第一篇：《直方圖》教學(xué)反思

《直方圖》教學(xué)反思

雷州八中詹立金

課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。

反思一：在初一《6》班講到頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，感覺學(xué)生反映平淡，估計(jì)他們體會(huì)不深。反思之后我決定改進(jìn)教學(xué)。到了7班，我講頻數(shù)分布直方圖之前先讓學(xué)生觀察那300個(gè)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：

1、不及格的學(xué)生和90分以上的學(xué)生誰多？

2、學(xué)生的成績主要分布在那些成績段上？

3、那個(gè)成績段上的學(xué)生最多？

實(shí)際教學(xué)中感覺學(xué)生比較感興趣，但回答當(dāng)然不可能全對(duì)。當(dāng)時(shí)不加評(píng)論 留個(gè)懸念，等到頻數(shù)分布直方圖講完后再讓學(xué)生來回答這些問題時(shí)就覺得簡單明了了，此時(shí)學(xué)生自然就對(duì)頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)印象深刻。

反思二：用樣本估計(jì)總體時(shí)，如果抽樣的方法比較合理，那么樣本可以反應(yīng)總體的信息，但從樣本得到的信息會(huì)有偏差，其原因在于樣本的隨意性，這種偏差是不可避免的。此外，還應(yīng)該明確我們從樣本數(shù)據(jù)得到的分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)并不是總體的真正分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)差，而只是總體的一個(gè)估計(jì)，這種估計(jì)是合理的，特別是當(dāng)樣本很大時(shí)，它們確實(shí)反映總體的信息。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重“提出問題、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并作出合理決策過程”，在此過程中不僅要加深對(duì)概念的深刻理解，更重要的是發(fā)展思維，培養(yǎng)分析解決問題能力。習(xí)題的設(shè)置也要有層次，一方面源于教材，另一方面要高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中還要讓學(xué)生從作圖、識(shí)圖、用圖三個(gè)方面來學(xué)習(xí)，特別要注意直方圖，是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，要會(huì)運(yùn)用。

第二篇：頻數(shù)直方圖教學(xué)反思

頻數(shù)直方圖教學(xué)反思

王

超

1．融教學(xué)內(nèi)容于具體情境之中。

在教學(xué)過程中，無論是復(fù)習(xí)舊知、新授學(xué)習(xí)，還是鞏固訓(xùn)練都設(shè)置了學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生感到親切有趣，感受到了直方圖在描述數(shù)據(jù)方面的魅力和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生易于接受和理解。也體現(xiàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的新課程理念。

2．充分利用現(xiàn)代媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

由于本課教學(xué)過程中，使用統(tǒng)計(jì)圖表的地方較多，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用現(xiàn)代多媒體的直觀、形象作用，制成動(dòng)畫播放，有效地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)既學(xué)到的知識(shí)，又受到了教育。同時(shí)也增大了教學(xué)容量，取得了較好的教學(xué)效果。

3．分化重、難點(diǎn)，突出知識(shí)的形成過程。

本課立足于學(xué)生已有知識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分解成了一系列探究性問題，以學(xué)生熟悉的生活情境為背景，依次設(shè)計(jì)了步步深入的四次探究活動(dòng)，在這探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，把知識(shí)的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而教師只是積極的參與者、合作者和組織者。

在本課探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勇于探索的精神。不足之處有：

1、重點(diǎn)不夠突出，例如組數(shù)、組距的確定講的不夠充分，還有組中值的概念強(qiáng)調(diào)的不夠。

2、高估了學(xué)生的接受能力，應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)，還有在畫直方圖時(shí)應(yīng)教學(xué)生一些技巧，比如說在數(shù)軸上取點(diǎn)，應(yīng)先取兩邊端點(diǎn)，然后取等分點(diǎn)。

3、整堂課上的不夠完美，時(shí)間安排不夠緊湊，畫完圖做了作業(yè)后沒時(shí)間研究用直方圖估計(jì)中位數(shù)。對(duì)于自己的不足，在今后的教學(xué)中要努力改正。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作馬上就要結(jié)束了，在學(xué)校教科研室的帶領(lǐng)下，七年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們積極實(shí)踐新的教學(xué)模式，嚴(yán)格按照“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑探究、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)步驟組織教學(xué)，當(dāng)然，在新的教學(xué)模式實(shí)施的過程中，我們也碰到了許多困難，我們采用了實(shí)踐——反思——共同探討——再實(shí)踐——再反思的方式，想辦法讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，提高自己的教育教學(xué)能力?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、對(duì)學(xué)生的分析

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變階段，除了學(xué)生心理的變化外，學(xué)習(xí)方法也將產(chǎn)生巨大的變化，從小學(xué)的3門主要課程，到中學(xué)的7門主要課程；從小學(xué)以練為主的學(xué)習(xí)方法，到中學(xué)以學(xué)生自我探究為主的學(xué)習(xí)方法；從小學(xué)聽老師的話，到初中有自己的想法，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的掌握等等這些變化，教師要幫助學(xué)生完成這些轉(zhuǎn)變，在老師的指導(dǎo)和要求下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。七年級(jí)學(xué)生精力旺盛，對(duì)任何事物充滿了好奇，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力，符號(hào)語言能力和空間想象能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂上積極思維、主動(dòng)回答老師的問題、積極思考的學(xué)習(xí)方法。所以，在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生提出問題的能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生分析理解問題的方法的培養(yǎng)，以人為本，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為長期目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。

