第一篇：運(yùn)用自我管理行為療法矯正不良行為的個(gè)案報(bào)告

行為療法個(gè)案報(bào)告

運(yùn)用自我管理行為療法矯正不良行為的個(gè)案報(bào)告

1.個(gè)案基本情況

何某，女，20歲，西南大學(xué)心理學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生，身高165cm，五官端正，形體勻稱(chēng)。中小學(xué)時(shí)，未曾寄宿學(xué)校，一直在父母的監(jiān)督指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生活，成績(jī)優(yōu)異，以較好的成績(jī)考入大學(xué)。自從上大學(xué)后，初次離開(kāi)父母的照料，并且為了學(xué)習(xí)和生活購(gòu)買(mǎi)了電腦和手機(jī)。

在電腦和手機(jī)的誘惑下，同時(shí)又缺少父母他們的監(jiān)督指導(dǎo)，何某對(duì)電腦、手機(jī)形成了極大的依賴(lài)，每天花費(fèi)大量時(shí)間用于電腦及手機(jī)上的娛樂(lè)活動(dòng)。由此，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)大不如前。

此外，何某在中學(xué)就存在偏科現(xiàn)象，英語(yǔ)成績(jī)最不理想，在高考的壓力下，還能夠勉強(qiáng)努力學(xué)習(xí)。大學(xué)后，雖然何某明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，概括有三：英語(yǔ)期末考試不可逃避；四六級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)以后能獲得一份好的教師工作有一定影響；所學(xué)專(zhuān)業(yè)（心理學(xué)）在歐美尤為發(fā)達(dá)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展極為重要。但出于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡，仍然不能學(xué)好英語(yǔ)，甚至出現(xiàn)幾乎不學(xué)的狀態(tài)。想學(xué)，但卻不學(xué)，這樣的狀況讓何某焦慮萬(wàn)分，希望英語(yǔ)成績(jī)能夠得到改善。

2.心理診斷

對(duì)該求助者的診斷的依據(jù)如下：首先，根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知、情、意是統(tǒng)一、一致的，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)感知異常等精神癥狀，由此可以排除精神病。其實(shí)，對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該求助者出現(xiàn)焦慮、煩躁等癥狀。從嚴(yán)重程度看，該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不是很強(qiáng)烈，沒(méi)有泛化，社會(huì)功能沒(méi)有嚴(yán)重受損。求助者的心理沖突與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，現(xiàn)實(shí)沖突為常形，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥心理問(wèn)題，診斷為一般心理問(wèn)題。

3.治療過(guò)程

1)作出采用自我管理法的決定

從表面上看何某的兩個(gè)問(wèn)題是：過(guò)度使用電腦和手機(jī)娛樂(lè)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降等不良后果；想學(xué)好英語(yǔ)，卻學(xué)不好英語(yǔ)。其實(shí)，這些都來(lái)自于何某的自我管理能力差。增強(qiáng)自我管理能夠使得何某不再需要父母的監(jiān)督管理，自己自主養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。因此，自我管理能力對(duì)何某改善這兩點(diǎn)至關(guān)重要。

2）定義目標(biāo)行為

自我管理是增加或減少目標(biāo)行為的水平，必須先確定要改變的目標(biāo)行為。歸納起來(lái)，最困擾何某的有三個(gè)目標(biāo)行為：手機(jī)的過(guò)度使用；電腦的過(guò)度使用；英語(yǔ)學(xué)習(xí)量不夠。首先要做的就是對(duì)這三個(gè)目標(biāo)行為進(jìn)行操作性定義：

1.手機(jī)使用過(guò)度：在學(xué)習(xí)、工作時(shí)間內(nèi)，使用手機(jī)的時(shí)間一天內(nèi)超過(guò)10min則可視為手機(jī)使用過(guò)度。其中學(xué)習(xí)、工作時(shí)間包括：上課、自習(xí)、開(kāi)會(huì)等非休息時(shí)間段。

2.電腦使用過(guò)度：非學(xué)習(xí)、工作用途，使用電腦的時(shí)間一天內(nèi)超過(guò)60min則可視為電腦使用過(guò)度。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)量不夠：一天內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間低于40min則可視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)量不夠。

3）行為的基線(xiàn)水平觀(guān)測(cè)和記錄

針對(duì)所確立的目標(biāo)行為，為了制定合理的矯正目標(biāo)，何某采用持續(xù)時(shí)間數(shù)據(jù)表對(duì)自己每天的手機(jī)、電腦使用和英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)星期的觀(guān)察、記錄。持續(xù)時(shí)間數(shù)據(jù)表如下：

1最后，將三個(gè)持續(xù)時(shí)間數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)繪制成圖如下：

4）目標(biāo)建立

鑒于目標(biāo)行為與基線(xiàn)記錄的實(shí)際情況有較大的差距，何某決定采用一個(gè)中間目標(biāo)來(lái)過(guò)渡，逐漸完成最后目標(biāo)。

中間目標(biāo)為手機(jī)使用時(shí)間控制在20min以?xún)?nèi)、電腦使用時(shí)間控制在90min以?xún)?nèi)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間增加到每天20min以上。

最終目標(biāo)即為目標(biāo)行為的矯正，手機(jī)、電腦使用不過(guò)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為每天40min以上。

5）選擇適宜的自我管理辦法

針對(duì)何某的情況，選用了兩個(gè)辦法來(lái)加強(qiáng)何某的自我管理能力。1.前提控制法：

為了減少電腦和手機(jī)的使用，何某采取的具體措施為：每天對(duì)手機(jī)只充電一次；在非必要的情況下，上課和上自習(xí)都不攜帶手機(jī)和電腦；并且告知室友，在上課時(shí)間不要借手機(jī)給她玩耍；在電腦上貼上一張紙條提醒自己每次開(kāi)機(jī)時(shí)都想好要做些什么事；作為電腦和手機(jī)的娛樂(lè)代替品，針對(duì)何某的興趣愛(ài)好，可以多出去打乒乓球和爬山。

為了增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，何某采取的具體措施為：每天在書(shū)包里背上英語(yǔ)的相關(guān)書(shū)籍，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造環(huán)境；找一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)；每天晚上反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并計(jì)劃第二天的學(xué)習(xí)時(shí)間；多到圖書(shū)館或者自習(xí)教室這樣學(xué)習(xí)氣氛好的地方學(xué)習(xí)，而不是呆在宿舍。

2.安排強(qiáng)化和懲罰：

為了減少電腦和手機(jī)的使用，何某采取的強(qiáng)化措施為在每天達(dá)到目標(biāo)行為的晚上，可以吃自己喜愛(ài)的巧克力做為獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰措施為，如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)行為，則在晚上為寢室打掃衛(wèi)生。

為了增加英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，何某采取的正強(qiáng)化措施為在每天英語(yǔ)學(xué)習(xí)到達(dá)目標(biāo)時(shí)間時(shí)，可以聽(tīng)音樂(lè)休息十分鐘；負(fù)強(qiáng)化措施為，如果每天早上起來(lái)沒(méi)有看英語(yǔ)超過(guò)15min就不能吃早餐；懲罰措施為，在沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的當(dāng)天，為寢室無(wú)償捐獻(xiàn)1元室費(fèi)。

6）變化評(píng)估

在確定了自我管理的辦法后，通過(guò)自我監(jiān)督法來(lái)連續(xù)收集資料，并評(píng)估目標(biāo)行為是否朝著期望的方向發(fā)展。

通過(guò)一個(gè)星期的資料收集，繪制成圖表如下：

分析數(shù)據(jù)圖，可知中間目標(biāo)基本達(dá)成。

7）重新評(píng)價(jià)自我管理方法

雖然在實(shí)施的時(shí)候中間目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，但也認(rèn)識(shí)到自我管理方法還可以作進(jìn)一步的改進(jìn)。為了更好的達(dá)成最終目標(biāo)，又對(duì)自我管理的方法進(jìn)行了部分修改。具體如下：1.將在上課或自習(xí)期間沒(méi)有使用電腦和手機(jī)的強(qiáng)化改為即使強(qiáng)化，即：如果在上課完一個(gè)課程或者自習(xí)兩小時(shí)期間沒(méi)有使用電腦和手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)，則口頭上表?yè)P(yáng)自己，并可以選擇一種喜愛(ài)的零食吃一點(diǎn)；如果有使用手機(jī)和電腦娛樂(lè)，則口頭上批評(píng)自己。2.將每天早上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間提高到20min，并且在沒(méi)有完成任務(wù)的當(dāng)天捐獻(xiàn)室費(fèi)提高到2元。

改進(jìn)自我管理的方法后，又以最終目標(biāo)為目標(biāo)來(lái)自我監(jiān)督。

8）變化評(píng)估

在改進(jìn)了自我管理的辦法后，通過(guò)自我監(jiān)督法來(lái)連續(xù)收集資料，并評(píng)估目標(biāo)行為是否朝著期望的方向發(fā)展。

通過(guò)一個(gè)星期的資料收集，繪制成圖表如下：

分析數(shù)據(jù)圖可知，最終目標(biāo)已基本達(dá)成。為了使改變的行為得以堅(jiān)持下去，接下來(lái)需要實(shí)施一些保持方法。

9）實(shí)施保持的方法

在達(dá)到目標(biāo)后，何某就應(yīng)該逐步減少自我管理，讓自然的強(qiáng)化來(lái)維持目標(biāo)行為。對(duì)于電腦和手機(jī)的使用，何某決定不再采用嚴(yán)格的自我管理，而是積極參與有益身心的其它活動(dòng)，如：乒乓球，羽毛球，登山，閱讀有興趣的書(shū)籍等，來(lái)取代電腦和手機(jī)所提供的娛樂(lè)。關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在做練習(xí)時(shí)所取得的好成績(jī)本身就是一種強(qiáng)化，但何某的基礎(chǔ)較差，所取得的成就感不足以維持以獲得的行為，所以，仍然保留早上起來(lái)看英語(yǔ)不足半小時(shí)就不能吃早餐的負(fù)強(qiáng)化。

并且在保持階段仍然對(duì)行為觀(guān)察記錄一星期，繪制成圖表如下：

在觀(guān)察期間，所矯正的行為得到保持。

10）總結(jié)評(píng)估

對(duì)整個(gè)治療過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總可得圖表如下：

有圖表可知：對(duì)何某實(shí)施的自我管理取得了良好的成效。何某的典型問(wèn)題行為得到了矯正，并且在治療過(guò)程中，何某通過(guò)實(shí)踐也學(xué)會(huì)了行為療法中自我管理的步驟方法，在以后的生活中可以運(yùn)用來(lái)解決自身的其它問(wèn)題行為。

4.討論

本個(gè)案中，整體運(yùn)用了自我管理的方法步驟。具體采用了三個(gè)行為療法的策略：前提控制法、強(qiáng)化法和懲罰法。

其中，前提控制法包括對(duì)物理或社會(huì)環(huán)境某些方面的操縱，以促發(fā)期望行為，并使競(jìng)爭(zhēng)行為更不易出現(xiàn)。在生活中，有許多前提控制法應(yīng)用的例子：為了多吃健康食品，你可能購(gòu)買(mǎi)健康食品，并將它們放在廚房容易拿到的地方，每天上學(xué)帶上裝有健康食品的午餐。大量研究也證明了前提控制法是一種有效可行的矯正行為的方法。本個(gè)案中，也對(duì)何某采用前提控制法使她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間增加，用手機(jī)和電腦娛樂(lè)的時(shí)間減少。取得了顯著的效果。

行為強(qiáng)化是指一個(gè)具體行為的發(fā)生，有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為，這導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來(lái)被加強(qiáng)了。行為懲罰是指一個(gè)具體行為的發(fā)生，有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為，于是這個(gè)行為將來(lái)不太可能再次發(fā)生。總的來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化是為了增加某種行為出現(xiàn)的概率，而懲罰是為了減少某種行為出現(xiàn)的概率。強(qiáng)化和懲罰作為行為療法中最基本的原理，在行為療法中有著重要的地位和作用，在對(duì)何某的行為矯正中，強(qiáng)化和懲罰同樣發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。

除了前提控制法、強(qiáng)化法和懲罰法在何某的行為矯正中起到了重要作用外，將目標(biāo)分為中間目標(biāo)和最終目標(biāo)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)也發(fā)揮了一定的作用。行為的改變不是一蹴而就的，在目標(biāo)行為與現(xiàn)實(shí)情況差距較大時(shí)，采用中間目標(biāo)來(lái)逐步完成是可取的，這樣減少了行為改變的難度，并且有利于行為的保持。

最后，行為矯正后，要保持并不容易。雖然何某在接下來(lái)一星期的時(shí)間內(nèi)繼續(xù)實(shí)施了保持行為的策略，但一星期后如果不繼續(xù)堅(jiān)持，不良的行為也許會(huì)逐漸恢復(fù)，因此需要定期對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行評(píng)估，時(shí)間間隔可逐漸增加，直至完全穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

1.【美】Raymond G.Miltenberger 行為矯正原理與方法.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.340-347，269-281，58-104…

2.鄭寧 認(rèn)知行為療法治療一例強(qiáng)迫性心理障礙的個(gè)案報(bào)告.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2005，19

