第一篇：xx完小課例研修方案（寫寫幫整理）

xx完小語文課例研修方案

根據(jù)“xx鎮(zhèn)中心小學《怎樣做課例研修》校本培訓實施方案”的相關要求，進一步加強完小校本教研，從而進一步增強本完小教師教學能力，提高教學效益，解決教師在教學中的共性問題，探索實踐課例研修這一校本研究活動，結合我校實際，特制定本方案。

一、背景

在學?，F(xiàn)使用的語文人教版教材中，每一年級段都編入一些古詩詞，古詩教學是學生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族文化遺產的途徑之一，《義務教育語文課程標準》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學段目標要求學生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

如何通過常態(tài)的教學實踐，依據(jù)《語文課程標準》中的理念及要求，探尋出在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學生學習古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關注和亟待解決的問題。因此我們完小教研組所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，就此問題開展課例研修。

此次研修活動本著服務教師，貼近課改，貼近課堂的原則，努力增強我校教師研修的針對性和實效性。以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學能力和教學研修能力；以提高課堂教學效益為切入點，聚焦課堂、直面問題，圍繞教師課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)，學以-1-

致用，切實提高教師課堂教學水平，為提高我校教育教學質量服務。

三、研修目標

通過此次課例研修，讓完小教師充分探討學習和實踐課例研修這一校本教研方式，構建教師學習共同體，促進教師的專業(yè)發(fā)展。解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法這一難題。最終形成適合此類課型的成果。具體目標是：

（一）讓教師充分體驗課例研修的過程，學習課例研修的方法。完小教研組總結出進行課例研修的方法。

（二）提高教師課堂教學能力。著力解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法，提高教師的課堂教學能力。

（三）打造高效課堂。以課堂教學為核心，通過深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學效益。

（四）探索合適的校本研修方法。以學校教育教學中存在的問題為主題，聚焦課堂教學，在不斷的反思、實踐中，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學習共同體，從而促進教師教學行為的改變。提高教師的課堂教學能力和效益。

四、課例研修小組

為進一步明確此次課例研修的目的性與針對性，落實研修過程的實效性。學校成立課例研修領導小組，并明確各自職責。

1、成立課例研修領導小組 組長：xxx 組員：xxx xxx2、課例研修小組成員分工情況

六、主題的確定及教學課題

課例研修中主體的確定至關重要，它是課例研修有效開展的前提。只有圍繞明確的主題開展研修，才能在教師認識和解決問題的過程中促使他們教育觀念的轉變和教學能力的提升。

確定主題之前，通過召開第一次課例研修小組會議，重現(xiàn)如何確立課例研修主題的相關知識要點，讓每一位教師結合自身教學實際，找出教學過程中的一些比較普遍的問題或教學難題，在第二次課例研修小組會議上進行交流，通過交流，教師們普遍認為在語文教學中，讓學生深入體會和感悟文章作者表達情感的方法往往比較單一，而且效果都不盡如人意，學生的感悟比較膚淺和千篇一律，尤其是在古詩學習中更為吃力。

我們經過反復慎重的研究，確定把“在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法的研究”作為此次課例研修的主題。我們希望通過此次課

例研修，在對古詩的教學上有一個新的突破。

我們研修小組根據(jù)教學實際，結合我們研修的主題，選取了人教版作為此次課例研修的載體——課題。

七、研修內容及活動計劃

第二篇：課例研修方案

德仁希望小學課例研修方案

為了不斷提高我校教師業(yè)務素質和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質量。根據(jù)鎮(zhèn)中心學校工作要求，結合學校工作實際，特制定德仁希望小學課例研修方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，力圖通過“理論學習——培訓——實踐——總結反思”的校本培訓方式，不斷改進教育教學方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學習，提升教師依法辦學理念，提高學校辦學質量。以課例研修為突破口，以培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、研修背景

為了“提高教師對課程標準的解讀能力，加強教師目標貫通的意識，提高課堂教學的有效性”的宗旨，德仁希望小學課例研修組以校本研修為載體，關注教師課堂教學中目標意識的培養(yǎng)。

三、研修目標

通過理論學習、集中研修、經驗總結交流，最終達到不斷提高學校管理水平，不斷提高教師業(yè)務能力，促進學校辦學質量之目的。通過學校校本培訓的開展，增進教師間的交流，增強教師間團結協(xié)作、積極進取，努力競爭的思想意識，提高學校凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、課例研修主題