二、教育教學(xué)總結(jié)

1、起始年級(jí)，形成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生不斷提高和進(jìn)步的有利保障，也是教師提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)。所以，七年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，在課堂中教會(huì)學(xué)生各種“規(guī)矩”就非常重要，其中包括課前準(zhǔn)備時(shí)，將課堂練習(xí)本打開；上課讀書時(shí)，用筆指讀；讀書結(jié)束后，積極質(zhì)疑；課堂練習(xí)時(shí)，書寫工整、規(guī)范；當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，象考試一樣緊張等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師有明確的要求，還需要老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒。

2、三清工作，查漏補(bǔ)缺。堂堂清、日日清和周周清是我們的“三清”工作，在還沒能熟練運(yùn)用新的教學(xué)模式之前，三清工作的開展讓我能更加了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握情況，也讓我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中沒有解決好的問題，幫助學(xué)生和老師查漏補(bǔ)缺，及時(shí)訂正學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)。

3、課堂教學(xué)，提高效率。有三清工作做基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上學(xué)得更加緊張，教師在課堂教學(xué)中也會(huì)想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞，在后來的探究和總結(jié)階段盡量多的解決學(xué)生知識(shí)上存在的問題，從而促進(jìn)三清工作的工作量少一些。所以，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須有學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分的了解；有教師課堂探究的有效作用；有教師總結(jié)提升的方法和思想的提煉等等，總之，高效課堂是學(xué)生和教師的完美配合，是一個(gè)可以解決不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)問題的課堂。

4、課后反饋，有針對(duì)性。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂反饋，開始時(shí)，我總是掌握不好課堂進(jìn)度，讓過多的講解占用了學(xué)生課堂反饋的時(shí)間，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課知識(shí)的掌握情況估計(jì)不準(zhǔn)確，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行堂堂清的依據(jù)，課堂效率仍然無法提高。后來，通過對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步熟練掌握，把握好質(zhì)疑探究階段時(shí)間和效率，即使是5分鐘，也要開展當(dāng)堂反饋，這種反饋有很強(qiáng)的針對(duì)性，也為教師課下與學(xué)生面對(duì)面的輔導(dǎo)提供了有效的依據(jù)。

5、引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣。徒弟與徒弟間的競(jìng)爭(zhēng)，師傅與師傅間的競(jìng)爭(zhēng)，課堂上回答問題的競(jìng)爭(zhēng)，課堂反饋速度的競(jìng)爭(zhēng)，課堂測(cè)試對(duì)錯(cuò)的競(jìng)爭(zhēng)，黑板上板演題目的格式、書寫、正確性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)同學(xué)們錯(cuò)誤糾正情況的競(jìng)爭(zhēng)，以及學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同學(xué)們之間的評(píng)價(jià)，師徒間的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這些競(jìng)爭(zhēng)的引入可以“比”出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也“比”出了班級(jí)中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

6、不斷反思，尋求方法。當(dāng)然在教學(xué)過程中，我遇到了各種各樣的問題，例如：學(xué)生不會(huì)讀書；學(xué)生為了加快書寫速度，致使書寫字跡潦草；多次遇到困難的學(xué)生，缺乏自信等等問題，對(duì)待這些問題我是從每節(jié)課的反思中不斷總結(jié)自己課堂的不足的，從同教研組老師們身上學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷糾正自己錯(cuò)誤的教學(xué)行為，讓自己的教學(xué)更加適合自己的課堂。

總之，本學(xué)年的教學(xué)工作是在不斷的探究和實(shí)踐中摸索前進(jìn)的，雖然有困惑，雖然有不熟悉，但新的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)越來越多的顯現(xiàn)在我的面前，我想，我不會(huì)放棄探索，不斷完善自己的課堂教學(xué)將成為我以后教學(xué)工作的主要目標(biāo)。

初一數(shù)學(xué)工作總結(jié)

我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要多想其他有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)使自己早一日成為優(yōu)秀的教育者。

第三篇：血細(xì)胞儀細(xì)胞體積分布直方圖特點(diǎn)及臨床意義

血細(xì)胞儀細(xì)胞體積分布直方圖特點(diǎn)及臨床意義

作者：佚名 文章來源：互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 2214 更新時(shí)間：2009-10-22 熱

解放軍總醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科 樂家新 王成彬 叢玉?。ū本?100853）

