第一篇：淺談研究性學(xué)習(xí)課程的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

淺談研究性學(xué)習(xí)課程的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

研究性學(xué)習(xí)課程是許多學(xué)校所面臨的困惑。本文在總結(jié)本校和周邊學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)從“宣傳動(dòng)員，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程意義的認(rèn)識(shí)”，“完善以校長(zhǎng)為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證師資力量投入”，“引進(jìn)信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

目前，國(guó)家新一輪課程改革正穩(wěn)步推進(jìn)。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)需要自主開(kāi)發(fā)管理的校本課程，必須立足于本校實(shí)際。時(shí)下各學(xué)校的師資力量、硬件設(shè)施、教育資源、科研水平等實(shí)際情況千差萬(wàn)別，研究性學(xué)習(xí)，又沒(méi)有既定的模式可依，如何實(shí)施該項(xiàng)課程的確是一個(gè)十分重要的課題。

我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作。

一、充分宣傳動(dòng)員，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程意義的認(rèn)識(shí)。

任何一所學(xué)校啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課程，在理論上首先都應(yīng)解決“為什么要積極開(kāi)設(shè)該課程？”和“如何開(kāi)設(shè)該課程？”這兩個(gè)問(wèn)題，前者涉及學(xué)校開(kāi)展該課程的價(jià)值定位和內(nèi)驅(qū)力，比解決如何操作的問(wèn)題更為重要。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教職工充分認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)給學(xué)校帶來(lái)的綜合效應(yīng)，才能積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，排除困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地推進(jìn)課程的實(shí)施，而非走過(guò)場(chǎng)、做擺設(shè)。因此，學(xué)校啟動(dòng)該課程之前，一定要在全校開(kāi)展廣泛的學(xué)習(xí)、宣傳和動(dòng)員，全面地理解國(guó)家新課程改革的實(shí)質(zhì)和研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)意義。

研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的課程，在提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)接班人方面的重要意義已勿須在此贅述，下面單就該課程開(kāi)設(shè)給學(xué)校帶來(lái)的綜合效應(yīng)①作如下闡述：

1、改革效應(yīng)。首先，研究性學(xué)習(xí)課程，集中滲透了新課程改革的理念，要求教師重新構(gòu)建知識(shí)體系，從單一的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向綜合研究型教學(xué)。其次，研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，高效能信息化的管理，必然會(huì)沖擊、重組舊有的教學(xué)和管理模式、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化規(guī)范化。再次，研究性學(xué)習(xí)課程作為校本課程綜合實(shí)踐課的一部分，給學(xué)校提供了自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的大舞臺(tái)，對(duì)形成辦學(xué)特色很有作用。

2、德育效應(yīng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的切實(shí)開(kāi)展，學(xué)生自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望；學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度；形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，以及合作的意識(shí)和能力、團(tuán)隊(duì)精神等現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，可以轉(zhuǎn)變校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，產(chǎn)生德育效應(yīng)。

3、質(zhì)量效應(yīng)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?隨著研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校的實(shí)施，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，收集整理信息的能力和思維水平得以提高，文化基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)得以鞏固和充實(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科教學(xué)的整合、信息技術(shù)的積極運(yùn)用、新型師生關(guān)系的建立，傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)導(dǎo)致各學(xué)科教學(xué)成績(jī)的大幅度提升，產(chǎn)生“質(zhì)量效應(yīng)”。

認(rèn)識(shí)到新課程改革的精神實(shí)質(zhì)和研究性學(xué)習(xí)課程的綜合效應(yīng)，學(xué)校方方面面的人員才有了定心丸，才能統(tǒng)一思想、集中力量開(kāi)展課程教學(xué)和管理活動(dòng)。

二、完善以校長(zhǎng)為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證師資力量投入。

研究性學(xué)習(xí)課程的啟動(dòng)，最重要的不是資金和設(shè)施條件的投入，而是機(jī)構(gòu)和人員的設(shè)置，換言之，關(guān)鍵的因素還是在人。有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)，有足夠的師資力量具體落實(shí)工作，就可基本保證研究性學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施。機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置，是研究性學(xué)習(xí)課程啟動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其具體要求是：

1、校長(zhǎng)方面。校長(zhǎng)是課程實(shí)施的第一負(fù)責(zé)人和關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)在各級(jí)培訓(xùn)會(huì)上掌握了課程改革的政策信息以后，就要堅(jiān)決地支持并督促各部門(mén)去實(shí)施。資源能不能上，人員肯不肯動(dòng)，可以說(shuō)完全取決于校長(zhǎng)。

2、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)或分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員。每學(xué)期至少召開(kāi)兩次會(huì)議，負(fù)責(zé)制定學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的中長(zhǎng)期規(guī)劃，解決有關(guān)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的重大問(wèn)題。然后，必須在領(lǐng)導(dǎo)小組中具體落實(shí)人員負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用、校本教研和教師培訓(xùn)、工作計(jì)劃和總結(jié)、教師業(yè)務(wù)考核、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和管理等工作。因?yàn)檫@些工作對(duì)上承接學(xué)校意圖，對(duì)下面對(duì)教師開(kāi)展工作，還需要調(diào)用一定的人力物力，所以必須是由教務(wù)處或教科室（科教處）某領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任，而不是委派某

些研究性學(xué)習(xí)骨干教師或教研組來(lái)完成，否則在實(shí)施中必然會(huì)舉步維艱，困難重重，難以長(zhǎng)期維系。

3、教師層面。研究性學(xué)習(xí)的教師層面包括研究性學(xué)習(xí)教研組（或年級(jí)組）、班級(jí)責(zé)任指導(dǎo)教師（或班主任）、學(xué)生課題指導(dǎo)教師。研究性學(xué)習(xí)教研組在業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)和集體備課，組織學(xué)生講座和各種評(píng)審和宣傳展示活動(dòng)。班級(jí)責(zé)任指導(dǎo)教師（或班主任）負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)管理和基本的研究方法教授。大量具體的學(xué)生課題指導(dǎo)工作是學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的主體工作部分，必須由全體教職工擔(dān)任，甚至還要?jiǎng)訂T校外人員參與指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，大多數(shù)學(xué)校教職工不具備全員上崗參加課題指導(dǎo)的工作能力，只能由部分教師先行示范并包攬下來(lái)，那么就要求一定要合理地給這些教師折算課時(shí)量，最好不要超課時(shí)，讓老師能有充裕的時(shí)間去完成研究性學(xué)習(xí)這一份新型的具有開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)活動(dòng)。

三、引進(jìn)信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

研究性學(xué)習(xí)課程管理具有開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的特征，其信息量大，要求師生之間有密切的交流互動(dòng)；傳統(tǒng)的紙筆管理方式，信息處理緩慢，周轉(zhuǎn)傳遞費(fèi)時(shí)，資料不易保存，成果不利于展示。研究性學(xué)習(xí)課程本身也依賴(lài)于對(duì)信息伯收集、加工和處理，學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化水平要求極高。正因如此，學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施之初，建成1-2個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)教室，并制定每周至少兩個(gè)課時(shí)的信息查詢(xún)和使用制度，為研究性學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)支撐是十分重要的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要自行研制開(kāi)發(fā)或引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理平臺(tái)，使研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，必須是面對(duì)全體參與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生和全校指導(dǎo)教師，采取靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的管理方式，充分開(kāi)掘網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)功能、指導(dǎo)功能、記錄功能、信息功能、評(píng)價(jià)功能、分類(lèi)功能、交流功能、查詢(xún)功能、統(tǒng)計(jì)功能、展示功能。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)等媒體記錄研究過(guò)程、編輯研究報(bào)告、查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)信息、交換研究心得與意見(jiàn)。過(guò)去只限于板報(bào)、紙張才能表現(xiàn)的諸多內(nèi)容如課題介紹、指導(dǎo)教師與研究小組、課題研究資源和課題作品等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生動(dòng)形象地向外界展示了出來(lái)，更加靈活、專(zhuān)題化地呈現(xiàn)在社會(huì)和全校師生面前。

信息技術(shù)的運(yùn)用和研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)，可以大大簡(jiǎn)化學(xué)校對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理的程序，提高研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的成效，是保證這門(mén)新型課程得以順利實(shí)施的重要技術(shù)支撐。所以是各學(xué)校在課程啟動(dòng)之初不得不考慮落實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總之，各校的實(shí)際情況雖然有千差萬(wàn)別，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施從啟動(dòng)到步入正

軌所經(jīng)歷的路途會(huì)各有不同，最終也會(huì)形成各自有別的管理模式。但上述幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的完成，可基本保證學(xué)校愿意去做，有人去做，有基本成熟的條件去做；做好這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可使研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施步子更快些，更穩(wěn)健些。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案

福州四十中

研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案

一、“研究性學(xué)習(xí)”課程的指導(dǎo)思想

為了切實(shí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，認(rèn)真落實(shí)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，保證2006年高中新課程“研究性學(xué)習(xí)”課程落實(shí)到位，教師指導(dǎo)到位，活動(dòng)組織到位，過(guò)程管理到位，特制定本方案，以規(guī)范教師的指導(dǎo)行為和學(xué)生的研究活動(dòng)。