（9）：633-634

3.錢(qián)銘怡.心理咨詢(xún)與心理治療.北京北京大學(xué)出版社，1994.185-196

4.中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì).國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 心理咨詢(xún)師

（三級(jí)）.2011.22-45

第二篇：案例報(bào)告(認(rèn)知行為療法)（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定

文章類(lèi)型：文章題目：

心理咨詢(xún)師文章

（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）

案例報(bào)告 一例嚴(yán)重心理問(wèn)題的案例報(bào)告

一例嚴(yán)重心理問(wèn)題的案例報(bào)告

【摘要】一例初中學(xué)生因?qū)χ锌技拔磥?lái)過(guò)分擔(dān)心、學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不能到達(dá)自己預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題。求助者性格內(nèi)向，進(jìn)入初四以來(lái)成績(jī)下滑后一直不能得到改善，中考日漸臨近，很是焦急，自覺(jué)食欲下降、少眠、煩躁、胸悶、頭痛，乏力，精神緊張，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，不想上學(xué)了，否則精神會(huì)瀕臨崩潰。咨詢(xún)師通過(guò)給予求助者共情，尊重與無(wú)條件關(guān)注，通過(guò)認(rèn)知行為療法有效緩解了求助者的心理問(wèn)題，取得預(yù)期的咨詢(xún)效果，達(dá)到了促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者自我接納、人格成長(zhǎng)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】焦慮

認(rèn)知行為療法 一、一般資料

1、人口學(xué)資料

求助者賈某，獨(dú)生女，16歲，重點(diǎn)中學(xué)初四學(xué)生，生于山東淄博市，父母在大型企業(yè)工作。自幼成長(zhǎng)過(guò)程較為順利，父親溫和，母親脾氣急躁、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

2、成長(zhǎng)史

求助者父母均為普通工人，均為高中畢業(yè)，家庭條件一般。小時(shí)聰明伶俐，祖父母、外祖父母、父母視為掌上明珠。家境雖然一般，但是求助者成長(zhǎng)過(guò)程中衣食無(wú)憂(yōu)，父母為其提供最好的生活和教育。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)后性格漸漸內(nèi)斂，兒時(shí)的活潑現(xiàn)象漸漸消失。上初中后，由于青春期的發(fā)育，體重越來(lái)越重，由于自尊心強(qiáng)，對(duì)自己的體型自信心不足。小學(xué)畢業(yè)選擇初中時(shí)，在爸爸的幫助之下進(jìn)入了本地區(qū)的重點(diǎn)初中上學(xué)，初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真努力。為了能在中考中增加有利的砝碼，參加了繪畫(huà)和奧術(shù)輔導(dǎo)班。在初三結(jié)束時(shí)，父母為了能后升入更好的高中，費(fèi)盡周折，將其轉(zhuǎn)入一所市重點(diǎn)中學(xué)讀初四。在新的學(xué)校讀初四以來(lái)，成績(jī)一直排在班內(nèi)二十名以后，自認(rèn)為非常努力，卻不見(jiàn)成績(jī)有所長(zhǎng)進(jìn)，感覺(jué)周?chē)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)比自己好，覺(jué)得同學(xué)們慢慢瞧不起自己，老師也不再關(guān)注自己；在特長(zhǎng)班中的學(xué)習(xí)也到了瓶頸階段，總是努力學(xué)習(xí)但是長(zhǎng)進(jìn)不大，擔(dān)心父母的付出會(huì)打了水漂。中考一天天臨近，心情越來(lái)越急躁，總是擔(dān)心考不上重點(diǎn)高中，會(huì)辜負(fù)祖父母、外祖父母、家長(zhǎng)的期望，更覺(jué)得對(duì)不起父親為自己擇校付出和幫助。擔(dān)心自己將來(lái)不能有很好的發(fā)展，親人、朋友都會(huì)瞧不起自己。近兩月余自覺(jué)食欲下降、少眠、煩躁、胸悶、頭痛，乏力，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，不想上學(xué)了，感覺(jué)精神會(huì)瀕臨崩潰。

3、身體狀態(tài)、精神狀態(tài)、社會(huì)功能

身體狀態(tài)：食欲下降、少眠、煩躁、胸悶、頭痛，乏力 精神狀態(tài)：焦慮、緊張、內(nèi)向、敏感、無(wú)法安心學(xué)習(xí)社會(huì)功能：學(xué)習(xí)效率下降，有放棄學(xué)業(yè)的想法。

4、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

SCL-90 軀體化2.3 抑郁2.1 焦慮3.2 敵對(duì)0.5 SDS 45分 抑郁的分界值為53 SAS 62分 為中度焦慮

二、主訴和個(gè)人陳述

1、主述：近兩月余自覺(jué)食欲下降、少眠、煩躁、胸悶、頭痛，乏力，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，不想上學(xué)了，想起中考就特別緊張，無(wú)法擺脫。

2、個(gè)人陳述：重點(diǎn)中學(xué)初四學(xué)生。我在初中的前三年學(xué)習(xí)成績(jī)基本上都再本班內(nèi)穩(wěn)定在十五名左右，我自己覺(jué)得學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不能進(jìn)入前十名。在這個(gè)學(xué)期，我爸爸費(fèi)了很大的勁幫我轉(zhuǎn)入了現(xiàn)在的這所市重點(diǎn)中學(xué)。一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，我就感到非常的緊張。看到我身邊的同學(xué)都能很快的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，雖然我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，但是成績(jī)依然不滿(mǎn)意，考試總是在二十名開(kāi)外。我的父母工資不高，為了我能上好的學(xué)校，他們到處求人找關(guān)系，我要是學(xué)習(xí)不好就對(duì)不起我的爸爸和媽媽。進(jìn)到初四以來(lái)，已經(jīng)有兩次月考了，我的成績(jī)都不理想，我很著急，一看書(shū)就頭疼，學(xué)習(xí)學(xué)的想哭。媽媽也很著急，經(jīng)常在我耳邊說(shuō)：你要好好學(xué)習(xí)，否則我們前面所付出的一切努力都白費(fèi)了。我知道媽媽是為我好，我心里也著急，可是成績(jī)就是上不去。這段時(shí)間，媽媽看到我很緊張，也不再?lài)Z叨我了，但是我自己感到壓力很大。近一段時(shí)間上課時(shí)，看到老師在講課，可是有時(shí)感覺(jué)什么也聽(tīng)不見(jiàn)。周?chē)瑢W(xué)都在忙碌的做題時(shí)，聽(tīng)到他們翻試卷的聲音，寫(xiě)字的聲音，我就緊張，著急，就覺(jué)得我追不上他們了，有一種想從教室里沖出去的沖動(dòng)。感覺(jué)班主任和其他任課老師也都不再關(guān)注我了，因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在重點(diǎn)學(xué)校老師只關(guān)心前幾名的學(xué)生。我的爸爸雖然不當(dāng)面批評(píng)我，但是他總是說(shuō)他朋友家的孩子學(xué)習(xí)都是前幾名，特長(zhǎng)都到了幾級(jí)，讓我感到我很笨，做什么都做不好。我如果考不上重點(diǎn)中學(xué)，就談不上什么前途和未來(lái)了，親人朋友也會(huì)瞧不起我和我們家。近兩個(gè)月多月以來(lái)自覺(jué)食欲下降、少眠、失落、煩躁、胸悶、頭痛，乏力，回家也不愿意和別人說(shuō)話(huà)，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，不想上學(xué)了。

三、觀(guān)察和他人反映

1、咨詢(xún)師觀(guān)察：求助者衣著整潔，行為拘謹(jǐn)，說(shuō)起學(xué)習(xí)開(kāi)始抽泣落淚，感覺(jué)委屈、痛苦。咨詢(xún)過(guò)程中，邏輯清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢，能積極配合咨詢(xún)師工作，感知覺(jué)等無(wú)異常,自知力完整,有強(qiáng)烈的求治欲望。從言談中發(fā)現(xiàn)賈某性格較內(nèi)向,內(nèi)心自卑,缺乏自信,過(guò)分在乎別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。因自小受到親人朋友的高期望，所以自感力不從心，又對(duì)自己要求甚高，自尊心強(qiáng)，考試遇挫后，出現(xiàn)緊張、焦慮。

2、賈某的母親：賈某從小就很要強(qiáng)，自我感覺(jué)比很多人優(yōu)秀。從上小學(xué)開(kāi)始，一般都有同班同學(xué)到家里喊她一起走，她從不主動(dòng)去喊其他同學(xué)。十四歲時(shí)月經(jīng)初潮，現(xiàn)月經(jīng)正常。小時(shí)活潑，小學(xué)之后慢慢內(nèi)向了一些，平時(shí)喜歡看看電視，偶爾上上網(wǎng)。多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)習(xí)。自初四開(kāi)始成績(jī)下滑，找不到原因，近來(lái)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不想?yún)⒓又锌剂?，覺(jué)得自己即使去考，也不會(huì)考好。兩個(gè)月來(lái)出現(xiàn)食欲下降，少眠、頭痛、胸悶、抑郁、焦慮、緊張、多夢(mèng)、偶爾脾氣發(fā)作，將書(shū)扔了一地，自己則跪在床頭，不吃不喝。

3、姨媽反映：賈某從小較安靜聽(tīng)話(huà)，性格有些內(nèi)向，喜歡做手工，卡通畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)。懂事，作為家里第三代人的第一個(gè)孩子，家里人給予了很多的期望給她。她自己對(duì)自己的要求也很高，因?yàn)閮杉易〉谋容^近，所以從小看她長(zhǎng)大的。小學(xué)到初中成績(jī)一直很好，最近出現(xiàn)了焦慮厭學(xué)的癥狀。這可能與她媽媽一直不停地嘮叨有關(guān)，與父母的溝通不是很好，或者有其他原因也不一定。

4、同學(xué)反映：孫某性格有些內(nèi)向，在班內(nèi)交往的同學(xué)不是很多。沒(méi)有早戀的現(xiàn)象，給同學(xué)們的感覺(jué)是一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的乖乖女。上課不太主動(dòng)回答問(wèn)題。最近好像更加內(nèi)向了。

四、評(píng)估與診斷

1、心理狀態(tài)的評(píng)估

綜合分析所收集的臨床資料，結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，作如下評(píng)估：該求助者食欲下降，少眠、頭痛、胸悶、抑郁、焦慮、緊張、多夢(mèng)等，整體心理健康狀態(tài)較差，但其感知覺(jué)、思維、人格等未見(jiàn)異常，自知力完整，求治欲強(qiáng)，求助者的心理和行為異常表現(xiàn)屬于心理問(wèn)題的范疇。

2、原因分析

（1）生物原因：該求助者為女性，年齡16歲，處在青春期。（2）心理原因：

①個(gè)性因素：性格內(nèi)向，內(nèi)心自卑，同時(shí)又自我要求高，少與人交流；成就動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，自我要求太高，不敢有絲毫懈怠，追求完美。

②錯(cuò)誤觀(guān)念：認(rèn)為自己必須考上重點(diǎn)高中，否則就沒(méi)有前途，對(duì)不起父母家人。

③對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己成績(jī)下滑，老師不再關(guān)注自己，同學(xué)也都瞧不起自己。周?chē)艘矔?huì)看不起他.（3）社會(huì)原因：

①生活事件：進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的初四，陌生的環(huán)境，根據(jù)成績(jī)決定一切（例如排座次）成績(jī)卻一直下滑，自感很焦慮、煩燥，少眠、頭痛、胸悶、抑郁、焦慮、多夢(mèng)、精神緊張，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，感到自己無(wú)法承受這種心理壓力，想就此不再上學(xué)，否則精神會(huì)陷于崩潰。

②社會(huì)支持：性格內(nèi)向，與同學(xué)、老師很少交流。父親由于工作原因，加之賈某長(zhǎng)期住校很少溝通。母親不懂青春期孩子的溝通方法，脾氣急躁，動(dòng)輒給施加壓力，缺乏長(zhǎng)輩的支持。

3、診斷與診斷依據(jù)：

初步診斷為考試焦慮以及認(rèn)知上存在錯(cuò)誤的觀(guān)念引發(fā)的嚴(yán)重心理問(wèn)題。診斷依據(jù)：

首先，引起“嚴(yán)重心理問(wèn)題”的原因，是較為強(qiáng)烈的、對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激。初四學(xué)生面臨中考的巨大壓力，而成績(jī)不斷下滑，與自己的理想差距越來(lái)越大。求助者痛苦，感覺(jué)失落，委屈。

第二，從持續(xù)的時(shí)間來(lái)看，痛苦情緒持續(xù)兩個(gè)月以上； 第三，求助者學(xué)習(xí)效率明顯下降，有厭學(xué)的現(xiàn)象，難以解脫； 第四，已經(jīng)出現(xiàn)部分泛化和回避現(xiàn)象，影響了社會(huì)功能。

從以上求助者表現(xiàn)出的癥狀、嚴(yán)重程度、病程及心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果綜合評(píng)定，診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題。

4、鑒別診斷：

（1）與精神病鑒別：據(jù)病與非病三原則，求助者主、客觀(guān)世界統(tǒng)一，知情意統(tǒng)一，有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)，無(wú)妄想等，所以可排除精神病性障礙。

