第一篇：湖南省初中校長培訓第一期簡報卷首語

湖南省初中校長培訓第一期簡報卷首語

-----新化縣瑯塘中學 張介華 撰文

老師們，校長崗位培訓已經(jīng)過去十多天了，色月的旋律依然如水流淌，作為學校主管領導的一員，崗位賦予我們以神圣的使命，我們應該肩負起學校管理規(guī)劃發(fā)展的重任，做一個勤奮的人、探索的人、研究的人、奉獻的人。用我們的信念與汗水，用我們的鍵盤與銀屏，譜寫教育發(fā)展的精彩華章！

終生學習，是一條永不停歇的道路；研修培訓，更如一場恰逢其時的甘霖。老師們，我可以想象，在繁忙的工作之余，你們一定端坐在電腦前，用靈魂與鍵盤共舞，用恒心收獲智慧的芬芳！你們，也一定會在校長培訓的路途上，勤奮進取，不甘人后！

老師們，如果說辛勞是一筆財富，那你們肯定是富有的人。白晝與黑夜，春夏與秋冬，你們永遠都在默默耕耘播種，我要滿懷深情地道一句問候：辛苦了，老師們！

在校長培訓的日子里，我要衷心祝愿你們一路且歌且思且行，我也真心希望本次培訓能給你們帶來快樂，祝愿你們每一次學習都會感動在心，都會收獲滿懷！

第二篇：2015年校長遠程培訓簡報第一期

顧問：馬長山

主編：任冬

副主編 ：劉繪紅

編輯：孔繁星

畢見權

孫洪文

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一所學校的靈魂，要評論一所

通榆縣教師進修學校 任冬

學校，首先要評論他的校長?！边@句話道出了校長在學校發(fā)展、全面實施素質教育中的重要作用。建設優(yōu)質學校是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)化校長畢生的價值追求。一所優(yōu)質學校的建設離不開一大批專業(yè)的優(yōu)秀教師群體，更離不開一位專業(yè)化校長的組織領導和精細管理，專業(yè)化的校長是優(yōu)質學校建設的總設計師。我們衡量一位校長是否專業(yè)，主要看這位校長專業(yè)的知識、專業(yè)的能力、專業(yè)的道德、專業(yè)的精神以及反思意識等專業(yè)方面的素質。因此，提升校長專業(yè)化素質對建設優(yōu)質學校來說意義重大。

首先，校長的專業(yè)素質是優(yōu)質學校發(fā)證的前提和關鍵。

我們經(jīng)常聽到這樣的話：“一位校長的差異就是一所學校的差異”，“有怎樣的校長，就有怎樣的學?！保坝行┎缓玫膶W校有好校長，而不好的校長不會有好學?！?，由此可見，校長專業(yè)素質的發(fā)展的直接結果是校長成為推動教育改革和教育現(xiàn)代化的領導者，創(chuàng)造優(yōu)質學校正常運作所需要的一種必要秩序的管理者，擁有強烈教育教學愿望的教育者，校長專業(yè)素質水平?jīng)Q定著優(yōu)質學校建設的進程和效果，是優(yōu)質學校建設的前提和關鍵。

其次，優(yōu)質學校建設為校長的專業(yè)素質化發(fā)展提供了展現(xiàn)才能的舞臺。

優(yōu)質學校建設給予校長專業(yè)素質發(fā)展一個無限的空間，這個空間是校長專業(yè)素質發(fā)展的重要環(huán)境，是校長專業(yè)素質發(fā)展的最堅實而有力的支持，是校長專業(yè)發(fā)展的舞臺。眾所周知，校長的成長是建立在學校管理實踐的基礎上的，沒有學校管理的實踐或缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，沒有科學的理論作指導，校長的專業(yè)素質成長必然受到限制，這不僅成長緩慢，而且也不可能達到成熟的水平。因此，校長所掌握的教育理論與學校管理理論只有在優(yōu)質學校建設的進程中才能得以檢驗其真理性，這都需要校長在實踐中進行、總結、更新與完善。由于校長的成長是一個反復實踐、反復學習、不斷創(chuàng)新的過程，所以校長只有通過不間斷地學習，掌握科學的管理理論，并用于指導工作實踐，這樣才能使自己的管理能力與管理

水平不斷提高。

再次，校長的專業(yè)素質發(fā)展與優(yōu)質學校的建設是一個互動而同步的過程。

在追求優(yōu)質教育的今天，校長的專業(yè)化發(fā)展與優(yōu)質學校的建設是一個互動的過程，校長的專業(yè)素質發(fā)展帶動了優(yōu)質學校的建設，而優(yōu)質學校的建設同時也促進了校長專業(yè)化的發(fā)展。在辦學自主權下放的背景下，校長有了新的責任：創(chuàng)造領導和學習的愿景，發(fā)展積極的學校文化；形成教師的團隊精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍；優(yōu)化學校內(nèi)部管理，合理配置學校資源；改善學校與社區(qū)關系，實施開放式的學校管理等，而在此過程中，既帶動了校長的專業(yè)化發(fā)展，又推進了優(yōu)質學校的建設進程。

