第一篇：撥動(dòng)你心弦：最讓人心動(dòng)的愛(ài)的英文表白

撥動(dòng)你心弦：最讓人心動(dòng)的愛(ài)的英文表白

1.I love you not because who you are,but because who I am when I am with you.我愛(ài)你不是因?yàn)槟闶钦l(shuí),而是我在你面前是誰(shuí)。

2.No man or woman is worth your tears,and the one who is,won't make you cry.沒(méi)有男人或女人值得你流淚,值得的那位不會(huì)讓你哭泣。

3.Atrue friend is some one who reaches for your hand and touches your heart.一個(gè)真正的朋友是向你伸出手,觸動(dòng)你心靈的人。

4.The worst way to miss some one is to be sitting right beside him knowing you can't have him.想念一個(gè)人最糟糕的方式就是坐在他身旁,而知道你不能擁有他。

5.Never frown,even when you are sad,because youn ever know who is falling in love with your smile.就算你不快樂(lè)也不要皺眉,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道誰(shuí)會(huì)愛(ài)上你的笑容。

6.To the world you may be one person,but to one person you may be the world.在世界上你可能只是某人,但對(duì)于某人你可能是世界。

7.Don't cry because it is over,smile because it happened.不要因?yàn)橥杲Y(jié)而哭泣,要為曾經(jīng)發(fā)生而微笑。

8.Make yourself a better person and know who you are before you try and know someone else and expect them to know you.在你嘗試了解他人和盼望他人了解你之前,先把你變成一個(gè)更好的人和了解自己的人。

9.Don't try so hard,the best things come when you lease expect them to.不要太努力去找,最好的事情是在最預(yù)計(jì)不到的時(shí)候出現(xiàn)的。

10.Life is apure flame,and we live by an invisible sun within us.生命是一束純凈的火焰,我們依靠自己內(nèi)心看不見(jiàn)的太陽(yáng)而存在。

第二篇：讓愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

讓愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

——陶行知教育思想在班主任情感教育中的實(shí)踐與思考

惠安第四中學(xué)張少冬

摘要：我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生，把一生獻(xiàn)給了人民教育事業(yè)，用他的實(shí)踐與智慧詮釋著教育的真諦，他留下了許多寶貴的精神財(cái)富，他的教育思想就好像一盞明燈，照亮了廣大教師的育人之心，一代代的教育工作者都把他的教育思想銘記在心中，他那“愛(ài)滿(mǎn)天下”早已從一句格言變成了一種教育理念，成了每一位教師的行動(dòng)指南，記在心中，實(shí)踐在工作中。那么作為班主任怎樣以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的精神去愛(ài)所任班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生呢？陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的論斷，對(duì)我們具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。許多優(yōu)秀教師的教育實(shí)踐證明，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育，愛(ài)就是尊重、關(guān)心、信任、理解、寬容。班主任要想得到良好的教育效果，首先要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用情感教育，才能懂得在日常的工作中怎樣用愛(ài)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

關(guān)鍵詞：班主任，陶行知，學(xué)生，愛(ài)

班主任的言行，除了對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，還要發(fā)揮風(fēng)向標(biāo)的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但讓每位學(xué)生都能有一種積極向上、友善樂(lè)觀(guān)的品質(zhì)更為可貴。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心、接納、理解、尊重、鼓勵(lì)等積極情感在班級(jí)管理及良好師生關(guān)系的建立過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，有利于班主任開(kāi)展工作。班主任工作的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與健康的情感，所以要求班主任不但要具有積極健康的情感，還要具備合理表達(dá)這種情感的能力，實(shí)際上就是合理使用各種溝通手段的能力。學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的同時(shí)，要掌握方法和技巧。作為班主任用得最多的是語(yǔ)言溝通，有時(shí)也會(huì)用非語(yǔ)言溝通。能夠巧妙地運(yùn)用這些溝通方式，這是進(jìn)行情感教育的有效途徑。多年來(lái)我把陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育思想用在班主任的工作實(shí)踐當(dāng)中，下面是我個(gè)人積累的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、理解與寬容綻放愛(ài)的魅力

