第一篇：《教育有道,耕心為上》讀書心得 賀文敏

《教育有道，耕心為上》讀后感荷塘小學(xué) 賀文敏

總有一種精神振奮人心，總有一些人給人以正能量，總有一些書籍給迷茫中的人帶來心靈的啟迪以及精神的慰藉，總有一種力量使人前行。一年一度的《感動中國》十大人物頒獎典禮是中國人的年度精神史詩，對于國人來說，是一場盛大的精神洗禮，而在這些偉大而平凡的人中，總有人民教師的身影，從舍命救生的譚千秋，到用自己瘦弱的肩膀托起墨脫縣教育希望的格桑德吉，從他們身上我們感受到了教育人的無私以及偉岸，同樣作為一名教育人，從他們一心為生的點點滴滴中，我也開始重新思索對教育的定義。

當我還是一名學(xué)生的時候，作為一名受教育者，我所理解的教育僅僅是老師教給我們知識，而當我開始有意識想要成為一名教師的時候，我對教育的理解也很膚淺，我單純的認為，只要能讓學(xué)生學(xué)好知識，就可以成為一名好老師。我很慶幸的是，第一年的工作體驗讓我漸漸體會到了作為一名人民教師肩上擔(dān)負著的沉甸甸的責(zé)任，這種責(zé)任不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子學(xué)會生活，學(xué)會做人。而在這個寒假，我又從《教育有道，耕心為上》這本書中獲得了對教育更深刻的理解。

教育是工具性和人文性的結(jié)合，我們教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要幫助學(xué)生在道德、情操、品質(zhì)、勇氣、智慧、待人接物、禮儀社交等方面成長，而這一切的教育又都根源于教師對學(xué)生無私的愛，對事業(yè)無比的忠誠。“教育有道”就是教師對學(xué)生、對事業(yè)“愛”的詮釋，是“學(xué)高為師，身正為范”的寫照，是我們老師“愛的智慧”。

教育的最大難處不在學(xué)生，而在教師自身。在于我們自己是否能不斷地反思自己、總結(jié)自己，能否敢于正視自己、戰(zhàn)勝自己。這需要一種勇氣、一種力量。當我大學(xué)畢業(yè)剛踏上三尺講臺的時候，我擔(dān)任了一年級的班主任，作為一名新老師，沒有任何的班級管理經(jīng)驗，由于師資缺乏，每個老師都有自己繁重的工作任務(wù)，沒有人能騰出時間來指導(dǎo)你，教你怎么做。所有的一切都必須靠自己。更讓我覺得壓力很大的是班上來了一名特殊的學(xué)生。他是一個孤兒，是現(xiàn)在的爺爺奶奶從垃圾堆里撿來的，養(yǎng)父常年在外打工，七十高齡的爺爺奶奶帶著智力發(fā)展緩慢加自閉的他，家庭條件相當艱苦。他那時候已經(jīng)十歲了，比班上其他同學(xué)大了將近三歲。他沒辦法說一句完整的話，甚至都不能開口說話，他喜歡拿別人的東西，趁別人不注意的時候，并且被發(fā)現(xiàn)的時候他會死死的拽著，任何人都沒辦法搶走，更令我苦惱的是他總是喜歡去惹別人，與別人追跑，甚至打了鈴不知道進教室，好多次上課后我都要跑到操場甚至哪個角落去找他。其他老師跟我說這是一個很大的“包袱”，之前他也是在學(xué)校讀了一個星期就讀不下去了，因為他不知道怎么上廁所，其他同學(xué)都欺負他。當我了解他的情況以后，我覺得似乎天都要塌下來了一樣，本來班上其他的事就已經(jīng)讓我這個新手焦頭爛額了，還碰上這樣一個“包袱”，但是我沒辦法改變，只能慢慢去適應(yīng)，想辦法改善這種狀況。不管如何，他是一個孩子，是我的學(xué)生，首先我必須做到的是保護他不受欺負。于是開學(xué)第一天我就跟其他的小朋友介紹了這位大哥哥，之前有想過要不要把他的情況告訴其他的小朋友，擔(dān)心引來他們的嘲笑，后面還是相信每個小朋友都有愛心，把他的情況簡單的跟其他小朋友說了，說這位大哥哥以后需要你們的幫助，請我們所有的小朋友把他當你的好朋友。當然，要小朋友做好之前我自己先做好，我上課的時候時不時的走到他的身邊，幫他把書翻開，有的時候抓著他的手教他一筆一劃的書寫，課后我總是提醒其他的小朋友帶著他出去玩，提醒他去上廁所，然后有吃的東西都讓小朋友分享給他，中午吃飯的時候讓其他小朋友幫他添菜，放學(xué)后幫他收書包。漸漸的，他開始說話了，雖然他有時候還是會拿著棍子追人，還是會偶爾拿別人的東西，但是他愿意拿筆寫字了，有時候小朋友們讀拼音的時候，他竟然都跟著讀起來，最后他竟然念完了兩個學(xué)期，雖然他并沒有學(xué)到什么知識，但是我相信他這一年里體會到了與同學(xué)相處的快樂，感受到了老師和同學(xué)們對他的愛。同時在這個過程中，我也感受到了孩子們純真而又善良的心，每個孩子都是這個世界的精靈，他們所擁有的世界是這個世界上最純凈的世界，只有我們的大人們用心的呵護他們，用愛去灌溉他們，這個世界才會芬芳滿園。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”愛是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，它蘊涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時無刻不感受著這種愛的溫暖，促使學(xué)生在生活中、在學(xué)習(xí)上一步一個腳印堅實地前進。