低年級語文課堂如何讓抽象的詞句形象化。

低年級數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學生興趣的有效性研究

五、教學課題

二年級語文下冊《鳥島》；

一年級數(shù)學下冊《誰的紅果多》。

六、人員分工

1、《課例研修方案》張 永

2、兩次教學設計方案馬曉燕、羅會琴

3、課例研修活動參與錄、課堂觀察記錄單全體教師

4、《課例研修報告》與反思馬曉燕、羅會琴

5、教學課件鄭文軍陳林

6、材料收集整理呂長副

7、各種簽到表戴光友

8、活動考核羅宏

七、研修方法

德仁希望小學全體教師分學科認真學習鎮(zhèn)中心學校繼續(xù)教育相

關文件和要求，按學校統(tǒng)一部署分學科全程參與開展課例研修活動。

八、具體安排

1、成立德仁希望小學課例研修領導小組。

組長：羅宏

副組長：張永

組員：呂長副戴光友陳林鄭文軍

2、制定德仁希望小學課例研修方案。

3、活動安排。

第一、分學科集中學習新課標對相關學段的具體要求。

第二、分學科開展第一次集體備課。

第三、分學科開展第二次集體備課。

第四、課堂展示匯報。

第五、分學科說課議課。

第六、撰寫教后反思和研修報告。

九、注意問題

1、做好思想動員，提高認識。統(tǒng)一思想使全體教師明確課例研

修的目的意義、要求及任務。

2、合理分工、齊心協(xié)力完成“一實踐兩反思”的研修。

3、認真做好活動的相關材料整理。

霍山縣德仁希望小學

2013年春學期

課 例 研 修 方 案

霍山縣德仁希望小學

2013年春學期

第三篇：舊哨完小《課例研修》總結

舊哨完小《課例研修》總結

2014年4月8日，愛尼山中心小學《怎樣做課例研修》校本培訓工作全面啟動，通過對理論知識的集中學習和自主學習領悟，我們舊哨完小結合本校學生實際，確定了課例研修主題，并于4月11日——5月15日組織實施課例研究工作?，F(xiàn)結合我們的課例研修活動情況，對本次課例研修工作作如下總結：

一、研修背景

以“應加強數(shù)學與學生的生活經驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。生活化教學是數(shù)學活動本身的需要，是現(xiàn)實生活本身的需要，也是時代發(fā)展的需要?！睘樽谥?，以課例研修為載體，關注教師課堂教學中對學生數(shù)學問題生活化的培養(yǎng)。

二、研修目的“課例”是教師學習的“認知支架”；“課例”是教師直面教學共同分享的“平臺”；“課例”是教理論與教育實踐的中介；“課例研究”能夠增長教師的實踐智慧，使教師成為有研究能力的實踐者。

學校是教育發(fā)生的地方，課堂是教師成長的地方。我們希望通過集中研修，理論學習，經驗總結交流，最終達到不斷提高學校管理水平，不斷提高教師業(yè)務能力，提高教師對數(shù)學課標、教材、教師用書等的解讀能力，提高教師目標貫通意識，提高課堂教學的有效性，進而促進學校辦學質量的提高。通過學校校本培訓的開展，增進教師間的交流，增強教師間的團結協(xié)作、積極進取，努力競爭的思想意識，提高學校的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，此次的課例研修是教師研修團隊的共同行為，在關注對真實教學問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實踐活動結合起來，引導更多的教師掌握并運用課例研修的方法，改進常態(tài)教學、區(qū)域研修和校本研修，促進不同教師群體的發(fā)展。

三、研修方法

在認真學習《怎樣做課例研修》理論的基礎上，用說課、觀察、質量檢測進

行研討（即三實踐兩反思），開展主題式課例研究活動。以全面推進“參與式”教學方式為先導，以課例研修為突破口，以培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

四、研修過程

（一）研修準備階段：

1、了解什么是課例研修及其特征；

2、充分了解課例研修對教師成長的重要意義。

3、在2014年4月14日晚，我們舊哨完小全體教師9人進行了《怎樣做課例研修》的會議。在會上，課例研修組長楊仙慧老師對我們完小此次《舊哨完小課例研修方案》進行了詳細的說明，明確了此次進行的課例研修的指導思想、研修背景、研修目標、課例研修主題、人員分工、研修方法、具體安排、研修成果（包含過程性成果和終結性成果）及注意事項都進行了詳細的說明與安排。

