第一篇：論基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”

論基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”

摘　要：研究性學(xué)習(xí)課程是新一輪課程改革中的重要內(nèi)容，但研究性學(xué)習(xí)課程沒有賴以存在的具體學(xué)科領(lǐng)域，它的實施必須以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)。只有將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，實施“研究性的教”，研究性學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)其功能目標。本文闡述了基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”的構(gòu)建意義，提出了實施研究性教學(xué)的基本要素。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；研究性教學(xué)；小課題研究

作為新一輪的課程改革的重點之一，研究性學(xué)習(xí)是以一門“獨立的課程”而存在的。很多學(xué)校獨立開設(shè)了這門課程。然而，研究性學(xué)習(xí)課程并沒有存在的具體學(xué)科領(lǐng)域，我們很難設(shè)想：課堂教學(xué)仍停留于以知識為中心、傳授為主導(dǎo)，而在研究性學(xué)習(xí)課程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力能有充分發(fā)揮。從某種意義而言，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要。所以，如果沒有課堂教學(xué)的同步改革，作為實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的切入點和突破口，研究性學(xué)習(xí)的目的是不可能實現(xiàn)的!只有二者和諧互補，交相輝映，研究性學(xué)習(xí)的功能才能得到真正的發(fā)揮，這也是開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的所在。因此，如何將研究性學(xué)習(xí)滲透于學(xué)科教學(xué)中，使課堂教學(xué)改革與研究性學(xué)習(xí)相互促進?這當是迫切需要探討的問題。本文就此結(jié)合歷史學(xué)科談些粗淺看法。

一、實施以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)的“研究性教學(xué)”

研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)積極探索未知世界的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，進而增進思考能力和創(chuàng)造能力。相對于傳統(tǒng)的有意義的接受學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式的革命，更多的強調(diào)探究，而不是接受。但是，正如美國《科學(xué)課程標準》所闡述：“科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式。教學(xué)中要求運用各種教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識基礎(chǔ)?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)在目前作為一門課程而獨立存在時，如果偏離課堂教學(xué)過程，包含的僅僅是課題研究類、項目設(shè)計類，一味地講究活動的形式，那么，無論選擇了多少課題，調(diào)查報告寫了多少，出了多少科技制作，都將偏離了研究性學(xué)習(xí)的宗旨，多多少少走回了杜威倡導(dǎo)的實用性教育的彎路。再者，學(xué)生的探究能力并不是與生俱有的，而是培養(yǎng)訓(xùn)練出來的。沒有科學(xué)探究方法指導(dǎo)的課題研究，往往容易成為“瞎子摸象”，甚至是無效的。而科學(xué)觀念方法的建立和掌握是一個潛移默化的過程，需要在平時課堂教學(xué)中反復(fù)體會。所以筆者認為：只有將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，實施“研究性的教”，“研究性的學(xué)”才能實現(xiàn)其功能目標。所謂“研究性教學(xué)”就是以小課題研究或項目的設(shè)計為教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學(xué)生下意識運用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來，教師的引導(dǎo)以及合理的歸納與總結(jié)，將支離瑣碎的知識和隱含的學(xué)科方法有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的課題研究和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。研究性教學(xué)立足于教材，具有明確的研究目標，是為達到某種結(jié)果而精心設(shè)計的課堂教學(xué)，它不是對學(xué)生提出的所有問題都研究，向外擴展與發(fā)散也不是無限制的，更不是隨機性地確定研究對象，也不是將所有的課堂活動都搞成“研究”。它以教材中蘊含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識獲取過程中的情感體驗，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，為主動探究培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、“研究性教學(xué)”以問題情景為先導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過歷史知識的講解和剖析，來構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過理解、應(yīng)用達到能力的提高，從而實現(xiàn)世界觀的形成和創(chuàng)新意識的形成、實踐能力的培養(yǎng)。而以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)，則把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決問題———“研究性小課題”為教學(xué)的導(dǎo)入點。這不僅是教學(xué)順序的顛倒，而是教學(xué)觀念和教學(xué)目標的更新。將學(xué)習(xí)置于研究性小課題情境中不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提，問題應(yīng)存在于整個教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。一個好的研究課題能夠隨著問題解決的進行自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進行評價，在解決問題的過程中來掌握概念、原理和策略，可以促進知識的提取，可以促進學(xué)習(xí)策略在新問題中的遷移。