傳統(tǒng)的血細(xì)胞檢查完全采用手工方法，不僅操作繁瑣費(fèi)時(shí)，而且由于多種原因，計(jì)數(shù)結(jié)果的準(zhǔn)確性和精密度難以保證。1958 年，庫爾特采用電阻率變化與電子技術(shù)相結(jié)合的方法，發(fā)明了性能比較穩(wěn)定的電阻抗法血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀，開創(chuàng)了血細(xì)胞分析的新紀(jì)元。20 世紀(jì)90 年代以來，隨著各種高新技術(shù)在血細(xì)胞分析儀中的應(yīng)用，使其檢測(cè)原理不斷完善，檢測(cè)水平不斷提高，測(cè)量參數(shù)不斷增加，各種類型的血細(xì)胞分析儀已在國內(nèi)外各醫(yī)院廣泛使用。但從根本上講，其檢測(cè)原理大致分為兩部分，即電阻抗法與光散射法。電阻抗法血細(xì)胞計(jì)數(shù)原理是根據(jù)血細(xì)胞非傳導(dǎo)性的性質(zhì)，以對(duì)電解質(zhì)溶液中懸浮顆粒在通過計(jì)數(shù)小孔時(shí)引起的電阻變化進(jìn)行檢測(cè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行血細(xì)胞計(jì)數(shù)和體積測(cè)定。光散射法主要應(yīng)用于白細(xì)胞分析，其檢測(cè)原理就是利用多項(xiàng)技術(shù)(如射頻、細(xì)胞化學(xué)染色和流式細(xì)胞術(shù))聯(lián)同時(shí)檢測(cè)一個(gè)白細(xì)胞，綜合分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出較為準(zhǔn)確的白細(xì)胞計(jì)數(shù)和五分類結(jié)果。血細(xì)胞分析儀檢測(cè)血標(biāo)本時(shí)，除給出細(xì)胞數(shù)量外，還提供相應(yīng)的細(xì)胞體積分布圖。根據(jù)儀器檢測(cè)的原理不同，可將血細(xì)胞分布圖形分為直方圖和散點(diǎn)圖。直方圖是血細(xì)胞分析儀用電阻抗原理對(duì)血細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)，以細(xì)胞體積為橫坐標(biāo)，細(xì)胞的相對(duì)數(shù)量為縱坐標(biāo)，表示某一種細(xì)胞數(shù)量分布情況，可反映細(xì)胞體積大小異質(zhì)性。包括白細(xì)胞、紅細(xì)胞和血小板三種直方圖。散點(diǎn)圖是血細(xì)胞分析儀用多項(xiàng)技術(shù)（激光、射頻及化學(xué)染色）聯(lián)合使用對(duì)白細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)后得到的各類白細(xì)胞的散點(diǎn)狀分布圖。由于目前使用的血細(xì)胞分析儀絕大部分采用電阻抗原理，下面主要介紹血細(xì)胞體積分布直方圖的特點(diǎn)及臨床意義。

由于電阻抗法計(jì)數(shù)細(xì)胞的原理是基于細(xì)胞在測(cè)試系統(tǒng)中產(chǎn)生的脈沖大小與儀器內(nèi)設(shè)定的閾值比較而得出的數(shù)據(jù)，每個(gè)細(xì)胞檢測(cè)時(shí)顯示的脈沖大小除與細(xì)胞本身的大小有關(guān)外，還與溶血?jiǎng)┑姆N類、濃度、用量、溶血時(shí)間，稀釋液的滲透壓、離子強(qiáng)度、pH值、電導(dǎo)率，儀器出廠時(shí)儀器內(nèi)固定的孔電流和脈沖增益等因素有關(guān)。換言之，上述任一參數(shù)的變化，均可導(dǎo)致脈沖的變化，致使細(xì)胞計(jì)數(shù)和分類計(jì)數(shù)的錯(cuò)誤。而且不同廠家及型號(hào)的血細(xì)胞分析儀設(shè)置的技術(shù)參數(shù)和使用的試劑性能不同，致使不同型號(hào)儀器直方圖的形狀不完全相同。下面主要以Coulter JT-IR(白細(xì)胞直方圖)和SF-3000(紅細(xì)胞和血小板直方圖)為例進(jìn)行介紹。

一、白細(xì)胞直方圖的特點(diǎn)與臨床意義

1、正常白細(xì)胞直方圖(圖1-a)：血細(xì)胞分析儀通常在35~450fl的范圍內(nèi)分析白細(xì)胞。根據(jù)正常白細(xì)胞在溶血?jiǎng)┳饔煤篌w積的大小，在直方圖上從左至右可確認(rèn)其相應(yīng)的三個(gè)細(xì)胞群：小細(xì)胞群是位于左側(cè)又高又陡的峰，分布在35～90fl范圍，以成熟淋巴細(xì)胞(LYM)為主要特征細(xì)胞；大細(xì)胞群是位于右側(cè)較低且分布寬的峰，跨越160～450fl，以中性粒細(xì)胞為主要特征細(xì)胞；位于大、小細(xì)胞群之間的較平坦的區(qū)域，分布在90～160fl范圍，是單個(gè)核細(xì)胞(MONO)，也被稱為中間細(xì)胞(MID)，以單核細(xì)胞為主要特征細(xì)胞。

2、異常白細(xì)胞直方圖：由于正常外周血中的白細(xì)胞以淋巴細(xì)胞、單核細(xì)胞和中性粒細(xì)胞為主，白細(xì)胞直方圖顯示為有三個(gè)峰的光滑曲線，而且在這三群細(xì)胞分布區(qū)域的交界處均存在一個(gè)低谷(即報(bào)警監(jiān)測(cè)點(diǎn))。當(dāng)白細(xì)胞分類的比例異?；虺霈F(xiàn)異常細(xì)胞時(shí)，白細(xì)胞直方圖曲線峰的高低、數(shù)量和低谷區(qū)的特征將會(huì)出現(xiàn)一些變化，并顯示相應(yīng)的報(bào)警。

⑴.中性粒細(xì)胞比例增高或淋巴細(xì)胞比例減低(圖1-b)：白細(xì)胞直方圖表現(xiàn)為粒細(xì)胞峰明顯變大，淋巴細(xì)胞峰明顯變小。在嚴(yán)重的細(xì)菌感染時(shí)，如果中性粒細(xì)胞發(fā)生中毒性改變，粒細(xì)胞峰可向左移動(dòng)或向右延伸，有的可顯示“R3”或“R4”報(bào)警提示。

