第一篇：英語(yǔ)課改

英語(yǔ)新課改心得體會(huì)

通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。

第二篇：英語(yǔ)課改

英語(yǔ)課改，讓陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落

課改，猶如一劑興奮劑，喚醒了課堂上曾經(jīng)迷?；杌栌奈覀?；課改，更像是斗牛士的紅斗篷，激發(fā)了我們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和斗志。在課改的陽(yáng)光下，我們像吸足養(yǎng)分的小樹(shù)，正快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。自從我們實(shí)行課改以后，我深切地領(lǐng)略到課改的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們的課堂也大變樣了。

首先，我們的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距離，使我們有了新的學(xué)習(xí)天地。在這全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大家八仙過(guò)海，各顯神通，智慧的火花在教室里碰撞，老師和我們每天都在塑造全新的自我。我并不是一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生，還記得第一次代表我們小組發(fā)言，因?yàn)榫o張而有點(diǎn)結(jié)巴，卻也算完成了使命，老師投來(lái)贊許的目光，小組的伙伴們也豎起大拇指，那一刻我感到了自己的價(jià)值，感受到前所未有的自信和力量。我告訴自己：你也可以做到！從此以后，我一發(fā)不可收拾：我走上講臺(tái)，闡述思路，就像小胡同趕豬---直來(lái)直去，卻獲得同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲；我別出心裁，用唱歌的形式復(fù)述課文，自信的我被一致評(píng)為“小小歌唱家”。第一次當(dāng)主持人，第一次排演話劇《百萬(wàn)英鎊》，第一次辯論，第一次成為“最佳表現(xiàn)者”??，許許多多的第一次像一顆顆美麗的珍珠，印證著我從不起眼的默默無(wú)聞的小石子蛻變成魅力自信的珍珠。

其次，我們的課堂也改變了模樣，是翻天覆地的改變！以前的課堂老師是主宰。老師高高在上講，我們?cè)谙鹿怨月?tīng)，被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。遇到感興趣的科目，也能認(rèn)真聽(tīng)?？扇羰菦](méi)意思的科目，說(shuō)實(shí)話，那真是煎熬??！現(xiàn)在好了！現(xiàn)在的課堂我們成了主人！在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)課探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會(huì)讓給我們。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《百萬(wàn)英鎊》這一單元時(shí)，老師讓我們分成三大組，排演這部戲劇。這是我們第一次有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真是太令人激動(dòng)了！我們?cè)诮M內(nèi)選拔演員，一起通讀文章，解決疑難點(diǎn)，討論推敲臺(tái)詞，一次一次地排練。我們表現(xiàn)出前所未有的激情，對(duì)于課文從來(lái)沒(méi)有這樣仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)。經(jīng)過(guò)我們的認(rèn)真準(zhǔn)備，在表演的那一天，我們組的表演一直被認(rèn)為是最棒的！老師還給我們?cè)u(píng)選出了最佳男女演員，最佳導(dǎo)演，最佳編劇等等，還舉行了頒獎(jiǎng)儀式！頒獎(jiǎng)的那一刻，我們真的激動(dòng)萬(wàn)分，因?yàn)槭俏覀兌嗵靵?lái)辛苦付出的回報(bào)！這一課將成為我終身美好的回憶，而《百萬(wàn)英鎊》這一課的內(nèi)容也是爛熟于心！這一切都是課改給我們師生帶來(lái)的最新奇的體驗(yàn)！在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀,教學(xué)方式去面對(duì)課堂，面對(duì)我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使我們每個(gè)人都能得到充分地發(fā)展?，F(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，不斷鼓勵(lì)我們?nèi)〉眠M(jìn)步。

還有，最讓我們感到欣喜的是作業(yè)形式的變化。以前作業(yè)像是壓在我們學(xué)生身上的大山，壓得我們喘不過(guò)氣，壓得我們?cè)孤曒d道！現(xiàn)在課改后，老師尊重我們的個(gè)體差異和個(gè)性，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)讓我們?nèi)ミx擇，讓我們都能體會(huì)到成功的喜悅。另外，作業(yè)的答案也不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，這樣就激發(fā)了我們探究的欲望，不斷尋找自己感興趣的課題，培養(yǎng)了我們探究，求異，創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在我們的作業(yè)不再是一成不變的書(shū)面作業(yè)形式，而是內(nèi)容豐富，形式多樣的展示我們才藝，想象力和創(chuàng)造力的另一個(gè)舞臺(tái)！比如：我們會(huì)制作單詞卡片，節(jié)假日為親人、朋友制作卡片，逢重大節(jié)日、活動(dòng)我們制作手抄報(bào)。還有，學(xué)完一課或一個(gè)單元讓我們反思和總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自己出單元反饋題等等！這樣豐富多彩，形式多樣的作業(yè)怎能不讓我們認(rèn)真去完成呢！