如：“工業(yè)革命對人類發(fā)展的影響”這一課題，老師首先介紹工業(yè)革命對人類社會發(fā)展影響的史學(xué)研究動態(tài)，然后提問學(xué)生：目前史學(xué)界關(guān)于工業(yè)革命對人類社會發(fā)展的影響的一些研究動態(tài)，對你們有怎樣的啟示?你是怎樣認識工業(yè)革命對人類社會發(fā)展影響的呢?請

每位同學(xué)撰寫一篇歷史小論文，論文可以從宏觀的角度出發(fā)，從總體上考察工業(yè)革命對人類社會發(fā)展正面或負面影響，也可以從政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活等小角度出發(fā)來探討這一問題，還可以自己選擇角度來探討這一問題，要求持之有據(jù)，言之有理。要求學(xué)生在課后查閱的歷史資料來源要廣，并能從中篩選出為自己服務(wù)的有效信息；鼓勵學(xué)生標新立異，沖破傳統(tǒng)思

維，對有關(guān)問題進行獨立分析。通過問題的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過實際問題的解決，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力。這個過程是以“研究性學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，它強調(diào)的是“在運用中掌握”，在“掌握中運用”。以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，深層次的情感體驗為落腳點，促進后天發(fā)展的可持續(xù)性。

三、“研究性教學(xué)”以小組合作討論為主要活動形式

小組合作解決問題是研究性學(xué)習(xí)的一個重要特征。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所必備的基本素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在研究性教學(xué)中，這種合作的意義在于：首先，學(xué)生圍繞問題進行討論可以激活學(xué)生先前的知識儲備，在原有知識背景與當前問題之間生成更多的聯(lián)系；其次，討論可以使學(xué)生的思維過程外顯化，學(xué)生會經(jīng)常感受到觀點的沖突，從而可以更好地進行反思和評判；最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了一個人人都積極探索、主動參與、獨立創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境。只要研究性小課題本身具有較為豐富的內(nèi)涵，就能使所有的學(xué)生都有參與探索的機會，而且需要對問題生成多層次的理解，而后再將各個方面的見解集合起來，這實際上是共同建構(gòu)知識的過程。每個成員都在貢獻思想，而不只是借用思想。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚?！痹谘芯啃越虒W(xué)中，教師的職責(zé)應(yīng)是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。當研究性小課題問題情景激發(fā)起共同的學(xué)習(xí)目標時，教師的作用則在于：參照目標，更好地監(jiān)察小組的進步情況，及時糾偏，或提醒學(xué)生看是否需要調(diào)整目標，如“你能不能再補充一下”、“你能再換個角度分析一下嗎?”；讓學(xué)生解釋為什么他認為這種方法是好的，或者在解決問題時為什么會需要某方面的信息，等等。在開始，教師可能會更多地引導(dǎo)，隨著討論的深入，學(xué)生能更多地理解他們的學(xué)習(xí)要點，教師就可以慢慢地“隱退”，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、“研究性教學(xué)”以思維過程的展示為重點

德國教育學(xué)家戈·海納特曾說：“向?qū)W生預(yù)示結(jié)果或解決方法都會阻礙學(xué)生努力研究，因此，應(yīng)該對結(jié)果和調(diào)整遲下定論。對學(xué)生的錯誤不應(yīng)看得過重。教師須明白，所有有活力的思想都有一個緩慢發(fā)展的過程?！边@就要求我們實施研究性教學(xué)活動中，重視問題解決的思維過程，立足于教材，識別出各種能力依賴的載體，同時也揭示出思維方法的順承性與階段性，使歷史過程不只是單純的強調(diào)歷史知識的積累，而應(yīng)是當時社會活生生的現(xiàn)實展示。在研究性教學(xué)中，歷史上的著名人物的事跡、思想家們的思想火花、英雄人物的事跡等等都是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的良好營養(yǎng)。在研究性教學(xué)的課堂中，如何打破思維定勢，鼓勵學(xué)生標新立異，自成一家之言，有意識地提高批判能力與思辯能力，在研習(xí)的廣闊天地中逐步鍛煉敏銳的觀察力和豐富的想像力。這應(yīng)當是研究性學(xué)習(xí)課堂和研究性活動過程中重點思考的問題。以“中國四大發(fā)明在歐洲社會進程中的作用”這個專題為例，對四大發(fā)明中“火藥”進行多角度的思考：第一，在古代社會，中國人發(fā)明了火藥，顯示了中國人民的聰明才智。第二，在近代社會，火藥傳到西方導(dǎo)致火器廣泛使用，擴大了對生鐵、銅和鋼的需要，促進了西歐冶金業(yè)的發(fā)展，推進了西歐社會的進步。而中國人用火藥制造煙花爆竹，對中國社會發(fā)展沒起多大的推動作用，這是落后的中國社會狀況決定的。這使我們認識到中國社會的落后，認識到先進的科學(xué)技術(shù)只有在一定的社會環(huán)境中才能發(fā)揮巨大的作用。第三，從另外一個角度講，中國人用火藥制造煙花爆竹，極大地豐富了人們的生活，說明中國人民熱愛生活，向往美好。而西方資產(chǎn)階級則用火藥制造武器，反映了西方資產(chǎn)階級掠奪的本質(zhì)。這又使我們認識到，先進的科學(xué)技術(shù)一定要掌握在善良的人們手中，否則，將會給人類帶來痛苦，甚至災(zāi)難。辯證地看，火藥的發(fā)明通過傳播和使用，大大地促進了人類文明的進步。

