第一篇：石灰吟教學(xué)案

《石灰吟》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握生字“焚”，能有節(jié)奏﹑有感情﹑有韻味地朗誦古詩.2、能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。

3、學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

4、了解古詩中托物言志及一語雙關(guān)的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、釋疑詩題，走近古詩。

1、釋題：“吟”指什么？你學(xué)過這種體裁的古詩嗎？

（吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。）

2、質(zhì)疑：詩人在吟誦石灰的什么呢？于謙為什么要贊頌石灰呢？

二、讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、小組檢查古詩朗讀，明確節(jié)奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

2、指名讀，要讀出韻律美。

3、默讀，思考：于謙在贊頌石灰的什么呢？

學(xué)生理解詩句，想一想有什么不懂的地方，做上記號，與同組的同學(xué)討論交流。

集體交流：于謙在贊頌石灰的什么呢？

（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！保ò鍟呵уN萬擊、烈火焚燒）

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿“千、萬”說明次數(shù)多。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。詩人贊誦了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險、頑強不屈等）

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句詩人贊誦了石灰的什么品質(zhì)？（勇敢無畏、勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）

三、再讀古詩，融情感，練誦讀。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要贊頌石灰呢？

2、小組學(xué)生了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感。

（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。

這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。

（2）正統(tǒng)年間，宦官王振專權(quán)，百官大臣爭相獻(xiàn)金求媚。每逢朝會期間，進(jìn)見王振者，必須獻(xiàn)金納銀。而于謙每次進(jìn)京奏事，從不帶任何禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”就勸他帶些山西名產(chǎn)手帕、線香

和麻菇，進(jìn)京后分送朝臣。于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風(fēng)。”還特意寫詩《入京》以明志?！皟尚淝屣L(fēng)”的成語就是這樣來的。此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦，成為一時佳話。

《入京》

手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃。

清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻(lǘyán)話短長！

（3）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑，被以謀逆之罪打入死牢，判處死刑。

（4）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤??

看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。

3、現(xiàn)在，大家說《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？（托物言志）

清白：對于石灰來說是什么？對于于謙來說呢？這個詞語在這里包含了兩層含義，我們叫它“雙關(guān)”

找一找，詩中還有這樣的“雙關(guān)”詞語嗎？（烈火焚燒、粉骨碎身）

4、誦讀提升。

一誦――少年抒懷

十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩？假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（志存高遠(yuǎn)）

二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。十幾年的為官生涯中，于謙清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？

三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)溃氲阶约核龅囊磺?，他問心無愧，他一定會吟誦《石灰吟》

（視死如歸、大義凜然、錚錚鐵骨）

四誦――后世評價

于謙的一生如石灰一樣，后人想起于謙，就一定會想起他的這一首詩，也一定會吟起這首詩。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。讓我們帶著的無限的崇敬的心情，一齊來讀《石灰吟》。

四、質(zhì)疑拓展、朗讀反思。

1、介紹其它詠物詩

《石灰吟》這首詩表達(dá)了于謙的志向。在中國文學(xué)史上，有很多很多的詩，都是詩人“托物言志”來表達(dá)自己心中的感慨與志向，你還知道哪些？

【出示】《墨梅》《竹石》

2.揭示“民族魂”。

讀著讀著，我們感受到的不僅是詩人的氣節(jié)，做人的準(zhǔn)則，還凝聚著民族的精神。

朗讀詠物詩。

3.這節(jié)課，你有什么收獲或疑問嗎？

附1：板書設(shè)計石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇于獻(xiàn)身

附2：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌；把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固；房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬；許多化工廠用我來處理酸性污水；果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