（二）確定研修主題：

通過中心小學舉行的三次集中培訓和我們完小舉行的三次集中培訓的工作安排及要求，同時為了“提高教師對小學數(shù)學課程標準的解讀能力，加強教師目標貫通的意識，提高課堂教學的有效性”的宗旨，我們完小的課例研修組以校本研修為載體，關注教師課堂教學中目標意識的培養(yǎng)，結合我完小數(shù)學教學中實際存在的問題，特制訂我們舊哨完小課例研修的主題為：“小學四年級數(shù)學教學生活化的實踐與探究”。

（三）授課觀課階段：

這一階段經歷了三次課前會議（說課、學案修改），三次現(xiàn)場授課、觀課，三次課后反思活動，每次活動都緊扣研修主題認真開展，教師們都能積極參與，并充分發(fā)表自己的建議、想法及收獲。使“小學四年級數(shù)學教學生活化”得到了充分的實踐與體現(xiàn)，進而圓滿的完成了我們此次的課例研修活動，并有效地實現(xiàn)了我們的研修目標，從而有效地提高了教師的業(yè)務素質和教育教學能力，提升了教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進了教師專業(yè)化進一步的發(fā)展，同時也提升了學校依法辦學的理念。

四、研修成果及策略

通過對“小學四年級數(shù)學教學生活化的實踐與探究”。讓我們深刻的認識到：

首先，在課堂教學中，教師必須做到：

1、關鍵問題的設置和活動的開展，活動流程、要求必須與學習目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。

2、學習目標的設置必須緊扣教師用書、文本、課標、學生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

3、充分滲透評價功能，激發(fā)學生學習興趣。

4、落實目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學什么，突破什么，練什么，鞏固什么。

5、教學目標的有效落實和達成，能促使學生有效參與學習活動，培養(yǎng)學生樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

6、體現(xiàn)學生是學習的主體和學習的主人。

7、促使教師對目標的提出和確定，設計、使用更有效。

8、為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量打下堅定的基礎。

其次，在課堂教學中，還應重視課中教學行為的有效性。

1、教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

2、教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

3、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景出

發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

最后，在課堂教學中，還要重視信息技術與數(shù)學教學的整合。

1、將信息技術作為學習的工具，拓展學生視野，幫助學生理解新知；

2、利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍；

3、利用信息技術，提供豐富的數(shù)學信息，幫助學生學會解決復雜的生活問題。

總之，通過全校教師的不懈努力，我們舊哨完小各方面取得了一定的成效和進步，初步探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點。使參與研修教師的專業(yè)知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高，經過積極探索、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、研究型教師，但這僅僅是點滴成績。今后，學校研修的質量還有待于進一步提高；教師課題研究的質量還需改進。今后，我們將繼續(xù)把課例研修與課堂教學 緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校課例研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。

楊仙慧

2014年5月18日

第四篇：蓮華完小課例研修報告

在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法

——《秋思》課例研修報告

一、研修背景

在學?，F(xiàn)使用的語文人教版教材中，每一年級段都編入一些古詩詞，古詩教學是學生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族文化遺產的途徑之一，《義務教育語文課程標準》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學段目標要求學生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

如何通過常態(tài)的教學實踐，依據(jù)《語文課程標準》中的理念及要求，探尋出在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學生學習古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關注和亟待解決的問題。因此我們完小教研組所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，就此問題開展課例研修。

此次研修活動本著服務教師，貼近課改，貼近課堂的原則，努力增強我校教師研修的針對性和實效性。以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學能力和教學研修能力；以提高課堂教學效益為切入點，聚焦課堂、直面問題，圍繞教師課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)，學以致用，切實提高教師課堂教學水平，為提高我校教育教學質量服務。

二、課題研修的目的通過此次課例研修，讓完小教師充分探討學習和實踐課例研修這一校本教研方式，構建教師學習共同體，促進教師的專業(yè)發(fā)展。解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法這一難題。最終形成適合此類課型的成果。具體目標是：

（一）讓教師充分體驗課例研修的過程，學習課例研修的方法。完小教研組總結出進行課例研修的方法。

（二）提高教師課堂教學能力。著力解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法，提高教師的課堂教學能力。