在新課改的形勢(shì)下，老師從講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給我們，讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。沐浴在課改的陽(yáng)光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語(yǔ)、激情洋溢，我們?cè)谶@樣一次又一次的課改中得到成長(zhǎng)，這才是真正的英語(yǔ)課堂！正是這樣的英語(yǔ)課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與我們成長(zhǎng)的聯(lián)系！正是在這樣的英語(yǔ)課堂里，我領(lǐng)略到了比較適合自己的學(xué)習(xí)方法與情趣，我學(xué)會(huì)了自覺(jué)學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作等好習(xí)慣。更讓我感到開(kāi)心的是我對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一種新的認(rèn)識(shí)。我愛(ài)上了思考，愛(ài)上了鉆研探究，更覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種游戲，我樂(lè)在其中。

是的，我真想代表我們所有的學(xué)生說(shuō)：感謝“課改”，讓我們一直在“課改”中快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)吧！

教師評(píng)語(yǔ)：

本文的小作者以身邊的課堂向我們生動(dòng)的展現(xiàn)了課改之后老師、學(xué)生在課堂上的變化。該文章選材真實(shí)，中心突出，語(yǔ)言自然、流暢，通過(guò)小作者細(xì)膩的觀察和深刻的感受并通過(guò)舉例子的方法向我們展示了課改之后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性了，更有探究性了，感覺(jué)學(xué)習(xí)變得輕松了，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了??這一切的一切，都是新課改的理念，才讓學(xué)生的學(xué)習(xí)如此輕松，如此簡(jiǎn)單，如此精彩！

作為一名一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，給人一種煥然一新的感覺(jué)。新課改的春風(fēng)為我的教學(xué)指明了方向，讓我懂得了誰(shuí)是課堂的主人，明白了教師的職責(zé)是什么，使我能科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給我的英語(yǔ)課堂注入了活力，是我的學(xué)生開(kāi)始享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。我們師生都感受到課改給我們帶來(lái)的生機(jī)與活力！

第三篇：英語(yǔ)課改心得體會(huì)

自初中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同 時(shí)也體驗(yàn)到了很多樂(lè)趣，以下就是我近一年來(lái)在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、形體語(yǔ)言在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用 人類表情達(dá)意的語(yǔ)言形式有兩種：有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語(yǔ)言是人類特有的語(yǔ)言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，在某些特定的情況下，有聲語(yǔ)言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，此時(shí)人類就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語(yǔ)言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母abcde等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。上述教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明了以下三點(diǎn)：

（一）形體語(yǔ)言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語(yǔ)言，可以使深?yuàn)W的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。

（二）形體語(yǔ)言等其他手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動(dòng)體現(xiàn)出其主體性作用。

（三）形體語(yǔ)言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級(jí)外語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)有針對(duì)性的使用形體語(yǔ)言會(huì)行之有效。

二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果淺議。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實(shí)驗(yàn)中教師要盡快適應(yīng)新角色,突出新技術(shù)理念,運(yùn)用新教材,提高課堂教學(xué)效果.。新課標(biāo)是教師備課的指導(dǎo)性文件,只有熟悉課標(biāo),才能把握課改的教學(xué)方向,備課才能明確教學(xué)目標(biāo),課堂上才能有效地組織教學(xué)。鉆研教材應(yīng)做到三個(gè)字:“懂、透、化”?！岸本褪菍?duì)教材的設(shè)計(jì)思路，對(duì)課本的主要內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要弄明白，做到傳授知識(shí)正確；“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動(dòng)用靈巧、自如；“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開(kāi)放性、科學(xué)性融為一體。新課標(biāo)呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都來(lái)充滿好奇和喜悅。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是組織教育活動(dòng)的最主要的依據(jù)，也就是說(shuō)，課程居于教育的核心地位。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合適用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究和交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。