二、“研究性學(xué)習(xí)”課程目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)生：⑴通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。⑵在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合。⑶培養(yǎng)與學(xué)校生活、社會(huì)生活的繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力：自主意識(shí)，團(tuán)隊(duì)工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過(guò)程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂(lè)。

2、對(duì)教師：⑴通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。⑵通過(guò)與其他教師合作，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。⑶動(dòng)態(tài)地觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對(duì)話(huà)環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。⑷培養(yǎng)科研能力。

三、“研究性學(xué)習(xí)”課程的組織管理

研究性學(xué)習(xí)課程的管理要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展組織與協(xié)調(diào)工作，并嘗試構(gòu)建一套較為完善的課程管理體系。

1．教務(wù)處——日常管理

教務(wù)處主要負(fù)責(zé)場(chǎng)地活動(dòng)設(shè)備的組織與協(xié)調(diào)，各活動(dòng)場(chǎng)館的定期開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的便利條件。

2．教研室——組織與策劃管理

教研室主要負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程方案的組織與策劃，組織老師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)，以及各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，同時(shí)，從經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、儀器、資料、場(chǎng)地、人員等方面為師生提供研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的條件。3．德育處——保障管理

德育處主要負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)年段和班主任對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動(dòng)提供有效的保障。4．年段——協(xié)調(diào)管理

年段在年段長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)課程活動(dòng)計(jì)劃要求，協(xié)調(diào)本年級(jí)的班主任及各班級(jí)之間的關(guān)系。

5．班主任——具體管理

班主任要協(xié)助好本班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)員、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、研究性學(xué)習(xí)課程的參加與報(bào)名組織工作，落實(shí)活動(dòng)的常規(guī)教育等。

6．學(xué)生——自主管理

學(xué)生在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)自我約束、自我管理，提高活動(dòng)的質(zhì)量。其中各課題小組中課題組長(zhǎng)與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進(jìn)，確保活動(dòng)的正常開(kāi)展。

四、“研究性學(xué)習(xí)”課程的基本模式

1、學(xué)習(xí)方式：學(xué)生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評(píng)價(jià)”。

2、師生關(guān)系：師生合作，民主平等，學(xué)生自主，教師指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)程序應(yīng)按照科學(xué)研究的基本方法來(lái)組織，具體教學(xué)程序如下：

民

主

平

等

五、“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)施方案

1、課程設(shè)置

各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)安排采用分散與集中相結(jié)合，采用彈性課時(shí)制。具體方案有以下三種可供選擇。

方案一：每一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的研究課題為5個(gè)學(xué)分，高一上下學(xué)期各完成一個(gè)小課題，高二學(xué)年完成一個(gè)大課題，并記載入“學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單”，高一10個(gè)學(xué)分，高二5個(gè)學(xué)分。

方案二：高一上學(xué)期完成一個(gè)小課題，高一下學(xué)期和高二學(xué)年完成一個(gè)大課題，并記載入“學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單”，高一上學(xué)期5學(xué)分，高一下學(xué)期和高二共計(jì)10個(gè)學(xué)分。

方案三：每一研究性學(xué)習(xí)的研究課題為三個(gè)學(xué)分，必須在學(xué)校統(tǒng)一安排的課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，原則上每學(xué)期必須完成一個(gè)課題，并記載入“學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單”。高一，高二分別為6個(gè)學(xué)分，高三為3個(gè)學(xué)分。

各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)安排采用分散與集中相結(jié)合，上半學(xué)期每周安排一課時(shí)，下半學(xué)期集中安排四天，期末一天進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示，一學(xué)期共54課時(shí)。具體安排： 1~4節(jié)課，動(dòng)員與課程輔導(dǎo)

5~18節(jié)課，成立課題小組，設(shè)計(jì)修改課題實(shí)施方案 49~54節(jié)課，成果展示，課題評(píng)價(jià)。

2、課程內(nèi)容

（1）自然環(huán)境類(lèi)：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)物保護(hù)、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。

（2）社會(huì)生活類(lèi)：主要是從保護(hù)人與社會(huì)關(guān)系的角度提出的課題，如學(xué)校規(guī)章制度研究、社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會(huì)管理、社團(tuán)活動(dòng)、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究等與人生活背景相關(guān)的課題。

（3）歷史文化類(lèi)：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時(shí)尚研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。

（4）個(gè)人發(fā)展類(lèi)：主要是從關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的角度提出的課題，如學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)制度與文化、流行文化、時(shí)尚文化、行為方式研究、同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。

（5）跨學(xué)科綜合類(lèi)：主要是從科學(xué)技術(shù)與時(shí)代發(fā)展角度提出的，與中學(xué)的學(xué)科知識(shí)有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

3、課題研究的組織

一般不提倡采用個(gè)人獨(dú)立研究，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成立研究小組，每組人數(shù)一般在5—8人左右，設(shè)組長(zhǎng)一人。班主任要關(guān)注小組成員的個(gè)性，特點(diǎn)，能力及男女比例等，需要時(shí)與學(xué)生協(xié)商做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時(shí)不提倡跨年級(jí)，跨學(xué)校，跨地區(qū)組建小組。

組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)一部分相對(duì)獨(dú)立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。

4、課題研究的實(shí)施

第一，培訓(xùn)教育。對(duì)于高一學(xué)生，由于很多都是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校可通過(guò)講座，課堂教學(xué)，網(wǎng)站，板報(bào)等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。在每次開(kāi)展活動(dòng)前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。

第二，選擇課題。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專(zhuān)題。提倡課題的綜合性、社會(huì)性、探究性、開(kāi)放性、獨(dú)特性；強(qiáng)調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性。鼓勵(lì)課題形式的多樣性，可以是文獻(xiàn)研究、觀(guān)察報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題追蹤等。

第三，制訂計(jì)劃。課題小組確實(shí)研究課題后要填寫(xiě)課題實(shí)施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱(chēng)、課題背景說(shuō)明、課題的意義與價(jià)值、小組成員及分工、指導(dǎo)老師、研究目的與計(jì)劃、活動(dòng)步驟、活動(dòng)場(chǎng)地與器材申報(bào)、預(yù)期成果等。

第四，搜索資料。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過(guò)圖書(shū)查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學(xué)生做好記錄，有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。

第五，整理總結(jié)。對(duì)搜集到的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，然后對(duì)資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進(jìn)行搜集，在這一過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)不斷的整理、分析、驗(yàn)證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等。

第六，交流評(píng)價(jià)。

每班由學(xué)生和指導(dǎo)老師共同評(píng)選優(yōu)秀課題。原則上每班“優(yōu)”級(jí)課題占總課題數(shù)的1/3；“良”級(jí)課題占總課題數(shù)的1/3；“合格”級(jí)課題占總課題數(shù)的1/3。

5、課程管理

研究性學(xué)習(xí)課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下展開(kāi)，具體由學(xué)校教研室和教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施，指導(dǎo)老師對(duì)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程負(fù)責(zé)。

六、“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)分評(píng)定 學(xué)分認(rèn)定由指導(dǎo)老師提出意見(jiàn)，由校研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分認(rèn)定小組確認(rèn)。

1、評(píng)定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)五個(gè)方面的材料：1開(kāi)題報(bào)告；2活動(dòng)過(guò)程記錄；3課題研究過(guò)程中所收集的材料、處理過(guò)的資料、參考文獻(xiàn)目錄；4總結(jié)與體會(huì)；課題研究學(xué)習(xí)成果；

5三級(jí)（自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)）合格評(píng)估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。

如對(duì)學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交校研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分認(rèn)定小組復(fù)議。

2、評(píng)定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性活動(dòng)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學(xué)分。

（2）過(guò)程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長(zhǎng)或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分的認(rèn)定由學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)教師考核，學(xué)校教研室審核組成，并建立公示、抽查或回訪(fǎng)制度。

3、評(píng)定過(guò)程

第一 課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二 學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。

第三 指導(dǎo)教師考核，并組織，引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)。

不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱(chēng)、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見(jiàn)及出勤情況等。

第四 教研室審核，備案。

附件一：

研究性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)教師的規(guī)范要求

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以小組合作的方式進(jìn)行。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須不斷吸納新知識(shí)、更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必須堅(jiān)持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)不指令。”為此，制定以下規(guī)范條例：

1、教育觀(guān)念要更新。指導(dǎo)教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，更新觀(guān)念，確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念。

2、明確老師在研究性學(xué)習(xí)課程中的角色

教師在研究性學(xué)習(xí)課程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕校航M織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者??