“道”就在我們的生活之中，作為傳道者的教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的考試和就業(yè)，我們要引導(dǎo)學(xué)生的一生，關(guān)注學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生心中有道，率性而至，最終健康成長。

第二篇：讀.教育有道的讀書心得

讀 《教育有道，耕心為上有感》

楊瑞蘭

美國哈佛大學(xué)教授丹爾尼.古爾曼曾說過：情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。從某種意義上說，青少年的情緒，情感，自信心，意志力，樂觀等心理品質(zhì)比其智力因素更為重要，所以，我們的心理健康是很重要的。作為教育者，教育只有從心開始了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，開啟學(xué)生的心，讓這顆心永遠健康，有活力，有能力，才能成為學(xué)生幸福的創(chuàng)造者，成為學(xué)生心靈的醫(yī)治者和治愈者。而《教育有道，耕心為上》給了我一個很好地學(xué)習(xí)機會，讓我感觸頗深，受益匪淺。

本書從解決中小學(xué)生的心理實際問題出發(fā)，深入淺出的介紹了中小學(xué)生心理健康教育的先關(guān)知識和經(jīng)驗，案例真實，典型，由案例引發(fā)的問題發(fā)人深省，尤其是觀點“碰撞部分”，讓不同身份的角色從不同的角度，不同側(cè)面發(fā)表自己的觀點和見解，具有兼收并蓄的多元性特點。在編排形式上，以案例為載體，引出焦點問題，然后多方觀點相互碰撞，最后通過專家支招，總結(jié)升華。大量調(diào)查研究與媒體報道表明，我國中小學(xué)生中約有五分之一的孩子存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)，說謊，自私，任性，耐挫力差，攻擊焦慮，抑郁等。本書從中小學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活，人際交往，升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面會遇到各各樣的心理困惑和問題做了大量的研究調(diào)查，有來自各行各業(yè)的人的觀點以及專家的從心理學(xué)角度的分析，解決問題的方法。下面是我針對這些現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、透過現(xiàn)象看到本質(zhì)

平時在工作、生活中經(jīng)常遇到的一些棘手的問題，如：學(xué)生的早戀問題、怪異發(fā)型、奇裝異服、網(wǎng)絡(luò)成癮，一切都能找到問題出現(xiàn)的原因，一些問題不是學(xué)生的問題，更多的是成人教育導(dǎo)致的結(jié)果。

如李星，一個本是聰明，聽話，身體強壯的孩子，因網(wǎng)絡(luò)成癮，變得沉默寡言，欺騙同學(xué)和父母，身體素質(zhì)下降。我覺得出現(xiàn)這種網(wǎng)絡(luò)成癮的原因主要是由于自身人格特質(zhì)的關(guān)系以及家庭，學(xué)校和社會的影響，很可能在現(xiàn)實環(huán)境中不能滿足他們的歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，人人平等，在匿名的保護下可以暢所欲言，不用擔(dān)心會受到什么批評或懲罰，還可以得到別人的尊重。還有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差而受到其他同學(xué)的孤立和排斥，得不到學(xué)業(yè)的成就感和人際關(guān)系的滿足感，于是在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰。

單親家庭的女孩容易出現(xiàn)早戀，究其原因平時家長給孩子的關(guān)注太少，這樣說可能家長也感覺到委屈，我沒少給他花錢，并且每月給他的錢要比其他的孩子多，實際上孩子缺少的不是錢，而是更多的關(guān)愛，一旦在家里享受不到這種愛，一旦遇到一個能聽他傾訴、給予他關(guān)心的人，就感到遇到了知己。昨天的因?qū)е铝私裉斓墓?。教育孩子時要掌握孩子心理發(fā)展的基本規(guī)律，孩子三歲之前，需要的是一種安全感，作為成人要多親近孩子，以親情為主；在孩提時，便會訓(xùn)導(dǎo)德行；再往后，便會教以法理。

二、建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理壓力。

師生關(guān)系是師生在教育過程中形成的相互關(guān)系，在一定程度上帶有強制性。也就是說，作為學(xué)生往往無法選擇自己的班主任或任課教師，不管他們是否喜歡，能否融洽相處，這種交往在一定時間內(nèi)都將持續(xù)下去。而學(xué)生對老師的態(tài)度，在很大程度上影響教育目的的實現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)盡可能地主動接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和知心朋友；在教學(xué)活動、生活中避免采用簡單、粗暴的態(tài)度和高壓政策的方法來對付學(xué)生，甚至體罰學(xué)生；要善于聽取學(xué)生的正確意見和要求，在教育工作中，我們要善于了解學(xué)生的內(nèi)在需要，針對學(xué)生的問題及時疏導(dǎo)，及時化解內(nèi)心的矛盾沖突，使學(xué)生生活在友愛、互助的良好環(huán)境中，把老師作為“知己”，不斷在學(xué)校、老師的幫助下克服心理問題，消除心理障礙，健康成長。小周和班上一個同學(xué)打架，把那個學(xué)生的鼻子打的出血，劉老師和班主任分別采取了不同的教育方法，劉老師的循循善誘終于迎來了學(xué)生的歉意。因此。老師處理學(xué)生問題時，千萬不要盛氣凌人，責(zé)罵訓(xùn)斥，而要善于和學(xué)生溝通，用真誠的態(tài)度詢問分析，要對學(xué)生顯示出最大的尊重和耐心。成功的教育在于激發(fā)心靈的力量，師生真心交流是化解矛盾的靈丹妙藥。