（2）與抑郁癥相鑒別：求助者雖然存在明顯、焦慮、煩躁等癥狀，但未出現(xiàn)思維遲緩、興趣喪失、悲觀(guān)、厭世、自殺觀(guān)念或行為，自知力完整，求治欲望強(qiáng)烈，癥狀嚴(yán)重程度尚不達(dá)抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)，因此可排除抑郁癥。

（3）與神經(jīng)癥相鑒別：求助者雖然存在明顯的抑郁、焦慮、煩躁等癥狀，但時(shí)間持續(xù)短。內(nèi)容未充分泛化，未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，且求助者的心理沖突帶有明顯的道德色彩，與神經(jīng)癥性的心理沖突的變形不同，因此可排除神經(jīng)癥。

（4）與一般心理問(wèn)題相鑒別：一般心理問(wèn)題是指在近期發(fā)生的，內(nèi)容尚未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈的情緒問(wèn)題。而本案例中，求助者痛苦情緒強(qiáng)烈，且持續(xù)兩個(gè)月以上；內(nèi)容有所泛化。因此排除一般心理問(wèn)題。

五、咨詢(xún)目標(biāo)的確定

根據(jù)以上評(píng)估和診斷，通過(guò)與求助者協(xié)商，確定如下咨詢(xún)目標(biāo)： 長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和最終目標(biāo)：協(xié)助求助者自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)。

具體目標(biāo)和近期目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)高考的意義，降低應(yīng)對(duì)高考的焦慮，調(diào)整自我認(rèn)知，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師建立良好的信任與溝通關(guān)系，進(jìn)而發(fā)展健全的自我，能夠正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往。

六、咨詢(xún)方案的制定

1、咨詢(xún)目標(biāo)：使不良情緒得到宣泄，調(diào)整自我認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展健全的自我，能夠正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往。

符合目標(biāo)有效性的七個(gè)條件：具體、可行、可評(píng)估、積極、雙方商定、多層次統(tǒng)一、屬于心理學(xué)范疇。

2、主要咨詢(xún)方法：認(rèn)知療法；放松訓(xùn)練

（1）認(rèn)知行為療法基本原理：認(rèn)知行為治療是一組通過(guò)改變思維和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程的心理治療方法。

（2）放松訓(xùn)練：人在放松狀態(tài)時(shí)，全身肌肉放松、呼吸頻率和心率減慢，血壓下降，四肢溫暖，從而獲得愉快和舒適的感覺(jué)。放松訓(xùn)練能夠影響機(jī)體各方面的功能，從而促進(jìn)身心健康。

3、雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)（1）求助者的權(quán)利

①有根據(jù)咨詢(xún)要求選擇咨詢(xún)師的權(quán)利

②在咨詢(xún)過(guò)程中，對(duì)咨詢(xún)師不滿(mǎn)意時(shí)，有更換咨詢(xún)師的權(quán)利 ③對(duì)咨詢(xún)方案、咨詢(xún)時(shí)間、收費(fèi)情況有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)（2）求助者的義務(wù)

①要遵守咨詢(xún)?cè)\所的有關(guān)規(guī)定

②遵守咨詢(xún)方案，收費(fèi)情況、咨詢(xún)時(shí)間等有關(guān)規(guī)定

③尊重咨詢(xún)師，遵守約定時(shí)間，不遲到，不能如約咨詢(xún)應(yīng)提前通知咨詢(xún)師（3）咨詢(xún)師的職責(zé)與義務(wù) ①熱愛(ài)本職工作

②不得因求助者的各方面因素而歧視求助者

③在與求助者建立咨詢(xún)關(guān)系前，必須讓求助者明白咨詢(xún)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù)

④對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)對(duì)工作重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見(jiàn)，必要時(shí)可達(dá)成書(shū)面協(xié)議

⑤不得與求助者建立咨詢(xún)以外的其它關(guān)系

⑥認(rèn)為自己不適于對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，做出明確說(shuō)明，介紹給另外合適的咨詢(xún)師

⑦始終嚴(yán)格遵守保密原則

4、咨詢(xún)時(shí)間和費(fèi)用：

咨詢(xún)時(shí)間：第一周一次，每次50分鐘，共五次。咨詢(xún)收費(fèi)：每次50元人民幣。心理測(cè)驗(yàn)收費(fèi)：SCL-90: 50元 SAS: 30元 SDS: 30元

七、咨詢(xún)過(guò)程

咨詢(xún)階段大致分為：診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段、心理幫助階段、結(jié)束與鞏固階段三個(gè)階段：

第一階段：診斷評(píng)估、咨詢(xún)關(guān)系建立、確定咨詢(xún)目標(biāo)階段（一周）任務(wù)：

⑴建立良好的咨詢(xún)關(guān)系；

⑵了解求助者的基本情況，收集相關(guān)資料； ⑶確定主要問(wèn)題,共同協(xié)商咨詢(xún)目標(biāo)； ⑷介紹咨詢(xún)方法和相關(guān)情況.相關(guān)技術(shù)：攝入性會(huì)談，心理測(cè)驗(yàn) 過(guò)程：

第一次咨詢(xún)（第一階段）：

①填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；

②進(jìn)行攝入性談話(huà)，收集求助者臨床資料，了解其成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件。探尋求助者的心理矛盾及改變意愿；

③求助者獨(dú)立完成抑郁自評(píng)量表、焦慮自評(píng)量表、90項(xiàng)癥狀清單的自測(cè)； ④將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問(wèn)題分析，讓其理解為什么會(huì)這樣；

⑤咨詢(xún)師告知其為嚴(yán)重心理問(wèn)題，但是可以通過(guò)咨詢(xún)得到很好的改善，闡明咨詢(xún)的意義以及雙方的責(zé)權(quán)利。

⑥布置咨詢(xún)作業(yè)：在咨詢(xún)中了解到賈某曾經(jīng)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，進(jìn)入初四以來(lái)由于壓力很大，已經(jīng)很少寫(xiě)了。因此建議她繼續(xù)原來(lái)的好習(xí)慣，如實(shí)記下每一天不開(kāi)心的事和開(kāi)心的事，并在每一件事件后面記下自己的感受。她很認(rèn)同地答應(yīng)了。寫(xiě)日記是個(gè)人內(nèi)心感受的流露的一種形式,通過(guò)對(duì)情感以及事件積淀的回憶整理, 可以反觀(guān)自己的認(rèn)知和態(tài)度, 能使人獲得新的感悟。多數(shù)人都擁有某些會(huì)釋放出強(qiáng)有力感情的記憶，表達(dá)這些感情本身就將是積極的，某些記憶還會(huì)發(fā)掘出深層的、尚未解決的痛苦，這一痛苦可以在咨詢(xún)師的幫助下進(jìn)行更持久的反思。

⑦約定時(shí)間：一周后進(jìn)行下次咨詢(xún)，時(shí)間50分鐘左右。

第二階段：心理幫助階段（三周）任務(wù)：

⑴確定問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)求助者問(wèn)題背后的不正確觀(guān)念；

⑵協(xié)助求助者自我審查，找到自己的不合邏輯的不適情緒和認(rèn)知； ⑶結(jié)合放松訓(xùn)練，降低求助者應(yīng)對(duì)高考的壓力；

⑷檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀(guān)念，初步正確評(píng)價(jià)高考對(duì)于人生的作用； ⑸運(yùn)用語(yǔ)義分析技術(shù)，糾正核心錯(cuò)誤觀(guān)念； ⑹進(jìn)一步改變認(rèn)知。

相關(guān)技術(shù)：提問(wèn)、自我審查、演示、語(yǔ)義分析 過(guò)程：

第二次咨詢(xún)（第二階段）：

目標(biāo)：確定問(wèn)題、檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀(guān)念。

過(guò)程：

①反饋?zhàn)稍?xún)作業(yè)：了解孫某一周以來(lái)記下的相關(guān)事件以及情緒體驗(yàn)，為確定問(wèn)題提供參考。賈某記下了考試以及課堂上老師對(duì)她的提問(wèn)以及感受等，能夠做到內(nèi)容、情感屬實(shí)。

②確定問(wèn)題：本案例中求助者的問(wèn)題體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是在于對(duì)中考的意義的過(guò)分關(guān)注和未來(lái)的過(guò)分擔(dān)心，具體表現(xiàn)在總是擔(dān)心考不上重點(diǎn)高中，同學(xué)會(huì)瞧不起他，老師會(huì)忽略她。也會(huì)辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，覺(jué)得對(duì)不起爸爸對(duì)自己的付出和幫助。擔(dān)心自己將來(lái)不能有很好的發(fā)展，親人、朋友都會(huì)瞧不起自己，并且深受這種痛苦體驗(yàn)的折磨。其二，求助者也因以上原因產(chǎn)生相應(yīng)的考試焦慮情緒，認(rèn)為自己參加中考也不會(huì)取得理想的成績(jī)，因此有放棄中考的觀(guān)念。

本次咨詢(xún)接觸到求助者的認(rèn)知過(guò)程及觀(guān)念，通過(guò)對(duì)求助者的看法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助求助者識(shí)別自動(dòng)化思維，使其認(rèn)識(shí)到其不良情緒和行為的認(rèn)知基礎(chǔ)，并對(duì)這些體驗(yàn)重新加以體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，使求助者發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程的錯(cuò)誤根源。

②檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀(guān)念：通過(guò)演示技術(shù)，使求助者通過(guò)投射，將自己的觀(guān)念投射到所扮演的“角色”身上，通過(guò)觀(guān)察體驗(yàn) “角色”使賈某能客觀(guān)的看待自己的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，能使賈某站在不同的角度進(jìn)行分析問(wèn)題。本案例投射的情景是：咨詢(xún)師扮演求助者賈某，而賈某則扮演其母，通過(guò)一次考試之后的母女對(duì)話(huà)，體驗(yàn)所扮演角色的感受。咨詢(xún)師抓住時(shí)機(jī)與賈某展開(kāi)引導(dǎo)性辯論，通過(guò)投射引導(dǎo)賈某轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行思考：如果面對(duì)自己的孩子，你想說(shuō)什么？進(jìn)而引導(dǎo)賈某認(rèn)識(shí)到：對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃和擔(dān)心是正?，F(xiàn)象，多數(shù)父母都給予了孩子很高的期望，但是只要能健康、樂(lè)觀(guān)、積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，這就是最快樂(lè)的人生。

③放松訓(xùn)練：求助者學(xué)習(xí)放松，讓求助者想象自己處在令人放松的情境中，配以咨詢(xún)師輕柔、愉快的聲調(diào)引導(dǎo)、激發(fā)求助者的自我暗示，感受一次，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)考試壓力的逐漸降低；

④布置作業(yè)：介紹一些認(rèn)知療法的書(shū)籍，給求助者閱讀。讓其轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)父母、親友、同學(xué)以及自己的心情。堅(jiān)持寫(xiě)日記，同時(shí)獨(dú)立在家學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練，體會(huì)面對(duì)考試焦慮情緒的逐漸降低。

⑤約定時(shí)間：一周后進(jìn)行下次咨詢(xún)，時(shí)間50分鐘左右。第三次咨詢(xún)（第二階段）：

目標(biāo)：糾正核心錯(cuò)誤觀(guān)念，進(jìn)一步改變認(rèn)知。過(guò)程：

①反饋?zhàn)稍?xún)作業(yè)：對(duì)認(rèn)知療法有了一定認(rèn)識(shí)，通過(guò)回顧會(huì)談的內(nèi)容，記日記認(rèn)為咨詢(xún)師說(shuō)的有道理，基本接受“老師和同學(xué)并沒(méi)有想自己想象的那樣瞧不起和漠視自己，中考也不是人生的全部意義”，但仍然感覺(jué)失落、緊張；

②語(yǔ)義分析，糾正核心錯(cuò)誤觀(guān)念：通過(guò)語(yǔ)義分析技術(shù)，使賈某認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的自我概念在于自認(rèn)為如果高考成績(jī)不好，就一切都隨之糟糕的想法，卻沒(méi)有意識(shí)到自己在很多方面還是很出色的，如有責(zé)任，孝順，尊敬師長(zhǎng)，虛心學(xué)習(xí)等等。幫助賈某認(rèn)識(shí)到，父母不會(huì)埋怨她，老師不會(huì)漠視她，同學(xué)也不會(huì)瞧不起她。幫助賈某進(jìn)行一個(gè)新的認(rèn)知重建過(guò)程。

③放松訓(xùn)練：賈某進(jìn)一步學(xué)習(xí)放松，反復(fù)兩次，體驗(yàn)高考?jí)毫Φ闹饾u降低； ④布置作業(yè)：通過(guò)反思和換位思考，認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)知帶給自己的影響，嘗試重建正確認(rèn)知，進(jìn)一步分析她自己的問(wèn)題，并舉例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的根源。

⑤約定時(shí)間：一周后進(jìn)行下次咨詢(xún)，時(shí)間50分鐘左右。第四次咨詢(xún)（第二階段）：

目標(biāo)：運(yùn)用行為矯正技術(shù)，進(jìn)一步改變認(rèn)知。過(guò)程：

①反饋?zhàn)稍?xún)作業(yè)：賈某日記中所記錄正性事件與情緒有所增加，能較為客觀(guān)的對(duì)待平時(shí)的檢測(cè)，能與同學(xué)交流對(duì)待高考的態(tài)度和感受，錯(cuò)誤認(rèn)知明顯改善，初步具備了正確自我評(píng)價(jià)和客觀(guān)對(duì)待他人評(píng)價(jià)的認(rèn)知；