⑵.中性粒細(xì)胞比例減低或淋巴細(xì)胞比例增高(圖1-c)：白細(xì)胞直方圖表現(xiàn)為粒細(xì)胞峰明顯變小，淋巴細(xì)胞峰明顯變大。

⑶.單核細(xì)胞比例增高(圖1-d)：白細(xì)胞直方圖表現(xiàn)為在單個(gè)核細(xì)胞區(qū)出現(xiàn)一個(gè)明顯的峰，其大小與單核細(xì)胞比例增高的程度有關(guān)，常顯示R3”報(bào)警提示。值得注意的是，儀器顯示的“MO”或“MID”增高僅表示可能是單核細(xì)胞增高，也可能是嗜酸性粒細(xì)胞或幼稚細(xì)胞等，因此，必須涂片染色后經(jīng)顯微鏡確認(rèn)。⑷.嗜酸性粒細(xì)胞比例增高(圖1-e)：白細(xì)胞直方圖上也在單個(gè)核細(xì)胞區(qū)出現(xiàn)一個(gè)明顯的峰，其大小也與嗜酸性粒細(xì)胞增高的程度有關(guān)，可顯示“R2”或“R3”報(bào)警提示。注意事項(xiàng)與單核細(xì)胞比例增高相同。

⑸.急性淋巴細(xì)胞白血病(圖1-f)：白細(xì)胞直方圖表現(xiàn)為淋巴細(xì)胞峰向單個(gè)核細(xì)胞區(qū)擴(kuò)展變寬，其程度與原始及幼稚淋巴細(xì)胞的比例高低有關(guān)，常伴有“R2”報(bào)警。

⑹.急性非淋巴細(xì)胞性白血病(圖1-g)：白細(xì)胞直方圖常以單個(gè)核細(xì)胞峰增高為主，并向淋巴細(xì)胞區(qū)和粒細(xì)胞區(qū)擴(kuò)展，常顯示“R2”、“R3”及“Rm”報(bào)警提示。其異常峰的高低及擴(kuò)展的程度與原始及幼稚細(xì)胞的比例高低有關(guān)。

⑺.慢性淋巴細(xì)胞白血病(圖1-h)：白細(xì)胞直方圖與正常淋巴細(xì)胞比例增高時(shí)相似，但淋巴細(xì)胞峰底略寬，有時(shí)可顯示“R2”報(bào)警。

⑻.慢性粒細(xì)胞白血病(圖1-i)：白細(xì)胞直方圖表現(xiàn)為多區(qū)異常，為形狀單一而分布廣泛的圖形，淋巴細(xì)胞峰可有可無，隨淋巴細(xì)胞所占的比例大小而異。

3.白細(xì)胞直方圖變化的意義，主要是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室工作人員如何做好儀器計(jì)數(shù)的質(zhì)量控制及判斷是否“涂片復(fù)檢”。

⑴、判斷白細(xì)胞計(jì)數(shù)時(shí)是否受到其他因素的干擾 3.白細(xì)胞直方圖變化的意義，主要是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室工作人員如何做好儀器計(jì)數(shù)的質(zhì)量控制及判斷是否“涂片復(fù)檢”。

⑴、判斷白細(xì)胞計(jì)數(shù)時(shí)是否受到其他因素的干擾

白細(xì)胞計(jì)數(shù)時(shí)先加入溶血?jiǎng)?，使紅細(xì)胞破壞，保留的“膜包核”狀的白細(xì)胞進(jìn)行計(jì)數(shù)，但下列因素：①某些貧血的病理紅細(xì)胞及新生兒紅細(xì)胞對(duì)溶血?jiǎng)┯休^強(qiáng)的抵抗力，使之不溶解或不完全溶解；②有核紅細(xì)胞；③血小板聚集成團(tuán)，這些均可誤計(jì)數(shù)為白細(xì)胞等，此時(shí)白細(xì)胞直方圖也可發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)這些圖形時(shí)，提示白細(xì)胞計(jì)數(shù)和分群結(jié)果均不準(zhǔn)確，需要復(fù)查。各種干擾因素引起的白細(xì)胞直方圖變化見圖2。

⑵、判斷白細(xì)胞直方圖是否符合白細(xì)胞分類篩選標(biāo)準(zhǔn)，以決定涂片鏡檢

經(jīng)過溶血?jiǎng)┨幚砗蟮摹澳ぐ恕卑准?xì)胞體積與其自然體積無關(guān)。含有較多顆粒的粒細(xì)胞經(jīng)溶血?jiǎng)┨幚砗蟮捏w積比顆粒細(xì)、少的單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞體積要大些，盡管其真實(shí)體積與單核細(xì)胞相等或更小。白血病細(xì)胞、異形淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞等多出現(xiàn)在單個(gè)核細(xì)胞區(qū)域，少數(shù)也可見于淋巴細(xì)胞或粒細(xì)胞區(qū)。在一個(gè)細(xì)胞群中，可能以某種細(xì)胞為主，但由于細(xì)胞體積間的交叉，可能還存在其他細(xì)胞；也可能存在與白細(xì)胞體積大小相近，而實(shí)際上并非細(xì)胞的顆粒（如聚集的血小板）。由此可見，電阻抗法儀器只是根據(jù)“膜包核”顆粒體積的大小，將白細(xì)胞分成幾個(gè)群體，這是比較粗糙的分類，很難準(zhǔn)確地反映出病人血樣中各類白細(xì)胞比例的真實(shí)情況。因此，只能用于健康體檢或無明顯血液學(xué)異常且白細(xì)胞體積分布直方圖正常的病人。準(zhǔn)確的白細(xì)胞分類不能完全脫離顯微鏡檢查。