三、合理滲透，潤物細無聲。

心理健康教育和其他教育一樣，需要與學(xué)校，家庭和社會的教育相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的。因此，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學(xué)工作中，以及家庭每個成員的言傳身教中，才能從中感染孩子。

充分利用多種實踐活動教育形式，促進青少年的心理健康。作為教師，使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，通過討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育；通過討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會正確認識事物、解決問題的方法；通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。比如，利用婦女節(jié)，母親節(jié)，父情節(jié)，感恩節(jié)等讓學(xué)生做力所能及的事情，充當爸爸，媽媽的角色，了解當爸爸媽媽的不易，從而學(xué)會關(guān)心父母。作為家長，父母首先要清楚自己在孩子面前的形象樹立的重要性，孩子對待父母，他人的態(tài)度，多數(shù)時下意識的直接模仿父母對待他人的態(tài)度。其次，在給予孩子形式的幫助上要注意，不能一味的付出，貶低自己的教育地位。父母及藥理接孩子的心理需求，也要當孩子的朋友，長輩。

四、教學(xué)中注意教育藝術(shù)

小周和班上一個同學(xué)打架，首先，小孩對班主任的教育不服氣，而后來劉老師的循循善誘讓孩子明白了自己的錯誤，敢于承認自己的錯誤。這說明在教育教學(xué)中，一定要注意教育的藝術(shù)性。該如何批評學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠服的接受，而且不會逆反、對立起來呢？批評教育必須掌握好兩個前提。一是心懷善意。教師必須本著為學(xué)生健康成長的需要，而不是厭惡學(xué)生，甚至希望他從你的班級里消失。所以，教師批評學(xué)生時要有尊重學(xué)生的意識，本著一個“善”字來批評教育。從善開始，以善為本，批評的利劍才會真正扶正辟邪，批評才不會變“質(zhì)”變“味”。二是明白學(xué)生犯錯的性質(zhì)，弄清事件的真相。學(xué)生犯錯的性質(zhì)可分二種，一種是幼稚行為，一種是違抗行為。幼稚的錯誤指天真，它包括那些沒有惡意的、不成熟的錯誤，并非蓄意的偶然錯誤。學(xué)生如果知道這是錯誤的，或者有能力阻止它，他就不會犯。相反，違抗的錯誤則包含惡意的動機，他明知這是錯誤的，但還是堅持那么做。比如，學(xué)生之間因一點小矛盾而動手打架，看到別人的好東西據(jù)為己有。由此可知，幼稚是頭腦問題——缺乏知識，而違抗則是心靈問題——不愿遵規(guī)守紀。

世界很小，心靈的空間卻很大，每一顆心靈都渴望博大深沉的愛，心靈的空隙只能用愛去填滿，教師行走在學(xué)生心靈的空間，注定要認真研讀，品味。

第三篇：三心教育讀書心得

《溝通的藝術(shù)》讀后感

寒假里，我有幸讀了《溝通的藝術(shù)》這本書，從中受益匪淺，它讓我認識到了和諧的師生關(guān)系在教育效能產(chǎn)生中的重要作用。作為教師只有和學(xué)生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，學(xué)生才會對我們的教學(xué)感興趣。

想想自己在學(xué)生時代，也希望老師能理解我，關(guān)心我，希望老師能做我的朋友。但今天我成為了教師，卻忽略了學(xué)生的感受。平時一味地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了成績、分數(shù)，甚至侮辱學(xué)生。為了讓班級成為優(yōu)秀班級體，為了所謂的常規(guī)，我不允許孩子犯一點錯誤，有的孩子學(xué)習(xí)的積極性越來越低，卻一再的埋怨是家長管教不嚴，而我卻忘了，孩子是天真、爛漫、活潑、好動的，正因為如此，他們才能想我們所不能想，做我們所不能做的。我為什么要一再的約束他們呢？這本書中提到了一個“同理心”，它讓我知道了今后自己應(yīng)該怎樣做。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護的溝通氛圍。

建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會因為他們的缺點和不足就討厭他們，教師必須承認學(xué)生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現(xiàn)需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性，其實這是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)。反思自己的教育教學(xué)，對待后進生，對待班級上個性突出，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，開始時充滿激情，信誓旦旦要改變他們，但在與他們對招的過程中，我的耐心磨盡，激情消退，剩下的就只有冷漠和粗暴的話語，根本談不上尊重。我想今后應(yīng)該以一顆寬大的心去接納他們，把他們當成我的朋友，尊重他們，學(xué)著去愛他們，給他們樹立信心，多聽聽他們的想法，多多溝通，要讓他們感受到“自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我”。只有這樣，我才可以走進學(xué)生的心靈深處，才能創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系。

看來師生之間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情，需要我不斷的積累經(jīng)驗，不斷完善教育方法，不斷向他人求教，在以后的教育教學(xué)中，我會努力改善我與學(xué)生之間的關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。讀了《一份特別的教案》中的《溝通的藝術(shù)》感受頗深。

教育是一門藝術(shù)，這是每一位教育工作者都明白的道理。我們經(jīng)常會看到，同是一位學(xué)生犯了錯誤，有的老師批評他接受批評的態(tài)度很好，有的老師批評他卻頂牛，為什么呢？這就是批評的藝術(shù)問題，換句話說就是溝通的藝術(shù)問題。中國著名教育家魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈的本領(lǐng)，走入學(xué)生的心靈世界中去，才會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在哪里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，是教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。的確如此，學(xué)生之所以犯某種錯誤，一定有他的內(nèi)心的想法或根源，不是平白無故就犯錯誤的，只有走進學(xué)生的心靈，了解他犯錯誤的根源，才能批評道點子上，你批評的語言學(xué)生才能接受，否則，一陣暴風(fēng)驟