②運(yùn)用行為矯正技術(shù)，進(jìn)一步改變認(rèn)知：認(rèn)知過(guò)程決定著行為的產(chǎn)生，同時(shí)行為的改變也可以引起認(rèn)知的改變。對(duì)于有自卑心里，自我評(píng)價(jià)較低的求助者，他的愉快情緒相對(duì)較少，因此，可以運(yùn)用行為矯正技術(shù)，讓求助者通過(guò)行為的改變獲得愉快情緒體驗(yàn)，從而改善認(rèn)知。在本案例中，結(jié)合班內(nèi)的面中考主題班會(huì)，與班主任老師聯(lián)系，讓賈某寫(xiě)出自己面對(duì)中考的心路歷程在班內(nèi)與同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)賈某的認(rèn)知觀(guān)念發(fā)生了很大的改變。通過(guò)行為矯正技術(shù)的運(yùn)用，賈某已經(jīng)能夠走出焦慮、悲觀(guān)的負(fù)性情緒，飲食、睡眠等方面趨于正常，能正確面對(duì)中考，面對(duì)未來(lái)，面對(duì)自己。

③對(duì)前幾次咨詢(xún)的效果進(jìn)行總結(jié)與肯定。

④布置作業(yè)：繼續(xù)記日記，寫(xiě)下自己的積極應(yīng)對(duì)事件與正面情緒，繼續(xù)放松訓(xùn)練。

⑤商討咨詢(xún)的第三階段結(jié)束階段，約定下一次咨詢(xún)時(shí)間。第三階段：認(rèn)知復(fù)習(xí)、咨詢(xún)結(jié)束（一周）任務(wù)：

①進(jìn)一步改變認(rèn)知、合理應(yīng)對(duì)高考，學(xué)會(huì)用理性思維方式思維。②使求助者在認(rèn)知、思維、情緒、行為等方面重建新的反應(yīng)模式。

目標(biāo)：鞏固咨詢(xún)效果。過(guò)程：

①咨詢(xún)作業(yè)反饋：這次咨詢(xún)，求助者表情輕松、自然，求助者感覺(jué)能夠自然談?wù)摳呖嫉膯?wèn)題，對(duì)老師、同學(xué)、親戚朋友的錯(cuò)誤觀(guān)念消失，收獲很大，心理感覺(jué)輕松了許多。

②鞏固新認(rèn)知：求助者看起來(lái)神情較輕松，稱(chēng)已經(jīng)能夠?qū)Ｐ耐度氲寐?tīng)講和進(jìn)行測(cè)試，與家長(zhǎng)的溝通良好，求助者覺(jué)得咨詢(xún)減輕了困擾他很久的心理壓力。

③對(duì)賈某在咨詢(xún)過(guò)程中的表現(xiàn)加以肯定，對(duì)前幾次咨詢(xún)的效果進(jìn)行總結(jié)與肯定?？隙速Z某的理性認(rèn)知，對(duì)其他的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行了進(jìn)一步的討論，并對(duì)賈某就認(rèn)知療法和放松訓(xùn)練的運(yùn)用進(jìn)行了進(jìn)一步的輔導(dǎo)，對(duì)她在人際溝通方面的努力做出了肯定信任和鼓勵(lì)，告知她已經(jīng)適應(yīng)了目前的學(xué)習(xí)和生活。

④結(jié)束咨詢(xún)求助者目前的情緒與行為狀態(tài)均有一定改善，咨詢(xún)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，可以結(jié)束咨詢(xún)。

⑤心理咨詢(xún)與家庭關(guān)愛(ài)相結(jié)合，達(dá)成共識(shí)。

⑥告知咨詢(xún)關(guān)系的結(jié)束。

八、咨詢(xún)效果評(píng)估

1、咨詢(xún)后心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：SCL-90 軀體化0.5 抑郁1.0 焦慮1.2 敵對(duì)0.3與第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)果相比有較大改善，屬于正常范圍。

心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果SDS 26分 SAS 34分

2、求助者自我評(píng)估：對(duì)自己成績(jī)下滑的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理性分析與正確面對(duì)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。能正確評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到而對(duì)變化的不適應(yīng)以及不良情緒的影響則是影響學(xué)習(xí)及生活的主要原因。內(nèi)心沖突消失，睡眠質(zhì)量提高了，與父母、同學(xué)、老師相處融洽。對(duì)自己的將來(lái)有了信心。

3、母親的評(píng)價(jià)：賈某的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，不再過(guò)分擔(dān)心未來(lái)以及他人的評(píng)價(jià)。能主動(dòng)與別人交流，不再封閉自己。不再認(rèn)為別人會(huì)瞧不起自己。

4、同學(xué)、老師的評(píng)價(jià)：賈某最近開(kāi)朗了許多，與同學(xué)溝通良好，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，最近一次考試成績(jī)有所提高。

5、咨詢(xún)師的評(píng)估：這次心理咨詢(xún)明顯有效。咨詢(xún)過(guò)程中緊緊抓住了該求助者的主要癥狀：（1）為過(guò)分關(guān)注中考對(duì)未來(lái)的影響他人的評(píng)價(jià)，（2）面對(duì)中考產(chǎn)生的無(wú)法排遣的焦慮情緒。結(jié)合了認(rèn)知療法和放松訓(xùn)練。適當(dāng)運(yùn)用了咨詢(xún)技術(shù)，同時(shí)結(jié)合青春期心理特點(diǎn)，運(yùn)用了相應(yīng)的非技術(shù)性因素，如共情、積極關(guān)注、尊重、真誠(chéng)等情感性因素，在促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)方面起到了很好的作用，取得

預(yù)期的咨詢(xún)效果，初步達(dá)到了促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者人格成長(zhǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

1、郭念鋒主編《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程—心理咨詢(xún)師 三級(jí)》

北京民族出版社 2005

2、郭念鋒主編《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程—心理咨詢(xún)師 二級(jí)》

北京民族出版社 2005

3、郭念鋒主編《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程—心理咨詢(xún)師 基礎(chǔ)知識(shí)》

北京民族出版社 2005

第三篇：中小學(xué)教師不當(dāng)行為對(duì)不良行為學(xué)生的影響及矯正1doc

中小學(xué)教師不當(dāng)行為對(duì)不良行為學(xué)生的影響及矯正

江津二中

樊衛(wèi)

【摘要】：當(dāng)前，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。中小學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)能力普遍較弱，受到外界環(huán)境中的不良刺激往往會(huì)發(fā)展成心理問(wèn)題。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，如果采用的教育方法和教育手段不當(dāng)，就會(huì)直接或間接地對(duì)學(xué)生造成心理傷害，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)上學(xué)，害怕老師，有的老師甚至辱罵或體罰學(xué)生，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心帶來(lái)沉重的打擊。惡化師生關(guān)系，使學(xué)生恨老師，狠社會(huì)。有的甚至輕生、厭世，對(duì)社會(huì)造成極大的危害。因此教師的言行不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，由于教師不當(dāng)教育行為導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)象應(yīng)引起足夠的重視。為了我們的孩子，為了國(guó)民素質(zhì)的塑造，為了國(guó)家的未來(lái)。所以寫(xiě)此文章，喚醒還未覺(jué)醒的老師們，讓更多的老師來(lái)為我們的孩子服務(wù)，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：教師

不當(dāng)行為

學(xué)生

不良行為

矯正

前言：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼”。[1]所以教育問(wèn)題歷來(lái)都是一個(gè)沉甸甸的話(huà)題，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡，基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)乃至一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，而作為一個(gè)教師個(gè)體，他承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本的文化知識(shí)和道德觀(guān)念及人生素質(zhì)的培養(yǎng)，而作為整體，他則承擔(dān)著一個(gè)國(guó)家新生力的科技水平和社會(huì)公德，及國(guó)民素質(zhì)的塑造。在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，訪(fǎng)談中了解到很多老師不注重師德修養(yǎng)，不注重教育規(guī)律和學(xué)

生的身心發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出很多不當(dāng)?shù)男袨椋苯踊蜷g接地對(duì)學(xué)生造成心理傷害，使他們恨老師，狠社會(huì)。有的甚至輕生、厭世，有的走向違法犯罪的道路，對(duì)社會(huì)造成極大的危害。所以，為了我們的孩子，為了國(guó)民素質(zhì)的塑造，為了國(guó)家的未來(lái)。寫(xiě)此文章，喚醒還未覺(jué)醒的老師們，轉(zhuǎn)變他們的觀(guān)念，讓他們能更好的為我們的孩子服務(wù)，讓孩子們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、學(xué)生不良行為的主要表現(xiàn)

1． 心理學(xué)是指?jìng)€(gè)人及其環(huán)境、個(gè)人與群體、群體與群體之間相互作用過(guò)程中，在學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)等方面表現(xiàn)出來(lái)的與相關(guān)法律法規(guī)、公民道德基本規(guī)范、學(xué)生守則，學(xué)生日常行為規(guī)范、校規(guī)校紀(jì)相抵觸的反社會(huì)反規(guī)則的不良心理狀態(tài)和行為特征。

2． 在現(xiàn)實(shí)生活中不良行為主要表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性；課堂注意力分散，而且故意影響他人，擾亂課堂；反應(yīng)不積極，不能積極主動(dòng)思考和回答問(wèn)題；對(duì)待作業(yè)敷衍了事，要么抄襲作業(yè)要么不完成作業(yè)；不良愛(ài)好多，如沉迷小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

生活習(xí)慣方面：道德觀(guān)念淡薄，行為舉止輕浮，臟話(huà)連篇；意志脆弱，不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折；貪圖享受，怕苦怕累；不尊重父母和他人，沒(méi)有感恩之心；日常生活自理能力差，生活秩序混亂，紀(jì)律觀(guān)念淡??；經(jīng)常吃煙、酗酒，穿著打扮不合中小學(xué)生的身份。

人際關(guān)系方面：愛(ài)和社會(huì)上閑雜人員交往，“哥兒們”義氣嚴(yán)重；日常交往中，缺乏基本的禮貌；沒(méi)有是非觀(guān)念，缺乏公德之心；早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；暴力傾向嚴(yán)重，愛(ài)欺負(fù)弱小和打架斗毆；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、教師的不當(dāng)行為影響且惡化了學(xué)生的不良行為

學(xué)生不良行為形成的原因很多，有社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)校的影響，自身因素的影響，家庭的教育方式不當(dāng)?shù)挠绊懀救苏J(rèn)為，教師教育的不當(dāng)行為也影響并且惡化了學(xué)生的不良行為。

2010年10月4號(hào)，山西朔州發(fā)生了一起驚天血案，一個(gè)90后學(xué)生在課堂連捅80后老師四刀致死。血案第一主犯是個(gè)90后的學(xué)生，入學(xué)不足一月，沒(méi)有任何仇怨，揣著三把利刃，連捅老師四刀，弒師后，留下了一頁(yè) “死亡筆記”，自稱(chēng) “我就是個(gè)壞學(xué)生，還壞到家了??我恨老師，恨學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)??我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要?dú)⒗蠋煛薄＠蠲鳌八劳龉P記”中還說(shuō)：“不光是老師，父母也不尊重我，同學(xué)也是，他們歧視我??我也不會(huì)去尊重他們，我的心靈漸漸扭曲。我采用了這種最極端的方法。我不會(huì)去后悔，從我這個(gè)想法一出，我就知道了我選擇了一條不歸路，一條通向死亡的道路，我希望我用這種方式可以喚醒人們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)家，認(rèn)識(shí)到老師的混蛋，讓教育業(yè)可以改變。”他聲稱(chēng)，“做鬼”也要?dú)晌怀踔袝r(shí)的老師。2210年10月21日浙江麗水市縉云縣盤(pán)溪中學(xué)一名31歲的女教師，在做家訪(fǎng)時(shí)被自己的學(xué)生掐死。這兩件事不是偶然，近年來(lái)，層出不窮的校園兇殺案，包括學(xué)生毆打教師和殺害教師的案子，一再昭顯，輸入關(guān)鍵詞“學(xué)生毆打教師”，百度一下，有相關(guān)信息801000條，再輸入“學(xué)生殺害教師”，竟有724000條，足見(jiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為什么會(huì)對(duì)老師有如此的深仇大恨。當(dāng)然，在譴責(zé)學(xué)生的同時(shí)，我們教育部門(mén)，一線(xiàn)的老師也應(yīng)反省一下，學(xué)生們這樣，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？教師在教育教學(xué)過(guò)程中是否有不當(dāng)行為，是否對(duì)不良行為學(xué)生有落井下石？本人認(rèn)為教師的不當(dāng)行為惡化了學(xué)生的不良行為，影響了學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展，有的甚至扭曲了他們的心靈。