校長的整體素質構成中，專業(yè)素質是核心，也是校長專業(yè)化發(fā)展的關鍵。校長專業(yè)素質的高低，將直接影響優(yōu)質學校建設的質量與進程。

校長的專業(yè)素質主要有五個維度，分別是：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、專業(yè)精神、反思意識。從它們對優(yōu)質學校建設的作用來看，這五個維度是相互依存、相互作用，不可割裂的共生體，缺一不可。

校長的專業(yè)的知識結構是一種通識型、通才型的知識結構，校長的知識結構由教育管理的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識、教育教學理論知識、現(xiàn)代科學與人文基礎知識和現(xiàn)代信息知識等組成。作為優(yōu)質學校建設中的專業(yè)化校長，必須具備全面系統(tǒng)的管理學校的知識，只有如此，才能科學有序地開展管理活動。校長們，一方面要以發(fā)展的觀點來學習，一方面要聯(lián)系本校實際來學習，不同的學校校情與實際需求千差萬別，只有聯(lián)系實際，才能為本校的發(fā)展服務，尤其要注意從理論的高度解決優(yōu)質學校建設中的種種障礙，分析利弊，辯證地學習，合理地建構，促進優(yōu)質學校建設各個環(huán)節(jié)和諧、健康、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

校長的專業(yè)能力是決定校長建設優(yōu)質學校成效高低的能力，具有不可替代性。優(yōu)質學校校長應具備科學決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領導教學工作的能力、協(xié)調(diào)公共關系的能力、搜集處理信息的能力、教育科研的能力、依法治校的能力等。學校事物，巨細皆有，龐雜繁復，雖說校長下面還有副校長、主任等助手，但更多時候，最終決策權掌握在校長手中，這就要求校長應有優(yōu)秀的能力素質，而且各項能力都應協(xié)調(diào)發(fā)展，具備終身學習的能力。對學校的發(fā)展至關重要。

校長的專業(yè)道德是指校長在專業(yè)化發(fā)展中所遵守的道德規(guī)范體系，是在作為人所應遵守的社會公共道德基礎上，從校長這一特殊角色定位出發(fā)，站在專業(yè)化發(fā)展的視野來遵循的更高層次的道德規(guī)范體系。它以社會公德為基礎，高于其要求水準，它不僅是校長專業(yè)化發(fā)展的本身需求，也是建設優(yōu)質學校的需要。校長為每個學生健康成長負責，是校長專業(yè)道德的核心，公平公正的做事，尊重教師的成果等，更有助于學校健康穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

校長的專業(yè)精神，包含了奉獻精神、創(chuàng)新精神、合作精神、學習精神，對于學校的發(fā)展，四方面缺一不可。

校長的反思意識，校長的成長是以“學習——實踐——反思——提升”為基本模式不斷循環(huán)反復，從而持續(xù)向前發(fā)展的。校長的反思意識是連接實踐與提升兩個環(huán)節(jié)的重要橋梁。校長通過不斷的反思，找出學校發(fā)展的主要矛盾和次要矛盾，運用所學的知識做深層次的思考，尋找解決問題的最好辦法，而且還要把自己的反思做記錄，以便作為以后繼續(xù)反思與提升的資源，反思意識對學校的發(fā)展至關重要重要，使學校發(fā)展少走彎路。

吉林省通榆縣蘇公坨學校

馬秉揚

校長是教育者、領導者和管理者，校長在學校中處于領導地位，基于學校的實際，提供學校的發(fā)展遠景，指導學校的發(fā)展，保證通過有效的組織和管理實現(xiàn)學校目標和任務。過去有句老話：“一個好校長就是一所好的學?！保@句話有一定的道理，校長的素質高與低的確決定著學校辦學質量的好與差。

在談校長的專業(yè)素質時，我們先理解一下“素質”這個詞語含義?！八刭|”的含義可歸納為兩類：一類是指先天生成的素質?！掇o海》（1988年版）將素質解釋為“人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，介不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平”；一類是指后天養(yǎng)成的素質?！冬F(xiàn)代漢語辭典》里詮釋為“素養(yǎng)”，即“修習涵養(yǎng)”是指在人的自然秉賦基礎上通過后天培訓和養(yǎng)習而獲得的身心狀態(tài)或能力。教育學解釋素質的概念是，人在先天生理條件的基礎上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體自身的生活與社會實踐，養(yǎng)成比較成熟穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質。

首先了解一下當好一名校長的標準，然后才能明確校長的專業(yè)素質在辦學中帶來哪些影響。

教育部出臺的《校長專業(yè)標準》，明確義務教育學校校長專業(yè)標準由五個基本理念：“以德為先”、“育人為本”、“引領發(fā)展”、“能力為重”、“終身學習”。