⑶、不能僅根據(jù)白細(xì)胞直方圖的變化，進(jìn)行某種疾病的診斷

圖3顯示了一組圖形相似、報(bào)警提示相同，但白細(xì)胞種類不同的白細(xì)胞直方圖變化，由此可見，盡管引起血液學(xué)變化的病因不同，白細(xì)胞種類的變化不同，但白直方圖變化很相似。而圖4顯示了一組白細(xì)胞種類相同，但圖形和報(bào)警提示不同的白細(xì)胞直方圖變化，說明白細(xì)胞直方圖形變化無特異性。圖5則顯示了同一個(gè)白血病病人治療過程中外周血中白血病細(xì)胞比例不同，而呈現(xiàn)的白細(xì)胞直方圖變化。因此，異常的白細(xì)胞直方圖只是提示檢查者粗略判斷各類白細(xì)胞細(xì)胞比例變化或有無明顯異常細(xì)胞出現(xiàn)，進(jìn)而在顯微鏡復(fù)檢時(shí)注意這些變化的真正病理意義，或在正常人體檢中篩選是否需要進(jìn)一步血涂片檢查，而不能僅根據(jù)白細(xì)胞直方圖的變化來進(jìn)行臨床診斷。那種認(rèn)為白細(xì)胞直方圖的某種變化，即可代表某種疾病的說法是錯(cuò)誤的。

二、紅細(xì)胞直方圖的特點(diǎn)與臨床意義 紅細(xì)胞和血小板在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行檢測(cè),即當(dāng)它們通過小孔時(shí),形成相應(yīng)大小的脈沖,脈沖的多少代表顆粒的數(shù)量,脈沖的高度代表單個(gè)細(xì)胞的體積。根據(jù)不同的域值,計(jì)算機(jī)分別給出紅細(xì)胞和血小板數(shù)目。

1.正常紅細(xì)胞直方圖(圖6-a)：儀器通常在35～250fl的范圍內(nèi)分析紅細(xì)胞。紅細(xì)胞體積分布直方圖的顯示范圍為25～250fl。正常紅細(xì)胞主要分布在50-150fl范圍內(nèi)，從紅細(xì)胞直方圖上看好似兩側(cè)對(duì)稱正態(tài)分布曲線。2.異常紅細(xì)胞直方圖：如果紅細(xì)胞的體積大小發(fā)生改變，均可見紅細(xì)胞直方圖左移（MCV變小）或右移測(cè)（MCV變大），或出現(xiàn)雙峰（存在兩個(gè)細(xì)胞群），紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）也呈相應(yīng)的變化。與白細(xì)胞直方圖不同，某些貧血患者的紅細(xì)胞體積直方圖有其特點(diǎn)，此種圖形變化再與其他參數(shù)結(jié)合分析，對(duì)貧血鑒別診斷頗有價(jià)值。分析時(shí)，應(yīng)注意觀察直方圖峰的位置、峰底的寬度、峰頂?shù)男螤罴坝袩o雙峰現(xiàn)象。下面介紹幾種貧血的紅細(xì)胞直方圖變化。

⑴.缺鐵性貧血的直方圖(圖6-b)：其特點(diǎn)為曲線峰左移，峰底變寬，顯示小細(xì)胞不均一性。

⑵.輕型地中海貧血的直方圖(圖6-c)：圖形表現(xiàn)為曲線峰左移，峰底變窄，顯示小細(xì)胞均一性。

⑶.鐵粒幼細(xì)胞性貧血的直方圖(圖6-d)：圖形表現(xiàn)為曲線峰左移，可呈“雙峰”形，峰底明顯變寬。缺鐵性貧血經(jīng)鐵劑治療有效，在三周左右時(shí)也可出現(xiàn)類似的“雙峰”狀圖形，但峰底更寬。

⑷.巨幼紅細(xì)胞貧血的直方圖(圖6-e)：治療前的直方圖曲線峰變低、右移，峰底明顯變寬，顯示明顯的大細(xì)胞不均一性，是葉酸或維生素B12缺乏引起巨幼細(xì)胞性貧血的重要直方圖特征。經(jīng)葉酸或B12治療后，正常紅細(xì)胞群逐步釋放進(jìn)入外周血，而病理性紅細(xì)胞并未完全消亡，檢測(cè)的紅細(xì)胞直方圖可呈“雙峰”形，說明治療有效。

⑸.急性失血性貧血的直方圖(圖6-f)：直方圖的曲線峰變低，其它特點(diǎn)與正常紅細(xì)胞直方圖一致。

應(yīng)該指出，不同型號(hào)儀器的特點(diǎn)及使用稀釋液不同，紅細(xì)胞分布曲線的形狀亦有差異，但反映病理變化的基本特征是相同的，上述內(nèi)容只是描述的某一型號(hào)儀器的圖形變化。在實(shí)際工作中，不同實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)自身儀器的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。3.RDW 的臨床應(yīng)用 

RDW由血細(xì)胞分析儀在計(jì)數(shù)紅細(xì)胞數(shù)量的過程中,同時(shí)測(cè)量紅細(xì)胞體積大小的差異獲得, 是反映外周血紅細(xì)胞體積異質(zhì)性的參數(shù)。RDW 能直接、客觀、及時(shí)地反映紅細(xì)胞大小不等的程度，對(duì)貧血的診斷有重要意義。