雨、劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，學(xué)生從心靈上接受不了，不頂牛才怪呢！

尤其是做后進生的轉(zhuǎn)化工作，更需要溝通的藝術(shù)。建立良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學(xué)其道”。尤其是后進生，他們在老師面前往往存在一種自卑心理，本來就不能與老師心心相印，心靈相通，如果沒有細致入微的心靈溝通，只憑簡單粗暴的批評甚至打罵絕不會取得良好的效果的。即使他表面上屈服了，但好景不會長久的。另外，師生溝通和交流的過程中，如果不注意方式方法，會無意中傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的關(guān)系必然僵化，那么，老師的用心再怎么良苦，學(xué)生也不會領(lǐng)情的，并有可能產(chǎn)生很大的抵觸情緒。如果一個后進生對你的抵觸情緒產(chǎn)生一種定勢，那么，你將害了這個學(xué)生，因為他有可能在后進生的行列中越滑越遠，同時你也將被宣判教育的徹失敗。

我想，成功的教育當然取決于多種因素。但其中一個最重要的因素是教師能否恰如其分的與學(xué)生溝通，或者說是否能高質(zhì)量地與學(xué)生溝通。通常情況下，教師和家長沒有耐心與學(xué)生進行心靈的溝通，或者會不自覺地使用溝通的殺手锏—－命令、警訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語言，其結(jié)果，學(xué)生進行激烈的反抗，或表面的順從、沉默。我們教育的目的修正學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生激發(fā)他們固有的創(chuàng)造力和想象力，使他們成為健康、自信、自立的人而非單純的服從的應(yīng)聲蟲、小綿羊。

——讀《師生溝通藝術(shù)》有感

作為班主任,無時無刻不在與學(xué)生溝通,但溝通的效果如何,卻大不相同,要提高與學(xué)生溝通的效果,必須講究藝術(shù),而《溝通的藝術(shù)》一書給我們提供了許多策略.在學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)合自己的體會,我覺得,老師與學(xué)生在溝通時,要注意以下幾個方面:

1,關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友

在十幾年的教學(xué)生涯中,我接觸過許多性格迥異的學(xué)生,讓我體會最深的是要做好教育工作,就要放下老師的架子,和學(xué)生做朋友.如果和學(xué)生做了朋友,雖然他不一定什么都和你說,但是在平常中,他們和我的溝通多了,我對他們了解多了,遇到問題時,也就比較容易做工作.剛接手現(xiàn)在執(zhí)教的這個班時,我覺得這是一群天真活潑的孩子,他們聰明,但卻有些自負.特別是班里的幾個小“刺頭”,在一些事情的處理上比較偏激.作為他們的新班主任,我從了解他們?nèi)胧?先從同學(xué)們處了解他們的興趣,愛好,平時有意無意的和他們“搭訕”,聊聊他們喜歡的話題,在遇到問題時,能設(shè)身處地地為他們著想,一段時間以后,他們就自然地把我當作他們的“哥們”.在得到學(xué)生信任的基礎(chǔ)上,我誠懇地提出我的想法,他們也就樂意考慮我的這些意見與建議.2,要得到學(xué)生的尊重,首先要尊重學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強,很愛面子,教師要學(xué)生尊重自己,必須要先尊重學(xué)生.這樣師生之間才能有座好的溝通的橋梁.人與人之間相處,講究的彼此尊重.所以教師在工作中,尊重學(xué)生,學(xué)生也會尊重你,那么彼此之間的矛盾和沖突就比較容易緩和和解決.在工作中,老師會不自覺地端起架子教訓(xùn)學(xué)生,總是覺得自己的盛氣懔人可以讓學(xué)生服氣.其實,表面看上去,學(xué)生們好像聽從了你的教育,但實際上,他們卻在背后開小會.一個偶然的機會,在與家長閑聊時,聽家長說起這樣一件事:這個班的孩子以前的班主任老師對他們關(guān)心,愛護,寬容的對待自己的學(xué)生.家長和學(xué)生都覺得自己很幸運,能遇到這樣的一位好老師.于是,孩子們在各項活動中均有不錯的表現(xiàn),但是,有一項榮譽卻未得到過,那就是學(xué)校的文明示范班.孩子們很羨慕別的班級能得到此項殊榮,卻又害怕老師會非常嚴厲的處理一切事情,不顧學(xué)生的情面.因此十分矛盾.而現(xiàn)在,他們也得到了這一榮譽,但卻不是老師“罵”出來的.家長們感到很欣慰.聽到家長的這番話,我的心里像打翻了五味瓶,什么滋味都有.反思自己的工作,有時為了學(xué)生們的調(diào)皮我也使著性子對學(xué)生進行狂風(fēng)暴雨般的批評,但學(xué)生記住的更多的是和風(fēng)細雨的耐心教育.這件事提醒我,我不該只把孩子們的身份看作是學(xué)生,更應(yīng)記得他們是一個個有強烈自尊的人.為了班級的榮譽,他們何嘗不曾著急,但老師卻不能為了急于求成而“一怒到底”.3, 多鼓勵,多激勵,讓學(xué)生體驗成功的喜悅