第四篇：英語(yǔ)課改交流

強(qiáng)師德 增師能 努力實(shí)踐課堂教學(xué)改革

建設(shè)中心學(xué)校 李國(guó)清

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。近幾年來(lái)，我校堅(jiān)持實(shí)踐“小學(xué)英語(yǔ)愉快情景教學(xué)法”，通過(guò)“設(shè)情導(dǎo)入、設(shè)趣導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑導(dǎo)究”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，使教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。教師熱愛(ài)教育事業(yè)，以“情”感化學(xué)生心靈，是上好英語(yǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。我校重視英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究，巧設(shè)情境，激趣助學(xué)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷實(shí)踐探索，不斷總結(jié)反思，努力構(gòu)建高效課堂。根據(jù)我校實(shí)際，就英語(yǔ)課堂教學(xué)改革開(kāi)展情況作如下匯報(bào)。

一、強(qiáng)化師德，提升素養(yǎng)

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生?！睂W(xué)校組織教師學(xué)習(xí)最美女教師張麗莉的先進(jìn)事跡，召開(kāi)師德工作專題會(huì)議，開(kāi)展師德師風(fēng)大討論活動(dòng)，樹(shù)立身邊的典型，引領(lǐng)教師修師德，愛(ài)學(xué)生。使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，用自己的愛(ài)心去感染熏陶學(xué)生，在教學(xué)中滲透思想教育；給學(xué)生信心，讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)心、重視。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)教師積極進(jìn)取和勤奮敬業(yè)精神，指引教師在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，全面、深刻地認(rèn)識(shí)教育工作的偉大意義。只有樂(lè)教敬業(yè)的老師才能在教育教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到教書(shū)育人帶來(lái)的樂(lè)趣及教師工作的無(wú)窮魅力，才能真正成為社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意的老師。

二、校本培訓(xùn)，增強(qiáng)師能 1.集中培訓(xùn)與自主探究相結(jié)合

學(xué)校2011年寒假就在網(wǎng)上訂購(gòu)了2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)，安排專人學(xué)習(xí)整合課程標(biāo)準(zhǔn)，由于文哲老師為英語(yǔ)做專題講座，使教師不但掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，還能掌握九年義務(wù)教育階段課英語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)，要求 教師結(jié)合講座進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，人人具有教學(xué)前瞻性，立足學(xué)生整體發(fā)展。

學(xué)校為教師自主學(xué)習(xí)提供了《人民教育》、《中國(guó)教師報(bào)》、《英語(yǔ)教與學(xué)》等書(shū)刊，教師在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，充分相信學(xué)生的能力。課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力為著眼點(diǎn)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心。以創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境為思路，以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)為支撐，面向全體，激趣導(dǎo)學(xué)，解疑探究，提升能力。

（2）走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合

為了借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校派出骨干教師分別到哈爾濱、黑河等地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并要求外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師把學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得與教師交流，通過(guò)“匯報(bào)課”把學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法得以推鑒，從而促進(jìn)教師能力的提升。選派教師積極參加了進(jìn)修校組織的“我的課堂很精彩”、“青年教師賽課”、“同課異構(gòu)研討會(huì)”、“教師基本功競(jìng)賽”等活動(dòng)，所有參加活動(dòng)的教師都能及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，把學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。組織教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中積極參與研討、交流，及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志。通過(guò)走出取經(jīng)，為教師掃清課改盲區(qū)，并把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法帶到我們的課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我校還邀請(qǐng)進(jìn)修校教研員來(lái)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聽(tīng)課、評(píng)課、議課，為教師指明課堂教

三、校本教研，改進(jìn)提高

教研引領(lǐng)實(shí)踐。學(xué)校組織開(kāi)展議教活動(dòng)，“議教材”和“議學(xué)生”結(jié)合，思考以什么樣的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才容易理解和接受，才能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造精神。比如說(shuō)：創(chuàng)設(shè)怎樣情境導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展怎樣興趣活動(dòng)才能有助于學(xué)生探究，探究的層次和深度把握，提問(wèn)的角度和策略，課堂氣氛的調(diào)控，內(nèi)化情感的時(shí)機(jī)等等。