第二篇：《石灰吟》導(dǎo)學(xué)案

《石灰吟》導(dǎo)學(xué)案

富民永定鎮(zhèn)小 劉錫榮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：

1、理解詩句的意思，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

【知識鏈接】明代的于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

【課前預(yù)習(xí)】

1.從題目上，你知道了什么？還想知道什么？你會有怎樣的疑惑？

2.運用聯(lián)系上下文的方法，理解下面詞語意思：

吟：清白：渾：

千錘萬鑿：若等閑：

3.朗讀詩句，自我評價： 優(yōu)（）良（）一般（）（能把詩句讀順為“一般”，能讀流利為“良”，若做到既正確又流利就為“優(yōu)”。）

【預(yù)習(xí)反饋】

1．小組內(nèi)檢查生字詞的讀音。（組長抽讀）

2．交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論。

3．讀詩句給小組內(nèi)同學(xué)聽（相互正音）。

4.理解詩句中的詞語。

【質(zhì)疑探究】

1.吟是一種古詩的體裁。比如說我們學(xué)過的《游子吟》，背一背。你認(rèn)為“吟”

有什么含義呢？所以題目的意思是？

2.讀了前兩句你有何感想？你從哪里看出來的？注意從“千錘萬擊”、“烈火焚

燒”體會。自由說說詩句的大概意思。這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句

詩有何感受呢？那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？

3.讀了后兩句你有何感想？你從哪里看出來的。注意從“粉骨碎身”、“ 要留

清白”體會。說說詩句的大概意思。這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩

有何感受呢？那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？

4.你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？那你覺得他是在寫誰呢？這種寫法叫？

5.這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難？對此你的感受是什么？

6.石頭之所以如此堅貞是為了什么呢？你對“清白”一詞有何理解？

7.詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。周圍合作，大膽說出于謙是個怎樣的人。

8.石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。猜想于謙的一生。

【達(dá)標(biāo)測評】

1、《石灰吟》、《墨梅》都是：即兩首詩都托物言志，借事物來表

達(dá)自己的做人志向和高尚思想情操。

2、《石灰吟》作者的。吟是。詩人用的方法，通過對石頭不畏“”和“”，即使

“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的品

質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決與惡勢力斗爭到底的思想感情。名句是：

6、默寫《石灰吟》，解釋字、句。。。

錘擊千錘萬擊

若等閑若等閑人間

全詩意思：

第三篇：石灰吟[推薦]

《石灰吟》教案

推薦輕松、高效、有創(chuàng)造

——《石灰吟》教學(xué)案例

案例背景：

負(fù)責(zé)教學(xué)的校長晚上8點半打來電話，說教研室的特級教師楊獻(xiàn)榮老師第二天要到學(xué)校聽教研組長、備課組長的課。我是備課組長，況且從教14年以來，還從未被特級教師聽過課，這樣的機會怎可錯過？因此欣然接受。

正好教到古詩《石灰吟》，就教這課吧。上次正好參加市“輕松、高效、有創(chuàng)造”地課堂教學(xué)研討活動，感受頗深，我就朝這個方向努力，上一堂扎扎實實的語文家常課。

案例介紹：

一、導(dǎo)入：

1、先后板書：志、詩言志、托物言志，問學(xué)生是什么意思？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩言志、托物言志的詩。這首詩是明代詩人于謙寫的——（學(xué)生齊讀課題《石灰吟》）。

二、解釋題目：

1、“吟”是古典詩歌的一種形式，有贊揚、稱頌的意思。

2、你還知道帶有“吟”的詩題嗎？（《暮江吟》、《游子吟》等）

三、指導(dǎo)熟讀詩文:

1、師范讀《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音（學(xué)生讀一讀），字義，寫法（上下結(jié)構(gòu)，雙木“林”，師范寫，生也認(rèn)真地寫一個。）

3、學(xué)習(xí)古詩文的第一步就是要讀好詩，讀準(zhǔn)每個字音，將詩句讀正確、流利。（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。）

4、讀出節(jié)奏美，就要體會在哪兒停頓，并能做到停而不斷。

（1）、學(xué)生自讀體會。

（2）指名讀，師略加指導(dǎo)。

（3）齊讀。

四、理解詩意：

1、請同學(xué)借助注釋，試著理解詩意，遇到自己解決不了的地方，注上記號。

出示：

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。

2、同位互相說說。

3、集體交流，師隨機指導(dǎo)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意時加上關(guān)聯(lián)詞（如：即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼。因為，它要把潔白干凈的石灰留在人間。）