五、“研究性教學(xué)”要重視對研究結(jié)果的反思

概括開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征，而研究性教學(xué)則是立足于教材，具有明確的研究目標。所以，在研究性教學(xué)過程的結(jié)尾，為了提煉所學(xué)到的知識、能力，需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己以及他人的問題解決的思維過程作出反思。反思概括的意義在于：其一，內(nèi)化新知識，加工與整合新舊知識，達成同化或順應(yīng)，形成更協(xié)調(diào)一致的理解；其二，加深理解研究過程中的思維方法和學(xué)習(xí)策略，這對知識的遷移來說是至關(guān)重要的；其三，科學(xué)的反思往往能使新的問題成為教學(xué)的歸宿，即在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題，這些新問題出現(xiàn)的意義不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。如在“工業(yè)革命對人類發(fā)展的影響”這一課題，要求學(xué)生表明自己立論的理論基礎(chǔ)，學(xué)會從不同的角度思考問題，進行多向性思維；引導(dǎo)學(xué)生從不同的標準中選擇一個或幾個作為自己立論的理論基礎(chǔ)，從理論上闡發(fā)自己的觀點，進行獨立自主的思維；引導(dǎo)學(xué)生例舉大量史料作為論據(jù)來證明自己的觀點，進行發(fā)散性思維；在論證過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是研究性學(xué)習(xí)改革的重要思路之一，而研究性教學(xué)則是這一思路的突出反映。

當然，研究性學(xué)習(xí)的開展畢竟是教育改革的一項創(chuàng)舉，如何調(diào)整和適應(yīng)學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，這還有待進一步探索和嘗試。另外，如何通過研究性教學(xué)達到更有效的知識建構(gòu)?如何協(xié)調(diào)研究性教學(xué)中的“小課題研究”與課程內(nèi)容之間的關(guān)系?如何在有限的時間內(nèi)更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?等等，這些都有待做深入研究。愿本文所述能有同行共鳴。（好范文版權(quán)所有）

第二篇：論基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”

摘 要：研究性學(xué)習(xí)課程是新一輪課程改革中的重要內(nèi)容，但研究性學(xué)習(xí)課程沒有賴以存在的具體學(xué)科領(lǐng)域，它的實施必須以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)。只有將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，實施“研究性的教”，研究性學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)其功能目標。本文闡述了基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”的構(gòu)建意義，提出了實施研究性教學(xué)的基本要素。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；研究性教學(xué)；小課題研究作為新一輪的課程改革的重點之一，研究性學(xué)習(xí)是以一門“獨立的課程”而存在的。很多學(xué)校獨立開設(shè)了這門課程。然而，研究性學(xué)習(xí)課程并沒有存在的具體學(xué)科領(lǐng)域，我們很難設(shè)想：課堂教學(xué)仍停留于以知識為中心、傳授為主導(dǎo)，而在研究性學(xué)習(xí)課程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力能有充分發(fā)揮。從某種意義而言，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要。所以，如果沒有課堂教學(xué)的同步改革，作為實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的切入點和突破口，研究性學(xué)習(xí)的目的是不可能實現(xiàn)的!只有二者和諧互補，交相輝映，研究性學(xué)習(xí)的功能才能得到真正的發(fā)揮，這也是開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的所在。因此，如何將研究性學(xué)習(xí)滲透于學(xué)科教學(xué)中，使課堂教學(xué)改革與研究性學(xué)習(xí)相互促進?這當是迫切需要探討的問題。本文就此結(jié)合歷史學(xué)科談些粗淺看法。