還記得去年,學(xué)校體育節(jié)開展各項體育競賽活動時,在練習(xí)“劃龍舟”這個項目時,我們班的成績十分不理想.看著別的般的隊伍齊刷刷的到達終點,而我們的“龍舟”還沒有到終點卻早已散亂得不成樣子.大家的心里十分著急.看著班委會的成員們一個個愁眉苦臉,.無精打采的模樣,我及時地引導(dǎo)他們:如果班級的小干部們都毫無信心,怎能調(diào)動其他學(xué)生的積極性 同時和干部們分析具體情況,表揚幾位在練習(xí)過程中能堅持到底的學(xué)生,有要求同學(xué)們發(fā)揚互幫互助的精神,不要互相責(zé)怪埋怨,并定下了最可能實現(xiàn)的近期目標:超越和我們水平不相上下的幾個班.在得到預(yù)期效果后,又適時地表揚幾位能動腦,有互助精神的男生,鼓勵幾位暫時掉隊的女生,又合理地調(diào)動了學(xué)生的位置.在一次次不斷激勵的作用下,全班同學(xué)一鼓作氣,獲得了第一的好成績,而且我們的隊伍前進速度令人驚奇.記得一位教師對學(xué)生們說:“你們的每一個問題都是有價值的問題.”以次鼓勵學(xué)生多思考,善思考.我想,教師就應(yīng)該學(xué)會賞識自己的學(xué)生,并不斷地告訴他們:“你一定能行!”用最真誠的鼓勵,把學(xué)生推向一個又一個成功的高峰.《溝通的藝術(shù)》讀后感

嚴格意義上說，這是一本教科書，我買完之后才發(fā)現(xiàn)。

教科書的好處是很系統(tǒng)，不好的地方，就是可讀性比較差。

相對而言，這本已經(jīng)是一本可讀性比較好的教科書了。

不過如果平時這樣讀下來，不是在上課的時候用的話，還是比較痛苦的。

但是，對于系統(tǒng)學(xué)習(xí)溝通而言，還是很不錯的。

.......1.解決問題的時候，嘗試使用“枕頭法”。

2.常見的非理性思考：完美的謬誤，贊同的謬誤，應(yīng)該的謬誤，過度推論的謬誤，因果論的謬誤、無助的謬誤、災(zāi)難性預(yù)期的謬誤

3.三個語言上的不良習(xí)慣：事實與意見的混淆，事實與推論的混淆，情緒性的語言

4.男人說話典型的傾向于直接、簡潔和任務(wù)取向；女性說話比較典型的方式是間接的、詳述的和關(guān)系取向的。

5.并不是只要去面對事情，事情就會改變；但是除非開始面對事情，否則沒有事情會改變。別的,師生溝通以及交流的歷程中,要是不注重體式格局要領(lǐng),會無心中危險了學(xué)生的自尊以及感情,學(xué)生與西席的瓜葛一定便僵硬,那末,教員的專心再怎么良苦,學(xué)生也不會意懷感謝的,并可能孕育發(fā)生很大的反感情緒

尤其是做落伍生的轉(zhuǎn)化事情,更需要溝通的藝術(shù)成立杰出的師生瓜葛是孕育發(fā)生教誨效能的主要前提只有增強與學(xué)生的溝通,師生感情才氣調(diào)以及融洽,學(xué)生才氣“親其師,信其道”,繼續(xù)往前“樂其道,學(xué)其道”尤其是落伍生,她們在教員眼前去往存在一種自卑生理,原來就不克不及與教員心領(lǐng)神會,心魄雷同,要是沒有過細十分細致的心魄溝通,只憑簡略魯莽暴躁的攻訐甚或吵架毫不會取患上杰出的成效的縱然他外貌上給哥唱征服了,但美好景況不會恒久的要是1個落伍生對于你的反感情緒孕育發(fā)生一種定勢,那末,你將害了這個學(xué)生,由于他可能在落伍生的行列中越滑越遠,同時你也將被宣判教誨的徹掉敗

讀了《一份出格的教案》中的《溝通的藝術(shù)》感觸感染頗深

我想,樂成的教誨固然決定于于多種因素但此中1個最重要的因素是西席可否恰到好處的與學(xué)生溝通,或說是不是能高質(zhì)量地與學(xué)生溝通凡是環(huán)境下,西席以及家長沒有耐煩與學(xué)生舉行心魄的溝通,或會不自發(fā)地施用溝通的刺客锏—-號令、警訓(xùn)戒、嘲諷、責(zé)難等語言,其成果,學(xué)生舉行猛烈的抵擋,或外貌的遵從、默然沉靜咱們教誨的目的批改學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)生,開導(dǎo)學(xué)生引發(fā)她們本來就有的創(chuàng)造力以及想象力,使她們成為康健、自傲、自主的人而非純真的從命的應(yīng)聲蟲、小養(yǎng)的一種 <

2011年04月22日

教誨是一門藝術(shù),這是每名教誨事情者都大白的原理咱們經(jīng)例會瞅見,同是一名學(xué)生犯了紕繆,有的教員攻訐他接管攻訐的立場大好,有的教員攻訐他卻頂牛,為啥子呢?這就是攻訐的藝術(shù)需要別人解答的題目,換言之就是溝通的藝術(shù)需要別人解答的題目神州聞儒家觀念誨家魏墨客曾經(jīng)說:“西席應(yīng)具有步入學(xué)生心魄的本事,走入學(xué)生的心魄世界中去,才會發(fā)明那是1個廣漠而又迷人的新六合,很多百思不患上其解的教誨困難的需要別人解答的題目城市在哪兒找到謎底對于學(xué)生過

細十分細致的相識,是西席的教誨事情猶如有了源頭活水,常做常新簡直云云,學(xué)生之以是犯某種紕繆,一定有他的心田的設(shè)法或泉源,不是無緣無故無端就犯紕繆的,只有走進學(xué)生的心魄,相識他犯紕繆的泉源,才氣攻訐道點子上,你攻訐的文字學(xué)生才氣接管,不然,一陣子狂風(fēng)驟雨、沒頭沒腦的譴責(zé),學(xué)生從心魄上接管沒完,不頂牛才怪呢!