⑴.用于缺鐵性貧血和輕型地中海貧血的鑒別診斷：由于Hb合成障礙，兩者均可表現(xiàn)為小細(xì)胞低色素性貧血，但前者RDW增高，后者大多數(shù)（88%）病例RDW正常。

⑵.用于缺鐵性貧血的早期診斷和療效觀察：絕大多數(shù)（96%）IDA時(shí)RDW均增高，特別是MCV尚處于正常參考值范圍時(shí)，RDW增高是缺鐵性貧血的早期診斷的重要指標(biāo)，當(dāng)MCV減低時(shí)，RDW增高更明顯。給予鐵劑治療有效時(shí)，RDW先增高，隨著正常紅細(xì)胞的增多和小紅細(xì)胞的減少，RDW逐漸降至參考范圍。

⑶.用于貧血的形態(tài)學(xué)分類：Bassmen提出了MCV/RDW分類法（1983年），根據(jù)MCV和RDW二個(gè)參數(shù)，將貧血分為小細(xì)胞均一性（MCV減低，RDW正常），小細(xì)胞不均一性（MCV減低，RDW增高），正細(xì)胞均一性（MCV正常，RDW正常），正細(xì)胞不均一性（MCV正常，RDW增高），大細(xì)胞均一性（MCV增高，RDW正常），大細(xì)胞不均一性（MCV增高，RDW增高）六類。

三、血小板細(xì)胞直方圖的特點(diǎn)與臨床意義

1.正常血小板直方圖(圖7a)：血細(xì)胞分析儀通常在2-30fl范圍分析血小板，正常血小板主要集中在于2-20fl范圍內(nèi)，一般在25-30fl之間的某一點(diǎn)與橫坐標(biāo)重合，直方圖是一條呈對(duì)數(shù)正態(tài)分布的光滑曲線。平均血小板體積(MPV)是血小板直方圖曲線所含的群體算術(shù)平均體積,正常人的MPV 值與血小板數(shù)量呈非線性負(fù)相關(guān)。

2.異常血小板直方圖：血小板與紅細(xì)胞在同一個(gè)通道內(nèi)測(cè)量，二者在體積上有明顯的差異，儀器設(shè)定了特定的閾值，將高于閾值者定于紅細(xì)胞，反之為血小板。但紅細(xì)胞群體中的小紅細(xì)胞或細(xì)胞碎片可落在血小板的閾值內(nèi)，巨大血小板或聚集的血小板可誤認(rèn)為紅細(xì)胞，這些均可從血小板直方圖上反映出來。另外，乳糜微粒、冷球蛋白顆粒和紅細(xì)胞冷凝集等也可干擾血小板計(jì)數(shù)結(jié)果，但血小板直方圖無明顯的變化。

⑴.大血小板直方圖(圖7b)：曲線峰右側(cè)右移，在大于30fl的某一點(diǎn)與橫坐標(biāo)重合，MPV值明顯增高。如果血小板數(shù)減低，可見于ITP及體外循環(huán)時(shí)；如果血小板數(shù)升高，見于脾切除術(shù)后。如果血小板數(shù)正常，可見于慢性髓性白血病、骨髓纖維化等。

⑵.小血小板直方圖(圖7c)：曲線峰右側(cè)左移，在小于20fl的某一點(diǎn)與橫坐標(biāo)重合，MPV值明顯減低。如果血小板數(shù)減低，可見于AIDS病毒感染和脾亢等；如果血小板數(shù)正常，可見于慢性再障；如果血小板數(shù)升高，可見于反應(yīng)性血小板增多癥。

⑶.聚集的血小板直方圖(圖7d)：曲線峰變低，如果以< 20個(gè)的血小板聚集為主，曲線峰右側(cè)抬高呈拖尾狀，不與橫坐標(biāo)重合；如果以> 20個(gè)的血小板聚集為主，則曲線峰變低、變平，右側(cè)抬高不明顯。此時(shí)，在白細(xì)胞直方圖的35fl處有一個(gè)小峰。見于標(biāo)本采集不當(dāng)或EDTA依賴性血小板聚集等。

⑷.小紅細(xì)胞干擾的血小板直方圖(圖7e)：在曲線峰的右側(cè)抬起并上揚(yáng)，不與橫坐標(biāo)重合?？梢娪贗DA或發(fā)生溶血的標(biāo)本。

由于多種因素均可導(dǎo)致血小板直方圖異常(圖7)，影響血小板計(jì)數(shù)和MPV的結(jié)果，因此，分析血小板直方圖是血小板檢測(cè)分析后質(zhì)控的重要步驟。但血小板直方圖對(duì)于醫(yī)生作為診斷與治療依據(jù)價(jià)值不大。

四、血細(xì)胞分析儀檢測(cè)的質(zhì)量保證

血細(xì)胞分析儀雖然提高了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和精密度, 但欲獲得準(zhǔn)確的檢測(cè)結(jié)果,必須做好分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制。