以德為先是道德使命，要求校長堅持社會主義辦學方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，依法履行法律賦予的權利和義務。校長首先要做到熱愛教育事業(yè)和學校管理工作，具有服務國家、服務人民和社會責任感和使命感；其次要做到改造職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關愛師生，尊重師生人格。

育人為本是辦學宗旨，是把促進每個學生健康成長作為一切工作出發(fā)點和落腳點：要求校長扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務教育質量放在重要位置，使每個學生都能接受有質量的義務教育；樹立正確的人才觀和科學的質量觀，全面實施素質教育，為每個學生提供適合的教育，促進學生生動活潑的發(fā)展。

引領發(fā)展是角色定位，即校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。校長要秉承先進的教育理念和管理理念，建立健全學校各項規(guī)章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

能力為重是實踐導向，是將教育管理理論與學校管理實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高與完善規(guī)劃學校發(fā)展，營造育人文化，指導課程教學，引領教師成長，優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力。堅持

實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業(yè)能力提升。

終身學習是個人素養(yǎng)，即牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為改進工作的不竭動力。校長要不斷的優(yōu)化知識結構，提高自身的科學文化素養(yǎng)，與時俱進，及時把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢，注重學習型組織，使學校成為師生共同學習的家園。

以上標準是做一名合格校長的基本標準。但是從以上的基本標準可以看出，校長的素質能力有學校辦學過程中起著多么至關重要的作用。校長可以說，校長的每一言、每一行、每做一件事都會給學校師生帶來相應的結果，影響著學校的發(fā)展前景。

因此，校長不只是用權力去領導、管理、調(diào)控，更主要的是用教育思想、精神、風范來影響、引領學校。高素質的校長一定具備深邃的教育思想、振興民族教育的責任感、“上善若水，厚德載物”的博大情懷、躬行實踐的行動力，魅力四射的人格力量。專業(yè)素質高的校長即教育家型的校長，一定會明確辦學的主要內(nèi)涵是辦優(yōu)質學校、優(yōu)質教育，做到以人為本，以學生為中心，按教育規(guī)律辦事，以自己的人格力量去影響人，以自己的教育智慧去感染人，以自己的教育實踐去培養(yǎng)人。一個教育家型的校長能激發(fā)職工熱情，培養(yǎng)大批人才，有豐富的教育方法；能與時俱，形成辦學風格，實現(xiàn)學校特色化。因此校長的專業(yè)素質對學校的發(fā)展起著重要的作用。

一、校長的教育思想和辦學理念是學校的靈魂

教育思想和辦學理念是學校發(fā)展的理想和基本目標，是校長對教育的理解和對自己學校情況的理性分析。校長應該把這種理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成具體的可操作目標，只有這樣才能辦出自己學校的特色和個性來。學校要想發(fā)展，要想辦出特色，必須要有創(chuàng)新。別的學?，F(xiàn)成的東西生搬照套不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學校的實際，通過自己的思考和實踐，創(chuàng)新思路，這就是與時俱進的創(chuàng)新精神。

二、校長的遠見卓識，是搞好學校的品牌建設的關鍵

較強的業(yè)務素質是時代的需要，是勝任校長工作的前提。校長要善于學習，勤于思考，勇于實踐，不斷構筑自身合理的知識結構，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應手，才能成為內(nèi)行校長。在這種情況下，校長的學習更需要注意方法，抓住重點。注意方法，抓住重點，就要在兩個方面下功夫：一是帶著工作中的問題去學習，即有的放矢；同時，把所學的新知識運用到指導工作中去，即學以致用。二是要圍繞辦大事、思考大問題去學習，不能漫天撒網(wǎng)，平均用力。還要常思考，在學中思、思中學，把學和思有機的融合起來。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。

三、校長的人才戰(zhàn)略，是搞好學校品牌建設的保障

對于校長的“領導”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人，讓教師“主動”地做他應該做的事情。所以，校長的職責應該定位在“引領”和“指導”上，并由此充分發(fā)揮其他干部和廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性，這是校長領導的一種理念。當然也包括用自己的思想和行為“引領”教職員工努力工作、用心工作、快樂工作，指導教職員工科學工作、用腦工作、有效工作。對校長來說，發(fā)現(xiàn)不了人才，還可以說是水平問題。而浪費人才就是品質問題了。正確地使用人才，必須有一個好體制。這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏

大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。校長管理學校，除了人性化管理，還要靠規(guī)章制度來保障。做一任校長，留給學校的最好“禮物”之一，就是一整套規(guī)章制度。校長和規(guī)章制度建設的最佳關系，就是校長的辦學思想都外化在所建立的規(guī)章制度之中了。