《一份特別的教案》一書，從十三個不同的角度用大量案例分析了對待學(xué)生的教育。是許多教師的學(xué)生教育的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。

對待學(xué)生要一視同仁，這是眾多老師的共識。但是何謂一視同仁，一視同仁的標準是什么？一視同仁，指的是對待學(xué)生的關(guān)懷，對待學(xué)生的愛，對于每個學(xué)生都是一樣的。但是，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對外界的抗干擾能力不一樣，父母的教育方式不一樣，都造就了每個學(xué)生不同的性格，而這就是我們需要區(qū)別對待的地方。

有的學(xué)生膽小怯弱。在教學(xué)中，很容易遇到那種上課不愿意回答老師問題，下課不愿意和同學(xué)交流的的學(xué)生，這就需要我們鼓勵、關(guān)愛。老師及時鼓勵、點撥以及表揚就如同大海中的一盞明燈，給學(xué)生動力和希望。對于某些相對比較后進的學(xué)生，我們不能放棄努力，開發(fā)他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主人格，這需要每一位教育者全力以赴。

有的學(xué)生頑皮，需要我們寬容、教育。有些初次犯錯的孩子，我們不能一味的批評，教育首先是一種保護，只要我們保護得當，就一定能使這些幼苗長成參天大樹。

我們需要學(xué)會與學(xué)生溝通，信任學(xué)生。教師就是通過理解和信任才能走進孩子的世界，從而和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。教育的基本只能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。

教育需要自省。老師是學(xué)生最尊敬的人，學(xué)生的行為會在不知不覺中受到老師的影響甚至模仿老師。因此，為人師表者，應(yīng)該時刻反思自己的言行，避免在不經(jīng)意中給學(xué)生造成錯誤的認識。

常言說“言于心聲”，那么心聲源于何處？愿與感情的傾瀉！學(xué)生是充滿情感、靈動的個體，師生間每時每刻都在進行心靈的接觸，教師的一個眼神，一個微笑，一個動作都會在他們心靈的從股市關(guān)于中擊起層層漣漪。教師用自己發(fā)自肺腑的真情去波動學(xué)生的心弦，學(xué)生必然會心動而情發(fā)，師生間情感交融，達到一種情感上的共鳴，從而實現(xiàn)了我們教書育人的目的如果我們把憂慮的時間用來分析和看清事實。那么憂慮就會在我們智慧的光芒下消失。

不久前讀卡耐基一書，受益良多?！度诵缘娜觞c》、《人性的優(yōu)點》是卡耐基系列著作中最受歡迎的作品，已被譯成近六十種文字，名列全球暢銷書前茅。這兩部作品從最根本的人性出發(fā)，對人際交往的根本原則做了最徹底的詮釋，堪稱個體社會化的寶典?！度诵缘膬?yōu)點》里面的內(nèi)容大致包括：熱愛生命，解決憂慮的辦

法，學(xué)會寬容別人，不要給自己留一片退路的懸崖，學(xué)會財務(wù)自由，不要奢求十全十美的人生等等。

原來我對于戴爾?卡耐基的認識僅僅局限在他是教育家，著有《溝通的藝術(shù)》《人性的弱點》《人性的優(yōu)點》，注重教育實踐的傳播和成功學(xué)。前段時間在中廣核讀書活動推薦書目里面發(fā)現(xiàn)了《人性的優(yōu)點》，帶著好奇，就在學(xué)校圖書館借了一本，試著開始閱讀，雖然只淺讀了一遍，但不可否認，已獲益頗豐。

鑒于正在閱讀別人的著作，所以我上網(wǎng)搜索了下卡耐基的資料，以加深認識幫助理解。百度百科中介紹有：

戴爾?卡耐基（Dale Carnegie，1888－1955年)，被譽為是20世紀最偉大的心靈導(dǎo)師。美國現(xiàn)代成人教育之父、人性教父、人際關(guān)系學(xué)鼻祖，美國著名的心理學(xué)家和人際關(guān)系學(xué)家，20世紀最偉大的成功學(xué)大師。

他是美國著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家。戴爾?卡耐基，被譽為“成人教育之父”。早在20世紀上半葉，當經(jīng)濟不景氣、不平等、戰(zhàn)爭等惡魔正在磨滅人類追求美好生活的心靈時，卡耐基先生以他對人性的洞見，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過他的演講和著作喚起無數(shù)陷入迷惘者的斗志，激勵他們?nèi)〉幂x煌的成功。

生活中總是有各種各樣的煩惱，在不知不覺中人們已經(jīng)使自己陷入了心靈的沼澤地，需要尋找引領(lǐng)精神的力量，于是我想到了書中的名言，解決憂慮的唯一方法并且最有效的方法就是使自己忙碌起來，所有的煩惱、不快、擔(dān)憂就會隨之蒸發(fā)了。是啊，世界上百分八十的人們干著自己不喜歡的工作，你所經(jīng)歷的每一件事情都是上帝為你量身定做的。請記?。喝绻悻F(xiàn)在的處境是最糟糕的，是人生的最低谷，那么，你只能往好的方面想。生活中不可思議的事情常常就這樣出現(xiàn)了，我不僅用這本書激勵著自己，同時也感染著身邊的朋友。對于今天決定的事，就要勇敢去面對，哪怕遇到挫折，也不要后悔，不要患得患失。人生誰無困苦無煩惱? 問題就在于我們是怎么看待這些不如意的事情，調(diào)整心態(tài)，告訴自己，熱愛自己的生命，用快樂譜寫我們的生活！

