的社會環(huán)境。

5、國家要進(jìn)一步改革完善教育體制和戶籍制度。允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動力自由流動，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童教育問題的解決。

總之，關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，就是關(guān)注民族的未來。所以政府職能部門、社會各界組織、學(xué)校和家庭都應(yīng)該攜起手來對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛和幫助，并從物質(zhì)、精神上給予積極的投入，使留守兒童健康快樂的成長，為構(gòu)建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：農(nóng)村留守兒童社會化問題分析

農(nóng)村留守兒童社會化問題分析

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摘要：近年來，進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量不斷增加，由于我國的二元社會結(jié)構(gòu)和戶籍制度的限制，他們的子女不得不成為“留守兒童”。種種原因使留守兒童家庭生活和教育缺乏，他們在社會化中出現(xiàn)了很多的問題。留守兒童是祖國未來建設(shè)力量的重要組成部分，作為教育工作者應(yīng)做好留守兒童的社會化工作，盡快找到解決問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童

社會化

對策

隨著我國現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的步伐的加快，農(nóng)村的剩余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，我國進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量不斷增加，由于受我國二元社會結(jié)構(gòu)和戶籍制度的限制，這些務(wù)工人員的子女不得不成為“留守兒童”。做為一名教育工作者，我們認(rèn)為留守兒童已成為一個復(fù)雜的社會問題。家庭生活、親子教育的缺乏影響了他們正常的社會化。盡快找到解決問題的有效途徑已成為我們亟待解決的問題。

一、留守兒童社會化過程中出現(xiàn)的問題

所謂社會化，我國著名的社會心理學(xué)家吳江霖教授認(rèn)為：“怎樣把自然人變成社會有用的人就是社會化。” 社會化是人和社會的雙向互動。在這個過程中人的個性、人格得以形成和完善，社會的文化得以積累和延續(xù)，社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展。留守兒童是祖國未來建設(shè)力量的重要組成部分，其社會化過程中出現(xiàn)了很多問題。

1，心理異常，這是一個不容忽視的問題。

社會化的過程需要養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。也就是說，人們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷培植健康的心理并有效地指導(dǎo)自己的行動。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，他們良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成離不開父母的教育和溝通，而留守兒童長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，從學(xué)校教育來看，農(nóng)村學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量以及課程設(shè)置等多方面的制約，對留守兒童很少進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)行生存教育、安全教育、法制教育。

2，學(xué)習(xí)和教育問題。

教育是培養(yǎng)兒童正常社會化的有效途徑。家庭教育是教育系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)代化社會的構(gòu)建過程中，在社會流動呈模式化發(fā)展趨勢的背景下，農(nóng)民流動引起了農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系發(fā)生變化。父母將自己的孩子留在家由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時監(jiān)護(hù)或在校寄宿或民間托養(yǎng)。他們對留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督大大減少，而監(jiān)護(hù)人的教育程度普遍較低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，家庭教育嚴(yán)重缺乏。家庭的社會化對孩子的影響也就沒有多大了。據(jù)調(diào)查，這些孩子大多數(shù)成績中等或中等偏下，很多孩子被看成是“雙差生”或“問題兒”，有的甚至厭學(xué)，留守兒童中受人身攻擊、受到意外傷害的大有人在，生活狀況較正常家庭的孩子差。這一群體的出現(xiàn)成為我們關(guān)注的弱勢群體之一。

二、影響留守兒童正常社會化的原因

1，家庭功能弱化，親子教育缺失

美國社會學(xué)家?guī)炖–.H.Cooly.1864---1929年）認(rèn)為自我或人格是社會的產(chǎn)物，是通過社會互動而產(chǎn)生的，自我在初級群體中得到了充分的發(fā)展。他認(rèn)為，家庭就是這樣一個最重要的群體。