四、校長的校園文化意識，是搞好學校品牌建設的著力點

學校文化是一種學習文化，學校不只是學生學習的場所，而且也是所有教職員工的學習場所，是教師專業(yè)不斷成長的場所。教師的學習應該成為學校管理、改革、發(fā)展的重大策略，在學校大興學習之風，形成濃厚的學習氛圍。學校文化是一種探索和研究的文化。教育具有普遍規(guī)律，但教育作為一種實踐活動，它的情境性、具體性、個性是很強的。所以學校的辦學思想、教育教學行為，需要結合其實際來探索和把握。課堂教學是一個探索的過程，學校管理是一個探索的過程，所有的教育行為是一個不斷提出問題、解決問題的過程。在教育專業(yè)層面深入地研究教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律，就會形成一個學習、研究、交流、表達的氛圍。

五、校長的人格魅力，是搞好學校品牌建設的催化劑 校長在工作中若要充分調(diào)動每一個人的積極性，就必須做到知人善任，了解、相信和依靠教職工，得到他們的愛戴和擁護，校長的人格魅力從中得到體現(xiàn)。以校長誘人的人格魅力，來帶動全?！耙槐P棋”的工作。人格的魅力，概括起來也是四句話：一是“無欲則剛”。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底氣，才能團結人、有感召力。這也就是古人說的“公則四通八達，私則偏向一隅”。一個校長思想的最高境界，不應把校長這一職業(yè)當作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己人生價值，并且把這一職業(yè)當作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這 樣才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志們共事當作一種緣份，當作一種至高的樂趣；所謂利群。就是要敢于并善于為職工排憂解難。為職工謀福利求實惠。四是帶著激情工作。一個想干事會干，能干成事的校長，是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學生，校長、教師、學生的激情融合在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學校的事業(yè)才能永葆生機活力。

總之，校長的素質、能力，對于一所學校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個辦學過程中處于學校管理系統(tǒng)的核心地位、主導地位、決策地位，校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局。學校的發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質的提高。因此，校長應該將《義務教育學校校長專業(yè)標準》作為自身發(fā)展的基本準則。增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展學校管理實踐，不斷創(chuàng)新；努力成為教育教學和學校管理專家。使學校真正成為培養(yǎng)人才的搖籃，促進學校持續(xù)、健康發(fā)展！

淺議校長專業(yè)素質與學校發(fā)展的關系

通榆縣第八中學

王金耀

人們都說具有正確的教育理念和辦學思想、有魄力、有決心、有恒心。有科學的教育觀和學生觀，把“以生為本”落到實處、具有人格魅力的校長是全校師生的精神領袖。也就是說一位好校長就能帶出一批好教師，就能辦出一所好學校，這說明校長作為學校領導者的校長，其學識水平、個人影響力、原創(chuàng)精神、決策技能、課程領導力等對學校發(fā)展和變革具有決定性意義?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，要求校長應該是教育專家、管理專家、溝通專家、學術領袖。這就要求校長要具備時代的眼光，社會的良知，正確的理念，獨到的見解，堅韌的品格，廣闊的胸懷，寬厚的胸襟，陽光的心態(tài)，法治的精神，規(guī)范的操守，專業(yè)的能力，淵博的知識、健康的體魄等優(yōu)良的素質，這樣才能保障教育的均衡發(fā)展和學校的特色建設。那么學校校長的專業(yè)素質對學校發(fā)展的影響又有哪些呢？下面僅從校長的辦學理念、校長的人才戰(zhàn)略和校長的人格品質等三個方面并結合我校辦學實踐談幾點認識：

一、校長的先進教育思想是學校建設的基礎。

先進的教育思想和辦學理念是學校發(fā)展的理想和基本目標，所以校長對教育的理解和分析影響著學校制定的各項政策和未來發(fā)展。因此，校長應該把這種先進的教育思想和理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成具體的可操作目標，只有這樣才能辦出自己學校的特設和個性來。學校要想發(fā)展，要想辦出特色，就必須要有創(chuàng)新。別的學校現(xiàn)成的東西生搬照抄不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學校的實際，通過自身的思考和實踐，創(chuàng)新思路，這就是與時俱進的創(chuàng)新精神。

二、校長的人才戰(zhàn)略是學校發(fā)展的保障

校長的領導，不在于如何行使權利，而在于如何去影響人，讓教師主動地去做他應該做的事情，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，用自己額思想和行為“引領”教職工努力工作、用心工作、快樂工作，“指導”教職員工科學工作、用腦工作、有效工作。這樣的良性體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。我覺得，在提倡學校精細化管理的今天，一定要把關注教師的精神狀態(tài)，納入到工作的重要議事日程，要喚醒教師的教育激情，為他們營造和諧奮進的“玫瑰園”，讓他們有施展才華的舞臺，以此培養(yǎng)他們的成就感和幸福感，讓他們真切地感受到：這里有“玫瑰花”，就在這里跳舞！下面結合我校的做法，談談怎樣以克服教師職業(yè)倦怠為突破口，抓教師隊伍建設。