記得我初當(dāng)班主任時(shí)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，自以為要做好班主任工作，一定要嚴(yán)格，對(duì)待任何人、任何事、任何場(chǎng)合都一樣，有時(shí)嚴(yán)格得不留余地，雖然出發(fā)點(diǎn)也是為學(xué)生好，但效果微乎其微，那是什么原因呢？靜心細(xì)想，才發(fā)覺(jué)自己的所作所為并沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到是在教育他，為他好，并沒(méi)有觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，而是以權(quán)壓他，使他產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，甚至對(duì)老師反感，與老師對(duì)抗。總的來(lái)說(shuō)，我沒(méi)有讓他感受到愛(ài)，而是責(zé)怪、埋怨。作為老師可千萬(wàn)不要老擺架子，有時(shí)應(yīng)該以一個(gè)朋友的角色與學(xué)生平等交談，這樣效果就完全不同。如有一次勞動(dòng)，學(xué)校安排我們班大掃除，當(dāng)時(shí)我把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工和監(jiān)督。有的同學(xué)掃操場(chǎng)，有的同學(xué)倒垃圾，有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有按組長(zhǎng)的安排，去幫其他組的同學(xué)倒垃圾，結(jié)果組長(zhǎng)以為他一節(jié)課都沒(méi)參加勞動(dòng)，向我匯報(bào)，我信以為真，也沒(méi)有調(diào)查研究，一見(jiàn)他就就批評(píng)說(shuō)：“你一節(jié)課都沒(méi)參加勞動(dòng)，到哪玩去了？”結(jié)果這位一向尊重老師的學(xué)生一反常態(tài)，大聲反駁：“我沒(méi)勞動(dòng)？我倒了一節(jié)課的垃圾呢！”我仍懷疑。他見(jiàn)狀說(shuō)：“我不和你說(shuō)了！”然后很氣憤地走開(kāi)。當(dāng)時(shí)真氣是我七竅生煙，但不久我發(fā)覺(jué)他躲在一角流淚，剎那間我意識(shí)到可能真的錯(cuò)怪了他，于是我馬上取證，原來(lái)真如他所說(shuō)的那樣。我非常內(nèi)疚，也真切地領(lǐng)悟到：對(duì)學(xué)生的不信任就等于是傷了他的自尊心，身為老師錯(cuò)了更應(yīng)該改正，更應(yīng)該向?qū)W生道歉。因此，在教室總結(jié)勞動(dòng)情況時(shí)，我放下老師高高在上的架子，當(dāng)著全班同學(xué)的面跟那位學(xué)生說(shuō)了聲情并“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了?！辈⒔忉屃嗽?。結(jié)果那位學(xué)生破涕為笑，也對(duì)我說(shuō)：“老師，其實(shí)我也不對(duì)，一是我不該不聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，讓大家產(chǎn)生誤會(huì)；二是我不該這樣跟你說(shuō)話(huà)，老師，對(duì)不起！”那一刻的理解和寬容，其實(shí)就是愛(ài)。從那以后，我發(fā)覺(jué)學(xué)生越來(lái)越尊重和信賴(lài)我，這就是愛(ài)的魅力的表現(xiàn)。

二、愛(ài)是后進(jìn)生自信的源泉

班主任這種無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生效果也非常顯著。后進(jìn)生就象迷途的羔羊，他們特別需要來(lái)自父母，來(lái)自老師，來(lái)自同學(xué)的幫助和關(guān)愛(ài)，所以對(duì)待后進(jìn)生，不能采用一味的責(zé)怪方式，而應(yīng)該用寬容的心態(tài)去接納他們，不計(jì)較他們的缺點(diǎn)和過(guò)失，找機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)。我班曾有一名因沉迷動(dòng)漫書(shū)而耽誤學(xué)習(xí)而被我批評(píng)了幾次，一段時(shí)間里師生關(guān)系較緊張。后來(lái)我了解到這名學(xué)生是對(duì)動(dòng)漫書(shū)里面的插畫(huà)感興趣，并已達(dá)到一定的水平。作為班主任，于是我主動(dòng)找到那名學(xué)生，先肯定了他在美術(shù)優(yōu)勢(shì)，告訴他，愛(ài)好插畫(huà)是非常不錯(cuò)，但不可一味“沉迷”，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)上，其他科目才會(huì)有更大進(jìn)步。并向他建議在班上舉辦動(dòng)漫畫(huà)展。他聽(tīng)后不勝驚訝，而且欣然接受，并著手進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，這次畫(huà)展也達(dá)到了預(yù)期的效果，在學(xué)校非常的轟動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，不但增強(qiáng)了那位男生的自信心與責(zé)任感，擴(kuò)展了其他同學(xué)的知識(shí)面，在班級(jí)形成一股學(xué)習(xí)美術(shù)熱。而且無(wú)形中拉近了師生的距離，從此他的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，在其他學(xué)科上也很努力，這位同學(xué)最后通過(guò)高考，考進(jìn)了大學(xué)的美術(shù)系。

三、架起了心靈溝通的橋梁

沒(méi)有溝通就沒(méi)有教育，成功的班主任可以稱(chēng)得上是心理專(zhuān)家了，不但要學(xué)會(huì)與學(xué)生心與心的溝通，還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)的溝通，用充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的溝通架起了一座情感的橋梁。在所有溝通方法當(dāng)中，使用最為廣泛的是面對(duì)面的溝通，但由于時(shí)間有限，全班幾十個(gè)學(xué)生，班主任沒(méi)有那么多時(shí)間和精力針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，所以很多時(shí)候會(huì)用書(shū)面，電話(huà)、短信等方法溝通。有時(shí)候老師與學(xué)生談話(huà)或做思想工作時(shí)，有些話(huà)學(xué)生不便說(shuō)出來(lái)，或不愿當(dāng)面講出來(lái)，他們可能會(huì)通過(guò)各種溝通方式寫(xiě)給我們。在里面，他們會(huì)透露他們內(nèi)心的真實(shí)想法，甚至他們家庭的不幸給自己造成的不良影響等。或者學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遇到不便當(dāng)面說(shuō)的麻煩或問(wèn)題，或者是每天班級(jí)發(fā)生的事情，他們都會(huì)向老師請(qǐng)教、交流。我們也可以進(jìn)行交流，幫助解決學(xué)生的問(wèn)題。

通過(guò)各種溝通方式，直面他們真實(shí)的內(nèi)心世界，通過(guò)老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生放下思想包袱，有了彼此的信任，他們也愿意把自己的心里話(huà)盡量向班主任傾訴。他們的內(nèi)容很豐富，寫(xiě)下自己的喜悅和歡樂(lè)，展示人生的美好未來(lái)和希望；他們也會(huì)在其中傾訴心中的煩惱和困惑。更有熱情的學(xué)生會(huì)記錄班級(jí)管理過(guò)程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建議和心