（三）打造高效課堂。以課堂教學為核心，通過深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學效益。

（四）探索合適的校本研修方法。以學校教育教學中存在的問題為主題，聚焦課堂教學，在不斷的反思、實踐中，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學習共同體，從而促進教師教學行為的改變。提高教師的課堂教學能力和效益。

三、課題研修的理論依據(jù)

1、《義務教育語文課程標準》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學段目標要求學生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

2、依據(jù)《語文課程標準》中的理念及要求，探尋出在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學生學習古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關注和亟待解決的問題。

四、課題研修的過程和方法

此次研修活動本著服務教師，貼近課改，貼近課堂的原則，努力增強我校教師研修的針對性和實效性。以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學能力和教學研修能力；以提高課堂教學效益為切入點，聚焦課堂、直面問題，圍繞教師課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)，學以致用，切實提高教師課堂教學水平，為提高我校教育教學質量服務。

本課題研究重點探討老師和學生（小學1——6年級）如何在課內探尋出在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些

方法賞讀古詩，體會古詩的情感。研修的過程與方法如下：

（一）研修小組所有教師認真參與怎樣做課例研修相關培訓，認識做課例研修的重要性和了解如何做課例研修，利用假期時間充分學習教材——《怎樣做課例研修》，學習相關理論知識和做法，為下一步具體操作打好基礎。

（二）完小所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，召開第一次課例研修小組會議，每一位教師結合自身教學實際，找出教學過程中的一些比較普遍的問題或教學難題進行交流，從而確定我們此次課例研修的主題——在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法的研究。選取人教版五年級《秋思》為此次研修的課題。

（三）主題和課題確定后，認真制定課例研修方案，并對研修小組成員進行合理分工，明確任務。

（四）認真開展兩實踐兩反思活動

1、每位參與教師認真?zhèn)湔n，重點圍繞如何在教學中感悟詩人表達情感來進行教學設計；

2、召開第一次課前會議，主講教師進行說課，重點圍繞自己怎樣理解研修主題，通過哪些教學環(huán)節(jié)來突出研修主題，參與教師提出合理化建議，討論課堂觀察量表的合理性和實效性并提出修改意見；

3、進行第一次課堂實踐，所有教師參與觀課，認真完成課堂觀察表；

4、組織第一次課后會議，執(zhí)教教師韓先祥進行課后反思：教學中提出的問題難度較大，學生不積極主動參與學習，參與教師根據(jù)課堂觀察量表提出自己的見解，普遍認為教師在教學中讓學生不同形式不同層次的讀古詩引起學生的共鳴、從而對詩人表達的情感有所體會，效果明顯；

5、進行第二次課前會議，討論一直認為課題及研修主題比較恰當，有價值且具有可操作性，圍繞研修主題改進教學，修改增加課堂觀察表；

6、第二次觀課實踐，重點圍繞執(zhí)教教師引導學生感悟詩人表達情感的方法有哪些，是否有效；

7、第二次課后會議，執(zhí)教者韓先祥老師反思教學過程，三個教

學活動讓學生理解詩意感悟詩人表達的情感，觀課教師一致總結認為，課堂教學效果較前一次有了很大提高，課堂教學中使用的方法能有效的讓學生體會古詩中詩人表達的情感。

五、取得的成果

（一）初步總結出了在古詩教學中感悟詩人表達的情感的方法

（1）適當介紹古詩文的寫作背景和詩人生平；

學習古詩詞，只有結合學生不同年齡階段的特征，讓學生充分了解詩人創(chuàng)作時期的歷史背景，才能誘發(fā)學生的學習興趣。因而，借助資料，了解詩歌寫作時的歷史背景，是進入詩歌意境的前提，也是一把進入詩歌意境的鑰匙。教學《秋思》之初，教師就對詩人張籍進行了介紹，他客居他鄉(xiāng)常年沒有回家，思念家鄉(xiāng)和親人，寫下了《秋思》一詩。

（2）不同方式不同層次的朗讀、誦讀品味詩歌，體會情感； 學生通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來。通過讀，在課堂上營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調合拍的良好共鳴體，從而提高學生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。教師要尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟，同時要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次。營造情感氛圍，入境悟情