1.目標導向，自我定位——喚醒教育激情

我校教師大多住在鐵東，上下班路途遠，交通不便，因為有住宿生，晚間還有晚自習。時間久了，教師容易出現(xiàn)了消極頹廢情緒產(chǎn)生疲倦，他們對教學工作的樂趣也就會逐漸減退，進而失去當初的沖勁和激情。

基于以上特征，我們把引導教師建立合理的職業(yè)觀念和專業(yè)期望當作師德教育的重心，讓他們明確各自的角色職責，幫助他們合理規(guī)劃各階段的專業(yè)目標，從而喚醒他們的教育激情。

一是目標導向。根據(jù)現(xiàn)代教師發(fā)展的要求，我們學校制定了《通榆八中教師學習理論提高業(yè)務能力和管理水平實施辦法》。從自我定位，發(fā)展軌跡，前景目標等方面幫助教師設計好自己的專業(yè)成長規(guī)劃，讓教師做到心中有太陽，確定自己奮斗的方向。以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導教師拔尖，促進教師成名。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。

二是師徒共進。我們?nèi)鎲咏處煛扒嗨{工程”，將新老教師一一結對，確定近期目標和長效目標，在思想上互補，在業(yè)務上互幫，在心理上互納。年輕教師向老教師學敬業(yè)思想，學教學經(jīng)驗，明確自己的角色及自我人生價值；老教師向年輕教師學新理念，新的教學手段和信息，在青年教師激情的感召下重新找回教育生命的青春。這樣，師徒形成合力，為他們的職業(yè)幸福插上翅膀。

2.專業(yè)引領，讀書增蘊——豐潤教育人生

“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，人生才會成功?！蔽覀兲貏e注重引領教師讀書，鼓勵教師多讀書，讀好書。設置了教師提高袋。并要求教師把讀書筆記連同他們的個人成長規(guī)劃、工作計劃、工作總結、教學反思等一同裝入教師提高袋中。積累教師個人成長的過程資料，使教師在積累中提高、在提高中成長、在成長中發(fā)展。我校很多教師的教師提高袋都是精品。（如韓秀梅老師的提高袋就有厚厚的五本）每一名教師的提高袋既是教師的閱讀史、又是教師的專業(yè)成長史。他們真正在讀書中增長了知識，從讀書中吸取了精神營養(yǎng)，從讀書中尋找快樂，在讀書中豐潤自己的教育人生。

3.搭建平臺，競露才華——展現(xiàn)個性風采

教育是關注人的生命成長的工作，因而教育者自身對人類精神領域有著更高級的需求，他們渴望有能力和成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣賞。為此，我們努力為教師發(fā)展搭建立體平臺，重視教師專業(yè)成長，鼓勵支持教師外出培訓學習并堅持《外出培訓教師匯報制度》。最大限度發(fā)揮培訓的輻射作用。在管理中引進競爭機制，讓教師們在各自不同的領域里充分展示自我，通過 教學能手評比、教學示范研討、班班通與學科教學整合課件制作比賽、高效課堂觀摩課等多種形式來促進教師共同發(fā)展，和諧發(fā)展。在教學分工上，我們不僅將教師放在他們合適的崗位，更重要的是考慮他們發(fā)展的空間，力求讓教師在其專長范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，以此提升自身生命價值；在教師評價上，我們力求發(fā)揚閃光點，通過全面、多元的評價來肯定教師的長處，樹立教師的自信；教師會體驗到自身的價值所在，自豪感、幸福感也會潛滋暗長。

4.人文關懷，多元評價——體驗快樂人生

讓教師克服職業(yè)怠倦享受幸福，學校不僅要有規(guī)范的管理制度，更要有一個充滿人文關懷的環(huán)境。因此，在過程管理上，我們淡化“管”，注重“理”，幫助教師理清工作思路和方法，幫助教師排憂解難，做到管而不死，活而不亂，在日常生活中，我們互相尊重，坦誠相待，凡遇教師家的喜事喪事，我們校領導總是集體去祝賀或吊祭，刮風下雪天，我校領導會義務接送有晚自習的教師。為了增強凝聚力，教師節(jié)，我們都要舉行教師聯(lián)歡會或茶話會。這些樸實的做法，拉近了教師與領導，教師與管理制度的距離，讓他們感到了集體的溫暖，使人文關懷在過程管理中發(fā)揮作用，最大限度地激活教師的制度認同感和情感歸屬感。