聲。這樣，班主任不僅可以掌握很多關(guān)于學(xué)生個(gè)性的新的事實(shí)，而且還可以及時(shí)讓學(xué)生反饋班級(jí)情況，從而更好地促進(jìn)班級(jí)管理。有些同學(xué)記錄了班上的一些事情，對(duì)班主任的工作提出建議。有一次，有個(gè)同學(xué)在寫(xiě)道：老師，我們已經(jīng)高三年，平時(shí)為了學(xué)習(xí)，壓力很大，每天都在緊張當(dāng)中，你能不能在課余時(shí)間組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們同學(xué)之間借此機(jī)會(huì)輕松一下，讓見(jiàn)識(shí)一下外面的世界，讓我們的身心在大自然中得到放松，讓我們的青春歲月留下美好的記憶??看了這篇情真意切的文章，我被感動(dòng)的同時(shí)，又感到內(nèi)疚，怪自己沒(méi)有關(guān)注他們內(nèi)心的需求，于是我就請(qǐng)示了學(xué)校，學(xué)校滿(mǎn)足他們的要求，組織了一次到高校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

作為班主任，不但善于與學(xué)生溝通，還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)的溝通中除家訪(fǎng)溝通之外，電話(huà)也是好辦法。電話(huà)溝通是一種溝通策略，在現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里這種溝通方法會(huì)起到很好的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分的時(shí)間都在學(xué)校，平時(shí)也是與同年齡的人交流，造成有時(shí)與家長(zhǎng)難溝通。家長(zhǎng)也不能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)及各方面的成長(zhǎng)，班主任就他們之間的溝通橋梁。家長(zhǎng)可以通過(guò)班主任了解到孩子中平時(shí)不易掌握的情況，更容易走近孩子的內(nèi)心世界，而作為學(xué)生也會(huì)得到教師更為完備的幫助和指導(dǎo)。還有學(xué)校的書(shū)面交流也是一種溝通方式，學(xué)生的每學(xué)期成績(jī)報(bào)告單和家長(zhǎng)會(huì)征求建議單上，上面的評(píng)語(yǔ)就是一種很好的書(shū)信交流，家長(zhǎng)則可以通過(guò)回執(zhí)單來(lái)反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)、狀態(tài)等等。

總之，用陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的理念，通過(guò)各種辦法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要手段，才能在實(shí)施教育中提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平、指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒以及幫助學(xué)生處理好在人際交往中出現(xiàn)的障礙，克服自卑心理，增強(qiáng)自信心等。在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，然后針對(duì)學(xué)生的不同心理狀態(tài)采取不同的教育方法，使向上心理得到強(qiáng)化，使那些不健康的心理有了不同程度的矯正，從而更有利的促進(jìn)班級(jí)管理。

第三篇：你的作文,撥動(dòng)我的心弦

你的作文，撥動(dòng)我的心弦

——幫你的中考作文支招

哈爾濱市阿城區(qū)玉泉二中 王玉萍

歷年中考臨近時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)都極力建議學(xué)生：中考的考場(chǎng)作文，盡量寫(xiě)記敘文。而記敘文成功就在于用“你的作文”來(lái)“撥動(dòng)我的心弦”。

從初中生的思維發(fā)展上看，他們的邏輯思維還處在發(fā)展形成階段，寫(xiě)議論文不容易做到觀(guān)點(diǎn)新穎獨(dú)到，論據(jù)充實(shí)有效，論述嚴(yán)密周到。極有可能立意膚淺，羅列材料，論述不夠深入，可能只得一個(gè)平常的分?jǐn)?shù)。而說(shuō)明文的知識(shí)性、科學(xué)性比較強(qiáng)，學(xué)生掌握的材料有限，做到數(shù)據(jù)確切也很難，也不太適宜去寫(xiě)。只有記敘文，只要把一件事情交代清楚了，就可能首先得到一個(gè)最基本的分?jǐn)?shù)，而且不比說(shuō)明文要以知識(shí)傳人，議論文要以理服人，記敘文更注重以情感人。

初中階段，學(xué)生情感豐富，而且對(duì)周?chē)氖澜绾闷娑舾校灰芗皶r(shí)從生活中捕捉到有價(jià)值的素材，用一顆真心把看到的、感受到的表達(dá)出來(lái)，用自己的經(jīng)歷喚起他人的注意以至于共鳴，即使筆法有不足之處，只要讓讀者看到自己的真心，作文也會(huì)撥動(dòng)閱卷者（最重要的讀者）的心弦。

筆者認(rèn)為，初中生寫(xiě)記敘文可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而期待中考作文可以獲得一個(gè)相對(duì)理想的分?jǐn)?shù)，但要想真正寫(xiě)好記敘文也并不是一件輕而易舉的事情。教師還是需要引導(dǎo)學(xué)生下一番苦功夫的。如何將一篇記敘文寫(xiě)得好，使得“你的作文撥動(dòng)我的心弦”，下面的一些做法，可供愛(ài)好寫(xiě)記敘文的學(xué)生借鑒。請(qǐng)你記得這“五點(diǎn)”。

一、立意深一點(diǎn)

寫(xiě)記敘文，需要作者留心觀(guān)察生活，并能對(duì)看到的事物深入挖掘，從而小中見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，可稱(chēng)之為“深化法”。能夠在小的平常的事情上看到不平常之處。