參與者，教師需要參與學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生開(kāi)展研究的進(jìn)展情況，問(wèn)題與需求，與學(xué)生一起，平等地共同參與探索之旅。

探索者，研究性學(xué)習(xí)課程打破了學(xué)科界限，學(xué)生與教師面臨的是生活中的真實(shí)問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決往往需要多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，在探索研究性學(xué)習(xí)課程課題的過(guò)程中，教師的知識(shí)面受到挑戰(zhàn)，盡管研究性學(xué)習(xí)課程不可能要求教師成為跨學(xué)科的通才，但教師必須對(duì)研究課題相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有相當(dāng)?shù)亓私夂褪煜ぃㄓ凶巫尾痪氲那笏骶?，才能積淀深厚的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)匠向研究者的順利過(guò)渡。

組織者與促進(jìn)者，教師必須善于組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，組織課題組的活動(dòng)和交流，幫助學(xué)生克服困難，樹(shù)立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

指導(dǎo)者，教師必須有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究方法的指導(dǎo)，如信息資料、數(shù)據(jù)的獲得，分析和處理，計(jì)算機(jī)使用能力的提高，課題方案，結(jié)題報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，采訪(fǎng)技能，人際交往的方式方法的指導(dǎo)。學(xué)生如何制訂研究計(jì)劃，研究開(kāi)展所需要的基本方式，通過(guò)講座，推薦范例，組織交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)所制訂的計(jì)劃之可行性，活動(dòng)安排是否周全等問(wèn)題，組織學(xué)生評(píng)議，相互借鑒。

3、教師必須積極主動(dòng)地參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每人至少承擔(dān)一個(gè)課題的指導(dǎo)任務(wù)，努力創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的氛圍。激活學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的靈性和才能得以充分的施展。同時(shí)，在指導(dǎo)、參與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)掘自身潛能，促進(jìn)自身發(fā)展，努力進(jìn)入“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。

4、教師必須要幫助學(xué)生選好課題，提出扎實(shí)的資料和背景線(xiàn)索。指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的課題計(jì)劃、調(diào)查方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生在研究活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑，要注意循著學(xué)生的思路，提出可供選擇的方案、意見(jiàn)供學(xué)生參考選擇，并填寫(xiě)好每次活動(dòng)記錄中的導(dǎo)師意見(jiàn)。

5、根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，按規(guī)定程序與電教室、實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)館等部門(mén)聯(lián)系，落實(shí)使用的時(shí)間，人員和要求。如果發(fā)生沖突，需進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)生需要做實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師要事先審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及安全，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。

6、教師必須指導(dǎo)課題組撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的論文報(bào)告提出具體的修改意見(jiàn)，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟或調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、學(xué)生研究活動(dòng)成果的匯報(bào)交流答辯是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)，教師必須針對(duì)學(xué)生成果匯報(bào)進(jìn)行質(zhì)疑、答辯，根據(jù)匯報(bào)答辯情況做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)清楚課題成果評(píng)審表。

8、指導(dǎo)教師要寫(xiě)好研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)教案，不斷總結(jié)典型案例，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的水平不斷提高。

9、學(xué)校要求全體教師都應(yīng)能承擔(dān)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的指導(dǎo)任務(wù)，按規(guī)范要求主動(dòng)做好指導(dǎo)工作。同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，對(duì)于不符合要求的，要及時(shí)督促整改，學(xué)校將指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為在職教師的一項(xiàng)常規(guī)要求列入教師常規(guī)考核和教師職務(wù)考核的要求之中，教師指導(dǎo)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題按10個(gè)課時(shí)計(jì)算工作量。每位教師每學(xué)年至少指導(dǎo)一個(gè)課題，沒(méi)有指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)并完成課題計(jì)劃的教師，考核量化評(píng)分扣2分。

附件二：

研究性學(xué)習(xí)課程選題

研究性學(xué)習(xí)課程的課題大致有以下四類(lèi)：（1）知識(shí)探究型。指學(xué)生就某一方面知識(shí)，在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，乃至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這是研究課題中的最低層次。（2）學(xué)術(shù)研究。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而確定課題，進(jìn)行研究，寫(xiě)出學(xué)術(shù)

論文。（3）社會(huì)調(diào)查型。學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，通過(guò)對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。（4）創(chuàng)造發(fā)明型。指學(xué)生通過(guò)自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明濃度并能取得一定的成果，應(yīng)用于社會(huì)并創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。這是研究性學(xué)習(xí)課程的最高層次。

學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)合作確立研究課題，以下課題僅供參考。

1.福州旅游文化資源開(kāi)發(fā)的調(diào)查 2.中學(xué)生品牌意識(shí) 3.超市對(duì)福州經(jīng)濟(jì)的影響 4.現(xiàn)代人的消費(fèi)觀(guān)念調(diào)查

5.對(duì)青少年上網(wǎng)的調(diào)查 6.學(xué)生主頁(yè)的制作 7.盜版軟件調(diào)查

8.“洋快餐”對(duì)福州傳統(tǒng)飲食行業(yè)的影響 9.我校學(xué)生怎樣看待北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì) 10.修正液對(duì)人體健康的危害與預(yù)防 11.中學(xué)生休閑方式調(diào)查 12.福州小吃與洋快餐

13.現(xiàn)代學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的教育投資觀(guān)念 14.中小學(xué)生精神消費(fèi)情況調(diào)查 15.對(duì)我校學(xué)生近視情況的調(diào)查 16.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與培養(yǎng) 17.圖說(shuō)法律

18.學(xué)生學(xué)習(xí)方式心理調(diào)查

19.中西文化差異的學(xué)習(xí)與研究 20.心理健康互助活動(dòng)研究

21.關(guān)于盜版現(xiàn)象的調(diào)查研究與探討 22.中學(xué)生的心理——自信心 23.電池的污染與防治

24.廣告的“利”與“弊” 25.廢紙的回收與利用 26.青少年肥胖誘因調(diào)查 27.福州水資源狀況調(diào)查 28.電腦普及率及使用情況調(diào)查 29.全國(guó)大都市氣象變化特點(diǎn)的研究 30.福州市區(qū)氣候變暖原因調(diào)查

31.中學(xué)生對(duì)人生挫折的看法及對(duì)策 32.中學(xué)生煩惱與困惑調(diào)研

33.對(duì)南臺(tái)島旅游資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和思考 34.我校及周邊地區(qū)古民居保護(hù)情況的調(diào)查 35.林則徐對(duì)福州近代史的影響

36.對(duì)黃金周中福州市民旅游出向的調(diào)查 37.福州市中學(xué)生的擇業(yè)觀(guān) 38.福州傳統(tǒng)小吃現(xiàn)狀的調(diào)查

39.關(guān)于福州西湖水質(zhì)狀況的調(diào)查分析

40.現(xiàn)代人對(duì)廣告真實(shí)性的看法及自我保護(hù)意識(shí)的調(diào)查報(bào)告 41.中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

42.入世對(duì)我國(guó)就業(yè)情況帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 43.森林公園植被考察

44.福州地區(qū)網(wǎng)吧調(diào)查 45.中外動(dòng)畫(huà)片比較研究

46.城市污染陰晴表——福州內(nèi)河水質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 47.現(xiàn)代人的旅游觀(guān)念 48.海馬的飼養(yǎng)

49.小型真菌的培養(yǎng)和觀(guān)摩（青霉、酵母菌）50.關(guān)于食品污染現(xiàn)象的調(diào)查研究 51.轉(zhuǎn)基因食品的利和弊

52.關(guān)于中小學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查 53.三坊七巷古與今

54.青春期的健康性心理研究 55.中國(guó)足球發(fā)展前景 56.中學(xué)生偶像觀(guān) 57.中學(xué)生減肥觀(guān) 58.飲水與健康

59.西部大開(kāi)發(fā)構(gòu)想 60.中學(xué)生對(duì)服飾的看法 61.大小型超市間的對(duì)弈 62.茶文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化 63.茶與健康

64.茶及茶文化在當(dāng)今的影響

65.中國(guó)“茶”文化研究

66.民族唱法、美聲唱法、通俗唱法探究 67.歌唱與心理健康

68.網(wǎng)球的起源和發(fā)展史 69.新能源開(kāi)發(fā)的途徑和前景 70.走進(jìn)張愛(ài)玲的世界 71.徐志摩詩(shī)歌藝術(shù)探究 72.《紅樓夢(mèng)》中的人道主義色彩

73.冰心和她“愛(ài)的哲學(xué)”

74.錢(qián)鐘書(shū)在《圍城》中對(duì)人性的冷峻透視 75.川端康成《雪國(guó)》的自然主義思想 76.《簡(jiǎn)愛(ài)》的人性覺(jué)悟與神性意識(shí) 77.“尋根文學(xué)”——中國(guó)新文學(xué)的開(kāi)始 78.卡夫卡作品中生存的荒謬的主題

79.《泰戈?duì)栐?shī)選》中表達(dá)的人與自然和諧的審美理想 80.《阿Q正傳》和魯迅對(duì)民族畸形心理的思考 81.《駱駝祥子》和老舍的平民意識(shí) 82.《雷雨》、《日出》中的原罪意識(shí)

83.從《哈姆雷特》體現(xiàn)的為理想奮斗的人文思想 84.旅游宣傳和旅游形象設(shè)計(jì) 85.旅游文化業(yè)的開(kāi)發(fā) 86.人口與城市交通