學(xué)校開(kāi)展每人一節(jié)匯報(bào)課活動(dòng)，活動(dòng)中，人人既是參與者，又是評(píng)委，這種以全員參與為形式的校本教研，極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性。觀摩、研討、評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和發(fā)展，教師教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想、有個(gè)性的。因此，必須以人為 學(xué)改革的路子，從而推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革的步伐。本，以學(xué)生的學(xué)情定內(nèi)容，不管學(xué)生學(xué)的效果怎樣，按既定程序走過(guò)場(chǎng)的課堂教學(xué)實(shí)在要不得了。課堂上教師也是學(xué)生中的一員，也是一名“學(xué)生”，全體學(xué)生生生互動(dòng)，自學(xué)互學(xué)，既收獲知識(shí)，又收獲快樂(lè)，還收獲友情，在實(shí)踐課堂教學(xué)改革中師生共同分享成功的喜悅。

四、實(shí)踐課改，深入探究

英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，在實(shí)踐“小學(xué)英語(yǔ)愉快情境教學(xué)法”的同時(shí)，我校根據(jù)各年級(jí)的教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡差異，課堂教學(xué)做了如下嘗試。

1.針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師發(fā)掘新教材中的情感和情趣因素，堅(jiān)持在課堂上組織有趣、有效的小組競(jìng)賽活動(dòng)和游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合所教的詞匯設(shè)計(jì)了各種精致的“學(xué)具獎(jiǎng)品”，這些獎(jiǎng)品既是學(xué)生致力追求的榮譽(yù)，也是老師追求課堂實(shí)效的有力道具，將競(jìng)賽、游戲和學(xué)習(xí)融為一體，成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的催化劑；同時(shí)教師借助生動(dòng)的身體語(yǔ)言及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令，幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，使學(xué)生在愉快的情境中獲得知識(shí)，提升技能，收獲快樂(lè)。

2.針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀單詞難、五年級(jí)詞匯量大、遺忘快的問(wèn)題，我校采納了于老師提出的建議，嘗試在三年級(jí)中以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，其他年級(jí)嘗試把“自然拼讀法”滲透到詞匯教學(xué)中。嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象了、學(xué)習(xí)更輕松了。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫(xiě)的競(jìng)賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫(xiě)的能力。

3.五年級(jí)教材中句多而難，課文篇幅長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師研討，我校從解讀教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)查找新詞、質(zhì)疑；課上，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評(píng)出優(yōu)勝者；通過(guò)不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣和效果。

4.針對(duì)六年級(jí)教材中句式較為復(fù)雜的問(wèn)題，我校老師以生動(dòng)的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)句式，通過(guò)比較、運(yùn) 用、討論，把學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)內(nèi)容的情境中來(lái)，由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)所得，由教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，另設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中更充分地理解、運(yùn)用語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、反思行為，科學(xué)評(píng)價(jià)

課改實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校重視引領(lǐng)教師反思教學(xué)，重視自我反思，教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄，隨時(shí)反思教學(xué)中的習(xí)慣行為以及消極后果，反思預(yù)定措施的可行性；尋求用新的教育觀念和教學(xué)策略解決實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)將反思情況記錄下來(lái)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從中獲得情感體驗(yàn)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人根據(jù)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)分析，為教師實(shí)踐后反思提供豐富的材料。通過(guò)反思教學(xué)，教師能在教育理論指導(dǎo)下對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，做出新的計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提高自身素質(zhì)。

新課程倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的新型教育評(píng)價(jià)體系。我校將過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)成為自我教育、自我激勵(lì)的動(dòng)力，成為教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長(zhǎng)方式的重要途徑。

對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以研究課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)為切入口，關(guān)注教師是否做到：教學(xué)目標(biāo)的確定既重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)策略的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容的處理得當(dāng)，注意運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)；教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體，合理運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感；教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)課改意識(shí)，在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新；教學(xué)的效果突出，即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮等等。評(píng)價(jià)方式實(shí)行多樣化，方式有：自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)，使教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，不斷提高教育教學(xué)水平。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)查問(wèn)卷的形式，采用等級(jí)制的方法，通過(guò)自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式給予評(píng)定。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校開(kāi)展了評(píng)“星”活動(dòng)：各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生被評(píng)為“英語(yǔ)之星”、“英語(yǔ)精英獎(jiǎng)”；進(jìn)步很大的學(xué)生被評(píng)為“英語(yǔ)進(jìn)步之星”、“學(xué)習(xí)突破獎(jiǎng)”等，使學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生形成不斷向上的精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性。