家庭對一個人正常情感的培育是至關(guān)重要的。嬰兒從出生時的接受母乳喂養(yǎng)、父母的愛撫、親人、長輩的關(guān)愛，就是在接受人類生活中最基本的情感培養(yǎng)和互動交流。一般來講，兒童從出生到完全獨(dú)立進(jìn)入社會，有一個對社會化行為的認(rèn)知、認(rèn)同并形成相應(yīng)心理與行為習(xí)慣的過程。在這個漫長的過程中，兒童的行為始于模仿，子女與父母交往的過程中對父母的社會化行為有認(rèn)同感，對父母的教育和引導(dǎo)有信任感，父母的教育引導(dǎo)對他們有潛移默化的影響，還對父母有強(qiáng)烈的依賴性，獲得心理上的安慰。父母正是借助這種種關(guān)系對孩子的社會化施加影響，把孩子培養(yǎng)成一個獨(dú)立的、富有社會責(zé)任感的、有遠(yuǎn)大理想的、對社會有用的人才。

反之，親子教育缺乏對留守兒童正常情感的形成、智力開發(fā)、人格發(fā)展和心理健康都有不利的影響。在一定程度上影響了孩子的社會化和成長。留守兒童的父母在外務(wù)工，父母雙方的長期缺位，造成家庭功能弱化，這給留守兒童的初級社會化帶來了諸多負(fù)面影響。

2，教育政策與教育實(shí)踐的不相吻合

當(dāng)前，我國的城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)和戶籍制度使進(jìn)城務(wù)工人員和城市居民的待遇是不同的，這些務(wù)工人員的子女很難在城市受到良好的教育。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部第六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》。文件明確規(guī)定，農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主。然而，政策與實(shí)踐之間往往會有差距，各地情況也不盡相同。目前，在許多城市外地學(xué)生入公立的幼兒園、學(xué)校，仍需要變相繳納為數(shù)不菲的費(fèi)用。打工子弟學(xué)校為這些孩子教育提供了最基本的保障。但這類學(xué)校教育質(zhì)量低下，迫使一部分打工者不得不把隨帶子女送回老家變成留守兒童。

三、促進(jìn)留守兒童正常社會化的對策

為了促使留守兒童和其他正常兒童一樣健康成長，使他們成為符合社會需要的人。我們可以在他們自然社會化的過程中，從不同角度積極引導(dǎo)。其中家庭教育和學(xué)校教育是重要的兩個方面。

1，在家庭教育方面

首先，增強(qiáng)父母責(zé)任意識，強(qiáng)化家庭功能。父母作為孩子的第一啟蒙老師，理應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的功能和責(zé)任，認(rèn)識到家庭在撫養(yǎng)和教育子女過程中的作用。每位家長應(yīng)以多種渠道來增強(qiáng)與子女間的情感交流。溝通內(nèi)容應(yīng)該涉及兒童生活的方方面面。臨時監(jiān)護(hù)人同樣應(yīng)該增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，在滿足兒童基本物質(zhì)需求的同時，也應(yīng)重視其心理需求，保證其身心的健全發(fā)展。其次，條件允許的情況下，盡可能將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。2，在學(xué)校教育方面

首先，隨著年齡的增長，在兒童社會化方面學(xué)校和教師的教育作用逐漸超過了家庭和家長的教育作用。教師要多與留守兒童溝通，疏導(dǎo)其心理上的苦悶。在學(xué)習(xí)上，多鼓勵、多監(jiān)督。生活上，多關(guān)照，成為他們的良師益友。

其次，改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，建立留守兒童檔案，記錄他們的成長過程，有針對性地進(jìn)行教育和管理。再次，教師要加大家訪力度，對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家訪，并以電話的形式向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況。最后，學(xué)校可開展多種形式的教育活動，如反映留守兒童家 庭的班會，來對他們進(jìn)行積極的世界觀、人生觀、價值觀的教育。3，另外，還要通過社會、政府、社區(qū)等方方面面給留守兒童以關(guān)愛，承擔(dān)起教育和保護(hù)留守兒童的責(zé)任和義務(wù)。使農(nóng)村留守兒童正常地進(jìn)行社會化，為構(gòu)建和諧社會而努力。

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