87.“民工潮”的現(xiàn)象透視 88.透視身邊生活的新詞語(yǔ) 89.現(xiàn)代人的擇業(yè)觀(guān)念 90.戲劇的“追星族”

91.媽祖文化

92.福州民間手工藝的歷史淵源 93.福州的婚宴禮俗 94.福建的傳統(tǒng)民居 95.福州民俗文化初探 96.福州地理

第三篇：研究性學(xué)習(xí)課程介紹

研究性學(xué)習(xí)課程介紹

正如同學(xué)們已經(jīng)感受到的那樣，與過(guò)去相比，現(xiàn)在的課程有了很多新的變化，最重要的變化之一，就是學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國(guó)家規(guī)定的必修課程。它對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展所發(fā)揮的作用是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科課程不能代替的。學(xué)科課程的特點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要在課堂內(nèi)完成；而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是活動(dòng)的過(guò)程。活動(dòng)可以在課堂內(nèi)完成，前提是必須與我們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起；但是在更多的情況下，活動(dòng)是在課堂外的校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境當(dāng)中完成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，使我們真正獲得了參與社會(huì)生活、表現(xiàn)自己的能力和社會(huì)價(jià)值的機(jī)會(huì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》所確定的8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，共占23個(gè)必修學(xué)分。其中，研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分。與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐相比，研究性學(xué)習(xí)不但課時(shí)比重較大，而且在活動(dòng)過(guò)程、課程管理等方面的系統(tǒng)性也較強(qiáng)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要任務(wù)。

一、研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)什么樣的課程

研究性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過(guò)“研究”來(lái)“學(xué)習(xí)”，豐富我們的生活體驗(yàn)，養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決生活當(dāng)中實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，掌握初步的研究方法和手段。(一)研究性學(xué)習(xí)以“課題”為載體

我們?cè)诟咧须A段可能要完成幾個(gè)課題的研究。課題不同于數(shù)學(xué)、物理等的題目，完成一個(gè)課題往往要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，幾個(gè)星期、幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)。完整地經(jīng)歷一個(gè)課題研究過(guò)程，我們會(huì)學(xué)到許多課堂內(nèi)學(xué)不到的東西，形成豐富的生活體驗(yàn)，這些都是非常珍貴的。(二)研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)研究活動(dòng)的關(guān)系

共同的地方在于：它們都是“解決問(wèn)題”或“完成設(shè)計(jì)制作任務(wù)”的過(guò)程，都有一定的程序和方法。學(xué)會(huì)研究的方法，形成研究的體驗(yàn)是非常重要的事情。同時(shí)，研究者要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。我們一旦選定了一個(gè)課題，就要盡量把它做完，不論研究的結(jié)果是不是符合預(yù)先的假設(shè)，千萬(wàn)不能弄虛作假。

不同的地方在于：科學(xué)研究重在“研究”，它的價(jià)值體現(xiàn)在研究的結(jié)果上；而研究性學(xué)習(xí)重在“學(xué)習(xí)”，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在我們所經(jīng)歷的研究過(guò)程上，重要的是在研究過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

(三)研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科課程的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)課程與其他的學(xué)科課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，它們既有各自的特點(diǎn)，又相互聯(lián)系在一起。學(xué)科課程內(nèi)容可以成為研究性學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，在某些情況下，學(xué)科課程當(dāng)中的問(wèn)題也可以成為研究性學(xué)習(xí)的課題。但是，對(duì)學(xué)科課程當(dāng)中問(wèn)題的關(guān)注是以學(xué)習(xí)該課程為目標(biāo)的，而研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)獨(dú)立的課程有著自己的目標(biāo)，因此，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課題來(lái)自于一個(gè)更加廣泛的背景，應(yīng)該基于我們的生活經(jīng)驗(yàn)，基于社會(huì)環(huán)境與歷史，基于人類(lèi)世界的當(dāng)代發(fā)展。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一般情況下，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)非包括這樣三類(lèi)：(一)研究自然現(xiàn)象

在這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，我們所要研究的主要內(nèi)容是我們生活在其中的自然環(huán)境，像宇宙空間、環(huán)境與資源、動(dòng)植物、能源、生命現(xiàn)象等等都可以成為研究的內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們將自然視為取之不盡、可以無(wú)限利用和開(kāi)掘的資源。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，人們逐步認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與自然的相互依存關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)要有計(jì)劃地涉及這些內(nèi)容，養(yǎng)成熱愛(ài)自然、保護(hù)自然環(huán)境的品格。(二)研究社會(huì)生活

走出課堂，到社會(huì)上親眼看一看，調(diào)查一下，可以直接體驗(yàn)社會(huì)；采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓有關(guān)人員用翔實(shí)、生動(dòng)的材料介紹社會(huì)上發(fā)生的事件及其影響，能夠幫助我們真正了解社會(huì)，成為關(guān)心社會(huì)、遵守社會(huì)公德、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、積極參與各種社會(huì)活動(dòng)的合格的社會(huì)成員。因此，這一類(lèi)課題的基本內(nèi)容可以研究人與人的關(guān)系、人與社會(huì) 的關(guān)系。(三)研究自我發(fā)展

中學(xué)階段是我們個(gè)性發(fā)展、身體成長(zhǎng)最重要的時(shí)期，我們?cè)谏硇陌l(fā)展方面一定會(huì)有許多自己感興趣的問(wèn)題。開(kāi)展這樣的研究性學(xué)習(xí)，就是要讓我們更好地認(rèn)識(shí)自我，處理好與同伴的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，為自己的畢生發(fā)展做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

雖然研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以進(jìn)行這樣分類(lèi)，但是課題研究是一個(gè)綜合活動(dòng)的過(guò)程，在實(shí)際的研究中，自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題往往交織在一起。

三、高中階段研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

高中階段是青年時(shí)代的開(kāi)始，在高中三年的時(shí)間里，我們將逐步走向成熟，成為具有健康的心智、情感、理想和信仰的當(dāng)代公民。在經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中的系統(tǒng)教育以后，不論是身體的成長(zhǎng)還是心理的成長(zhǎng)，我們都已達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃健Ｔ谶@個(gè)階段，我們就不能用稚化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，“能力”和“責(zé)任感”應(yīng)該成為我們探求真理、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的核心。為此，高中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：(一)以養(yǎng)成研究品格、增強(qiáng)研究能力為目標(biāo)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)與自我發(fā)展等問(wèn)題有了許多獨(dú)到的見(jiàn)解。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)上看，雖然我們的任務(wù)表現(xiàn)在三個(gè)方面：豐富體驗(yàn)、增進(jìn)知識(shí)、解決問(wèn)題，但是高中階段的目標(biāo)定位應(yīng)該是以解決問(wèn)題為主，在問(wèn)題解決的過(guò)程中豐富體驗(yàn)、增進(jìn)知識(shí)。

可見(jiàn)，在高中階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，從發(fā)現(xiàn)和解決自然、社會(huì)、自我發(fā)展當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極參與社會(huì)事務(wù)，提高自己研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)具有研究品格的新型公民。(二)體現(xiàn)課題研究的系統(tǒng)性

與初中、小學(xué)階段相比，高中階段的研究性學(xué)習(xí)要更加具有系統(tǒng)性。課題研究的系統(tǒng)性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，對(duì)某些自然、社會(huì)、成長(zhǎng)問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注。作為一個(gè)高中學(xué)生，如果我們選擇了某一個(gè)研究課題，就意味著它更能表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的生命體驗(yàn)。如果對(duì)這個(gè)課題的相關(guān)問(wèn)題持續(xù)關(guān)注，不但能影響我們的興趣，甚至能影響我們今后的人生歷程。愛(ài)因斯坦在讀高中時(shí)產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：如果一個(gè)人以光速運(yùn)動(dòng)，那會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?其實(shí)這正是他后來(lái)提出的相對(duì)論的核心思想。

其二，研究過(guò)程更加完整、嚴(yán)謹(jǐn)。在高中階段，我們研究的問(wèn)題在真正的科學(xué)研究、社會(huì)研究者面前也許還顯得比較簡(jiǎn)單稚拙，但這并不意味著我們可以把研究活動(dòng)當(dāng)作玩樂(lè)。任何一項(xiàng)研究都應(yīng)該是認(rèn)真的、負(fù)責(zé)任的。提高研究過(guò)程的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠讓我們學(xué)到許多終身有用的東西。

(三)研究活動(dòng)與生活改造相聯(lián)系

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不但是要提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，更要注意提高活動(dòng)的實(shí)踐性，把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自己與同伴的努力，在我們力所能及的范圍里，讓自然、社會(huì)和自我變得更加美好。當(dāng)代的學(xué)校青年不應(yīng)該只是躲在教室里，過(guò)一種書(shū)齋式的生活。用我們的行動(dòng)來(lái)改造生活，這是研究性學(xué)習(xí)至高無(wú)上的追求。