三、教師的不當(dāng)行為主要表現(xiàn) 1． 體罰和變形體罰

教師體罰和變相體罰的現(xiàn)象在教學(xué)中非常普遍，且體罰和變相體罰的方式多樣，看百度 “老師體罰學(xué)生的方式”中同學(xué)們的敘訴：山東一個(gè)化學(xué)

老師的絕招是：吃粉筆，從粉筆槽抓一把碎的塞滿(mǎn)學(xué)生口腔,用一把新粉筆封口以免碎粉筆掉出,堅(jiān)持到下課；山東青島膠南某小學(xué)午睡睜眼睛，老師讓他們蹲在她的寫(xiě)字臺(tái)下睡半個(gè)小時(shí)；遼寧朝陽(yáng)建平初中的一位違紀(jì)的同學(xué)在寒冷的冬天里抱著電線(xiàn)桿子半小時(shí)；內(nèi)蒙古某小學(xué)的學(xué)生下午上課睡著了，老師悄悄的來(lái)到身后往脖子里灌涼水。有的拿個(gè)扳子打大拇指關(guān)節(jié)；還有的拿著小棍敲擊頭部,；還有的老師扯住頭發(fā)往墻上撞,在不然就直接把學(xué)生提起來(lái)從門(mén)口扔出去。貼吧中，同學(xué)們提到的“打”“ 踢”“ 揪” “擰”“掐”“拽”“戳”等動(dòng)詞出現(xiàn)的頻率很高。一些教師的不當(dāng)行為令人發(fā)指。例如，有的教師狠踹學(xué)生使其小腿骨折；扇耳光致學(xué)生耳膜穿孔；打掉學(xué)生的牙齒；把學(xué)生打成腦震蕩等等。

體罰不僅對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的生理傷害，還造成嚴(yán)重的心理傷害，傷害他們的自尊心和自信心。有這樣一位學(xué)生敘述到，有的學(xué)生“被教師嚇得尿了褲子”，還有的學(xué)生“一回答問(wèn)題時(shí)就不由自主地哆嗦起來(lái)”。有的一看到老師就躲起來(lái)，而且嚇得發(fā)抖。有這樣一位同學(xué)還說(shuō)，老師對(duì)我的“關(guān)愛(ài)”，我一輩子都不會(huì)忘。有些學(xué)生經(jīng)常受到體罰后，自尊心、自信心喪失，自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理。有些學(xué)生遭體罰后覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人，干脆不再去上學(xué)。有的甚至為此逃學(xué)離家，以至在一些不良外因的引誘下走上犯罪道路，有的甚至過(guò)早地為自己年輕的生命劃上了句號(hào)。

2． 諷刺、挖苦和謾罵

諷刺、挖苦、和謾罵在教育教學(xué)中，出現(xiàn)的頻率相當(dāng)?shù)母?，?“你是豬嗎？講了好幾遍你都不會(huì)；如果你都會(huì)做了，我用手煮飯給你吃；你是人嗎？動(dòng)物都教會(huì)了，教你教不會(huì)?！?語(yǔ)言傷害成為了學(xué)校的軟暴力。心理學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言暴力會(huì)傷害孩子的自尊，打消孩子學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼、抑郁等心理問(wèn)題的隱性事件。南山區(qū)某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生小偉，一年級(jí)上學(xué)時(shí)聰敏乖巧，從來(lái)都不是個(gè)愛(ài)搗蛋、愛(ài)鬧事的孩子，成績(jī)也不錯(cuò)，尤其是語(yǔ)文成績(jī)常常在95分以上。但從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，小偉的情緒經(jīng)常很低落，并且成績(jī)開(kāi)始滑坡，尤其是語(yǔ)文成績(jī)。大人詢(xún)問(wèn)小偉，他閉口不說(shuō)。直到升上了四年級(jí)，小偉才逐漸向家長(zhǎng)透露他

情緒不好是因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校里被老師冷嘲熱諷。小偉在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“總是被老師批評(píng)很丟人的，逐漸地他開(kāi)始害怕上語(yǔ)文課。”一位姓韋的老師，在課堂上與學(xué)生發(fā)生了口角，學(xué)生對(duì)韋老師說(shuō)“我不想活了”，韋老師一生氣也說(shuō)出了一句氣話(huà)“想自殺，可以方法很多，如：“吃藥、上吊跳樓都可以”，誰(shuí)知這位學(xué)生放學(xué)后，回家吃了安眠藥雖然被救了后來(lái)沒(méi)出人命。

3． 歧視和輕視學(xué)生

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師在不經(jīng)意間的教育細(xì)節(jié)中透視出對(duì)學(xué)生的不尊重，尤其對(duì)差生。如座次的編排；處理優(yōu)差生問(wèn)題的不公平；對(duì)優(yōu)差生語(yǔ)言交流的方式；上課時(shí)對(duì)優(yōu)差生的關(guān)注程度等。這些現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，因此厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，產(chǎn)生封閉自卑的心理，有的甚至出現(xiàn)厭世輕生的念頭。百度差生吧中有一個(gè)差生與2009年6月這樣寫(xiě)道：真的好想去死??！死了就不會(huì)讓關(guān)心我的人失望了?我不知道我活著還有什么意義！我真的很不想看著他們的顏色過(guò)日子了，死亡??其實(shí)是一種解脫！我現(xiàn)在是生不如死，每天過(guò)的絕望、忐忑?活著，好累?如果可以，著輩子我真不想要了?未來(lái)對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力?。

4． 情感上冷漠學(xué)生

“所謂冷漠行為，是指教師無(wú)視建立良好師生關(guān)心的重要性，缺乏工作熱情，對(duì)學(xué)生不冷不熱，不聞不問(wèn)，師生間僅僅維持冷漠的、膚淺的、公式化的工作關(guān)心，缺乏了解，缺乏情感上的溝通和深層次的交流，在心理上有一種冷漠感，疏遠(yuǎn)感。”教師的情感冷漠主要表現(xiàn)為:忽視學(xué)生，教師長(zhǎng)時(shí)間把某學(xué)生放在視線(xiàn)之外，不在意，不關(guān)心，不了解；有意不理睬學(xué)生，尤其是對(duì)屢教不改，沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生；有意偏愛(ài)表現(xiàn)好的，自己看重的學(xué)生。這些行為會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭老師，甚至仇視老師。

四、如何矯正教師的不當(dāng)行為

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出： “強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。

必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀(guān)念相對(duì)落后，接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；要把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上、自主自立、努力成才。因此，我們要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育；要加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”[2]。

1． 提高法律意識(shí)（參考教師語(yǔ)言暴力的危害及其對(duì)策

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在我國(guó)，人民教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者?！苯沂境鲋行W(xué)教師在青少年人格養(yǎng)成階段所起到的至關(guān)重要的作用。在我國(guó)這么一個(gè)注重尊師重教的國(guó)度中，其影響尤為突出。而我國(guó)中小學(xué)教師的人數(shù)是巨大的，社會(huì)影響力是無(wú)法比擬地。在依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和政治文明過(guò)程中，中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的法制觀(guān)念，才能在預(yù)防未成年人犯罪等方面，發(fā)揮人民教師應(yīng)有的作用。因此教師首先要培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、貫徹、理解、現(xiàn)代法治精神的意識(shí)，樹(shù)立“依法治國(guó)”的觀(guān)念，懂得“依法治國(guó)”的涵義；明確在制度上和對(duì)全社會(huì)的成員在行為規(guī)范上的總體要求；這樣才可能在進(jìn)一步貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德；應(yīng)當(dāng)明確教師和學(xué)生也要遵守憲法和法律。在現(xiàn)代法治精神問(wèn)題上，中小學(xué)教師切不可“以其渾渾，使人昭昭”。其次教師要樹(shù)立平等對(duì)待學(xué)生及其家長(zhǎng)的“法律面前人人平等”的觀(guān)念。每位教師都應(yīng)當(dāng)明確，教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的法律關(guān)系是民事法律關(guān)系；教師在工作中的教育行為，不是行政管理行為，而是一種特殊的民事義務(wù)。因此，教師不要以“管人者”自居，要學(xué)會(huì)“法律面前人人平等”。行動(dòng)上主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“尊重”上。就是指

尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的基本權(quán)利和責(zé)任，尊重學(xué)生的價(jià)值，尊重學(xué)生在自己發(fā)展中的主體地位。一句話(huà)，就是把法律所賦與的權(quán)利和義務(wù)還給學(xué)生。依法“尊重”學(xué)生，就是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)；就是營(yíng)造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。

2． 轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

一切的行動(dòng)源于觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教師必須明確教育是培養(yǎng)人的，養(yǎng)心是教育的本質(zhì)所在?！八自?huà)說(shuō)，“養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心”，如果我們的教育不養(yǎng)人、不養(yǎng)心，那么我們的教育就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了教育的本質(zhì)。所以教育是以心靈感應(yīng)心靈的過(guò)程。心靈是一切教育的基礎(chǔ)，它創(chuàng)造了快樂(lè)也創(chuàng)造了痛苦。作為教師，一定要強(qiáng)化養(yǎng)心和育心意識(shí)，要從對(duì)學(xué)生的知識(shí)關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識(shí)本位的教育轉(zhuǎn)向育人為本的教育“[3]。所以教師要樹(shù)立新的教師觀(guān)。傳統(tǒng)的教師都以“傳道、授業(yè)、解惑”為自己的天職，而現(xiàn)實(shí)背景要求教師必須樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀(guān)。教師從課堂教學(xué)，知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，管理者；由知識(shí)的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，不光傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而且要充分重視學(xué)生在情感、品德、意志、身體等方面的全面發(fā)展。時(shí)時(shí)刻刻記住教育家陶行知的良言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。

3．注重師德修養(yǎng) 提高自身素質(zhì)，重塑教師形象

現(xiàn)今中小學(xué)師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但師資水平卻并未與不斷壯大的師資隊(duì)伍同步提高。近年來(lái)，師資水平雖然有了很大提高，但整體素質(zhì)上還偏低，既表現(xiàn)在知識(shí)的積累上，又表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。陶行知認(rèn)為:“作為一個(gè)人道德尤為重要。道德是做人的根本,根本一壞,縱然你有學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處?！盵3]對(duì)于教師的職業(yè)道德,陶行知認(rèn)為比起其他職業(yè)道德作用就更為重大。他說(shuō):“教育就是教人做人”, “在教師手里操著幼年人的命運(yùn),便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！盵4]在這里陶行知深刻地揭示了教師職業(yè)道德不同于其他職業(yè)道德的根本點(diǎn)。所以,陶行知說(shuō),教師是學(xué)校的靈魂,教師的人格

對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大影響。因而,教師應(yīng)“最注重以人教人”,注重以身作則。在他的著作當(dāng)中,經(jīng)常出現(xiàn)“自警警人”、“自立立人”、“自化化人”、“自勉勉人”、“自毀毀人”、“自殺殺人”的這樣詞句。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。因此，可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。教師要“為人師表”。首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到;禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。具體地說(shuō)——教師的作用在于“教育”學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。

4．提高教師的責(zé)任意識(shí)

民族的振興在教育，教育的根本在教師。而教師的責(zé)任心對(duì)教師的自我發(fā)展及學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。本人認(rèn)為教師的責(zé)任在于對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育、學(xué)校教育和社教育的成效，影響著他一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，其中學(xué)校教育起著至關(guān)重要作用。在某種意義上說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生人格的影響有可能是終生的。意識(shí)到了自己的責(zé)任很重要，但更重要的是敢于承擔(dān)這份責(zé)任。這要求教師首先必須做好自己的本職工作，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正視教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能采取積極的態(tài)度分析和解決這些問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題中應(yīng)由自己承擔(dān)的責(zé)任，要敢于承擔(dān)，并找到解決的辦法；即使沒(méi)有自己的直接責(zé)任，也要想到今后如何避免這些問(wèn)題的再次出現(xiàn)，自己可以在其中做哪些工作，并通過(guò)正常渠道提出改進(jìn)的建議。還要多反思自己的水平、能力和責(zé)任心如何，且要敢于承認(rèn)自己的不足。

5．提高教師的服務(wù)意識(shí)

新時(shí)代的教育呼吁教師樹(shù)立“以生為本”的教育新觀(guān)念，把“以生為本”作為工作的核心。要做到“以生為本”就要求教師必須真正具有服務(wù)意識(shí)，也只有教師具有了服務(wù)意識(shí)，我們的教育才能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，把“以生為本”的價(jià)值觀(guān)落到實(shí)處，還教育本來(lái)面目。教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到方方面面的因素，每個(gè)因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及積極性產(chǎn)生直接或間接的影響。因此。對(duì)學(xué)生說(shuō)的服務(wù)不能只針對(duì)某一個(gè)人，某一門(mén)課，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某一個(gè)時(shí)期，而應(yīng)是全流程、全方位、多層次、多功能服務(wù)體系。只要學(xué)生有要求，或者只要能預(yù)計(jì)到學(xué)生的需求，我們都應(yīng)努力去滿(mǎn)足。在學(xué)校要讓學(xué)生成為真正的服務(wù)對(duì)象，讓教師成為真正的服務(wù)者，我們必須給學(xué)生選擇教師的權(quán)利，相信在這種選擇的壓力下，教師會(huì)被迫放棄那不合時(shí)宜的師道尊嚴(yán)，主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，以更加積極的態(tài)度反思自己的觀(guān)念、教育方式等，做出積極的調(diào)整。當(dāng)教師在這種改變中收獲學(xué)生的熱情的回報(bào)時(shí)，也就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，也就真正進(jìn)入了服務(wù)者的角色。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)刻襯托著鮮花的嬌艷。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯、以德立身、以身立教，從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣才能確保教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1][2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