1.分析前質(zhì)量控制:包括①做好操作人員上崗前的培訓(xùn),選擇高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員,這是獲得準(zhǔn)確結(jié)果的關(guān)鍵。②按儀器說明書的要求,做好儀器的安裝和校準(zhǔn)。③按照ICSH 公布的評(píng)價(jià)方案,對(duì)儀器測(cè)試標(biāo)本的總變異性、精密度、攜帶污染率、線性范圍、可比性和準(zhǔn)確性進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)。④注意標(biāo)本的采集和儲(chǔ)存要求:選用ICSH 推薦用EDTA二鉀(1.5～2 mg/ml 血)作為靜脈血的抗凝劑,抗凝血在室溫下,WBC、RBC、PLT可穩(wěn)定24h , 白細(xì)胞分類可穩(wěn)定6～8h ,Hb 可穩(wěn)定數(shù)日,但2 h 后粒細(xì)胞形態(tài)即有變化,故需作鏡檢下分類者,應(yīng)及早制備血涂片。2.分析中質(zhì)量控制:包括①了解試劑與儀器白細(xì)胞分類的關(guān)系,要求選用原裝試劑和經(jīng)國家鑒定的合格試劑;②注意測(cè)試時(shí)試劑的溫度和溶血?jiǎng)┑挠昧考叭苎獣r(shí)間對(duì)結(jié)果的影響;③了解儀器不完全堵孔對(duì)檢測(cè)結(jié)果的影響;④做好室內(nèi)質(zhì)控，注意冷球蛋白、高膽紅素血癥、高脂血癥和紅細(xì)胞冷凝集等病理因素對(duì)儀器檢測(cè)結(jié)果的影響。3.分析后質(zhì)量控制:包括①根據(jù)白細(xì)胞直方圖及參數(shù)變化確定白細(xì)胞分類是否需要顯微鏡檢查;②注意分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果各參數(shù)之間的關(guān)系;③注意與臨床資料進(jìn)行相關(guān)分析;④ 經(jīng)常聽取臨床醫(yī)生的意見,及時(shí)糾正潛在引起實(shí)驗(yàn)偏差的趨勢(shì),不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的工作,提高檢驗(yàn)質(zhì)量。

第四篇：教學(xué)反思

關(guān)于新課堂教學(xué)模式下的地理教學(xué)反思

張金海

2012年十月份為我市教學(xué)開放日，我校在課堂教學(xué)模式上積極探索，結(jié)合蔡林森老師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，制訂了符合我校的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。結(jié)合本次全市教學(xué)開放月活動(dòng)中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學(xué)模式，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一節(jié)課的45分鐘里學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么？通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)多少？老師要教多少？要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的關(guān)鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對(duì)教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。

二、給學(xué)生以充分鍛煉和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)

我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對(duì)地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個(gè)高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對(duì)氣候的影響。學(xué)生通過分析不同海區(qū)不同洋流對(duì)沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對(duì)氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會(huì)起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對(duì)照剛剛分析洋流對(duì)氣候影響的探討方法去分析洋流對(duì)海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在課堂提問時(shí)，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時(shí)，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點(diǎn)；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

在講授“洋流分布規(guī)律”時(shí)，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實(shí)際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動(dòng)變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評(píng)價(jià)前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，以便了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，都需要一定的習(xí)題進(jìn)行反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識(shí)自主學(xué)習(xí)后，我給學(xué)生的題目是：

第一題 臺(tái)灣小朋友小東在臺(tái)東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請(qǐng)問：1.漂流瓶從美國舊金山到達(dá)臺(tái)東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺(tái)東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

通過這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來獲取有效信息來解決實(shí)際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生回答問題存在問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實(shí)施有效教學(xué)的要求。

第五篇：教學(xué)反思

新目標(biāo)英語七年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思

今年我擔(dān)任初一兩個(gè)班的英語教學(xué)，我是一個(gè)新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上和前輩們相比相差甚遠(yuǎn)，況且今年又是我縣實(shí)行新目標(biāo)英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學(xué)方面對(duì)我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學(xué)方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學(xué)期來的英語教學(xué)作一反思，以使在今后的教學(xué)當(dāng)中能克服不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

初一年級(jí)各班的人數(shù)很多，最少也有50多個(gè)，老師在上課時(shí)不能做到面面俱到，面對(duì)同一教材，同一教學(xué)要求，同一教學(xué)目標(biāo)，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學(xué)生施教，以致于使得一部分基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生無法得到滿足。中等基礎(chǔ)的學(xué)生沒有前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)受挫，導(dǎo)致他們對(duì)英語徹底放棄。這不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”，以學(xué)生為中心，而要使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施彈性教學(xué)。

特別是對(duì)于英語教學(xué)的初始階段，假如在這段時(shí)間內(nèi)處理不當(dāng)，很多學(xué)生會(huì)因此而受挫，對(duì)英語學(xué)習(xí)不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學(xué)，因材施教。

