第一篇：國(guó)培心得：在水一方覓知音

國(guó)培心得：在水一方覓知音

——聽(tīng)李達(dá)武教授講學(xué)《美在理解，美在知音》有感

在我的QQ空間，有我心靈的家園“水云軒”，一直以來(lái)，她就如知音陪伴著我。曾經(jīng)，我把《蒹葭》寫(xiě)在主頁(yè)上。所謂伊人，在水一方。。此刻，心里感慨萬(wàn)千，緣于聽(tīng)了李達(dá)武教授的《美在理解，美在知音》。參加國(guó)培一周來(lái)，聽(tīng)了好幾位教授的課，而李教授是留給我印象最深的。

這是一周來(lái)唯一一次上的夜課，也是幾個(gè)研修班幾百學(xué)員一起上的大課。教室里鴉雀無(wú)聲，平常見(jiàn)慣的手機(jī)的音樂(lè)在安靜的教室里也害羞的躲了起來(lái)。聞其名，很陽(yáng)剛，聞其聲，甜美婉轉(zhuǎn)，見(jiàn)其人，和藹可親。臺(tái)上的她儼然看不出已是六十三歲了。除了大學(xué)的課要講，她還到其它地方去講學(xué)，每天都是安排滿滿的，聽(tīng)于此，臺(tái)下一片驚呼。

在《知音》相關(guān)的三個(gè)小故事里，李教授娓娓道來(lái)為我們拉開(kāi)了序幕。她在國(guó)學(xué)講解中穿插故事，以及她的一些親身經(jīng)歷和感受，比如她當(dāng)知青時(shí)候的一些事情，讀書(shū)時(shí)候的一些事，還夾雜一些當(dāng)代的流行術(shù)語(yǔ)，笑侃自己也有周立波式的站姿。。讓我們從她聲情并茂的講解中去身同感受，那些幽默風(fēng)趣畫(huà)龍點(diǎn)睛，一陣陣掌聲不時(shí)響起。學(xué)員們時(shí)而靜靜聆聽(tīng)，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而掌聲雷動(dòng)。一曲課堂版的《知音》不正是對(duì)李老師講課的贊許嗎？

課間，李老師還和我們一起互動(dòng)，時(shí)而朗誦，時(shí)而歌唱，用《在水一方》的調(diào)調(diào)唱《關(guān)雎》，用《外婆的澎湖灣》唱《王風(fēng).采葛》。歌聲里，她還隨歌而舞，我被感染，感嘆這樣的課上起來(lái)真輕松，真快樂(lè)。杜甫的故事，毛澤東的故事從她嘴里講出來(lái)，讓我們聽(tīng)的津津有味。從而，也讓我反思。

為什么李老師的課會(huì)讓我們那么喜歡呢？究其原因，我想作為一名老師，首先，就是要有作為新型老師的綜合文化素養(yǎng)，一定要全面，教書(shū)必先育人，這一點(diǎn)，在前幾天聽(tīng)的幾位專(zhuān)家、教授的講座里也反復(fù)的被提到。博古通今，不說(shuō)上通天文，下知地理，但于美術(shù)相關(guān)的知識(shí)都有必要了解，做個(gè)學(xué)者型的教師，作為小學(xué)美術(shù)老師，不僅僅只限于自己所教的學(xué)段，也要熟悉相關(guān)的幼兒美術(shù)，中學(xué)美術(shù)的范疇，了解知曉與美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，了解當(dāng)前的大環(huán)境，多讀多看。其次，教師要有駕馭課堂的能力，要有控制整個(gè)課堂的氣場(chǎng)。小學(xué)美術(shù)課對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)，靈活性強(qiáng)，因此教師在課堂上要抓住兒童的特點(diǎn)，更要注重張弛有度。再次，注重語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，李老師在課堂上幽默風(fēng)趣，讓課堂激情飛揚(yáng)，李老師的課很生動(dòng)的說(shuō)明師生間良好的互動(dòng)是成為一堂課好壞的關(guān)鍵。

兩個(gè)多小時(shí)的課很快過(guò)去，臨近尾聲，李老師和我們一起吟唱了蘇軾的《水調(diào)歌頭》。那一刻，她說(shuō)，我們“裝”學(xué)生裝的很像，其實(shí)，不是我們裝的像，而是這樣的課真的讓我們進(jìn)入了學(xué)生的角色，走進(jìn)了快樂(lè)的課堂。在這片天地里，我們的心在自由飛翔！課堂本色就該是這樣。在水一方覓知音，我也期許，在我以后的教學(xué)生涯，我也努力做到離這樣的課更近一些，再近一些！做學(xué)生們的知音。