[3] 田保華 養(yǎng)心，是教育的本質(zhì)所在；中國(guó)教師報(bào)；2010.11.17第3版

[4] [5] 四川教育出版社出版的《陶行知全集》[M]，1991年版

[6]田漢族“心理懲罰教育：一種隱形的學(xué)校教育病理現(xiàn)象”，[J].《高等師范教育研究》，1997年第1期。

[7] 李維新等“班主任要慎用批評(píng)：也談懲罰對(duì)兒童的心理的影響”，[J].《小學(xué)德育》，1993年第6期。

[8] 李虹“對(duì)兒童的懲罰”，[J].《心理發(fā)展與教育》，1991年第3期。

[9]李文靜.教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響.教育探索[J].，2003年第二期，[10]杜威，王承緒譯《民本主義與教育》[M]，人民教育出版社，2005年5月版，[11] 王愛(ài)平.師德?師德![J].江蘇教育 , 2008,(07)；

[12]竇中偉.淺談學(xué)生不良行為習(xí)慣的溯源及矯正預(yù)防，[J].教育探索，2009年7期；

[13]肖華香.警惕教育中的心理歧視，[J].作文周刊，2009年47期；

第四篇：學(xué)生行為失范矯正策略研究開(kāi)題報(bào)告

幼旭學(xué)?！昂辖h普教科研資助金項(xiàng)目”

《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生行為失范矯正策略研究》

開(kāi)題報(bào)告

合江縣幼旭學(xué)校課題組

尊敬的教研室領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：

大家好！我代表《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生行為失范矯正策略研究》課題組向大會(huì)作這一課題的開(kāi)題論證報(bào)告，不妥不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

一、選題意義

隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布施行，教育部重新修訂了《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，《守則》從大處著眼，對(duì)學(xué)生思想品德形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求，《規(guī)范》從小處著眼，從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，提出具體的、操作性較強(qiáng)的要求。新近出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》“第四章義務(wù)教育”中明確指出：“注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣?！彼鼈兊念C布實(shí)施，進(jìn)一步明確了學(xué)校工作應(yīng)以德育為首位，同時(shí)也為學(xué)校開(kāi)展德育工作指明了方向，提出了新的要求。

我校地處縣城城區(qū)，是一所公辦九年一貫制學(xué)校，是縣委縣府指定的進(jìn)城務(wù)工子女就讀學(xué)校，也是合江鎮(zhèn)唯一一所初級(jí)中學(xué)。在校中小學(xué)生有1500人，在現(xiàn)有招生體制下，我們學(xué)校農(nóng)民工子女占到20%

以上，有近40%的留守少年兒童，這些學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外，家庭教育的缺失，以及學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體教育機(jī)制尚未健全等因素的影響，在心理和生理上都存在各種問(wèn)題。特別是初中學(xué)生中，集中了合江鎮(zhèn)和縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)輸送來(lái)的大量學(xué)困生和品困生。這些學(xué)生除了表現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難外，內(nèi)在為道德失范，外在為學(xué)習(xí)、生活和交際等行為失范。這類(lèi)學(xué)生的存在，不僅嚴(yán)重制約了我校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更為重要的是——如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德、行為失范不加以矯正，將對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成嚴(yán)重不良影響，并產(chǎn)生大量社會(huì)問(wèn)題，直接影響學(xué)校的安定和社會(huì)的和諧。同時(shí)，學(xué)校德育工作機(jī)制、管理和評(píng)價(jià)體系也有待完善，以家庭教育為基礎(chǔ),以學(xué)校教育為主體,以社區(qū)教育為依托,以政府行為作保障的德育運(yùn)作機(jī)制并沒(méi)有形成，家庭、社區(qū)和學(xué)校德育根本沒(méi)有得到有機(jī)整合。留守學(xué)生的教育管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，沒(méi)有真正解決“父母監(jiān)護(hù)缺失”的問(wèn)題，不少活動(dòng)存在“運(yùn)動(dòng)式”、“一陣風(fēng)”的問(wèn)題，現(xiàn)有教育管理也多采用“一刀切”、“齊步走”的辦法，缺乏針對(duì)性、科學(xué)性，效果不理想。德育工作評(píng)價(jià)雖然有制度可依，但這些制度缺乏對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化，德育工作中對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)多停留在教學(xué)成績(jī)和學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)上，德育評(píng)價(jià)虛多實(shí)少，學(xué)校、職能部門(mén)和班級(jí)的多級(jí)評(píng)估體系沒(méi)有真正建立起來(lái)，或者有了雛形并沒(méi)有真正發(fā)揮作用。因此在我校開(kāi)展“農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生行為失范矯正策略研究”具有較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

二、本課題預(yù)計(jì)解決的主要問(wèn)題和效果預(yù)測(cè)

(一)、本課題要解決的問(wèn)題

1、通過(guò)課題研究，逐步構(gòu)建農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生行為失范矯正運(yùn)作機(jī)制。

具體辦法是：建立學(xué)校、家庭和社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，以家庭教育為基礎(chǔ),以學(xué)校教育為主體,以社區(qū)教育為依托,以政府行為作保證，形成家庭、社區(qū)、學(xué)校德育的有機(jī)整合。

2、通過(guò)課題研究，構(gòu)建學(xué)生行為失范矯正策略。

采取的途徑為：

（1）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)良好的師資環(huán)境。

（2）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，更新家長(zhǎng)育人觀(guān)念，改善家庭教育狀況。

（2）找準(zhǔn)活動(dòng)的載體，拓寬德育渠道，構(gòu)建適合農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生道德行為失范矯正的系列活動(dòng)體系。

3、通過(guò)課題研究，形成適合我校的學(xué)生行為規(guī)范檢測(cè)與評(píng)價(jià)體系。

我們的想法是：完善德育工作評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，德育評(píng)價(jià)要由虛變實(shí)，由軟變硬，建立學(xué)校、團(tuán)支部、少先隊(duì)和班級(jí)等的多級(jí)評(píng)價(jià)體系。

(二)、預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。

1、學(xué)生道德素養(yǎng)得到提升，樂(lè)觀(guān)向上，行為文明，習(xí)慣良好，社會(huì)公德和法制觀(guān)念明顯增強(qiáng)，具有良好的心理素質(zhì)。

2、教師育人觀(guān)念得到更新，育人水平得到大幅度提升，形成了一支優(yōu)秀的德育教師隊(duì)伍。

3、學(xué)校管理理念得到優(yōu)化，構(gòu)建起先進(jìn)的、可行的、高效的德育管理體系、內(nèi)容體系、方法體系和德育教育評(píng)價(jià)體系。

4、育人環(huán)境等到改善，書(shū)香校園打造成型，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越好。

三、本課題的改革主張與改革措施

（一）本課題的改革主張

我們認(rèn)為本課題的提出符合時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)校教育的需要，課題的研究會(huì)取得良好的效果。提出本課題《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生行為失范矯正策略研究》的研究，可以幫助我們準(zhǔn)確地了解和掌握我校學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和當(dāng)代中小學(xué)生的思想脈搏，探索符合學(xué)生思想道德建設(shè)的有效途徑，更好地解決我們德育工作中暴露的那些急需解決的問(wèn)題，構(gòu)建起先進(jìn)的、可行的、高效的德育運(yùn)作體系，使我們德育工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。本課題的研究與我們農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題緊密結(jié)合，與學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)和教師日常工作密切相關(guān)，要研究的內(nèi)容基本上就是要做的工作；研究的內(nèi)容力所能及，研究的條件基本能具備，研究的保障可以落實(shí)；該課題具有研究?jī)r(jià)值，且有一定的研究成果可以借鑒。只要我們充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真操作、加強(qiáng)管理，注意及時(shí)調(diào)整和修改完善，一定會(huì)取得預(yù)期的良好效果。

（二）本課題的改革措施

本課題研究分為準(zhǔn)備論證，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)提煉三個(gè)階段。具體措施是：

（1）文獻(xiàn)研究：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。主要用于前期準(zhǔn)備。

（2）教育調(diào)查：運(yùn)用教育調(diào)查法研究學(xué)校、家庭和社會(huì)的實(shí)際情況，特別是調(diào)查研究學(xué)生行為失范的現(xiàn)象等，從而制定切合學(xué)校實(shí)際的德育的方法和策略。主要用于實(shí)施初期。

（3）行動(dòng)研究：在自然條件下讓德育工作者進(jìn)行親身實(shí)踐，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，擬定具體計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反饋信息并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思，指導(dǎo)下一階段的工作。為探索德育工作的有效策略提供實(shí)踐和研究的豐富信息。主要用于實(shí)施階段。

（4）邀請(qǐng)師培部門(mén)、專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任教師在我們的研究過(guò)程中作專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，并對(duì)本課題研究給予指導(dǎo)、引領(lǐng)。適用于課題研究全過(guò)程。

（5）案例研究：注意抓住典型人物和典型事物進(jìn)行深入研究，探索適應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)校和不同類(lèi)別的學(xué)生的不同的德育工作范式。主要用于實(shí)施后期。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，重視資料數(shù)據(jù)的積累、歸類(lèi)并整理研究資料，尋找成果和過(guò)程蘊(yùn)含的規(guī)律，并進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫(xiě)研究報(bào)告。主要用于總結(jié)階段。

四、本課題活動(dòng)規(guī)劃

①對(duì)學(xué)生生活的家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境調(diào)查活動(dòng)。②家庭環(huán)境、社區(qū)氛圍、校園文化、學(xué)校制度、政府政策檢視活動(dòng)。③專(zhuān)家引領(lǐng)活

動(dòng)。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的形式，對(duì)課題組人員及相應(yīng)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。④通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建交流平臺(tái)展開(kāi)交流活動(dòng)。⑤學(xué)校及各部門(mén)的德育系列活動(dòng)，具體為學(xué)校 每學(xué)年一次優(yōu)秀德育工作者評(píng)選，每學(xué)年一次優(yōu)秀班主任評(píng)選，每學(xué)年一次優(yōu)秀教師評(píng)選，每學(xué)年一次師德標(biāo)兵評(píng)選，開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！备黝?lèi)活動(dòng)，“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”，每學(xué)期一次主題關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)，打造“書(shū)香校園”系列活動(dòng) 學(xué)校支部每學(xué)期一次優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評(píng)選，每學(xué)期評(píng)設(shè)黨員示范崗，進(jìn)行流動(dòng)管理，師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，工會(huì) 開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展貧困生慰問(wèn)活動(dòng)。教導(dǎo)處 定期開(kāi)展德育與學(xué)科教學(xué)整合的教研活動(dòng)，每學(xué)期擬定學(xué)科德育滲透計(jì)劃并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，每期一至二次班主任培訓(xùn)活動(dòng)。團(tuán)支部與少先隊(duì)大隊(duì)部“幼旭之星”評(píng)選（周星、月星和期星評(píng)選），每周一次班級(jí)百分競(jìng)賽（學(xué)期末總評(píng)一次），每周一次“國(guó)旗下的講話(huà)”教育活動(dòng)，每學(xué)期一次三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員評(píng)選，按月開(kāi)展“主題教育月”活動(dòng)，定期開(kāi)展“留守學(xué)生之家”活動(dòng)，每期“藝休周”活動(dòng)。班主任 《學(xué)生守則》與《一日常規(guī)》學(xué)習(xí)系列活動(dòng)，幼旭之星評(píng)選活動(dòng)，每周開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)，每月開(kāi)展“主題教育月”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“家校路路通”，每學(xué)期至少一次家長(zhǎng)會(huì)?？迫谓處?每期寫(xiě)一篇德育工作論文，每月交一篇“德育與學(xué)科教學(xué)”的教學(xué)反思或教學(xué)心得體會(huì)，每期寫(xiě)一本讀書(shū)筆記。

2011年5月

第五篇：對(duì)教養(yǎng)方式不良引發(fā)孩子行為偏差的矯正——家庭心理咨詢(xún)案例報(bào)告

?