比如，在本冊(cè)書的Starter 階段，書本的重點(diǎn)是一個(gè)初始教育，僅僅是26個(gè)英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時(shí)一味地按中等生的程度來講課，反復(fù)講述26個(gè)字母的大小寫、發(fā)音等，那么對(duì)于好生來說，是浪費(fèi)時(shí)間，不僅浪費(fèi)老師自己的，也浪費(fèi)學(xué)生的，更使得學(xué)生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對(duì)于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準(zhǔn)這26個(gè)字母，背出這26個(gè)字母，對(duì)于差生來說，是有相當(dāng)難度的，假如一開始就使得這部分學(xué)生感覺老是教26個(gè)字母也是很困難，很顯然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)英語，怕自己學(xué)不好，說不好，對(duì)自己沒有一點(diǎn)信心。那么如果老師在英語的初始階段能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，增加他們的知識(shí)量和知識(shí)面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學(xué)生的味口，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档碗y度，跟其他同學(xué)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)低，那么當(dāng)這部分學(xué)生在取得一定的成績之后，會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語也并沒有想象當(dāng)中的那么難，會(huì)自然而然地更樂意投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這個(gè)時(shí)候老師還應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，從中激勵(lì)這部分學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時(shí)，我是要求每個(gè)學(xué)生在上完新課之后，必須把當(dāng)堂新課上的新單詞會(huì)讀并且讀熟，第三節(jié)上課時(shí)必須把單詞會(huì)背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個(gè)單元里面所有的單詞能背要進(jìn)行聽寫。但是一段時(shí)間下來，效果不是很顯著，總有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個(gè)人真的是一點(diǎn)也不行了。其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中存在著不足，十個(gè)手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個(gè)人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等方面的不同對(duì)學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會(huì)越來越差。

針對(duì)于這種情況我很快調(diào)整了方案，把學(xué)生分成快、中、慢三個(gè)層次，分別對(duì)這三個(gè)不同層次的同學(xué)作了不同的要求，快的學(xué)生是讀熟并有可能會(huì)背，中等學(xué)生要讀熟、慢的學(xué)生要會(huì)讀，等到聽寫時(shí)，快的學(xué)生要求對(duì)于非重點(diǎn)生詞也會(huì)背得出，中的學(xué)生鼓勵(lì)把非重點(diǎn)生詞背出，慢的學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞，如果平時(shí)聽寫好那么在期末考核時(shí)加分，平時(shí)表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合，對(duì)于中、慢學(xué)生有優(yōu)惠政策。并且三個(gè)層次的學(xué)生之間采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，還會(huì)使他們有各自明確的目標(biāo)，能朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。調(diào)整之后，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯(cuò)的，既增加了學(xué)生的壓力，也給中等和后進(jìn)生一些動(dòng)力和鼓勵(lì)，使得他們對(duì)英語學(xué)習(xí)更有信心，自己也樂于想把英語學(xué)好，給英語教學(xué)提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)取得更大的進(jìn)步，但愿能通過自己的努力爭(zhēng)取在英語教學(xué)中取得好成績。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號(hào)碼；身份證號(hào)碼；學(xué)生卡號(hào)碼；所在班級(jí)（翻譯）

2.用以上內(nèi)容介紹自己的一個(gè)朋友（用he或she）

3.用以上內(nèi)容編一個(gè)對(duì)話

Unit 2 確認(rèn)物主關(guān)系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請(qǐng)給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領(lǐng)啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變?yōu)閺?fù)數(shù)（規(guī)則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關(guān)系

Unit 4 談?wù)撐锲返奈恢?/p>

1． 寫作：請(qǐng)把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）

2． 寫作：請(qǐng)把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別

5． 提示：在樹上用in和on的區(qū)別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語：進(jìn)行體育活動(dòng)（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個(gè)大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運(yùn)動(dòng)；play+the+樂器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談?wù)撌称返暮脨海╨ike 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問價(jià)格、談?wù)撘路⒏兄x他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達(dá)：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達(dá)：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞

10． 要點(diǎn)：我們有物美價(jià)廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價(jià)格；來親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴(kuò)展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設(shè)您開了一家素人服裝店，請(qǐng)推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談?wù)撊掌?/p>

1． 日期的表達(dá)：月+the+序數(shù)詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個(gè)月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時(shí)間前的用法

3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會(huì)；學(xué)校旅游；校慶；藝術(shù)/音樂節(jié)；英語晚會(huì)；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時(shí)候生日？

5． 寫作：介紹學(xué)校的活動(dòng)在什么時(shí)候舉行

Unit 9 談?wù)撓矚g的電影 1． 四種電影及特點(diǎn)

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認(rèn)為這部電影沒有趣。

7． 他認(rèn)為這部電影沒有趣。他不認(rèn)為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報(bào)，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談?wù)撃芰an的用法

1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術(shù)，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）

2． 您會(huì)彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學(xué)英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進(jìn)行體育活動(dòng)。（3）

8． 歡迎來加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術(shù)。

10． 您多大？（3）您會(huì)畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個(gè)俱樂部？

11． 寫作：請(qǐng)您位您校的音樂節(jié)招聘一位音樂人

Unit 11 談?wù)撊粘Ｗ飨?，如何表達(dá)時(shí)間

1． 時(shí)間的表達(dá)方式有兩個(gè)：a.直讀式；b.用past和to表達(dá)式；注意half和a quarter的運(yùn)用。

2． 請(qǐng)用past或to表達(dá)下列時(shí)刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點(diǎn)起床？___ 他什么時(shí)候刷牙？___

4． 她幾點(diǎn)去上學(xué)？她幾點(diǎn)到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時(shí)光?。?/p>

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認(rèn)為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開始上課。

12． 請(qǐng)寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談?wù)撓矚g，表述理由 1． 您最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因?yàn)楹芗?dòng)。

4． 他最喜歡的學(xué)科是英語。（2）

5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學(xué)后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對(duì)我們嚴(yán)格要求。Tom總是對(duì)工作嚴(yán)格要求。

8． 我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內(nèi)容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內(nèi)容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學(xué)后，我總是很累。

7．我們的老師總是對(duì)我們嚴(yán)格要求。Tom總是對(duì)工作嚴(yán)格要求。8．

我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(