六、理清問(wèn)題，明確方向 1.課堂教學(xué)改革心得

以因材施教為關(guān)鍵。堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)不僅要適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，更要充分考慮所有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，注意長(zhǎng)善救失，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到不同程度地充分主動(dòng)地發(fā)展。

以“邊試邊改”為準(zhǔn)則。新課堂教學(xué)方式是在不斷實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。是結(jié)合平常教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及新的教育形式中提出來(lái)的。因此，需要在教學(xué)中不斷嘗試、小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。

以落實(shí)學(xué)生的主體地位為根本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)識(shí)的主體，他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過(guò)自己的實(shí)踐，在他自己的頭腦里進(jìn)行，旁人是代替不了的。良好素質(zhì)養(yǎng)成的，則主要還得靠自己的努力。作為學(xué)習(xí)主體的“引路人”，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)愉快的情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

2.存在的不足的之處：

新上崗教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)時(shí)間把握不好，不能很好地處理完當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在愉快的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展是我校英語(yǔ)課程改革中今后必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)課改實(shí)踐，我們的教育觀和學(xué)生觀發(fā)生了很大變化，在課堂教學(xué)中能夠有意識(shí)圍繞目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不要包辦等理念，避免了講滿堂，寫(xiě)滿板的陳舊的教育場(chǎng)景。并且在不斷深入的過(guò)程中，教師提升了組織引導(dǎo)能力和教育境界?？傊?，課堂教學(xué)改革既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們將以此為契機(jī)，團(tuán)結(jié)一心，銳意進(jìn)取，努力在課堂教學(xué)改革工作中取得優(yōu)異成績(jī)。

第五篇：英語(yǔ)課改方案

高一英語(yǔ)教改實(shí)施方案

詞匯語(yǔ)法課

1.課前自主學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要放在課前，導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、查資料自主學(xué)習(xí)一些詞匯用法和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容設(shè)置，我們限制了詞匯學(xué)習(xí)的開(kāi)放度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)很特殊，一個(gè)詞可以有很多的用法，有些用法高中階段用不到，而學(xué)生不知道哪些重要哪些不重要，因此需要老師把握自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放度。

2.課始復(fù)習(xí)鞏固

每節(jié)課開(kāi)始大約7分鐘，主要側(cè)重初高中銜接內(nèi)容和上節(jié)課內(nèi)容的檢測(cè)鞏固，以查缺補(bǔ)漏。

3.課堂小組互助

復(fù)習(xí)鞏固之后，在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂小組互助活動(dòng)，通過(guò)討論、互相提問(wèn)等形式解決一些自學(xué)過(guò)程中不能獨(dú)立完成，或不能理解的知識(shí)。

4.課堂展示

各小組代表展示自學(xué)成果，本小組不能解決的問(wèn)題，可以求助別的小組，可以循環(huán)求助，也可以求助老師，老師必要時(shí)加以點(diǎn)撥和輔助，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)，掌握規(guī)律。

5.鞏固練習(xí)，提高能力

針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以單選、填空、完成句子、仿寫(xiě)對(duì)話等形式鞏固知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。

閱讀課

1.課前自主學(xué)習(xí)

主要是自主查閱與單元課題相關(guān)的知識(shí)，自主鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯。

2.課上展示交流，引出話題和激發(fā)興趣。

3.課堂限時(shí)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的概括主旨大意、查找具體信息、邏

輯思維等能力。

4.自主和互助相結(jié)合，掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和解決課文疑難問(wèn)題。

學(xué)生先自主找出課文中重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，順便找出并記錄存在疑問(wèn)的詞匯和語(yǔ)句。然后互助學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，以小組為單位，總結(jié)出重要的語(yǔ)言要點(diǎn)，和本小組不能解決的疑難問(wèn)題。

5.小組展示。

讓各小組代表展示本小組的自學(xué)成果并就疑難問(wèn)題求助其他小組。其他小組代表可以補(bǔ)充必要的要點(diǎn)，并幫助解決疑難問(wèn)題，必要時(shí)老師輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。

6.學(xué)以致用。

讓學(xué)生根據(jù)線索用所學(xué)詞匯復(fù)述課文，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。