此書給我最大的啟示就是，每個人其實都有自己的性格，有自己的特長。但對于工作而言，他有一個共同點：就是對工作負責(zé)，對結(jié)果負責(zé)。在平時的工作中，注重細節(jié)、不斷強化自己為他人服務(wù)的能力，適時與同事之間進行學(xué)習(xí)交流，通過各種途徑來提高自己的工作水平。作者說力量是一個團結(jié)合作的團體的必然結(jié)果的努力，團結(jié)努力的過程中最重要的三項因素是：專心、合作、協(xié)調(diào)。團隊并不是人數(shù)越多力量越大，只有當團隊中每個人都在適合的位置做適合的事情時，團隊的作用才能體現(xiàn)。另外，過分強調(diào)團隊或個人的作用對于團隊的建設(shè)都是不利的，一個真正高效的團隊應(yīng)該既強調(diào)協(xié)作又張揚個性，內(nèi)部充分交流與信任。的確，我們在做好自己本職工作的同時，也要注重與他人的團結(jié)、協(xié)調(diào)，同事有事，應(yīng)該積極幫助，做到人人為我，我為人人的境界。

我喜歡這本書，不是因為它是經(jīng)典著作，而是因為每當我失去自信，失去斗志的時候，總是它在提醒著我，告訴我要為我自己的人生負責(zé)任。書中的每一句幾乎都在提醒著我：輕易放棄只可能有一個結(jié)果———徹底的失敗。要堅持下去，努力再努力，才可能贏得最后的勝利。直到現(xiàn)在我一直把它當成我的精神支柱，不斷地為自己鼓勁。

人的一生就注定是以奮斗為目標。失敗卻又是無處不在的，這時我相信自信會帶來奇跡。成就的大小，永遠不會超出與自信信的大小。據(jù)說，拿破侖親臨戰(zhàn)場，士兵的戰(zhàn)斗力量就會增加一倍。自信心是最有效的良藥。即使我們能覺悟到，天生我才必有用；覺悟到上天賦予我生命，必然會有偉大的目的寄予我生命中。

人生的道路的選擇，決定權(quán)在于你。

第四篇：《從心教育孩子》讀書心得

《走進孩子的內(nèi)心世界：從心教育孩子》一書分為三大章節(jié)，分別提供了幼兒期、青春期、青年初期的素材，該書理論聯(lián)系實際，文字通俗易懂，對于廣大青少年在成長中遇到的為人處事、心理生理等問題具有指導(dǎo)作用，也為廣大家長和社會各界了解青少年成長的內(nèi)心世界和心理歷程提供了真實素材。讀了本書后，對于如何正確地教育孩子這一問題更是受益匪淺。

我的女兒現(xiàn)在正讀高中二年級，我常為女兒在生活中表現(xiàn)出的種種讓人束手無策的事發(fā)愁，自從讀了這本書我的心里頓時明朗了許多。下面我就談?wù)勛约鹤x完后收獲：

教育家陶行知說的：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想?！焙⒆拥氖澜缡翘煺娴?，豐富多彩的，千萬不要被大人的束縛變得暗淡無光?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都依戀長輩，自理能力差，行為習(xí)慣不好，這樣的孩子一旦長大走出社會，在很多方面都不能獨立，甚至?xí)绊懝ぷ髂芰?，原因就是家長代勞得太多。愛孩子，就要愛得有分寸，愛孩子，就要大膽地放手，讓孩子用自己的雙手去描繪出自己豐富多彩的世界。女兒現(xiàn)在雖然讀高中二年級了，但是每當她假日回來我總愛嘮叨她兩句，她聽了總是很不耐煩地說：“媽媽，您還沒老呢！怎么這么

第五篇：我的教育心讀書筆記讀書心得

我的教育心臟閱讀筆記文章1 最近，我讀了老師的我的教育心。這是李振錫老師的教育自傳，他說這是我30年來從整張照片的教學(xué)經(jīng)驗。

李先生不是一個成功的節(jié)目和榮譽的樁，不，這本書是第一個展示一個年輕老師的成長過程，顯示我如何一步一步的在教育登山：一個亞物理和精神輸入的類活動，一次又一次的心靈的靈魂的混合，再次貧窮的水的可憐的猶豫，一個次高峰的道路幸存者，......有很多成功的故事，但有很多嘆息開始深和失敗的教訓(xùn)累了為學(xué)生，累了為父母，為領(lǐng)導(dǎo)疲勞，累了為社區(qū)...但如果我們教育作為一種職業(yè)，那么所有的起伏都是自我的，因此愿意！

李老師說：現(xiàn)在總是保持這純潔的天真。這是很困難的，但必須保持，支持點是 教育作為一種信仰，不是為了名譽和財富，而是為了自己的工作，不能讓自己的心臟生銹。