四、我們需要掌握哪些新的學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們產(chǎn)生的最大影響，就是能改變我們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的變化既是判斷學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是研究性學(xué)習(xí)課程的基本目標(biāo)。(一)學(xué)會(huì)與人合作

從人與人之間關(guān)系的角度看，我們的學(xué)習(xí)主要包括三類(lèi)：獨(dú)立的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。這三類(lèi)學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)都有自己的價(jià)值。在研究性學(xué)習(xí)課程中，我們特別要提倡用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)提供了與別人充分交往的機(jī)會(huì)。要加深對(duì)同伴的了解，必須有機(jī)會(huì)共同活動(dòng)，只有在共同的活動(dòng)中，個(gè)性才能夠相互接納，思想才能夠相互碰撞，情感才能夠相互交融。只有善于與人充分交往的學(xué)生，才能深刻理解人與人的關(guān)系，理解社會(huì)生活的真諦，熱愛(ài)自己和他人，熱愛(ài)這個(gè)社會(huì)，才能真正成為社會(huì)化的新型公民。合作學(xué)習(xí)能夠提高活動(dòng)的效率。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程較長(zhǎng)，內(nèi)容較復(fù)雜，要完成這些活動(dòng)任務(wù)，光靠一個(gè)人的努力常常是不夠的。合理的分工、高效的合作是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。為此，我們不但要與人合作，還要在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作的方式，增強(qiáng)合作的能力。

(二)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，我們的學(xué)習(xí)可以分為接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)就是自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成思想、觀(guān)念和價(jià)值體系。

人生的意義不在于重復(fù)，而在于創(chuàng)造。只會(huì)接受現(xiàn)成知識(shí)的人缺乏創(chuàng)新精神，難以對(duì)人類(lèi)做出自己的貢獻(xiàn)，也無(wú)法展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性魅力。

提倡探索，不是要求我們?cè)趯W(xué)校期間就做出重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而是要讓我們?cè)谔剿骰顒?dòng)中了解探索的過(guò)程，提高探索的能力，增強(qiáng)探索的興趣，保持我們與生俱 來(lái)的對(duì)未知世界的探索傾向。(三)拓展生活體驗(yàn)

“學(xué)習(xí)”的含義不僅與“知識(shí)”有關(guān)，還與“生活”有關(guān)。學(xué)習(xí)其實(shí)就是生活，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)就是會(huì)生活。整天封閉在學(xué)校中學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們失去學(xué)習(xí)的方向。

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)活動(dòng)課程、實(shí)踐課程，它讓我們有機(jī)會(huì)豐富自己的生活經(jīng)歷，發(fā)展有著豐富生活體驗(yàn)的個(gè)性。為此，在課題研究中，我們不能一味地關(guān)注研究的內(nèi)容和結(jié)果，要重視自己在活動(dòng)過(guò)程中形成的對(duì)生活的體驗(yàn)，珍惜自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟。

五、研究性學(xué)習(xí)有哪些些常用方法

研究性學(xué)習(xí)的方法有很多，常用的方法包括文獻(xiàn)研究法、觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。(一)文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是從課題研究的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料理解和解決相關(guān)問(wèn)題的一種方法。文獻(xiàn)研究的方法簡(jiǎn)單易行，個(gè)人或小組都可以利用身邊的資料進(jìn)行文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究主要有兩種途徑：查閱圖書(shū)資料、搜尋與瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料。

文獻(xiàn)研究是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方法。查閱文獻(xiàn)資料的過(guò)程，實(shí)際是向其他人甚至古人學(xué)習(xí)的過(guò)程，是用文字、圖片等渠道交流的過(guò)程。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，我們能直接感受到人類(lèi)知識(shí)與文明積累的浩瀚與厚重，能極大地拓寬自己的視野，讓自己在一個(gè)更加寬廣的范圍里思考我們正在研究的問(wèn)題。

圖書(shū)、期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專(zhuān)利文獻(xiàn)、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案等等，都是我們獲得研究資料的文獻(xiàn)。但是，面對(duì)大量的文獻(xiàn)，有時(shí)我們覺(jué)得無(wú)從下手，不知道哪些文獻(xiàn)當(dāng)中含有我們需要的資料，為此，我們還要利用書(shū)目、索引和檢索性文摘等，縮小我們需要查閱的文獻(xiàn)的范圍。1．怎樣圍繞課題查找資料

查閱文獻(xiàn)并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，這種技能只有在實(shí)踐中才能積累，不親自實(shí)踐，就無(wú)法提高這方面的能力。查閱文獻(xiàn)時(shí)不僅要耐心、細(xì)致，還需要按照一定的程序去做，不能東抄一段西抄一段。

為有效地進(jìn)行文獻(xiàn)查找，應(yīng)該按照下列過(guò)程進(jìn)行：

(1)對(duì)研究課題進(jìn)行分解。把一個(gè)大的課題分解成若干需要解決的小問(wèn)題，這樣我們才能大致確定需要得到哪些方面的文獻(xiàn)資料，才能更好地解決這些具體問(wèn)題。

(2)選擇檢索工具，即確定是通過(guò)百科全書(shū)等參考性工具書(shū)，還是通過(guò)報(bào)刊索引等檢索性工具書(shū)確定我們需要查閱的文獻(xiàn)。(3)確定檢索途徑。家庭圖書(shū)資料、學(xué)校或社區(qū)圖書(shū)館、教師、家長(zhǎng)或社區(qū)里的有關(guān)專(zhuān)家都可能為我們查閱到所需要的資料提供幫助。

(4)選定檢索范圍，即從最近出版的書(shū)籍和期刊開(kāi)始往前查，或限查某幾年的書(shū)籍和期刊等。

(5)一旦查到你所需要的文獻(xiàn)，就可以去索取該文獻(xiàn)，并閱讀文獻(xiàn)，得到你所需要的信息。2．文獻(xiàn)資料的整理加工

從事課題研究?jī)H僅會(huì)查閱資料還不夠，還要對(duì)收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行加工整理，也就是我們通常所說(shuō)的信息處理，它包含整理和加工兩項(xiàng)工作。

(1)整理。查閱到有關(guān)的文獻(xiàn)之后，對(duì)它進(jìn)行摘錄(標(biāo)明文獻(xiàn)的出處，即書(shū)名或論文題目、作者姓名、出版單位、版本、出版時(shí)間，還有期刊的年號(hào)、期號(hào)，報(bào)紙的年、月、日等)或復(fù)印，然后按順序歸類(lèi)。

摘錄可以寫(xiě)在筆記本上，也可以寫(xiě)在卡片上。但筆記本不便于資料的歸類(lèi)整理，而卡片不僅便于歸類(lèi)整理，還便于查找、使用和攜帶?？ㄆ堃笮∫恢拢粡埧ㄆ挥浺粋€(gè)觀(guān)點(diǎn)、事例或問(wèn)題，每張卡片上的內(nèi)容都要標(biāo)明出處。

(2)加工。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步分析，然后剔除無(wú)關(guān)的材料及過(guò)時(shí)、重復(fù)的材料，對(duì)有價(jià)值的材料進(jìn)行研究。這個(gè)階段往往要做以下幾方面的工作：

①寫(xiě)批語(yǔ)——在所摘錄資料的空白處寫(xiě)上自己的見(jiàn)解、解釋或質(zhì)疑。

②做記號(hào)——在重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩之處或?qū)ψ约焊信d趣的內(nèi)容劃上各種標(biāo)記，如直線(xiàn)、曲線(xiàn)、紅線(xiàn)、波浪線(xiàn)、圓圈、括號(hào)、著重號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。

③寫(xiě)提要——對(duì)包含各種信息的研究文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，用自己的話(huà)概括并記錄原文的基本內(nèi)容、重要思想、觀(guān)點(diǎn)、數(shù)據(jù)。

④做札記——以你喜歡的方式隨時(shí)記下自己讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)和各種想法。

⑤寫(xiě)綜述——匯總收集到的某一類(lèi)別的所有資料，然后進(jìn)行加工處理，內(nèi)化為自己的結(jié)構(gòu)體系，寫(xiě)成一份綜述性報(bào)告。(二)觀(guān)察法 觀(guān)察法是一種最古老的研究方法。我們只要用感覺(jué)器官——眼睛、耳朵等等，以及頭腦，就可以開(kāi)展相關(guān)的研究工作了。作為一種研究方法，觀(guān)察不等于日常生活中隨意地看看聽(tīng)聽(tīng)。進(jìn)行觀(guān)察的目的是獲得相關(guān)資料來(lái)解答我們所研究的問(wèn)題。1．制定一個(gè)觀(guān)察計(jì)劃

要得到理想的觀(guān)察結(jié)果，計(jì)劃和準(zhǔn)備工作是必不可少的。我們所要觀(guān)察的現(xiàn)象常常是不可重復(fù)的，如果不做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，就無(wú)法收集到有價(jià)值的研究資料。觀(guān)察計(jì)劃通常包括觀(guān)察的目的、對(duì)象、時(shí)間安排、相關(guān)準(zhǔn)備工作(如記錄方式)等。2．實(shí)施觀(guān)察計(jì)劃并做好觀(guān)察記錄