淺析動(dòng)畫(huà)片對(duì)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響 康淑萍 江西省吉安市保育院

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是為了使幼兒獲得積極的情感、態(tài)度、良好的社會(huì)品質(zhì)及學(xué)會(huì)共同生活、適應(yīng)社會(huì)需要打好基礎(chǔ)。而在這一發(fā)展過(guò)程中，有效的幼兒社會(huì)性教育尤顯重要。在當(dāng)今這個(gè)電視等多種媒體普及的年代里，動(dòng)畫(huà)片日益成為伴隨每個(gè)孩子成長(zhǎng)的伙伴，在幼兒社會(huì)性發(fā)展中具有不可忽視的作用。本文試圖從小班幼兒這一特定群體出發(fā)，對(duì)如何正確認(rèn)識(shí)和處理動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響這一課題作一些粗淺的分析和探討。

一、動(dòng)畫(huà)片是小班幼兒社會(huì)性教育的重要渠道

一份調(diào)查顯示，將近一半的孩子在1歲以前就開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片了，有的父母甚至稱(chēng)自己的孩子三四個(gè)月的時(shí)候就已經(jīng)坐在電視機(jī)前了，動(dòng)畫(huà)片正以其獨(dú)特的魅力，帶給幼兒動(dòng)感十足的視聽(tīng)享受，使他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是無(wú)庸置疑的。幼兒時(shí)期有80%的信息是通過(guò)視聽(tīng)途徑獲得的。動(dòng)畫(huà)片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展，還可以豐富他們的生活，使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)片成了伴隨每個(gè)孩子成長(zhǎng)的伙伴。而小班幼兒的年齡一般為3至4歲，正是進(jìn)入人生劇本的“幼兒決斷”或“早期決斷”階段（3至6歲）的起始點(diǎn)，也正是俗語(yǔ)所說(shuō)的“3歲看大”的關(guān)鍵時(shí)期，這正是幼兒接受社會(huì)性教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也正是需要幼兒教師和家長(zhǎng)通過(guò)最佳渠道和采用有效方式抓住教育契機(jī)實(shí)施教育的用心點(diǎn)。而動(dòng)畫(huà)片所具有的不拘一格的視覺(jué)造型、多通道的感官刺激、主題鮮明、內(nèi)容豐富、情感色彩濃厚、兒童化等一些特點(diǎn)，容易為孩子所接受，使之成為幼兒社會(huì)性教育的重要渠道。

幼兒社會(huì)性包括幼兒社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要、歸屬和愛(ài)的需要等。哈佛大學(xué)心理學(xué)家博士丹涅爾--戈?duì)柭芯勘砻鳎骸昂⒆拥奈磥?lái)20%取決于智商，80%取決于情商?！币簿褪钦f(shuō)，好的教育不單單是智力的訓(xùn)練，相比較而言，社會(huì)性水平高低更能決定孩子未來(lái)生活中獲取幸福和成功的能力。從小班幼兒社會(huì)性教育的目標(biāo)看，包括自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性；愿意與人交往，有合作態(tài)度與

行為；關(guān)愛(ài)他人的情感和行為，愿意關(guān)注、參與家庭及集體與周?chē)氖挛铮蛔袷乇匾囊?guī)則等獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小班幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)態(tài)觀(guān)察分析，小班幼兒比較喜歡看《天線(xiàn)寶寶》、《大頭兒子和小頭爸爸》等反映家庭溫馨、合作友好、聰明活潑等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片，而對(duì)《奧特曼》之類(lèi)的包含暴力、打斗、恐怖內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)出害怕、厭惡、不愿看等行為。小班幼兒的這種行為反映，是幼兒從社會(huì)最基本的單位--家庭初步轉(zhuǎn)入準(zhǔn)社會(huì)環(huán)境--幼兒園后，幼兒的社會(huì)性需要、安全性需要、歸屬和愛(ài)的需要的具體表現(xiàn)，特別是由個(gè)人為中心的全家呵護(hù)型的環(huán)境向友好合作的集體交往型環(huán)境轉(zhuǎn)型之初，小班幼兒急需尋找的安全需要的心理反映，表明幼兒間接地需要情感支持及社會(huì)交往。小班幼兒這種以自我為中心的原始意識(shí)，使他們對(duì)于面前的這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來(lái)把握。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。在幼兒的愿望世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫(huà)片正好迎合了幼兒的這種需要，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿，等等，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。有的幼兒還無(wú)意識(shí)地把動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)仿真地搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，有時(shí)把對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的理解和認(rèn)知作為在幼兒園真實(shí)發(fā)生的事情向家長(zhǎng)敘述，讓教師和家長(zhǎng)啼笑皆非。這種小班幼兒的意識(shí)識(shí)別亦真亦幻的成長(zhǎng)“決斷”，正是老師和家長(zhǎng)進(jìn)行社會(huì)性教育的最佳切入點(diǎn)。要通過(guò)讓小班幼兒觀(guān)看有利于其社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫(huà)片，在幼兒心智模式中建立基礎(chǔ)扎實(shí)、富有開(kāi)放性特色的社會(huì)性發(fā)展的健康模式，使之成為原創(chuàng)最佳動(dòng)力之源。同時(shí)，通過(guò)師幼互動(dòng)將一些具有淺顯易懂的社會(huì)性?xún)?nèi)容的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容編成故事進(jìn)行表演、游戲，進(jìn)行以情感心理的接近與交流，關(guān)注孩子的心理的情感特殊需要，重視和孩子們的情感交流。3至4歲的幼兒情緒不穩(wěn)，主要滿(mǎn)足于生理需要，可通過(guò)每天都摸一摸，親一親他們，和孩子身體接觸，讓他們得到生理和心理的滿(mǎn)足，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的和諧融洽環(huán)境中促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片在小班幼兒社會(huì)性教育中的“富集效應(yīng)”

社會(huì)性發(fā)展得較好的孩子適應(yīng)能力和自制力都比較強(qiáng)，容易與老師、同伴相處得關(guān)系融洽，有更多的機(jī)會(huì)與老師、同伴交往，從他們那里得到信息，擴(kuò)大自

己的眼界；在與同伴的合作游戲中，提高自己的能力。另外，社會(huì)性發(fā)展得較好的幼兒，往往心態(tài)積極穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，比其他的幼兒表現(xiàn)出更有“毅力”，他們能保持較長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地“工作”；遇到困難使他們也能尋找原因，努力克服困難，而不輕易放棄。相反，社會(huì)性發(fā)展不好的孩子，不僅不會(huì)學(xué)習(xí)如何“學(xué)做真人”，還會(huì)導(dǎo)致不真誠(chéng)、虛偽、道德水平低下。這里有一個(gè)社會(huì)性教育成效的“富集”過(guò)程。

“富集”這個(gè)詞是生物學(xué)的一個(gè)概念，在這里借指增長(zhǎng)的一種效應(yīng)，一種級(jí)數(shù)關(guān)系。人生活在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻在接收著來(lái)源于周?chē)耸禄蜃陨韮?nèi)部的種種信息，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的整理和分析，會(huì)對(duì)我們的情緒、情感產(chǎn)生影響。本文所提出的“富集效應(yīng)”，是指幼兒將一定的好或不好的社會(huì)性發(fā)展信息不斷吸收，并在認(rèn)知行為中予以不斷模仿，這樣的行為強(qiáng)化到某一個(gè)特別點(diǎn)時(shí)，就轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，從而成為影響人生發(fā)展的重要因素。在動(dòng)畫(huà)片的觀(guān)看中，同樣存在“富集效應(yīng)”。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片都宣揚(yáng)真、善、美，給幼兒提供一些可供模仿的模樣和群體的一些行為規(guī)范，促進(jìn)幼兒是非觀(guān)念的形成，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。因此應(yīng)根據(jù)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，有選擇地組織觀(guān)看一些優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)”。如果教師和父母放心地把孩子交給動(dòng)畫(huà)片，放任不管，孩子會(huì)把動(dòng)畫(huà)片中的一切照單全收，那些品位不高、制作粗劣的動(dòng)畫(huà)垃圾，會(huì)不負(fù)責(zé)任地污染孩子的稚嫩心靈，這就很難避免出現(xiàn)“劣勢(shì)富集效應(yīng)”。如兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，特別是年齡小的兒童幾乎沒(méi)有區(qū)分能力，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解，因此經(jīng)常發(fā)生一些悲劇。如一個(gè)3歲男孩學(xué)動(dòng)畫(huà)片中小鳥(niǎo)飛行，從窗口“飛”下，導(dǎo)致肝破裂死亡。而那些充斥暴力行為的動(dòng)畫(huà)片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中的問(wèn)題也往往用暴力來(lái)解決。

幼兒之所以喜歡動(dòng)畫(huà)片，是與幼兒對(duì)世界的理解、幼兒的認(rèn)知方式及動(dòng)畫(huà)片的表現(xiàn)形式有著密切關(guān)系的。根據(jù)英國(guó)著名兒童文學(xué)家、理論家、小說(shuō)《指環(huán)王》的作者約翰·托爾金所提出的“第二世界”理論，第一世界是神創(chuàng)造的世界，也就是我們?nèi)粘Ｉ畹哪莻€(gè)世界。而人們不滿(mǎn)足第一世界的束縛，用“幻想”去創(chuàng)造一個(gè)想象的世界。在第二世界里，所有的一切都是以一種看得見(jiàn)的“真實(shí)”形象建構(gòu)起來(lái)的。也就是說(shuō)，幻想是人類(lèi)的自然活動(dòng)，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)

實(shí)看不見(jiàn)的另一個(gè)世界去，做不平凡的旅行。在那里，人類(lèi)的一切夢(mèng)想都不難實(shí)現(xiàn)，任何在現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，在第二世界中也能當(dāng)作事實(shí)來(lái)體驗(yàn)。按照無(wú)限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái)的第二世界，比我們所居住的第一世界還準(zhǔn)確、還真實(shí)，能夠窺視到人生幽微深處。動(dòng)畫(huà)片主要用動(dòng)作來(lái)完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)圖畫(huà)的直觀(guān)性及影視的活動(dòng)性，能將幼兒內(nèi)心的第二世界形象、直觀(guān)、動(dòng)感地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒內(nèi)心已有的這一世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與復(fù)現(xiàn)。這樣，幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片也就不足為奇了。在了解了幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的原因之后，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片了。進(jìn)入小班階段的幼兒，生理不斷發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)，加上言語(yǔ)的真正形成，開(kāi)始具備了較強(qiáng)的心理活動(dòng)能力，大多數(shù)兒童開(kāi)始注意周?chē)氖挛铮@個(gè)特殊時(shí)期，為孩子選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話(huà)故事、古老的童話(huà)、有關(guān)動(dòng)物植物的故事，一方面滿(mǎn)足其旺盛的好奇心，一方面培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。當(dāng)然，這些動(dòng)畫(huà)片里的人物要形象可愛(ài)、性格鮮明，情節(jié)要簡(jiǎn)單、緊湊，矛盾沖突激烈，也要畫(huà)面色彩鮮艷，配樂(lè)優(yōu)美，具有欣賞性。同時(shí)，要持之以恒地做到家園互動(dòng)，要把有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)作為與幼兒交談的重要內(nèi)容，加深初始印象，并在生活的細(xì)節(jié)行為中，家長(zhǎng)和教師做到以身作則，引導(dǎo)幼兒的正確判斷，在不斷實(shí)現(xiàn)新的認(rèn)知起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)”，使幼兒牢固樹(shù)立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，受益終身。

三、要讓“距離美”成為動(dòng)畫(huà)片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式

幼兒社會(huì)性發(fā)展形成，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等方式獲得的，而動(dòng)畫(huà)片中的畫(huà)面中出現(xiàn)的各種角色極易為幼兒所接受，哪怕是一個(gè)細(xì)微變化都會(huì)留下深刻的印象。幼兒在動(dòng)畫(huà)片觀(guān)看或講述時(shí)，表情與動(dòng)作能隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷變化?？梢哉f(shuō)，動(dòng)畫(huà)片不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也是一種教育工具，它有助于幼兒的良好心理品質(zhì)和健全人格的形成。目前有許多家長(zhǎng)與教師常常為無(wú)法將幼兒從動(dòng)畫(huà)片中拉出來(lái)而苦惱。其實(shí)，家長(zhǎng)與教師不必為此著急。因?yàn)槊總€(gè)人，尤其是充滿(mǎn)好奇心的幼兒，他們都急于想了解這個(gè)世界，我們完全沒(méi)有必要大驚小怪。若幼兒過(guò)分沉迷于這一幻想世界，家長(zhǎng)和教師可用其他同樣表

述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫(huà)故事書(shū)、故事講述等，適當(dāng)?shù)胤稚⒂變簩?duì)動(dòng)畫(huà)片的注意，讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會(huì)、觀(guān)照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的癡迷程度。在幼兒漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，在他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解更為客觀(guān)時(shí)，他們自然會(huì)走出動(dòng)畫(huà)片所構(gòu)造出來(lái)的幻想世界。應(yīng)該讓“距離美”成為動(dòng)畫(huà)片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式。我們知道，幼兒的思維、情感發(fā)展是需要真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的，特別是在小班幼兒階段，直接感受顯得尤為重要。動(dòng)畫(huà)片中的人物、內(nèi)容再好再逼真，它畢竟是假的，是真實(shí)事物的簡(jiǎn)化和編寫(xiě)，給人的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有真實(shí)的情境那樣豐富與深刻?，F(xiàn)在的都市孩子在電視中認(rèn)識(shí)大海、高山、星空，卻無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的大海、高山、星空給人的感受。這種充滿(mǎn)了各種仿制的、模擬的東西的生活，孩子還有多少時(shí)間和精力留給真實(shí)的生活呢？然而，缺少直接經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)體驗(yàn)的思維是不健全的。因此，我們不能只讓幼兒停留在與動(dòng)畫(huà)片在感情上的“零距離接觸”上，而應(yīng)讓幼兒與動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)生“距離美”，即通過(guò)合理安排家庭生活，給孩子安排各種有益的活動(dòng)。如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)；帶孩子爬山、嬉水、游玩，與孩子一起分享走進(jìn)大自然的樂(lè)趣。在這些活動(dòng)中，既能增強(qiáng)父母與幼兒之間的情感，也使幼兒有一個(gè)寬松且充滿(mǎn)愛(ài)意的成長(zhǎng)環(huán)境，保證幼兒擁有一顆健康而快樂(lè)的童心。另外，還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同齡幼兒接觸、交往。讓幼兒在交往中更好地認(rèn)識(shí)自己，與他人建立平等的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何正確地待人接物；如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)執(zhí)或矛盾中，如何協(xié)調(diào)關(guān)系，正確對(duì)待別人的意見(jiàn)，提高自身處理各種問(wèn)題的能力。通過(guò)這種“距離美”，創(chuàng)造一種精神情感享受與實(shí)踐體認(rèn)感知良好互動(dòng)的有效機(jī)制，使幼兒能在社會(huì)性發(fā)展上走出那種認(rèn)知上的亦真亦幻狀態(tài)，不斷增強(qiáng)正確認(rèn)知社會(huì)和他人的能力，大膽地從家庭走向?qū)W校，促進(jìn)身體和心智的健康發(fā)展，面向社會(huì)，融入社會(huì)，有益于社會(huì)。