三、校長的人格品質是學校發(fā)展的催化劑

校長擁有良好的人格品質，就會以人格魅力感染教師，教師有了工作熱情就校的教育事業(yè)才能永葆生機和活力。首先，校長要公平、公正。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信。改革有底氣，才能團結人、有感召力。一個校長思想的最高境界，是不應把校長這一職業(yè)當作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己的人生價值，并且把這一職業(yè)當作自己的第二生命。其次，作為校長，度量要大，心胸須寬，要記人之功，容忍之過，因為誰都有犯錯的時候，學校是個小社會，什么性格的人都有，只有放寬心胸，才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后，校長要有愛心，要把所有的教職員工當作自己的兄弟姐妹，誰家有困難都主動幫忙解決，有錢的出錢，有力的出力，像一家人一樣，這樣工作起來才和諧、愉快，才有凝聚力。

總之，校長的能力、素質，對于一所學校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個辦學過程中處于主導地位，校長的一個思想、一個行為甚至都會影響整個學校的工作。學校要想發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質的提高。要想當一名好校長，就必須不斷學習，努力提升自身各方面的素質，極力把學校建設成為真正培養(yǎng)人才的搖籃，促進學校持續(xù)、健康地發(fā)展。

校長要：

多用“關注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責”！

第三篇：鎮(zhèn)江培訓簡報第一期

培 訓 簡 報

第1期

伊犁州財政局

江蘇省財政廳人事教育處

江蘇省財政廳財會教育中心

2011年4月15日·鎮(zhèn)江 伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理培訓班系列報道之一

【培訓動態(tài)】

伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理

培訓班在鎮(zhèn)江開班

4月15日上午，伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理培訓班開班典禮在江蘇省鎮(zhèn)江市財政干部中心順利舉行。本次培訓是江蘇省干部人才援疆工作計劃的首次實施，是落實干部人才援疆規(guī)劃的重要舉措。來自新疆伊犁州直、兵團農(nóng)四師、農(nóng)七師的50名財政干部參加了培訓。

開班典禮上，江蘇省財政廳人教處徐克堅副處長致歡迎詞，他簡要介紹了江蘇省的地理位置、行政區(qū)劃、人口、地形、古跡以及財政收支等情況，對培訓班的順利舉行表示祝賀，并對全體學員提出了殷切希望。

伊犁州財政局黨組成員、副局長姚雪峰同志代表伊犁州財政局黨組作了開班動員講話，他強調(diào)此次培訓班機會難得，學員們要加強學習，將培訓內(nèi)容“入耳、入腦、入心”，并對全體學員提出了三點要：一要將江蘇財政促進社會經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗帶回去，結實工作實際加以應用。二要將江蘇、伊犁兩地的傳統(tǒng)友誼傳下去，通過培訓進一步增加蘇伊兩之間的感情。三要增強培訓班的團隊精神，共同努力，將這期培訓班辦好。同時，他希望參加學習的同志端正學習態(tài)度，集中精力，認真學習，不辜負各級領導的期望，為今后新疆伊犁財政干部到江蘇學習奠定良好的基礎（供稿：第四小組學員何慶芝）

【培訓心得】

成功無定式 發(fā)展有規(guī)律

鎮(zhèn)江培訓班學員的第一堂課是由江蘇省專家咨詢委員會委員，經(jīng)濟學教授談鎮(zhèn)先生所做的《當前的經(jīng)濟形勢與未來走勢》講座，談教授深入分析了當前世界經(jīng)濟走勢及國內(nèi)經(jīng)濟形勢，深刻解讀了2011年宏觀調(diào)控政策取向，講座深入淺出，鞭辟入里，學員們收益良多，特別是談鎮(zhèn)教授提到的“成功無定式，發(fā)展有規(guī)律”的見解使我深有感觸。

談教授認為，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有其特殊性，決不存在可直接套用的固定模式，但落后地區(qū)要實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展卻存在基本發(fā)展規(guī)律，這一基本規(guī)律就是工業(yè)化，只有發(fā)展工業(yè)化才能實現(xiàn)經(jīng)濟現(xiàn)代化，這就是江蘇成功經(jīng)驗所在。他告誡培訓班學員：江蘇經(jīng)濟發(fā)展模式?jīng)Q不是拿回去就能直接用的，伊犁要發(fā)展，必須結合本地實際，找到適合自身特點的工業(yè)化道路，堅定不移的發(fā)展工業(yè)，才能改變經(jīng)濟落后的局面，實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展。