有些現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較短，而有些現(xiàn)象延續(xù)的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，比如植物的生長(zhǎng)過(guò)程、星體的運(yùn)動(dòng)變化、社區(qū)環(huán)境的變遷等等。實(shí)施觀(guān)察計(jì)劃要持之以恒，記錄觀(guān)察結(jié)果要實(shí)事求是。生活當(dāng)中有許多東西看似平常，但觀(guān)察的時(shí)間長(zhǎng)了，記錄的資料多了，就會(huì)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，到那時(shí)我們就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行課題研究其實(shí)并不是一件十分神秘的事情。

觀(guān)察過(guò)程中我們可能會(huì)用到一些測(cè)量工具，以測(cè)量觀(guān)察對(duì)象的長(zhǎng)度、重量、體積、濃度、酸堿度等等，還會(huì)用到一些記錄工具，以記錄、拍攝下觀(guān)察的對(duì)象。有時(shí)，我們所要觀(guān)察的現(xiàn)象非常精細(xì)或者非常遙遠(yuǎn)，我們的感官不夠用了，這時(shí)就需要借助比較高級(jí)的儀器，能不能進(jìn)行這樣的研究，要視我們身邊的研究條件而定。3．對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行及時(shí)整理

我們觀(guān)察后得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)都是非常珍貴的資料，時(shí)間長(zhǎng)了，這些資料反映、說(shuō)明的問(wèn)題常常會(huì)被我們忘記。因此，如果你覺(jué)得有所收獲了，就要用觀(guān)察日記或數(shù)據(jù)分析等等方式，及時(shí)地加以整理，為最終完成我們的課題研究打好基礎(chǔ)。(三)實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察不同。在觀(guān)察的情況下，我們對(duì)觀(guān)察對(duì)象不加干預(yù)，只是一個(gè)旁觀(guān)者；在實(shí)驗(yàn)的情況下，我們要主動(dòng)地、人為地控制一些條件，以引發(fā)某些預(yù)期的現(xiàn)象、證明某種因果關(guān)系的存在。同學(xué)們?cè)谖锢?、化學(xué)、生物等學(xué)科課程當(dāng)中已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有所了解。與這些課堂當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)相比，從研究性學(xué)習(xí)的課題出發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較復(fù)雜，每一個(gè)步驟都需要自己去設(shè)計(jì)和控制，有時(shí)還需要反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)研究通常分為以下幾個(gè)步驟： 1．提出假設(shè)，并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是對(duì)預(yù)先形成的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。假設(shè)就是對(duì)某一現(xiàn)象因果關(guān)系的初步猜想。這種猜想究竟是不是正確，還不能確定，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。比如，有些同學(xué)從資料當(dāng)中得知，某種水生植物具有凈化水質(zhì)的作用。這種說(shuō)法正確不正確?他不太清楚，于是就試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，在這種情況下，“某種水生植物具有凈化水質(zhì)的作用”就是假設(shè)，為了驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，他需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)地計(jì)劃。不做好計(jì)劃工作，他就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。在很多情況下，實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苋〉贸晒?，取決于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性和創(chuàng)造性。2．實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，主要的任務(wù)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制，有目的、有計(jì)劃地收集我們所需要的實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的不同階段，做好記錄與綜合小結(jié)。3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的各種事實(shí)、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，論證說(shuō)明實(shí)驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?，并形成?shí)驗(yàn)報(bào)告或總結(jié)。

(四)調(diào)查研究法

調(diào)查研究法就是采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測(cè)量等方法收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)事實(shí)、解決問(wèn)題。為了得到相關(guān)信息，完成課題研究，我們可以進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的綜合調(diào)查，也可以進(jìn)行單一的專(zhuān)題調(diào)查；可以對(duì)相關(guān)研究對(duì)象進(jìn)行全面調(diào)查，也可以選擇其中的一部分進(jìn)行抽樣或典型調(diào)查；可以用現(xiàn)場(chǎng)考察、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)座談會(huì)、查找資料等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，也可以用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、郵件等工具進(jìn)行調(diào)查。但是，不論采用哪一種調(diào)查方式，都要把調(diào)查的過(guò)程與調(diào)查的結(jié)果清楚地記錄下來(lái)，不能只提供調(diào)查結(jié)論，不提供調(diào)查過(guò)程。

用調(diào)查法進(jìn)行研究，首先要做好調(diào)查的準(zhǔn)備工作。比如，與小組同學(xué)一起，討論并列出訪(fǎng)談提綱，設(shè)計(jì)好調(diào)查表，設(shè)計(jì)好問(wèn)卷，做好調(diào)查分工，安排好調(diào)查時(shí)間等等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜一些，下面做簡(jiǎn)要的介紹。1．設(shè)計(jì)問(wèn)卷的程序

設(shè)計(jì)問(wèn)卷的程序一般為：確定所要收集的信息一確定問(wèn)卷的形式一撰寫(xiě)問(wèn)卷的標(biāo)題與指導(dǎo)語(yǔ)一撰寫(xiě)問(wèn)卷的題目一修改與編輯。2．問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)

一般情況下，一份問(wèn)卷包括四個(gè)部分：(1)標(biāo)題——要求與課題名稱(chēng)或研究?jī)?nèi)容相符。

(2)指導(dǎo)語(yǔ)——與調(diào)查的對(duì)象溝通，告訴他你們調(diào)查的目的，提供必要的承諾(如對(duì)調(diào)查信息、調(diào)查結(jié)果的處理方式等等)，填表的方法等。(3)問(wèn)題與回答選項(xiàng)——這是問(wèn)卷的主體部分。(4)結(jié)束語(yǔ)——謝辭或其他內(nèi)容。3．問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則

問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程既是研究者完成課題研究的過(guò)程，也是與別人進(jìn)行交流的過(guò)程，因此要注意體現(xiàn)出下列這些原則：

(1)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果如何統(tǒng)計(jì)、處理、解釋和利用要做到心中有數(shù)。(2)問(wèn)卷中的所有問(wèn)題應(yīng)與研究目的相符合，并且不要重復(fù)。(3)問(wèn)題表述要清楚、簡(jiǎn)明、扼要，易于回答，問(wèn)題的排列要恰當(dāng)。(4)不要涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私，不要超出回答者的知識(shí)和能力范圍。4．問(wèn)卷題目的類(lèi)型

問(wèn)卷當(dāng)中的問(wèn)題一般有兩種呈現(xiàn)方式：封閉式和開(kāi)放式。

(1)封閉式問(wèn)題，即在一個(gè)調(diào)查問(wèn)題的下面提供幾個(gè)固定的備選項(xiàng)目，讓受訪(fǎng)者從中選擇一個(gè)或幾個(gè)。封閉式問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成這樣兩種：

是非型——問(wèn)題的可能答案只列出兩種極端情況：是或否、同意或不同意等。

選擇型——問(wèn)題的答案彼此之間沒(méi)有矛盾關(guān)系，只有類(lèi)別、程度、數(shù)量等方面的不同，回答者可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)答案。備選答案可以是等級(jí)式的，也可以是并列式的，如：

你對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的水平感到()a．很滿(mǎn)意 b．滿(mǎn)意 c．一般 d．很不滿(mǎn)意 你認(rèn)為每天背誦課文的最佳時(shí)間是()a.早晨 b．早自習(xí)巳中午 d．課間 e.晚飯后 L深夜 g．其他

(2)開(kāi)放式問(wèn)題，即問(wèn)卷的題目由回答者自由回答。問(wèn)題可以是填空式的，也可以是問(wèn)答式的，如：

你最理想的職業(yè)是___________________。

請(qǐng)你談?wù)勌岣叱青l(xiāng)居民環(huán)境意識(shí)的方法______________。

六、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要經(jīng)歷哪些步驟

課題類(lèi)型不同，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)有所差異。但從我們的實(shí)踐情況來(lái)看，中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組方式進(jìn)行的，全部過(guò)程大致會(huì)包括這樣幾項(xiàng)活動(dòng)：

(一)形成課題并成立研究小組

在一段時(shí)間內(nèi)，全班同學(xué)將在一個(gè)大的主題下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人感興趣的課題、問(wèn)題卻可能各不相同。老師會(huì)尊重我們的這種差異性，因此我們要學(xué)會(huì)在一個(gè)大的主題下生成、選擇自己的研究課題，并與興趣相同或相近的同學(xué)一起，成立研究小組。

在選擇研究課題時(shí)，一方面要關(guān)注課題的研究?jī)r(jià)值、意義和獨(dú)創(chuàng)性，關(guān)注研究過(guò)程對(duì)于豐富自身多方面社會(huì)體驗(yàn)的作用；另一方面，還要密切聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)生活的特點(diǎn)，從研究條件和自己的特長(zhǎng)出發(fā)，綜合考慮研究目標(biāo)與研究過(guò)程，保證自己或小組選擇的課題有一定的可行性。要善于選擇研究的切人點(diǎn)，不貪大求全。