（3）抓住關鍵詞句理解感悟；

字、詞是古詩的組成單元,學懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉,因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點,也是難點。如《秋思》中就可以抓住“見秋風”“意萬重”“說不盡”“又開封”來理解，先體會這幾個詞的意思，再在這種作者寫信時產生的感情中來理解詩意。

（4）讓學生充分想象詩境理解感悟；

我國古詩有“言有盡而意無窮”的韻味，而有限的文字則要求學生在學習過程中一定要發(fā)揮想象力。只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生的想象自由馳騁，由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

古詩詞教學要善于抓住詩詞中的“詩眼”、“詞眼”。因為文眼是最能觸發(fā)學生思維的“想象點”，抓住了這些文眼，引發(fā)學生想象，詩詞的畫面就會豐富、生動起來，學生更易領悟詩詞的意境。

（5）拓展活動,感悟詩情

在古詩教學中引入活動,給了學生一個自由想象、自由表達的時間和空間,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助?？梢栽诶斫庠娨?，品味詩情的基礎上來感悟詩人情感表達的方法?？梢酝ㄟ^講成一個故事，寫成一篇文章，畫成一幅畫，編成一段情景話，編成一個小品等方式來感悟詩情。在教學《秋思》時，執(zhí)教老師讓學生在小組內說一說：張籍想給妻子寫信，告訴他什么？張籍想給父母寫信，告訴他什么？張籍想給親戚寫信，告訴他什么？張籍想給朋友寫信告訴他什么？圍繞著這幾個問題來說一說感悟詩情。在《秋思》這首詩的教學時還可以讓學生寫成一篇文章，一封信來感悟詩情，情景表演來感悟詩情。

（二）探索出完小校本教研的新模式，構建起完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點，課堂教學收到了較好的效果。

六、改進建議

1、由于這是初次做課例研修，相關知識及理論的掌握不夠深入具體，研修活動的流程還不夠熟悉，在研修活動組織過程中目的不夠明確，方法還比較單一，尤其是圍繞主題的相關理論學習研究不夠，所以造成研究成果沒有很好的深度和廣度；

2、雖然此次課例研修存在一些不足，但所有參與教師均表示有很大的收獲，這樣的方式目標明確，任務具體，通過反復實踐反思，強烈的對比中得到啟示，獲得方法，在今后的教學活動中，所有語文教師在古詩教學過程中積極運用此次課例研修的相關成果，并且加以推廣到其他課型的教學活動中，并不斷地反思重建。

蓮華完小

2013年5月20日

第五篇：課例研修活動方案

課例研修活動方案

為貫徹落實“學思結合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：

一、參與人員：

城關小學、文峰小學部參與2012國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。

二、活動時間：2周（2012年12月11日——12月24日）

三、活動地點：

教師學習與資源中心、城關小學、文峰小學。

四、活動方式：

采用“兩實踐兩反思”的模式，分學科開展。其中數(shù)學學科以同課異構的方式開展活動

五、研修重點：

圍繞“有效學習內容”培訓主題，關注教師對教材的把握和學生學習內容的處理。即：重點關注和解決教學中“教什么？”問題。

六、具體安排：

以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：

1、活動準備

（1）關于“課例研修”的培訓。

要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？

（2）確定課題、班級、人員分工。

（3）明確觀察重點：教師“教什么？”

2、集體備課

分三組進行。語文學科一組，成員為城關小學的三位老師；數(shù)學分為兩組，三人一組，分別由文峰小學六位老師組成。每組一人主備，撰寫教學設計，同組其它教師輔助。

3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）

4、說課（反思上課情況）、議課。

5、撰寫教學反思一

要點：比較異同，找出差距，進行互補

6、進行教學再設計（行為跟進）

7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）

8、二次說課、評課

9、教學反思二，撰寫課例研修報告。

要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。

10、活動總結，七、活動的組織與保障：

整個活動由城關小學、文峰小學、教師學習與資源中心共同協(xié)作完成。城關小學負責語文學科的實踐安排和相關材料的收集整理；文峰小學負責數(shù)學學科的實踐安排和相關材料的收集整理。資源中心負責活動方案制定、活

動培訓與過程指導，課堂教學攝錄和過程材料的收集整理、上報。

為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務，務求研修活動取得實效。

研 修 日 志

課 堂 觀 察 記 錄 表 單

課 例 研 修 活 動 安 排 表

組織 ：教師學習與資源中心承辦單位：文峰小學