五、體會詩情：

1、詩中“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉身碎骨”這三個詞寫出了石灰生產(chǎn)的過程，從這三個詞中，你體會到什么？（教師邊說邊在這三個詞上用紅筆畫上紅線。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會石灰生產(chǎn)過程的艱辛、困難重重、歷經(jīng)磨難。

（2）師或?qū)W生簡單介紹石灰制造的過程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，它的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

（3）有感情地讀好這三個詞。（指名讀，詩指導(dǎo)，齊讀。）

2、“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”它全然不怕，因為目的只有一個——“要留清白在人間”

3、（師）用紅筆圈出“清白”，問：你怎么理解“清白”的？

（1）石灰潔白干凈的外形。（2）不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的精神。

4、讓我們帶著對石灰的敬佩、歌頌之情，再讀這首詩。

5、說一說你生活中有沒有見過具有石灰精神的人，說說他的事例？

6、于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略有所思，便吟誦出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那時，于謙剛好十二歲。

看到此情此景，出現(xiàn)在于謙眼前的難道只是石灰產(chǎn)生的過程嗎？他仿佛看到了什么？

（看到了一位奮斗者，歷經(jīng)艱辛，終于實現(xiàn)理想，達(dá)到了一種完美的境界。）

此時，他已暗暗為自己定下了人生目標(biāo)，人生追求。他立下了什么志向？

6、現(xiàn)在，你們明白了詩言志、托物言志的含義了嗎？

7、補充資料：是的，于謙發(fā)憤苦讀，走上了為官的道路，他為官清廉，關(guān)心民間疾苦，為人剛正不阿，不畏權(quán)貴。因此，超重陰險貪婪的家伙恨死他了，他們密謀策劃，等待時機，挑唆皇帝，殺害了正直無私的于謙。（圖文并茂老師或?qū)W生介紹他一個最感人的具體事例，讓于謙的形象更鮮明地留在孩子們心目中。）

真是詩如其人，《石灰吟》就是于謙一生的寫照，讓我們一起慷慨激昂地再次吟誦這首詩。

8、石灰被用在建筑上，它留給人間的是潔白干凈的墻；石灰那粉身碎骨也全然不顧，它給予我們精神上的啟示——要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙正是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。讓我們記住于謙，記住《石灰吟》。練習(xí)背誦《石灰吟》。

六、作業(yè)：

板書：

石灰吟

錘、焚、碎

石頭——————﹥石灰

（堅貞不屈、要留清白）

第四篇：石灰吟教案（范文模版）

石灰吟教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。課前先學(xué)：

1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）

2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

一、激情導(dǎo)入

我們背過了那么多的古詩詞，認(rèn)識了很多的詩人。有寫春花秋月，表達(dá)對大自然的熱愛，比如說第九課的兩首詞作者李清照張志和；有寫社會現(xiàn)實的，表達(dá)自己的憂國憂民的思想，比如《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》的作者陸游；也有寫事物的，借物表達(dá)自己的志向思想，比如說《竹石》的作者鄭板橋。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識一位著名的詩人――于謙，于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。（屏幕出示全詩，師范讀）

（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。

1、教師板書：石灰吟。朗讀課題。

在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

順勢解題：（1）吟是一種古詩的體裁。比如說我們學(xué)過的《游子吟》，大家齊背一下。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。

（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？

2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。我們先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個詞語，教師重點強調(diào)“錘”和“焚”。接下來看看你搜集到了哪些資料。

同學(xué)們了解了于謙的一些知識，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩。

二、教師范讀，初步感知

1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！

3、指名讀。教師及時的評價

4、教師范讀。之后師生互換讀。

5、指名讀。教師評價

6、集體齊讀。

三、走近石灰，了解古詩大意。

1、讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？

2、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

學(xué)生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。

千錘萬擊-----------烈火焚燒----------粉骨碎身

3、組織交流，教師提升：

理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【

1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

（1）、小組交流

（2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的。師先重點指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

（3）、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑??”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?/p>