課題研究小組的建立有兩種渠道：一是在老師的指導(dǎo)下先成立小組，每組4—6人左右，然后小組集體討論產(chǎn)生研究課題；二是全班每個(gè)同學(xué)先形成一個(gè)研究課題，然后在老師的組織下，與課題相同或相近的同學(xué)組成課題研究小組。小組一旦成立，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，積極參加組內(nèi)分工，與其他成員一起貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

(二)制定課題研究方案

學(xué)會(huì)制定研究方案是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制定出一份好的方案，有時(shí)就意味著課題研究成功了一半。

在制定研究方案時(shí)，一般要考慮這樣一些因素：提出這個(gè)課題的背景或者原因；研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；研究的主要內(nèi)容即研究哪些問(wèn)題；研究方法，可能會(huì)遇到的困難及如何解決；小組成員如何分工；活動(dòng)進(jìn)度的安排；研究成果的呈現(xiàn)形式等等。

(三)開(kāi)題論證與交流

每個(gè)小組制定好研究方案以后，老師會(huì)在班內(nèi)組織論證與交流活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)很重要，因?yàn)椴煌〗M之間在論證與交流的過(guò)程中可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。

在論證與交流活動(dòng)中，小組要向全班同學(xué)、指導(dǎo)教師或?qū)W術(shù)委員會(huì)陳述本組研究的內(nèi)容與計(jì)劃，傾聽(tīng)并回答其他組同學(xué)或老師的提問(wèn)，記錄他們的意見(jiàn)和建議；另一面，還要認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的介紹，提出自己的意見(jiàn)和建議，并對(duì)他們的研究?jī)?nèi)容和方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)之前，本組同學(xué)要做好分工，陳述、答辯、記錄等工作都要明確到人?；顒?dòng)之后，要根據(jù)其他人的意見(jiàn)和建議，修改完善本組的方案。

(四)實(shí)施研究方案

實(shí)施研究方案將是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。在這中間要注意這樣幾點(diǎn)：

(1)分工明確，責(zé)任到人。分工要均衡，發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象。

(2)安全第一，積極進(jìn)取。在確保安全的前提下，利用各種有效手段，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。(3)重結(jié)果，更重過(guò)程。要做好過(guò)程性資料的積累，閱讀要做摘要，活動(dòng)要做記錄，訪(fǎng)談要做筆記，有條件的話(huà)還要積累相關(guān)的音像圖片資料。用日記的方式寫(xiě)下自己的活動(dòng)心得或者感悟也是十分有意義的。

(五)中期交流

課題研究的全過(guò)程可能會(huì)延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，如果不組織中期交流活動(dòng)，我們就不知道別人在干什么，也無(wú)法從其他小組的同學(xué)那里學(xué)到東西，無(wú)法得到老師和同學(xué)的及時(shí)指點(diǎn)。

中期交流不一定只組織一次，具體如何做老師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才拧?六)整理、分析信息資料

研究的過(guò)程其實(shí)就是獲取相關(guān)信息資料的過(guò)程。小組成員分別收集到的信息資料可能是多種多樣、參差不齊的，研究活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間之后，老師會(huì)安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓大家以小組為單位，整理、分析已經(jīng)獲得的信息資料，為形成最終的研究成果做好準(zhǔn)備。前面已經(jīng)介紹了資料整理的基本方法。我們建議，每個(gè)成員都應(yīng)該對(duì)自己掌握的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把它們集中存放在小組的檔案袋中，便于其他同學(xué)利用，也便于積累。

(七)形成研究成果

研究過(guò)程中我們會(huì)完成很多活動(dòng)，留下很多東西，比如研究方案、過(guò)程記錄、研究心得與感悟、各種資料與數(shù)據(jù)、加工制作的實(shí)物、軟件、網(wǎng)站等等，這些都是我們的研究成果。但是，有了這些以后，我們最好還要用研究報(bào)告或研究論文的形式，對(duì)我們的研究課題、過(guò)程和結(jié)果做集中表述與展示。

指導(dǎo)老師會(huì)集中輔導(dǎo)大家撰寫(xiě)研究論文或報(bào)告，本書(shū)后面的“過(guò)程用表七”提供了基本的格式，可以直接使用，也可以用作參考。

(八)終期交流與展示

到了向大家展示小組最終研究成果的時(shí)候了。交流與展示可以采用的形式很多，如展板、墻報(bào)、手抄報(bào)、模具、圖片、規(guī)劃方案、調(diào)查數(shù)據(jù)、多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站等等。當(dāng)然，研究報(bào)告或論文最能代表本組研究的成果，需要重點(diǎn)交流與介紹。

在這個(gè)階段，老師有可能會(huì)在各組交流展示的基礎(chǔ)上組織論文答辯活動(dòng)。論文答辯實(shí)際上是一次對(duì)課題研究過(guò)程和研究成果的更加全面深入的考察過(guò)程，也是判斷課題研究質(zhì)量的一個(gè)重要形式。

要根據(jù)本書(shū)后面的“過(guò)程用表八”來(lái)準(zhǔn)備小組的交流與展示活動(dòng)。進(jìn)行結(jié)果報(bào)告、成果展示、論文答辯等活動(dòng)時(shí)，要注意與大家交流相關(guān)的研究體驗(yàn)，突出表現(xiàn)本小組有創(chuàng)新性、有價(jià)值的研究成果。在準(zhǔn)備材料時(shí)，盡量保證答辯評(píng)委會(huì)成員人手一份，并提前交給他們。

(九)終期評(píng)價(jià)

交流、展示、答辯活動(dòng)結(jié)束后，老師一定會(huì)組織大家在小組內(nèi)及全班進(jìn)行課題研究最終的評(píng)價(jià)考核活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程是最好的反思、提高的機(jī)會(huì)。各小組的同學(xué)一方面要配合老師做好對(duì)其他小組同學(xué)的評(píng)價(jià)工作，另一方面要注意收集整理好來(lái)自全班同學(xué)和老師的意見(jiàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思小組的活動(dòng)過(guò)程，利用評(píng)價(jià)考核的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自己在課題研究中成長(zhǎng)。

本書(shū)后面的“過(guò)程用表九”為我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供了一個(gè)方案，把自評(píng)結(jié)果交給老師，老師會(huì)在此基礎(chǔ)上給出他們的評(píng)價(jià)結(jié)果。

課題研究的實(shí)際過(guò)程不一定正好包含以上九個(gè)步驟，老師有可能用更簡(jiǎn)化的程序來(lái)組織研究性學(xué)習(xí)，也有可能突出強(qiáng)調(diào)某一步驟的活

第四篇：“研究性學(xué)習(xí)”課程學(xué)習(xí)心得

靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作心得體會(huì)

課題名稱(chēng)：學(xué)生主頁(yè)制作 作者介紹：高一一班

倪閩峰

20世紀(jì)40年代科學(xué)字發(fā)明了計(jì)算機(jī)之后，人們的工作效率大大提高，但是單個(gè)計(jì)算機(jī)能夠存儲(chǔ)和處理的信息是非常有限的，為了便于信息的傳遞和處理，人們就把眾多的計(jì)算機(jī)連接起來(lái)。

通過(guò)這次個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作，我對(duì)計(jì)算機(jī)有了更深層次得到了解，也有了更濃厚的興趣。尤其是對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程與一些技巧手法更有了另外一番了解，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)也有了一定的掌握。通過(guò)把自己的網(wǎng)頁(yè)上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，對(duì)文件的保存、上傳、下載以及修改等知識(shí)有了更牢靠的掌握。通過(guò)自己的努力完成了自己上傳到網(wǎng)上的第一個(gè)作品，那種成就感是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。所以我覺(jué)得這次制作網(wǎng)頁(yè)我已經(jīng)達(dá)到了自己的目的，而不是單單為了完成作業(yè)而已。這是一個(gè)完全關(guān)于自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，既然是介紹自己，就應(yīng)該讓觀(guān)者在瀏覽了之后了解自己其人，我覺(jué)得這點(diǎn)我已經(jīng)基本上做到了。

規(guī)劃一個(gè)網(wǎng)站，可以用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)先把每個(gè)頁(yè)面的內(nèi)容大綱列出來(lái)，尤其當(dāng)你要制作一個(gè)很大的網(wǎng)站(有很多頁(yè)面)的時(shí)候，特別需要把這個(gè)架構(gòu)規(guī)劃好，也要考慮到以后可能的擴(kuò)充性，免得做好以后又要一改再改整個(gè)網(wǎng)站的架構(gòu)，十分累人，也十分費(fèi)錢(qián)。

大綱列出來(lái)后，你還必須考慮每個(gè)頁(yè)面之間的鏈接關(guān)系。是星形，樹(shù)形，或是網(wǎng)形鏈接。這也是判別一個(gè)網(wǎng)站優(yōu)劣的重要標(biāo)志。鏈接混亂，層次不清的站點(diǎn)會(huì)造成瀏覽困難，影響內(nèi)容的發(fā)揮。