像我們剛學(xué)過(guò)的莫懷戚的散文《散步》，寫(xiě)一家四口的普通出游，作者以小見(jiàn)大挖掘出中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，表達(dá)出一種家庭倫理的理想，并進(jìn)一步提升——讓人們想到中年人在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所承擔(dān)的承前啟后的歷史責(zé)任。文章最后一句充滿(mǎn)人生的感悟：“仿佛我背上和她背上的，加起來(lái)就是整個(gè)世界。”

我們的生活和那些著名的作家其實(shí)并不一定有著本質(zhì)的不同，只不過(guò)他們比我們常人更敏感，能夠從生活中感受到那些令人心動(dòng)的東西。像魯迅先生看了一個(gè)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片就受到深刻地觸動(dòng)，進(jìn)行了理性的思考，以至于改變了人生的方向——棄醫(yī)從文。日常生活中的那些美好東西有時(shí)不也觸動(dòng)過(guò)我們的心靈嗎？比如媽媽每天為自己遞過(guò)的那瓶眼藥水，每天四點(diǎn)鐘在朦朧睡意中都聽(tīng)得到的爸爸的咳嗽聲，有一個(gè)學(xué)生就能想到這是父母日常生活中對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)：母愛(ài)就是當(dāng)自己眼睛疲勞時(shí)，母親遞上的那瓶眼藥水；父愛(ài)就是每天天沒(méi)亮，哮喘的父親為自己去準(zhǔn)備的早餐。這里就有著對(duì)平常生活素材的挖掘。要學(xué)會(huì)在普通的日常生活中領(lǐng)悟出更深的意義，挖掘出更深的立意。

我們都是平常人，不是每個(gè)人的生活都是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的，白開(kāi)水似的的生活也許是我們生活的常態(tài)。但如果我們懷著感激之心面對(duì)生活，只要我們的心靈不麻木，只要我們對(duì)生活經(jīng)常的觀(guān)察、思考、提煉、構(gòu)思、動(dòng)筆，我們也能寫(xiě)出自己的文章來(lái)。

二、情感濃一點(diǎn)

生活常常就像一杯白開(kāi)水，但寫(xiě)記敘文真不能只是一杯白開(kāi)水。高明的作者常常會(huì)把平淡無(wú)奇、黯淡無(wú)光的故事講得極其有魅力，使得讀者難以忘懷，甚至收獲心靈的震撼。為什么？這是因?yàn)樽髡呱朴诓蹲絼?dòng)情點(diǎn)，能夠在文章中有意的設(shè)計(jì)令人怦然心動(dòng)的地方，這也是文章的點(diǎn)睛之筆，可稱(chēng)之為“點(diǎn)睛法”。

它是文章的眼睛，當(dāng)一篇文章的眼睛出現(xiàn)在讀者眼前的時(shí)候，他會(huì)不由得眼前一亮，繼而會(huì)深思以至于流淚；在那一刻文章的真意會(huì)被詮釋得淋漓盡致，深深烙在人的腦海里，揮之不去。我們讀過(guò)一些寫(xiě)父愛(ài)的文章，如《生命不能承受之重》《地震中的父與子》，心中揮之不去的總是那份濃濃的感動(dòng)。我們的課本中選入的朱自清先生的《背影》，那個(gè)穿著臃腫、年老體胖，穿過(guò)鐵道、爬過(guò)月臺(tái)為兒子去買(mǎi)橘子留給我們讀者的背影，把天下父親的形象定格在了瞬間。那時(shí)作者情感之濃的體現(xiàn)，摯愛(ài)之情歸于樸實(shí)的描寫(xiě)之中。

動(dòng)情的情節(jié)往往是文章的高潮，是突出文章主題、強(qiáng)化立意的最有效的手段。它可以是一個(gè)情節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)，它在文章中或起解謎的作用，揭示生活真相；或起暴露作用，顯示人情的冷暖與世態(tài)炎涼。

三、取材多一點(diǎn)

記敘文為了表現(xiàn)一個(gè)人物，表達(dá)一種思想，抒發(fā)一種情感，有時(shí)需要運(yùn)用多個(gè)方面的素材才能完美演繹。這時(shí)需要考生對(duì)一些問(wèn)題能立體建構(gòu)，多重演繹，可運(yùn)用“復(fù)合法”，變“單聲道”為“立體聲”。這樣可以使文章內(nèi)容更豐富、更厚實(shí)。

巍巍的《我的老師》中寫(xiě)了七件小事，用以表達(dá)師生間的濃濃真情。作者在材料的詳略處理上做出了示范。魯迅先生以自己的愛(ài)國(guó)主義情懷為情感線(xiàn)索，串聯(lián)起和藤野先生交往過(guò)程中的若干事件來(lái)表達(dá)對(duì)先生的深切敬意與懷念。林海音的《爸爸的花兒落了》運(yùn)用雙線(xiàn)索和插敘的方式，使文章內(nèi)容豐富，讓我們看到了英子在父愛(ài)的光輝中漸漸成長(zhǎng)，以至于在“爸爸的花兒落了”時(shí)，她已經(jīng)“不再是個(gè)小孩子”。豐富的素材可以使人物形象更加豐滿(mǎn)，使故事情節(jié)更加曲折，使文章內(nèi)容更加厚重。

四、形象鮮活點(diǎn)