談教授關于工業(yè)化發(fā)展的論述與伊犁州經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合，伊犁州黨委書記李湘林同志在州黨委工作會議上的報告中提出：伊犁“實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須立足資源優(yōu)勢，選準主攻方向，把新型工業(yè)化作為重要突破口，搶占行業(yè)、技術、市場、規(guī)模的制高點，做大做強優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，形成伊犁長遠發(fā)展的核心競爭力?！惫P者贊同這一發(fā)展思路，為伊犁州領導高瞻遠矚的發(fā)展思路感到歡欣鼓舞。需要提醒的是，伊犁雖有“塞外江南”的美譽，但由于長期以來對自然資源的不合理利用,加之經(jīng)濟發(fā)展滯后,伊犁的生態(tài)環(huán)境非常脆弱，土地沙漠化、水土流失、森林、草場嚴重退化。伊犁州實現(xiàn)優(yōu)勢資源轉化戰(zhàn)略必須處理好資源開發(fā)與環(huán)境保護之間的矛盾，要從全局、長遠、內(nèi)部聯(lián)系和外部環(huán)境等方面，對伊犁礦產(chǎn)資源開發(fā)利用進行科學謀劃，走可持續(xù)發(fā)展道路，實現(xiàn)資源、環(huán)境與經(jīng)濟和諧發(fā)展。為此，必須破除急功近利、大干快上的沖動意識，決不能以犧牲一個山川秀美的伊犁為代價開發(fā)資源，我們應牢記張春賢同志在伊犁河流域生態(tài)環(huán)境保護工作座談會上所強調(diào)的，堅持走資源開發(fā)可持續(xù)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)道路，精心呵護新疆生態(tài)環(huán)境，讓“塞外江南”大放異彩，確保新疆山川秀美、綠洲常在。（供稿：第三小組學員 呂勇剛）抄送：江蘇省援疆前方指揮部，農(nóng)四師財務局、農(nóng)七師財務局，伊犁州直屬縣市財政局、霍爾果斯口岸財政局

第四篇：校長培訓簡報

市中學學校特色建設高研班 保定

第5期

2016年10月13日

主主辦辦：：北北京京教教育育學學院院交交流流培培訓訓中中心心

制制作作：：聞聞雞雞起起““五五””組組

簡

報

卷首語

--《心靈之約》

搖動一樹秋色，擷取幾縷陽光，十月，北京，百十人齊聚，為了教育，苦苦求索；

邁開創(chuàng)新步伐，揮灑奮斗激情，百年，保定，十五日同行，構建特色，共創(chuàng)未來。

團隊簡介

組長：高陽縣布里中學

孫偉杰 組員：阜平縣史家寨中學

王銀亮

高陽縣高陽中學

宮納新

高陽縣龍化中學

羅青山

高陽縣蒲口中學

楊廣站

保定二中分校

張翠芝

雄縣板東中學

張海龍

雄縣中學

高哲峰

雄縣朱各莊中學

金凱生

雄縣雙堂中學

崔

峰

探訪紅色搖籃 感受課程特色---參觀北京101中學有感 隨著考試改革的推進，以核心素養(yǎng)為目標的課程建構也成為每位校長都需要考慮的問題。分享了“以核心素養(yǎng)為目標的學校課程設計”的主題經(jīng)驗與觀點。以核心素養(yǎng)為目標的課程建構成為每位校長都需要考慮的問題，核心素養(yǎng)的提出，就是明確學校要培養(yǎng)什么樣的人。那如何培養(yǎng)？就要依托學校的課程。因此，學校要建設以核心素養(yǎng)為目標的課程架構。核心素養(yǎng)要貫穿整個教育活動，滲透到各個學科，核心素養(yǎng)之所以稱為核心，它就一定不是面面俱到，而是學校在培養(yǎng)人的過程中最核心、最關鍵的素養(yǎng)。（金凱生）

在教育的過程中，就抓住一條主線——健全人格的培養(yǎng)。作為校長，在辦教育、辦學校的過程中，眼里必須有人。教育促進人和社會的可持續(xù)發(fā)展，因此學生的可持續(xù)發(fā)展是學校教育實踐的出發(fā)點和落腳點。構建可持續(xù)教學模式促進學習方式的轉變，把組織自主探究、合作探究、應用探究作為主要教學組織形式，課堂上教2

師既關注學生的知識增長，也關注學生能力的形成。學校課程要真正反映學科核心素養(yǎng)的要求。圍繞學科核心素養(yǎng)，重構學科課程體系，培育特色課程群。其實，北京一零一中學就是這樣做的。學校以培養(yǎng)具有擔當意識和能力的未來杰出人才為目標，搭建了三層八維式的課程結構，分析未來擔當人才的核心素養(yǎng)，從學生個性化和多元需求入手構建學校課程體系。（崔峰）

走進實驗中學

感受特色德育

北京師范大學附屬實驗中學創(chuàng)建于1917年，是國家教育部和北師大進行中學教育改革的實驗基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生的搖籃。今天我們保定中學校長 “學校特色建設”高研班的學員來到這所在國內(nèi)外享有盛譽的名校，開展廣度現(xiàn)場學習。

走進校園，獨具特色的校園文化撲面而來。在這里，“以人為本，服務社會，追求發(fā)展，追求卓越”的辦學宗旨，已經(jīng)成為全校師生的共同教育價值觀。在這里，尊重學生個性，滿足學生發(fā)展要求，讓學生在生動活潑的教育教學活動中得到主動的、充分的發(fā)展成為教育教學改革的主題和追求。在這里，注重學科基礎，培養(yǎng)學生良好的科學3