關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告作者：佚名 資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：1180 關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告-文 章來(lái)源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大部分家長(zhǎng)平時(shí)忙于自己的事，無(wú)暇照顧孩子又怕孩子自己玩會(huì)有危險(xiǎn)，當(dāng)幼兒在家時(shí)總讓孩子看電視，動(dòng)畫(huà)片一部接著一部地看，那么長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)幼兒有何影響呢？為了進(jìn)一步地深入了解，我運(yùn)用了所學(xué)的教育管理理論，于2009年8月15日至9月15日，隨機(jī)選取南潯鎮(zhèn)中心幼兒園中班的30名家長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行一次較全面的問(wèn)卷和訪(fǎng)談?wù){(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果報(bào)告如下：

一、調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)：

在這次調(diào)查中，我針對(duì)幼兒看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間、內(nèi)容以及看動(dòng)畫(huà)片后對(duì)幼兒視力、人際交往、幼兒模仿能力等的影響進(jìn)行了問(wèn)卷和訪(fǎng)談，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下：

1、幼兒在家大部分時(shí)間用于看電視。

在問(wèn)卷調(diào)查中首先提到：“你的孩子通常一次看電視的時(shí)間為”：[①60分鐘---90分鐘 ②90分鐘---120分鐘③120分鐘---180分鐘 ④更長(zhǎng)]家長(zhǎng)回答的結(jié)果如下：

選擇①的占13.3%，選擇②的占20%，選擇③的占50%，選擇④的占16.7%。

從上述的結(jié)果來(lái)看，幼兒看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間120分鐘----180分鐘的占了50%，這個(gè)比例實(shí)在太大了，幼兒看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間顯然太長(zhǎng)了。雖然動(dòng)畫(huà)片中鮮明、新穎、具體形象、突然性、顯著變化等大大地吸引著幼兒的眼球，片中外形獨(dú)特的人物，突然出現(xiàn)的聲音或音樂(lè)與畫(huà)面上的顯著變化，是幼兒注意力集中的焦點(diǎn)，但長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片給幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響不容低估。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有53.3%的幼兒在家中主要的活動(dòng)是看電視，而出去與同伴玩的只占7%，嚴(yán)重影響了幼兒之間的正常交往。

2、大部分幼兒一次看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

長(zhǎng)時(shí)間看電視，消耗大量視網(wǎng)膜內(nèi)視紫質(zhì)，明顯影響視力。此外，眼睛周?chē)募∪庖部捎捎陂L(zhǎng)期處在緊張狀態(tài)而易引發(fā)近視眼等疾病。調(diào)查的結(jié)果中每次看電視120分鐘---180分鐘的占50%，超過(guò)180分鐘的占16.7%，視力與以前對(duì)比下降的占43.3%。

3、大部分幼兒喜歡看暴力的動(dòng)畫(huà)。

對(duì)問(wèn)卷中“你的孩子是否喜歡看暴力性的動(dòng)畫(huà)片，模仿片中攻擊

性的動(dòng)作？”

[①是

②否

③沒(méi)有特別注意]家長(zhǎng)的回答如下：

選擇①的占40%，選擇②的占26.7%，選擇③的占33.3%。

從上述可以看出，幼兒模仿動(dòng)畫(huà)暴力動(dòng)作的比例占了40%，這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。我們常常看到這樣的情景：兩位小朋友在玩游戲的時(shí)候，一位小朋友為了要得到自己喜歡的玩具而強(qiáng)行從同伴手中搶奪，而后者出于保護(hù)自己喜歡的玩具不被搶走而推開(kāi)前者，兩個(gè)人就打了起來(lái)，這樣的攻擊性行為是屢見(jiàn)不鮮的。40%的父母也反應(yīng)自己的孩子平時(shí)最喜歡看帶有暴力的動(dòng)畫(huà)，不斷地模仿片中攻擊性的動(dòng)作。

4、大部分家長(zhǎng)沒(méi)有與幼兒一起看動(dòng)畫(huà)片。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，30%的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有同孩子一起看電視，60%的家長(zhǎng)只是偶爾陪孩子一起看電視，經(jīng)常陪孩子一起看電視的家長(zhǎng)只占10%，這也影響幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的正確理解，也影響了親子之間的正常交往。

5、大部分幼兒視力有下降的趨勢(shì)。

在問(wèn)卷中，對(duì)“孩子的視力與以前對(duì)比如何？”[① 下降

②上升

③沒(méi)有變化]的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果如下：

選擇①的占43.3%，選擇②的占20%，選擇③的占36.7%。

從上述可以看出，43.3%的幼兒有視力下降，這對(duì)幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)產(chǎn)生不利的影響，應(yīng)引起家長(zhǎng)和老師的重視。

二．對(duì)調(diào)查中某些問(wèn)題的思考。

1、幼兒在家以看電視為主，缺乏群體活動(dòng)。

幼兒是好群體活動(dòng)，愛(ài)玩的，家長(zhǎng)怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動(dòng)的單調(diào)，整天坐著觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，長(zhǎng)期如此容易形成孩子的孤僻，膽小的性格，使語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩，容易養(yǎng)成不合群的性格特點(diǎn)，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)能力差。

因獨(dú)生子女沒(méi)有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成感情的“自我中心”。容易養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競(jìng)爭(zhēng)，不善解人意，缺少協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂(lè)的品質(zhì)和行為。

由于缺乏在同齡人相處過(guò)程中的逆境鍛煉，如有矛盾時(shí)，如何辯解、爭(zhēng)吵、鬧意見(jiàn)、最后互相遷就、妥協(xié)、和解，從中認(rèn)識(shí)到自己和別人的區(qū)別，懂得別人也有自己獨(dú)立的思想，從而逐漸從“以我為中心”的硬殼中解脫出來(lái)。同時(shí)由于他們?cè)诩彝ブ腥狈λ７碌南嗷ソ煌膬和?、只能和大人交往、向大人學(xué)、容易形成他們說(shuō)大人話(huà)、做大人事的早熟傾向，過(guò)早失去孩提的天真。事實(shí)上成人的世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是難以理解的，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會(huì)產(chǎn)生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。

3、多看電視易使幼兒發(fā)胖。

兒童電視肥胖癥就是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間坐著看電視，缺少活動(dòng)，再加上營(yíng)養(yǎng)過(guò)?；蛘呦鄬?duì)性營(yíng)養(yǎng)不良，比如：偏食、忌食等造成的維生素和蛋白質(zhì)不足，結(jié)果使得內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失衡。每天看電視5小時(shí)的孩子比每天只看l至2小時(shí)的孩子的“兒童電視肥胖癥”發(fā)生率高1倍。兒童內(nèi)分泌科專(zhuān)家從臨床就診的肥胖癥兒童發(fā)現(xiàn)，除了10％的肥胖兒童是由疾病引起，10％的肥胖兒童屬于家族遺傳外，絕大多數(shù)的肥胖兒童還是屬于單純性肥胖，而這些肥胖兒童的一個(gè)最大特點(diǎn)就是愛(ài)看電視。

家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)和愛(ài)好有選擇性地看電視。特別是

學(xué)齡前兒童，每天看電視的時(shí)間最好不超過(guò)2小時(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多做一些室外活動(dòng)。在雙休日，注意避免讓看電視成為兒童的惟一休閑方式。

4、幼兒理解能力差，易受動(dòng)畫(huà)片的影響。

人們對(duì)暴力的理解不同。有的人認(rèn)為只有殺人流血才是暴力，那么電視中的暴力就少得多。有的人則認(rèn)為，暴力就是以某種言語(yǔ)或行為使人屈服，無(wú)論是否有傷亡。這樣口語(yǔ)威脅、物品損毀都屬暴力行為，電視中的暴力就相對(duì)增多了。只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。在電視中，包括兒童節(jié)目中，仍有大量的暴力內(nèi)容。幼兒易受其影響的原因是：在電視里，暴力行為很少受到懲罰，相反倒是男子漢的英雄表現(xiàn)。暴力是解決沖突及達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的有效方法，而其它解決沖突的方法如妥協(xié)、辯論、和解等常常是無(wú)效的。在這些情況下，兒童更容易模仿電視暴力行為來(lái)解決生活中的沖突。有的兒童則盲目崇尚暴力節(jié)目中的英雄，另外一些兒童將看暴力節(jié)目看作是一種精神寄托，他們的生活需要“暴力”的刺激，否則就會(huì)感到壓抑。兒童則傾向于認(rèn)同媒介中的暴力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生侵犯性行為，如與教師頂撞，與父母頻繁發(fā)生沖突，或與伙伴打架等。

三、關(guān)于減少動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒負(fù)面影響的幾點(diǎn)建議：

1、鼓勵(lì)幼兒常與人交流。

鼓勵(lì)孩子到兒童社會(huì)中去。兒童社會(huì)性的發(fā)展，不是靠成人說(shuō)教，而是通過(guò)他們相互交往發(fā)展的。兒童良好行為是從“模仿“開(kāi)始的，而模仿的最好對(duì)象是兒童伙伴，這種作用是成人替代不了的。因?yàn)槌扇说脑S多言行是孩子難以理解的，因此成人創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童伙伴的孤獨(dú)感。大多數(shù)的孩子是好群體生活的，特別是游戲。通過(guò)集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與小朋友友好相處，互相商量，謙讓、分享玩具(購(gòu)買(mǎi)玩具)，關(guān)心小弟弟、小妹妹、家長(zhǎng)切不要因愛(ài)子太深，怕孩子吃虧，將孩子封閉起來(lái)；或者偏袒孩子去責(zé)怪別人，這樣做只能害了自己的孩子。

2、保護(hù)幼兒的視力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

眼與熒光屏的距離要適宜：一般情況下座位與熒光屏的距離是：20英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于1.2米，29英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于2米，34英寸左右的電視機(jī)不應(yīng)小于3米。

收看電視的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，并應(yīng)有適度的照明：為了保護(hù)視力，預(yù)防近視，最好在看電視1～1.5小時(shí)后有一個(gè)短時(shí)間的休息。若能在休息時(shí)做眼保健操最好，有利于保護(hù)視好力。

電視機(jī)放置的高度要適當(dāng)：一般以電視機(jī)熒光屏的中心高度比觀(guān)眾的眼睛稍低一些為適宜。

補(bǔ)充維生素Ａ：維生素Ａ是形成眼底一種感光物質(zhì)的要素，缺少它在夜里看東西就模糊不清。長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)消耗維生素Ａ，人體內(nèi)缺少維生素Ａ?xí)档蛯?duì)暗的適應(yīng)能力。因此，經(jīng)?？措娨暤娜耍瑧?yīng)多吃一些含維生素Ａ較豐富的食物，如胡蘿卜、番茄、甘薯、各種綠色蔬菜及動(dòng)物的肝、蛋黃等。

3、家長(zhǎng)應(yīng)陪幼兒看動(dòng)畫(huà)片。

幼兒看電視，家長(zhǎng)要盡可能陪伴在旁邊，有家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)，可以避免電視的消極影響，更大程度上發(fā)揮電視的教育作用。陪孩子看電視的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：可以幫助幼兒選擇符合某年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康的電視節(jié)目，如選擇中央電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”、“大風(fēng)車(chē)”等節(jié)目；可以及時(shí)解答幼兒看電視過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題；可以提醒幼兒保持眼睛與電視機(jī)的距離和正確的坐姿；可以適當(dāng)限制幼兒看電

視的時(shí)間；陪孩子看電視還可以增強(qiáng)其安全感。當(dāng)電視中出現(xiàn)恐怖鏡頭時(shí)，家長(zhǎng)只要設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力或告訴他這是電視里的故事，不是真實(shí)的，孩子就不會(huì)害怕了。

總之，通過(guò)本次調(diào)查，使我更進(jìn)一步了解了動(dòng)畫(huà)對(duì)幼兒的負(fù)面影響，在今后的幼兒教育工作中，要有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，使幼兒能健康地成長(zhǎng)。

文 章來(lái)源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 蓮山課

件

原

文

地

址

：http://