一、實施以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)的“研究性教學(xué)”研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)積極探索未知世界的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，進而增進思考能力和創(chuàng)造能力。相對于傳統(tǒng)的有意義的接受學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式的革命，更多的強調(diào)探究，而不是接受。但是，正如美國《科學(xué)課程標準》所闡述：“科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式。教學(xué)中要求運用各種教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識基礎(chǔ)?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)在目前作為一門課程而獨立存在時，如果偏離課堂教學(xué)過程，包含的僅僅是課題研究類、項目設(shè)計類，一味地講究活動的形式，那么，無論選擇了多少課題，調(diào)查報告寫了多少，出了多少科技制作，都將偏離了研究性學(xué)習(xí)的宗旨，多多少少走回了杜威倡導(dǎo)的實用性教育的彎路。再者，學(xué)生的探究能力并不是與生俱有的，而是培養(yǎng)訓(xùn)練出來的。沒有科學(xué)探究方法指導(dǎo)的課題研究，往往容易成為“瞎子摸象”，甚至是無效的。而科學(xué)觀念方法的建立和掌握是一個潛移默化的過程，需要在平時課堂教學(xué)中反復(fù)體會。所以筆者認為：只有將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，實施“研究性的教”，“研究性的學(xué)”才能實現(xiàn)其功能目標。所謂“研究性教學(xué)”就是以小課題研究或項目的設(shè)計為教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學(xué)生下意識運用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來，教師的引導(dǎo)以及合理的歸納與總結(jié)，將支離瑣碎的知識和隱含的學(xué)科方法有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的課題研究和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。研究性教學(xué)立足于教材，具有明確的研究目標，是為達到某種結(jié)果而精心設(shè)計的課堂教學(xué)，它不是對學(xué)生提出的所有問題都研究，向外擴展與發(fā)散也不是無限制的，更不是隨機性地確定研究對象，也不是將所有的課堂活動都搞成“研究”。它以教材中蘊含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識獲取過程中的情感體驗，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，為主動探究培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、“研究性教學(xué)”以問題情景為先導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過歷史知識的講解和剖析，來構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過理解、應(yīng)用達到能力的提高，從而實現(xiàn)世界觀的形成和創(chuàng)新意識的形成、實踐能力的培養(yǎng)。而以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)，則把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決問題———“研究性小課題”為教學(xué)的導(dǎo)入點。這不僅是教學(xué)順序的顛倒，而是教學(xué)觀念和教學(xué)目標的更新。將學(xué)習(xí)置于研究性小課題情境中不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提，問題應(yīng)存在于整個教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。

第三篇：概論論課研究性學(xué)習(xí)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課研究性實踐環(huán)節(jié)

一、作業(yè)內(nèi)容：以文字和照片的形式將過程、感受及啟發(fā)記錄下來，形成POWERPOINT

課件和WORD文檔。

選擇一個主題，完成10到15分鐘的（包括課前的社會調(diào)查和教案準備）課堂的PPT展示和調(diào)研總結(jié)或報告(WORD)。

1、PPT分三個部分：

第一，組員介紹及分工；

第二，針對問題主要解決是什么？為什么？怎么辦？重點從價值觀、道德方面闡釋。所針對的社會問題、個人問題是什么？有哪些社會影響和表現(xiàn)（事例、數(shù)據(jù)），為什么會出現(xiàn)（原因分析），以及解決途徑分析。

第三，圍繞該問題團隊開展三次以上的活動，可以是調(diào)查、采訪、辯論、問卷，用照片、文字等形式記錄，得出結(jié)論并制作課件展示。

2、WORD文檔包括三個部分：

第一，整個研究性實踐活動的過程；

第二，問題、原因、結(jié)論；

第三，總結(jié)經(jīng)驗、啟發(fā)和感受。

形成WORD文檔，打印后上交（封面）。文字簡潔，字數(shù)1萬以下，1000字以上。

二、作業(yè)展示時間：第十四周開始（12月初）

作業(yè)上交時間：第十八周（12月底）

三、滿分為100分。三個評分標準：

一是能引起思考和啟發(fā)，有一定深度（關(guān)鍵看查了什么資料，文獻）；

二是能引起情感共鳴，有一定感染力（有哪些社會調(diào)研，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象）；