（4）、學(xué)生自由說說詩句的大概意思

（5）、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

（6）、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）

【

3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

（1）、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

（2）、學(xué)生自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

（3）、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀——齊讀

（4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？

5、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

6、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感

情。

7、指名朗讀，教師相機評價。

四、走進(jìn)石灰，體驗于謙的坎坷人生

1、你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）

補充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）

2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請同學(xué)們再看這首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個怎樣的人。

3、周圍合作，大膽說出于謙是個怎樣的人？

4、組織交流：

（1）一定遭遇過挫折與打擊；

（2）一定是個打不倒，壓不垮的人；

（3）一定是個為人正派的人；

（4）一定是個剛正不阿的人。

（5）是一個不同流合污的人

5、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。

6、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷

寫這首詩時，于謙才十二歲，意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷，他會怎樣來吟誦這首詩？相信同學(xué)們已經(jīng)背過了，我們就一起來吟誦吧。

走上仕途的于謙堅持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會以怎樣的心情來吟誦這首詩？

7、面對這樣偉大的于謙，你想對他說些什么？

五、總結(jié)

十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。一起來朗讀一下。

六、作業(yè)

第五篇：石灰吟(教案)

《石灰吟》

教材簡析：《石灰吟》是蘇教版小語第十二冊課文。

這首詩托物言志，在贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的同時，更以此表現(xiàn)詩人不怕磨難的精神，抒發(fā)詩人不怕犧牲的氣概，進(jìn)而表達(dá)詩人堅守高潔情操的信念。這首詩語言質(zhì)樸自然，通篇流露作者磊落剛直的英雄正氣。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷?！妒乙鳌肥窃娙艘簧畬懻?。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)重點：能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件一組。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？(詠物詩)

（2）理解“吟”

“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國

古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。請在括號里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。（是一種文體，有贊揚、稱頌的意

思）

（3）師小結(jié)：這是一首贊頌（石灰）的詩。

3、大家知道這是誰的作品嗎？書：于謙

于謙12歲時，有一天他信步走到一座石灰窯前，觀看了師傅們煅燒石灰。只見一堆堆的青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便寫出了這首膾炙人口的詩篇。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？

二、初讀感知

1、黑板出示學(xué)習(xí)要求：（1）會讀古詩，注意古詩的節(jié)奏、停頓、語氣的變化；

（2）自學(xué)古詩，理解詩句和詞語的意思；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，有所得后，再合作解決疑難之處。

（3）感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平

體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情

2、播放詩歌磁帶：認(rèn)真傾聽朗讀，關(guān)注讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

3、指名讀。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

4、聽著朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！

5、教師范讀。

6、指名讀。教師評價

7、集體齊讀。

三、走近石灰，了解大意

1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩哪些地方是一一對應(yīng)的？

投影：石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

2、學(xué)生對照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對應(yīng)的？

3、組織交流，教師提升：

（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山

看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？

（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒

看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）

石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。

4、教師總結(jié)：，（1）通過對石灰制作過程的了解，你知道這首詩的大意了嗎？（2）在了解詩意的過程中，石灰給你留下了什么印象？

清白——指石灰裝點人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高潔品格。

5、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

6、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）

五、讀古詩，融情感，練誦讀。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感。

（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。

這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。

（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙后悔了嗎？他會對自己說些什么嗎？引讀第3、4兩句。

（3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。

六、教師小結(jié)

（1）同學(xué)們，在今天我們所學(xué)的這首古詩《石灰吟》中，如果只保留一句詩你會保留哪句？（要留清白在人間），如果要把這首詩鎖定一個詞，你會選哪個詞語？（清白）（2）是的，清白是勵身之本；清白是名族之魂。最后，送同學(xué)們一句話:要留清白在人間。

七、板書

石灰吟（于謙）

千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身

清白留世不怕磨練

不畏艱險勇于獻(xiàn)身

20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

內(nèi) 容：《石灰吟》單 位：草 鋪 小 學(xué)年 級：六 年 級授課教師：張 佳

2012年4月16

日