好好學(xué)習(xí)，天天上當(dāng)，明知上當(dāng)，還要向上！

第二篇：高山流水覓知音 千古絕唱話友情

高山流水覓知音

千古絕唱話友情

——《伯牙絕弦》教學(xué)之感

兔場(chǎng)小學(xué) 教師

王紅梅 《伯牙絕弦》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)的一篇文言文，課文講述的是一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“文言文”雖是第二次接觸，但畢竟古人的生活與我們相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)欣賞和熱愛(ài)嗎？我有點(diǎn)疑惑。

高山流水，知音難覓。伯牙和鐘子期，一個(gè)善鼓，一個(gè)善聽(tīng)，而且善聽(tīng)者深得奧妙，能從琴聲中知其表達(dá)的志趣與內(nèi)涵，由解琴、解音進(jìn)而推衍為解人、解心，學(xué)生對(duì)這深層的演繹又能領(lǐng)悟多少呢？怎樣引領(lǐng)學(xué)生在這篇千古絕唱中去徜徉，去讀知音，品知音，悟知音，從而領(lǐng)悟到“高山流水不息，千古知音難覓”呢？

一、游戲鋪墊 歌曲切入，詩(shī)句激情

課前，我先領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。學(xué)生說(shuō)詞。課件出示：清風(fēng)徐徐，楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水潺潺 芳草萋萋??此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且能夠集中學(xué)生的注意力，易于教學(xué)的展開(kāi)，為課文的拓展做好了鋪墊，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為他們的說(shuō)話訓(xùn)練做好鋪墊。接著我以歌曲《知音》切入，歌詞煽情，并相機(jī)出示古人對(duì)“知音”描述的詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生對(duì)純真友情的向往，然后再導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。

二、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”——讀知音

語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，古文更是如此。《伯牙絕弦》充滿著濃濃的語(yǔ)文味，教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不論是從詞語(yǔ)的生發(fā)還是句段的入手，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不含糊。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。

二、“咬文嚼字，句句有情''——品知音

語(yǔ)文離不開(kāi)字詞句組成的有血有肉、有情有義的文章。整堂課，我引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。

1、讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么。文中哪句話最能道出了伯牙與子期互為知音？以此為切口，引出“伯牙所念，鐘子必得之”。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間真摯的情誼。

2、讓學(xué)生用文中語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)贊美伯牙的琴聲，如果你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月、志在清風(fēng)、志在白雪??你怎么贊嘆？學(xué)生自然而然運(yùn)用課前游戲中積累的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話，看似不經(jīng)意的課前伏筆卻在這里熠熠發(fā)光，令人折服。通過(guò)這樣的師生對(duì)話，學(xué)生入情入境，領(lǐng)會(huì)了“知音”心有靈犀的難能可貴。

3、寫(xiě)一寫(xiě)安慰伯牙的話。子期死后，俞伯牙來(lái)到他的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌，師配樂(lè)深情朗誦，讓學(xué)生深切感受伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛?！巴瑢W(xué)們，故事讀到現(xiàn)在，我們已深切地感受到伯牙那痛苦、絕望的心情，此刻，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)拿起你手中的筆，寫(xiě)下或是安慰、或是鼓勵(lì)他的話語(yǔ)”。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。

三、高山流水見(jiàn)真情——悟知音

人文關(guān)懷是語(yǔ)文的終極目標(biāo)。在這節(jié)課上，我把自己的情感也深深地融入到文本中，與學(xué)生隨著作者的情緒時(shí)起時(shí)伏，或歌或泣、或思或訴，努力實(shí)現(xiàn)師生“共鳴”。使得學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)識(shí)，得到最大化的贊揚(yáng)和釋放，人文情懷得到滋潤(rùn)和滋養(yǎng)，人生境界得以提升，這是一種“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“無(wú)為”境界。

最后，我播放了樂(lè)曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。伯牙絕弦謝知音令人感傷，令人欽佩。同學(xué)們，讓我們?cè)谶@幽雅的樂(lè)曲聲中再一次唱響千古知音吧！（深情誦讀）。這堂課上，努力營(yíng)造的強(qiáng)烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多元感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書(shū)香，同文本真切地暢談，與老師真情互動(dòng)，孩子們不僅理解了“知音難覓”，還收獲了對(duì)生命的感悟。

2009年12月于兔場(chǎng)小學(xué)