老師李說好多啊。這純粹的純潔實際上被稱為我們不是為社會世俗困擾，而不是追求名利和財富，不是為了受損和沮喪的利益，教育作為一種信念。看看目前的社會情況，有多少人這樣做是一種信念？大多數(shù)教師只教授教學(xué)作為一種職業(yè)，一種謀生手段（但任何一種職業(yè)都是維持生存的手段，因為人們不能逃避現(xiàn)實和生活，有多少人不關(guān)心名利和財富？不要注意收益和損失？有多少人為自己工作？但是，我們想要獲得專業(yè)的幸福感，幸福，那么，這樣的理解和思考當然非常困難。

從教學(xué)的開始，當領(lǐng)獎臺充滿了激情，充滿了崇高。我的心有點太多的夢想實現(xiàn)，有崇高的目標追求，隨著時間的推移，原來的心臟各種美麗無情撕裂分開。時間的流逝是一個兇手？殘酷的現(xiàn)實是國家元首也許全部，也許不是。誰是兇手和國家元首不重要，重要的是現(xiàn)在拿起那一次 一片葉子，重新平滑那個疲憊的疤痕。看到我的教育心臟后我的心臟一動。閱讀這本書，心中的想法不禁讓人嘆為觀止。我們怎么能不讓你的心臟生銹？我們?nèi)绾巫屇愕氖聵I(yè)疲憊的心重燃新的希望？我在這本書中找到了答案。把教育視為一種信仰，保持童心的天真，永遠永存。是所謂的：無盡的生命，超過斗爭。

我們有時走得太遠，忘記了我們原來離開的目的。要找到原始出發(fā)的起源，期待著我們前進的方向，用純潔的無辜，有遠見和理想，讓我們重新路。我從這些純文本中看到一個成功的成功秘訣：也就是，學(xué)生一起成長，體驗成長的樂趣，你可以有一個快樂的心！

我的教育心臟閱讀筆記2 最近有幸閱讀李振英老師的教育心。閱讀，如清醒，突然實現(xiàn)。李振錫老師簡單的話充滿了教育的熱情，普通教育案例反映了深刻的教育理念。像黃中達路這樣的話告訴我，比如青蛙在井里我拔出那個狹窄的洞，只有找到天空的教育這么藍的這么廣......首先，愛，曲線表達的老師都是愛學(xué)生，經(jīng)常愛深，但往往不正確的表達，對對方的頭腦和身體的傷害?？梢哉f是，愛情是一把雙刃劍。什么樣的愛是有效的？想想：冷風(fēng)和春天的競爭，看看誰可以吹訪客的衣服。冷風(fēng)吹得越多，游客就會越緊。和春風(fēng)微風(fēng)上的溫暖的打擊，游客逐漸不由自主地脫衣服...可見，好醫(yī)學(xué)是苦病，但學(xué)生害怕苦。直接赤裸裸的愛情表達，對于弱勢，敏感，叛逆的學(xué)生難以忍受。愛的起點是尊重。尊重學(xué)生的個性和差異。不要擔(dān)心，慢慢地伴隨著學(xué)生的成長和進步。正如李振錫老師所說，教育是教育樹的一種核心活動，必須扎根，尊重學(xué)生的肥沃土地將蓬勃發(fā)展。親愛，愛和信，信和樹?；袅帧ち炙够f，教育的失敗是學(xué)生覺得你在教育他。

因此，兩點之間的最短點不再是線段。教育應(yīng)該是春雨，潮濕的東西默默地滋潤學(xué)生的心。二，盡量做一個可愛而聰明的老師社會正在變化，時代在變，教育的概念 還需要改變。學(xué)生更幽默和有趣。所以教師的新時代，在傳播到行業(yè)的疑惑時，應(yīng)該放棄教條，僵化。努力認真，活潑和有趣。所以教師必須在大智慧的大視覺之外教授專業(yè)知識，嘗試適當?shù)匾惨恢睙o聊的數(shù)學(xué)課堂添加一點輕松和快樂。第三，教育是一門藝術(shù)，它是一個良心的項目自從選擇月亮夜，不怕黑暗孤獨，力求發(fā)光，甚至很弱。由于駱駝沙漠的選擇，不怕沙漠和口渴，堅持前面的行人路。自從我選擇教育，不怕貧困和艱難，決心為學(xué)生獻愛心，總是抱著一個簡單的教育心。

我的教育心臟閱讀筆記3 閱讀李振錫老師我的教育心，最大的感覺就是他的文字充滿激情，多姿多彩，但卻簡單而真誠，深情。

這本書以自傳的形式介紹自己的經(jīng)驗，從三十年的經(jīng)驗，成功，失敗，喜悅，也擔(dān)心。讓我們在閱讀的過程中看到一個真正的三維形象的老師李。在書架前漫步，談話反映 我愿意以這種物質(zhì)主義的方式保持我的靈魂，這個靈魂實際上是一個簡單而真實的心。

思維是一個好習(xí)慣，它繼承了精華，去除了浮渣，懷有智慧。善于思考必須受益無窮。這也是因為思想，成績在永正，李吉林等一代老師。成功和高效的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們的職業(yè)生涯中的重要事情，包括他們的教育目標，課堂環(huán)境和自己的專業(yè)能力，Codhardid，反思廣泛作為教師發(fā)展的決定性因素'職業(yè)。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗反思。相反，如果一個老師只是滿意地獲得經(jīng)驗而沒有深入思考經(jīng)驗，那么即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只有20次一年的工作重復(fù)，除非有好的經(jīng)驗教訓(xùn)，否則可能沒有改進。他將永遠能夠留在一個新手老師的水平。反思是老師積極探索心態(tài)的表現(xiàn)，它可以讓老師找回失落的自我，不僅是書，不僅僅是，不僅是專家，相信自己 是專家處理自己的問題。