三是觀點科學(xué)并具有新意（理解的角度是否新穎、全面）。

四、選題：

1、淺談改革開放三十周年之廣西經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展

2、泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對廣西的影響

3、淺談馬克思主義中國化歷程中農(nóng)業(yè)的發(fā)展——以桂林農(nóng)業(yè)發(fā)展為例

4、情系民意 關(guān)注民生——對廣西新型農(nóng)村合作醫(yī)療保障問題的思考和探討

5、廣西師范大學(xué)育才（雁山）校區(qū)貧困生調(diào)查報告

6、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查研究

7、關(guān)于大學(xué)生加入學(xué)生組織的動機調(diào)查報告——以雁山（育才）校區(qū)為例

8、關(guān)于農(nóng)村老年人晚年生活狀況的調(diào)查報告

9、淺析30年來中國經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題

10、我校的勤工助學(xué)的問題與對策

第四篇：研究性學(xué)習(xí)

研性 學(xué)

結(jié) 題 論 文

1308 徐龑辰

究習(xí)

隨著國民經(jīng)濟的快速，健康的發(fā)展。人們生活水平日益提高，消費觀念也漸趨不同，這 種變化在高中生身上表現(xiàn)的尤為明顯?，F(xiàn)在中學(xué)生的消費市場成為商家的必爭之地。高 中生作為中學(xué)生的主流，他們的消費觀念是什么？消費方向又如何？帶著這一系列的疑問，我們在指導(dǎo)老師的幫助下，展開了對本校高一年級同學(xué)消費情況的調(diào)查活動。

通過對本次調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出了我們的結(jié)論和建議。

一、結(jié)論：①、高中學(xué)生的消費自主程度高。

據(jù)統(tǒng)計：76%的學(xué)生對自己的零用錢有絕對的支配權(quán)

②、消費結(jié)構(gòu)不合理，但消費趨向多元化。

目前，二中有近65%的學(xué)生擁有手機，話費超過60元的占了54%。而且將15%以上的零用錢用于上網(wǎng)的學(xué)生也近3成。學(xué)生主要的消費內(nèi)容為飲食，服飾和娛樂。對書籍的消費相對較少。由此可見在學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)中物質(zhì)消費占了絕對的優(yōu)勢。精神消費卻反而更少。文具和書刊的消費每年只在50元左右。（參考書籍除外）

③、寄宿生的消費水平遠不如普通學(xué)生。

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，寄宿生獨身子女的人數(shù)遠大于普通學(xué)生，而且家庭的年收入水平相對較低，月生活費多在400元左右。扣除了平常的各項消費，剩下的零用錢不多，減低了亂消費的機會。再加上大多數(shù)的寄宿生都來自鄉(xiāng)下，消費觀念多數(shù)都很樸實。所以高中生消費水平偏高。

（1）從目前掌握的信息來看，地區(qū)二中高中生消費水平增長快，即使是有的學(xué)生因家庭條件所限，消費檔次稍低，但其消費總額在家庭支出中的比例也普遍偏高。甚至比父母的還要多。

（2）消費日趨多元，但消費觀念仍有不合理之處：學(xué)生在消費中大都是憑著自己的喜好、興趣進行的，以致于某一項或幾項的支出超出限額。影響其他的正常消費。而且仍有10.3%的同學(xué)的消費觀念是不合理的，且有57%的同學(xué)缺乏參與工公益活動的意識。但擁有儲蓄意識或已經(jīng)進行的有74%的學(xué)生。說明了物質(zhì)消費的比重遠大于精神消費。

二、成因：

1、主觀因素：

（1）高中生消費意識仍較差，容易產(chǎn)生攀比心理。主要表現(xiàn)在：過于注重外表，在意別人的看法。吃、穿、用、行都講究名牌，原因就是名牌漂亮，更顯檔次，可以在同學(xué)面前炫耀。

（2）從眾心理嚴重。同學(xué)之間都普遍存在一種心理，就是“別人有，我也要”，在這種心理作用下，別人有手機，我也要；別人有名牌鞋，我也要；別人吃的好，我也要??因而形成了一種畸形消費狀態(tài)。