記敘文最忌平泛。這就需要考生對(duì)一些人物能夠鮮活攝像，擬態(tài)傳神。

文學(xué)作品中形象鮮活的例子舉不勝舉。魯迅先生筆下的阿Q、孔乙己，契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫，羅貫中筆下的諸葛孔明，《西游記》中的孫悟空等等。寫(xiě)人物要有血有肉，展示個(gè)性，立體鮮活；寫(xiě)景物要行神兼?zhèn)洌星檎鎿醋匀?；?xiě)事件要生動(dòng)活潑、曲折有致。總之，能夠把抽象的概念、生硬的道理變成真實(shí)可感的形象，簡(jiǎn)稱(chēng)為“形象法”。寫(xiě)人，要突出人物個(gè)性，形象才能鮮明、生動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)人物言行舉止，尤其寫(xiě)能表現(xiàn)個(gè)性的事，從而給讀者留下深刻的印象。

五、方法靈活點(diǎn)

記敘文的靈魂在于表達(dá)真情實(shí)感，它是文章獲得高分的關(guān)鍵。但這并不是意味著一定要寫(xiě)真人真事。記敘文允許虛構(gòu)。只要來(lái)自生活，合情合理即可。下面說(shuō)幾種構(gòu)思成文的方法.1.背景彰顯法。有時(shí)為了情節(jié)更集中，人物更典型，可以把人物放在一個(gè)典型的文化背景之中。比如魯迅先生筆下的“孔乙己”置身于魯鎮(zhèn)的咸亨酒店。人物一出場(chǎng)，即顯示出身份的特殊，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

2.時(shí)空轉(zhuǎn)移法。記敘文最常規(guī)的寫(xiě)作思路是按時(shí)間、空間、邏輯順序安排材料，沿著“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序?qū)懴氯?。這種結(jié)構(gòu)最容易安排，但也最不容易出彩。中考作文要嘗試突破常規(guī)手法，展現(xiàn)出構(gòu)思的多姿多彩，來(lái)展示自己的寫(xiě)作實(shí)力。

3.起承轉(zhuǎn)合法。建議布局謀篇的技巧方法。比如文章結(jié)構(gòu)的總分總很多見(jiàn)；由古至近而傳承的起承轉(zhuǎn)合也很不錯(cuò)。這種結(jié)構(gòu)在律詩(shī)中既有運(yùn)用，其優(yōu)點(diǎn)尤其在于一個(gè)轉(zhuǎn)字，以情節(jié)之推進(jìn)或額外之因素而使文章而有波瀾或推至高潮，使文章情節(jié)更吸引讀者。這類(lèi)似于小說(shuō)故事情節(jié)中除有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局外，中特設(shè)一個(gè)高潮部分。

4.設(shè)置波瀾法。文章是客觀(guān)事物的反映，好的文章就要把事物的復(fù)雜性表現(xiàn)出來(lái)。而事物的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在其“多面”與“多變”兩個(gè)方面。

“文似看山不喜平”記敘性的文章應(yīng)當(dāng)寫(xiě)得波瀾起伏。所謂“波瀾”就是作者根據(jù)事物本身的復(fù)雜性和讀者的閱讀心理來(lái)構(gòu)思的一種技巧。常見(jiàn)的有懸念、抑揚(yáng)、意外、巧合、張弛、虛實(shí)等。我們可以巧用生活中的偶爾事件組合故事情節(jié)，可以有意的設(shè)置波瀾。在文章中設(shè)置懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。在具體設(shè)置時(shí)，既要“藏”，又要“露”這樣才能形成曲折回環(huán)、跌宕生姿的效果。一篇文章，看開(kāi)頭就可以想到結(jié)尾，一般不會(huì)引人入勝。如果能做到千折萬(wàn)轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)有致，曲徑通幽，就能避免平鋪直敘，使文章產(chǎn)生誘人的藝術(shù)魅力。運(yùn)用抑揚(yáng)法可以使文章情節(jié)多變，形成鮮明的對(duì)比。讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，進(jìn)而留下深刻的印象。但抑揚(yáng)應(yīng)注意分寸和暗示。運(yùn)用的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換處要恰當(dāng)，不管是先抑后揚(yáng)還是先揚(yáng)后抑，要在高潮處逆轉(zhuǎn)。

5.聯(lián)想想象法。

利用思維可以創(chuàng)越時(shí)空的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想的思維方式超越時(shí)空進(jìn)行聯(lián)想，可以由此及彼，插敘增容。以某物象或思想感情為線(xiàn)索，將描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)插入、回憶、倒放等方式形成一個(gè)整體。運(yùn)用時(shí)要注意選好串起素材的線(xiàn)索，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。臺(tái)灣作

家林海音的《爸爸的花兒落了》就用了這種結(jié)構(gòu)文章的方式。我們還可以通過(guò)想象思維創(chuàng)造新的文學(xué)形象。但我們的想象不是漫無(wú)目的的，首先要明確虛構(gòu)的目的，其次還要以真實(shí)為基礎(chǔ)，如同小說(shuō)要塑造典型環(huán)境中的典型人物。

6.片段組合法。

有機(jī)組合零星的片段材料，即在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)的、典型的人物生活片段，或事件情節(jié)片段，或景物描寫(xiě)片段，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。用這種方法構(gòu)思的記人敘事的文章，可以在較為短小的篇幅內(nèi)，立體而多角度地表現(xiàn)人物、敘述事件、描摹景物。