素養(yǎng)；注重品德培養(yǎng)，關注學生心理健康和人格發(fā)展，是學校的重要特色。

汲取實驗中學的特色營養(yǎng)，我們感悟頗多。

評價一個學校的優(yōu)劣，更重要的是它所秉持的育人理念。北師大附中的理念無疑是真正以學生為本，摒棄了以分數(shù)論高低、以成績論優(yōu)劣的鄙俗之見，而將視野放的更長遠。北師大附中的這種做法讓我看到了中國基礎教育的希望和未來。（宮納新）

學生是學校的名片。發(fā)揚民主，充分調(diào)動學生積極性，挖掘學生潛力，讓學生主動參與，對學生的成長很重要。（楊廣站）

民主在實驗中學不是空話。實驗中學的民主，體現(xiàn)在方方面面。感慨于學校對學生的開放程度。當然，這與學生的素質密不可分。（羅青山）

德育課程化，是學校德育的重要抓手。感受實驗中學的德育特色，讓我明白，教師更應該平等、民主、包容地面對學生，更好地加強交流與溝通。（王銀亮）

開發(fā)選擇性課程，為學生的終身幸福奠基。實驗中學開設了分層分類的選擇性課程（如PARB分層課程體系），它契合了學生現(xiàn)有的知識結構、能力水平、興趣傾向，激發(fā)了學生自主發(fā)展意識，使學生學會選擇，學會負責，增強了學生的自信心、成就感，利于培養(yǎng)學生健康人格。（張翠芝）

沒有等來的輝煌，只有拼來的精彩。導航再好給的是方向，代替不了車，車要自己加滿油，才能駛向目的地；培訓的導師再好，給的是方向，代替不了你；北京的學校再好，如果只是自慚形穢，而不向人好好學習，考察也是白白浪費。腳下的路，沒人替你決定方向；心中的夢，沒人替你去完成。雖然制約學校特色建設的因素很多，但是駿馬面前無溝壑，慫人面前全是坎。我們保定的校長都是馳騁在各自教育領域的駿馬，一定會打造出適合自己學校的特色。（孫偉杰）

第五篇：第一期簡報

“同動同靜”復式教學模式推廣勢在必行

華亭縣東華學區(qū)王毓功

今天上午傾聽了中國教育科學研究院藍建教授的《終身學習背景下的復式教學發(fā)展與創(chuàng)新>>報告,讓我更明晰的理解了終身學習的深刻內(nèi)涵，更加清楚地認識到作為基礎教育工作者責任之重大，邊遠農(nóng)村學校采用“同動同靜”復式教學模式，以提高課堂教學效率刻不容緩。我認為：采用“同動同靜”復式教學模式是農(nóng)村學校教育均衡發(fā)展的需要。

復式教學是我國農(nóng)村教育的重要組成部分，它具有很強的生命力和特殊性，它依據(jù)人口分布，語言文化，地理環(huán)境，村落的相對距離，特別是為邊遠貧困山區(qū)的農(nóng)村兒童和家庭的需要而設立的一種有效的教學組織形式，它可以解決兒童上學遠的困難，使適齡兒童可以就近入學，接受同等的教育。隨著我國計劃生育政策的進一步貫徹落實，人口逐年下降，小學教學資源相對較弱，學校布局調(diào)整的極端化，進城務工子女增加等原因，使農(nóng)村邊遠小學學生數(shù)量下降，小規(guī)模學校逐年增加，直接影響了教育的均衡發(fā)展，因此，在邊遠山區(qū)，只有竭力辦好復式教學，才能使更多的因為偏遠而不能接受結教育的孩子直接享受教育機會的眷顧，這樣才更加真實的體現(xiàn)了教育的均衡發(fā)展。而“同動同靜”復式教學模式，則更大程度、更有效的解決傳統(tǒng)復式教學中諸多弊端，使課堂教學效率產(chǎn)生質的飛躍，量的變化。

“同動同靜”復式教學模式是傳統(tǒng)復式

教學模式的傳承與創(chuàng)新

幾十年來，“動靜搭配”復式教學模式在農(nóng)村邊遠學校根深蒂固。人們研究的著力點僅局限于“分動”與“分靜”的活動效率研究，一個班級的動（教師直接教學），和另一個班級的“靜”（學生自主為主的間接教學）成為人們認識不可逾越的藩籬，導致傳統(tǒng)復式教學中無法解決教學活動中超注意力極限干擾，直接教學時間少，教師的教學控制效果不佳，課堂教學效率低下等問題。

“同動同靜”復式教學模式是針對以上“頑疾”提出的一種具有實踐性意義的、創(chuàng)造性的新模式。此模式讓學生從傳統(tǒng)觀念中解放出來，真正的扮演了“學習的主人”，更加有效地達到了教學資源的充分利用，師生互動、生生互動的有效結合，使各種教學資源得到了優(yōu)化組合，真正提高了課堂教學效率。