為了提高瀏覽效率，方便資料的尋找，本站的框架基本采用“蒲公英”式，即所有的主要鏈接都在首頁(yè)上，鏈接的層次不多，深度淺。

框架定下來(lái)了，然后開(kāi)始一步一步有條理，有次序地做來(lái)，就胸有成竹得多，也為你的主頁(yè)將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

下一步，你可以動(dòng)手制作具體內(nèi)容了，我將告訴你一些收集資料的竅門(mén)。

題材選定，框架選定，接下來(lái)就開(kāi)始往主頁(yè)里面填內(nèi)容。我們稱(chēng)作資料收集

就個(gè)人主頁(yè)而言，很少有人有能力完全靠自己來(lái)創(chuàng)作所有的內(nèi)容。（一些高手能夠提供自己編的軟件，文章或則音樂(lè)，是我非常佩服的?。?/p>

大部分人的方法是：從報(bào)紙，雜志，光盤(pán)等媒體中把相關(guān)的資料收集整理，再加上一定的編輯后就可以了。

另外一個(gè)好的方法是從網(wǎng)絡(luò)上收集，您只要到雅虎，搜狐等搜索引擎上查找相應(yīng)的關(guān)鍵字，就可以找到一大堆的資料。

如果您是英語(yǔ)高手，您可以到國(guó)外站點(diǎn)上把最新的信息，資料翻譯成中文，提供給大家，這叫“洋為中用”。

網(wǎng)絡(luò)上的資料呈爆炸性的增長(zhǎng)，只要注意收集某一非常細(xì)小的題材，隨時(shí)供大家方便的查找，您的主頁(yè)就已經(jīng)有做不完的活了。

到這里我們已經(jīng)完成了制作主頁(yè)的準(zhǔn)備工作。下面開(kāi)始正式制作主頁(yè)。

先來(lái)介紹一下我這個(gè)網(wǎng)頁(yè)吧。我的網(wǎng)頁(yè)主要由三大部分組成：主頁(yè)、各子網(wǎng)頁(yè)以及各互聯(lián)網(wǎng)鏈接。

首先是主頁(yè)，采用的是index格式，是第一個(gè)顯示的頁(yè)面，其實(shí)原來(lái)第一個(gè)顯示的頁(yè)面是一個(gè)封面，但在網(wǎng)上用了一段時(shí)間之后我覺(jué)得有封面比較麻煩，花哨但不實(shí)用，顯得有些多余，所以我就把它給去掉了，直接顯示主頁(yè)會(huì)讓別人有一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的感覺(jué)。主頁(yè)是我花費(fèi)精力和時(shí)間最多的一個(gè)頁(yè)面，尤其是在它的視覺(jué)設(shè)計(jì)上包括結(jié)構(gòu)，字體，背景以及色彩方面都花了很多工夫。頁(yè)面包括自己的一幅小照片以及個(gè)人的簡(jiǎn)要介紹，以便讓觀(guān)者對(duì)自己有一個(gè)初步的了解。

總結(jié) 通過(guò)這次制作網(wǎng)頁(yè)，我學(xué)到了不少東西，而且學(xué)到了不少思考問(wèn)題的方法。計(jì)算機(jī)會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中充當(dāng)越來(lái)越重要的角色，相信我也會(huì)學(xué)習(xí)到更多關(guān)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。這次制作網(wǎng)頁(yè)收獲確實(shí)不小。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)特色課程論文

研究性學(xué)習(xí)是一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，也是綜合實(shí)踐領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)與實(shí)施保障。當(dāng)前，“研究性學(xué)習(xí)”還沒(méi)有專(zhuān)設(shè)的國(guó)家課程，而是散見(jiàn)于各學(xué)科教學(xué)之中，因而在實(shí)際學(xué)校課程管理中仍然處于一種被邊緣化的境地。讓研究性學(xué)習(xí)發(fā)展成為一門(mén)具有實(shí)際意義的課程，成為校本課程開(kāi)發(fā)的要?jiǎng)?wù)之一。

一、綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域建設(shè)的依據(jù)

綜合實(shí)踐課程是基礎(chǔ)教育教學(xué)的必修課。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校是綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國(guó)家沒(méi)有具體的綜合實(shí)踐課程教材，只是對(duì)綜合實(shí)踐課程做出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，地方和學(xué)校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架和原則進(jìn)行規(guī)劃和開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色和地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容和活動(dòng)方案。

二、綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域規(guī)劃

根據(jù)本校多元化校本課程開(kāi)發(fā)的整體規(guī)劃，依據(jù)《綱要》的基本要求，“綜合實(shí)踐課程”被確定為多元化校本課程體系“四大課程領(lǐng)域”之一。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源與社會(huì)實(shí)際，以及本?；A(chǔ)與特色，在《綱要》原則規(guī)定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了因地、因時(shí)、因校的調(diào)整與擴(kuò)展，開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，擬將綜合實(shí)踐課程具體劃分為：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，勞動(dòng)與技能，傳統(tǒng)與信息等四門(mén)特色課程。

“研究性學(xué)習(xí)”作為特色課程之一，成為本校多元化校本課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)課程并非狹義的某一門(mén)學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)作用，要體現(xiàn)它的綜合性教育因素。

為此，本校以數(shù)學(xué)學(xué)科作為“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開(kāi)發(fā)的主體科目，以數(shù)學(xué)教研組為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)實(shí)施開(kāi)發(fā)研究，并申報(bào)立項(xiàng)有何祥齊老師主持的省級(jí)科研課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的研究》，為研究性學(xué)習(xí)特色課程的建設(shè)形成探究有效的途徑和方法。

三、“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)涵

1.研究性學(xué)習(xí)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。從課程論視域看，課程涵蓋課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四大范疇，研究性學(xué)習(xí)作為課程也不例外，因此，課程屬性是研究性學(xué)習(xí)課程的首要而基本的屬性。

當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)性教育階段的學(xué)校課程體系中，還沒(méi)有將“研究性學(xué)習(xí)”上升為專(zhuān)設(shè)的國(guó)家課程，而是散見(jiàn)于各學(xué)科教學(xué)之中，因而在實(shí)際學(xué)校課程管理中仍然處于一種可有可無(wú)、有形無(wú)實(shí)的境地。無(wú)疑，這就成為校本課程開(kāi)發(fā)的要?jiǎng)?wù)之一。

2.“研究性學(xué)習(xí)”特色課程是綜合實(shí)踐領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的根本保障。研究性學(xué)習(xí)全面倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，而所有綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施過(guò)程之中都必須始終貫穿這一學(xué)習(xí)方式。

其次，“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”的課程內(nèi)容都可以成為“研究性學(xué)習(xí)”探究的基本內(nèi)容。所以，其他領(lǐng)域課程的實(shí)施離不開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)也脫離不了其他領(lǐng)域課程而獨(dú)立存在。

四、“研究性學(xué)習(xí)”特色課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

如何將“研究性學(xué)習(xí)”建構(gòu)成一門(mén)真正的課程，而不再是隨意被擱置的，甚至被認(rèn)為是影響升學(xué)率的形式化教學(xué)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)科目，結(jié)合課題研究，得出以下實(shí)踐結(jié)論。

1.研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)是既有交集又相互獨(dú)立的兩種不同的課程形式，并非包含關(guān)系。首先，研究性學(xué)習(xí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法，而應(yīng)該是在研究性學(xué)習(xí)課程中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)僅僅是研究性學(xué)習(xí)課程所需要涉及的部分內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容涵蓋自然學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科諸多方面，并不以某一特定的知識(shí)為課程內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃在研究性學(xué)習(xí)課程中，讓各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)形成“綜合實(shí)踐領(lǐng)域課程”這一整體。本校在每學(xué)期開(kāi)始由各學(xué)科確定研究性學(xué)習(xí)課題，報(bào)學(xué)校教研室，由教研室根據(jù)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃統(tǒng)一安排時(shí)間、課時(shí)、教師、教學(xué)場(chǎng)所等，形成學(xué)校統(tǒng)一的研究性學(xué)習(xí)課程表，從而使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校課程體系中成為一門(mén)能夠獨(dú)立實(shí)施的課程。

3.研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)必須嚴(yán)格實(shí)施程序，凸顯課程特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施必須按照以下三個(gè)程序進(jìn)行：第一，準(zhǔn)備階段。選題、分組、進(jìn)行小組分工、設(shè)計(jì)研究方案，即撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。第二，執(zhí)行階段。通過(guò)資料收集、訪(fǎng)談、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)測(cè)等獲取研究資料。

第三，總結(jié)階段。整理資料、分析結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)課程必須凸顯學(xué)生對(duì)“知識(shí)的自主建構(gòu)”這一課程的特色。

讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程;使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思維與創(chuàng)造;強(qiáng)化對(duì)“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累。

總之，研究性學(xué)習(xí)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中仍處于一種被邊緣化的境地，要使其真正成為一門(mén)強(qiáng)化素質(zhì)教育，能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展保駕護(hù)航的課程，還需從更多方面努力，更需要一線(xiàn)教師全力踐行。