最后，寫(xiě)作水平的提高不是一日之功，但語(yǔ)文有時(shí)也在于一種頓悟，注意積累生活中的素材，積累得多了，材料在心中醞釀，加上平時(shí)的訓(xùn)練，終究有一天會(huì)釀造出芳香的美酒。值得強(qiáng)調(diào)的是，作文訓(xùn)練并不單純是技巧上的訓(xùn)練。作文水平的高低，很大程度上要看一個(gè)人思想精神的狀態(tài)，為人處世的態(tài)度如何。一個(gè)思想覺(jué)悟很低的人，如果偏偏寫(xiě)得出境界超高的文章來(lái)，不是虛偽做作，也是令人不可思議的。

第四篇：用愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

校本研修計(jì)劃

用愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

郭慶

用愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

當(dāng)下，教育上的急功近利現(xiàn)象為數(shù)不少，一部分教師迫于種種壓力，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注升學(xué)率，專(zhuān)注于研究每一年中考的試題變化，而研究本學(xué)科存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、前沿性問(wèn)題的教師越來(lái)越少，真正具備獨(dú)立的教育科研能力的教師可謂鳳毛麟角。由這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生，被深埋在題海之中，厭學(xué)都大有人在，逃學(xué)者也屢見(jiàn)不鮮。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這其中當(dāng)然有一些迫不得已的苦衷，但如果我們的教育最終使學(xué)生不再熱愛(ài)學(xué)習(xí)，最終喪失了對(duì)知識(shí)的熱望，那就是教育最大的、最不能原諒的失敗。我們要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能！教育需要感動(dòng)，感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)。不能感動(dòng)學(xué)生的教師不是好教師，不能感動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)校不是好學(xué)校。

一、關(guān)愛(ài)

教師任何一句不經(jīng)意的話(huà)，甚至一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都足以使一顆脆弱、嬌嫩的心受到傷害。而一個(gè)人在中小學(xué)時(shí)代受到的心靈傷害，往往需要花費(fèi)極大的力氣才能得以彌補(bǔ)，有時(shí)甚至?xí)殡S孩子的一生，成為他終都不能擺脫的陰影。教育只要擦掉孩子心靈上的灰塵即可，不要給他留下痛苦的回憶。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，對(duì)教育充滿(mǎn)摯愛(ài)，對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)熱愛(ài)。教師愛(ài)是一種教育品格，一種教育精神，一種教育德性。教育中沒(méi)有了關(guān)愛(ài)、摯愛(ài)、熱愛(ài)，便沒(méi)有了教育激情，沒(méi)有了教育的感動(dòng)力。一個(gè)有良好教師德性的教師，應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)心的人，是一位敢愛(ài)敢恨的人，是一個(gè)懷大愛(ài)之心的人。教師德性中的愛(ài)，表現(xiàn)為教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。一個(gè)缺少愛(ài)心的教師不可能有好的教師德性。

西方有句諺語(yǔ)這樣說(shuō)：因?yàn)樯系鄄荒艿矫恳粋€(gè)家庭里去，所以創(chuàng)造了母親。也可以這樣說(shuō)：因?yàn)樯系鄄荒艿矫恳粋€(gè)課堂里去，所以創(chuàng)造了老師。老師應(yīng)該是母親的化身，是上帝的化身。

二、微笑

教師的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教

師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺(jué)醒，是對(duì)良好行為的鼓勵(lì)和贊許，激勵(lì)學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。

只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。校長(zhǎng)每天清晨微笑著站在學(xué)校大門(mén)口、教師站在教室門(mén)口迎接她可愛(ài)的同事和孩子們的情景，總是令人感動(dòng)，無(wú)法用語(yǔ)言去贊美。

如果我們用微笑去贊美同行，用微笑去化解誤會(huì)沖突，用微笑去謀求合作合力，用微笑去交流思想靈感，我們就會(huì)體驗(yàn)到教育的巨大幸福，就會(huì)少許多焦慮、困惑和無(wú)助，就會(huì)多許多理解、支持和幫助。

三、語(yǔ)言

蘇丹夢(mèng)見(jiàn)自己所有牙齒都掉了。一覺(jué)醒來(lái)，他請(qǐng)來(lái)一位智者為他解夢(mèng)。智者說(shuō)：“陛下，您很不幸，每掉一顆牙齒，就意味著你會(huì)失去一個(gè)親人?！?蘇丹大怒：“你這個(gè)大膽狂徒，竟敢胡說(shuō)八道，給我滾出去。隨后，他令人重打這位智者100大板。蘇丹下令找來(lái)另一位智者，并向他講述了自己的夢(mèng)。認(rèn)真聽(tīng)完后，這位智者對(duì)蘇丹說(shuō)：“高貴的陛下，你真幸福呀！這個(gè)吉祥的夢(mèng)，意味著您會(huì)比您的親人長(zhǎng)壽?！碧K丹大喜，令人獎(jiǎng)賞這位智者100個(gè)金幣。這位智者走出宮殿時(shí)，一位禮賓很不理解地對(duì)他說(shuō)：“真是不可想象，您對(duì)夢(mèng)的解釋其實(shí)同第一位是一樣的，為什么他受到的是懲罰，而您得到的卻是獎(jiǎng)賞呢？” 第二位智者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，一切都是由表達(dá)方式?jīng)Q定的?！?/p>