（3）求異心理的影響。現(xiàn)在面臨著強大的學(xué)習(xí)壓力，也許因為學(xué)習(xí)上的不如別人，心理產(chǎn)生了一種自卑感，想在別的方面尋找自己的與眾不同；或者是想要張顯個性。于是一種求異心理引發(fā)的消費心態(tài)便對高中升的消費趨向產(chǎn)生了重要的影響。

2、客觀因素：

（1）社會環(huán)境影響。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的消費水平的改善，和消費觀念的變遷，于是出現(xiàn)了出手闊綽的“貴族”，為了“面子”不惜付出高代價。高中生過早的受到社會風(fēng)氣影響，向大人看齊，貴重物品的“禮尚往來”便造成了消費的錯誤觀念。

（2）父母和長輩過分溺愛?，F(xiàn)在的家庭一般都是獨生子女，家長們便把他們當成家里的“小皇帝”，“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，無論孩子的消費是否正當都予以滿足。有的節(jié)日特別是春節(jié)，有的學(xué)生的“壓歲錢”更 是多的數(shù)不勝數(shù)，家長給了又給，親戚也給不少.而作為中學(xué)生，自我控制能力差，有錢花到?jīng)]錢為止，而需要他們花錢的地方相對而言是比

較少的，于是，這部分“多余”的錢就用來買手機等高價格消費品。這樣就縱容了他們步入消費的誤區(qū)。

（3）學(xué)校教育的不足。為了應(yīng)對應(yīng)試教育各校的成績的競爭，為了滿足高考需要，學(xué)校過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和知識方面能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生的日常消費行為和思想觀念的教育和引導(dǎo)。

三、建議：

一．高中生個人：

高中生應(yīng)該樹立正確的消費觀，克服各種不良心理的誘惑，矯正不良的消費形態(tài)。不要將錢花在一些既昂貴，又不實用的物品上，應(yīng)該學(xué)會購買物美價廉的商品。要更多的考慮父母賺錢的不容易，建立合理的消費開支預(yù)算，尋找科學(xué)合理的消費模式。

二．家庭：

家長們首先要杜絕對孩子的溺愛，清楚地意識到溺愛對孩子產(chǎn)生的不良影響。其次，要對孩子的消費進行把關(guān)和合理的規(guī)劃，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的消費觀念和健康的消費心理。

三．學(xué)校：

學(xué)校應(yīng)當適當?shù)剞D(zhuǎn)變教育觀念，加強對學(xué)生理財、勤儉節(jié)約的教育，教育學(xué)生樹立正確的消費觀念學(xué)會合理的消費、適當?shù)南M。

四．社會：

應(yīng)加強和完善秩序，為學(xué)生提供一個良好的消費環(huán)境，引導(dǎo)高中生進行合理消費，增加適宜的消費項目，使高中生消費適得其所。

總之，高中生正確的消費觀的建立，離不開個人、家庭、學(xué)校、社會的共同努力。

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；?，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：研究性學(xué)習(xí)（定稿）

研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)有什么特點？

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的等特點。

1）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性：以問題或項目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識獲得與

能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進行科學(xué)研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成的。

2）強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性：強調(diào)理論知識與自然界、與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強

調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主體必須具有實踐性。

3）強調(diào)認識過程的完整性：人的認識必須完成三個階段（感性認識、理性認識、革命

實踐）和兩個飛躍（由感性認識 到 理性認識的飛躍、有理性認識 到 革命實踐的飛躍），才有可能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認識、理解與掌握。

2.一個研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動包括哪些主要的環(huán)節(jié)？

1）動員與培訓(xùn)階段

2）課題準備階段

?

? 提出和選定研究課題 成立課題組

? 制定小組實施方案

? 開題報告和評審

3）課題實施階段

?

? 了解當前課題所需信息 采集、處理、分析資料

4）評價、總結(jié)與反思階段

? 撰寫研究報告

? 進行結(jié)題與答辯

? 評定成績、總結(jié)、反思

3.在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師的作用是什么？

1）指導(dǎo)選題

2）指導(dǎo)小組的分配

3）指導(dǎo)實施方案的制定和開題報告的書寫

4）指導(dǎo)幫助學(xué)生在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。

5）指導(dǎo)學(xué)生完成成果總結(jié)匯報和對學(xué)生進行客觀的評價