語(yǔ)言是最重要的教育工具，是任何東西都無(wú)法取代的。語(yǔ)言是教師手中的武器，一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)是其精神修養(yǎng)的一面鏡子。從一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)，可以基本推斷出這個(gè)人的精神世界究竟如何。所以，聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)話(huà)，讀一個(gè)人的文章，我們就可以對(duì)這個(gè)人得出一個(gè)大概的評(píng)價(jià)。聽(tīng)有的人說(shuō)話(huà)，如坐春風(fēng)；讀有的人的文章，如飲甘醴。這是其高度的精神修養(yǎng)的外顯。每一個(gè)教師，不論執(zhí)教哪一門(mén)學(xué)科，都應(yīng)該高度重視提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，只有這樣，才能在學(xué)生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而贏得學(xué)生對(duì)自己所教這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。

優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受。抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。語(yǔ)氣平和說(shuō)明了教師的穩(wěn)重，語(yǔ)氣溫和表現(xiàn)了教師的耐心，語(yǔ)氣堅(jiān)定反映了教師的信念。語(yǔ)句連貫表明了教師對(duì)內(nèi)容的熟練，語(yǔ)句清晰反映出教師對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整體現(xiàn)了教師思維的縝密，語(yǔ)句優(yōu)美彰顯出教師扎實(shí)的功力。

教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。用生動(dòng)的語(yǔ)言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣；用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；用理性的合邏輯的充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言去講演主題，能啟迪學(xué)生的智慧陶冶學(xué)生的心靈。講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；明顯的疑問(wèn)語(yǔ)氣好像在告訴學(xué)生“要?jiǎng)幽X筋想一想”，有意識(shí)地放慢語(yǔ)速意思是說(shuō)“這里是重點(diǎn)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)”。寓情于理和寓理于情的語(yǔ)言，能夠解開(kāi)學(xué)生的千千心結(jié)；有條有理和層次分明的語(yǔ)言，能消除學(xué)生的重重疑惑。用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。

語(yǔ)言是有對(duì)象性、情景性的。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言突出嚴(yán)謹(jǐn)而簡(jiǎn)潔，文學(xué)的語(yǔ)言注重想象且領(lǐng)悟。體育教師的語(yǔ)言鏗鏘有力，折射出精氣神的豪邁和健康的體魄，藝術(shù)教師的語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，有如余音繞梁和美的享受。

教師的語(yǔ)言是技術(shù)更是藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、惟美、豪邁；教師的語(yǔ)言是知識(shí)更是思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)；教師的語(yǔ)言是功力更是品位，情趣、意境、修煉、魅力。

四、寬容

缺少寬容態(tài)度的教師，總是看不到學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，即使意識(shí)到了學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，馬上就會(huì)要求學(xué)生要虛心不要驕傲，甚至?xí)页鰧W(xué)生的一大堆問(wèn)題甚至缺點(diǎn)，來(lái)打壓學(xué)生剛剛獲得的一丁點(diǎn)成就體驗(yàn)，還美其名曰“嚴(yán)格要求學(xué)生”。缺少寬容態(tài)度的教師總是恨鐵不成鋼，抱怨這些學(xué)生怎么那么難教，怎么

如此沒(méi)有悟性，在潛意識(shí)里認(rèn)為這些學(xué)生沒(méi)有希望了，不可教也，當(dāng)他面對(duì)學(xué)習(xí)困難生的時(shí)候，極易采取放棄的態(tài)度，讓其自生自滅。

“嚴(yán)師出高徒”幾乎成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀(guān)念。這個(gè)“嚴(yán)”可能不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的寬容和理解，“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。而教師對(duì)學(xué)生的“寬容”也絕不是等同于教師對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容”，對(duì)學(xué)生的寬容并不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無(wú)能，而是對(duì)學(xué)生的一種理解，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難，改正錯(cuò)誤，提高學(xué)業(yè)成就的信任。

教師的寬容不僅僅是針對(duì)學(xué)生，還涉及對(duì)待教師同伴，對(duì)待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。

第五篇：黨員教師演講稿：以師愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦（范文）

黨員教師演講稿：以師愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

黨員教師演講稿：以師愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

生命如一支美妙的曲子，愛(ài)就是這支曲子上跳動(dòng)的音符。學(xué)生的生命是歡騰的旋律，教師的愛(ài)是這美妙的旋律里默默地休止，教師的愛(ài)讓學(xué)生的生命鮮活，教師的愛(ài)讓學(xué)生的生命里充滿(mǎn)了快樂(lè)。我從教時(shí)間不長(zhǎng)，但是在這一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了教師的職業(yè)道德在教學(xué)中的地位與作用，也認(rèn)識(shí)到：教師的愛(ài)，是教育成功的第一要素，也是教育成功的至高點(diǎn)。把教育當(dāng)作職業(yè)，這只是教育者思想的初級(jí)境界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須把它當(dāng)

做自己摯愛(ài)的事業(yè)。在教育的這門(mén)藝術(shù)中，愛(ài)育的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的成功。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)都很差的四年級(jí)小男孩，是我最經(jīng)常批評(píng)的一個(gè)學(xué)生。教師節(jié)我收到了他自己制作的卡片，用彩筆畫(huà)了一個(gè)扎辮子，戴眼鏡的女孩，手拿教鞭，下面是一排小孩子。旁邊用歪歪扭扭的字寫(xiě)著：張老師，我很喜歡你！祝你成為一個(gè)官。雖然你經(jīng)常批評(píng)我，可是我知道你是為我好。又要考試了，我很想把英語(yǔ)考好，可是每次都考不好?？吹侥翘煺娴膱D畫(huà)和語(yǔ)言，我覺(jué)得很好笑，禁不住笑出聲來(lái)，但隨后涌上心頭的卻是暖暖的感動(dòng)。

我曾經(jīng)只把教育當(dāng)作一中日復(fù)一日重復(fù)的職業(yè)，其實(shí)我對(duì)那個(gè)孩子也沒(méi)有特別的關(guān)注，但是這張卡片讓我重新思考和定位自己的工作，也讓我意識(shí)到，只要我們用心去呵護(hù)孩子，真情去澆灌他們的心靈，換個(gè)角度去看待所謂的問(wèn)題學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有很多的

閃光點(diǎn)，日后他也許注定成不了學(xué)術(shù)界的精英，但誰(shuí)又能保證他們不是其他行業(yè)的領(lǐng)航者呢？！

在教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持不間斷撒播著我對(duì)孩子的愛(ài)，當(dāng)然真正的師愛(ài)，要用責(zé)任和精神作依托，要用理論與實(shí)踐作支撐，要用智慧的思維作為保障。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持著：

一、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系。

本學(xué)期我擔(dān)任四三班攀登英語(yǔ)老師，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，不知什么原因班里一直安靜不下來(lái)，我了解到這個(gè)班里調(diào)皮的男孩子特別多，所以我干脆不上課了，先拿出時(shí)間讓學(xué)生討論上課應(yīng)該怎樣做，就這樣通過(guò)15分鐘的討論，形成了大家一致同意通過(guò)的書(shū)面課規(guī)。雖然那節(jié)課用了一半的時(shí)間討論，可是換來(lái)的是剩下的一半時(shí)間和以后的課堂的高效保證。

二、尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合。

在我任教的三年級(jí)和四年級(jí)里都

有這樣幾個(gè)孩子：談話(huà)的時(shí)候表現(xiàn)的信誓旦旦，但是上課總是不停地?fù)v亂影響周?chē)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始我非常的生氣，可是一想起我們校長(zhǎng)說(shuō)的“當(dāng)你憤怒的時(shí)候先平靜三秒鐘”這句話(huà)，我就慢慢平息了自己的怒氣。我想他們可能是想看一下老師究竟有多大的耐心，老師的做法是不是和上課所講的愛(ài)他們喜歡他們的話(huà)是一致的。想到這點(diǎn)我就把那幾個(gè)孩子叫到辦公室進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。但是在批評(píng)中我一直堅(jiān)持不使用挖苦憎惡的字眼，而是站在對(duì)它們負(fù)責(zé)，為他們著急擔(dān)心的角度。等到第二次上課發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子果真改變了很多，課下還主動(dòng)跟我靠近，我感覺(jué)我們心的距離也近了許多。

三、堅(jiān)持賞識(shí)教育，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

“好學(xué)生”總會(huì)被賞識(shí)，“壞學(xué)生”則常被抱怨，而抱怨常使他們變得越來(lái)越糟?！叭酥酰员旧啤?，而事實(shí)上，孩子生來(lái)并無(wú)好壞之分，無(wú)論是子身上

都會(huì)有一些可愛(ài)之處，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去認(rèn)識(shí)。多看到孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以贊賞，孩子學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、堅(jiān)持耐心，愛(ài)心和恒信相結(jié)合。

很多時(shí)候我們教師被比喻成辛勤的園丁，在精心的澆灌著祖國(guó)的花朵，可是并不是所有的花都會(huì)同時(shí)綻放，而有時(shí)一些花的孕育過(guò)程是比較長(zhǎng)的，需要我們這些園丁耐心地等待，要給予每一朵花關(guān)愛(ài)的同時(shí)耐心的等待每一朵花成熟、說(shuō)到這一點(diǎn)我感覺(jué)很內(nèi)疚，因?yàn)槲胰狈Φ木褪悄托?。剛接三二班的時(shí)候，同事就告訴我三二班有個(gè)特別難管的學(xué)生。我用盡了我所有的辦法來(lái)感化這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境特殊的孩子，可是絲毫不起作用。一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的缺點(diǎn)：只說(shuō)不做，而且撒謊成了習(xí)慣，面對(duì)老師的說(shuō)服教育，才上三年級(jí)的他竟不停地抽鼻子，甚至用手使勁地揉眼睛來(lái)裝出感動(dòng)的樣子。我在心里已經(jīng)要放棄他了。

就在一個(gè)月后的一次課上，下課鈴剛響他就沖上來(lái)擦黑板，把我要求抄下的內(nèi)容擦了。我非常生氣，朝他發(fā)了一同脾氣。事后我立刻后悔了，后悔自己太沒(méi)有耐心了。于是我在班里向他道歉，還表?yè)P(yáng)他是個(gè)樂(lè)于助人愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。然后讓她擔(dān)任了管理電腦和光盤(pán)的課代表。就這樣我再一次沉下心來(lái)進(jìn)行第二階段的感化教育?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)學(xué)二個(gè)月了，雖然在課堂上他還是管不住自己，需要我時(shí)時(shí)提醒。可是他已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的去聽(tīng)講，開(kāi)始親近我了。親其師才能信其道，我相信，只要我堅(jiān)持愛(ài)心加上耐心和恒信，這朵晚開(kāi)的花一樣的燦爛。

常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”？雖然學(xué)生的年齡較小，但是他們是懂感情的，一份真心實(shí)意地愛(ài)，一份難得的信任，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)在孩子幼小的心田留下不可磨滅的印象。我相信：只要教師奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)心與耐心，一定能夠看到爭(zhēng)奇斗艷、萬(wàn)紫千紅的燦爛

春天！