第三篇：高山流水覓知音雜文隨筆

原本打算，堅(jiān)持每日一記，試過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)很難。昨日出發(fā)，今日應(yīng)酬，明日還不知道干什么，既定的事情轉(zhuǎn)眼就發(fā)生了變化。敲打下這一行字的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己每日除了呼吸必須堅(jiān)持，除了吃飯可以堅(jiān)持，其他可以堅(jiān)持的事情少得可憐。

打算讀書(shū)，每天讀不了二十頁(yè)，不讀隨筆能讀什么呢？讀小說(shuō)，一上癮，啥事都要耽誤。打算練字，剛鋪開(kāi)紙，泡上筆，電話來(lái)了“出事了，快點(diǎn)”。結(jié)果三天都回不來(lái)。有時(shí)候真想把手機(jī)扔掉，手機(jī)成了拴在心上的線，成了軍號(hào)，成了會(huì)議，成了催命的黑白無(wú)常?？墒菦](méi)有手機(jī)卻不成了。有個(gè)朋友，我找他，打手機(jī)無(wú)法接通，打坐機(jī)空號(hào)，因?yàn)槭录保瑲獾梦也恍?。后找到他的辦公室，不知他托辭還是真有其事，說(shuō)手機(jī)掉水里，不能用了。我說(shuō)你趕緊再買(mǎi)一部，他就是拖著不買(mǎi)，頂頭上司熬不住了，第一次問(wèn)他手機(jī)呢？他說(shuō)這就買(mǎi)；第二次問(wèn)他還沒(méi)買(mǎi)？他說(shuō)辦卡呢；第三次直接送給他一部手機(jī)，卡也辦好了，還說(shuō)：“山寨機(jī)，便宜”。他長(zhǎng)嘆一聲，嘟囔著“命苦呀——，原想有點(diǎn)閑空讀讀書(shū)?！?/p>

讀書(shū)是自己莫大的愛(ài)好，有字的東西就喜歡，有時(shí)候，一本字典也看半天。出發(fā)了，我就摩挲鑰匙串上的折十大觀通寶，同事調(diào)侃：“閑極了，讀字呢？”，我回答：“讀書(shū)呢”，他一撇嘴，做出不屑狀，我就說(shuō)：“我讀的可是瘦金體的御書(shū)?！?，不管怎么說(shuō)，我喜歡讀書(shū)倒是不假，可是寫(xiě)字本是我頭疼的事情，而強(qiáng)迫自己每日一記，簡(jiǎn)直是迂腐了。一天一記，記些吃吃喝喝、小兒小女的事情，婆婆媽媽?zhuān)约翰涣?xí)慣。記些國(guó)家大事，感慨議論，針砭時(shí)弊，又覺(jué)得自己沒(méi)那個(gè)能力，“肉食者謀之”，小小芻狗聊發(fā)牢騷于事何補(bǔ)？記些讀了哪些書(shū)，看了哪些文，認(rèn)了哪些字，識(shí)了哪些人，誰(shuí)是大師，誰(shuí)是明星又覺(jué)得實(shí)在無(wú)趣，書(shū)話隨筆形式單一，東引西湊，拾人牙慧，自己的感悟又有幾行呢？不寫(xiě)也罷?？墒菫槭裁催€有強(qiáng)迫每日必記的想法呢？是為練筆，還是別的？一直以來(lái)，沒(méi)有答案。

昨日再聽(tīng)越劇《紅樓夢(mèng)》，黛玉焚稿一唱，如醍醐灌頂，讓我覺(jué)得大有知己之感。那就是：“這詩(shī)稿，不想玉堂金馬登高第，只望它，高山流水遇知音?！?/p>

第四篇：國(guó)培心得

跟崗研修總結(jié)

貢井區(qū)育才小學(xué) 黃祥芳

回首跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。專(zhuān)家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。從羅老師的《生動(dòng)數(shù)學(xué)》中學(xué)到，要用孩子的興趣點(diǎn)吸引孩子，讓孩子的思想動(dòng)起來(lái)，要善于鼓勵(lì)孩子，讓孩子跟著課堂的節(jié)奏走，使所有孩子都能在自己的基礎(chǔ)上有所收獲，有所成長(zhǎng)。

跟崗學(xué)習(xí)收獲也頗多，陳老師的課給予我們課堂設(shè)計(jì)的新思路，讓孩子在課堂中動(dòng)手操作，自行思考，由舊知識(shí)總結(jié)出新知識(shí)，鍛煉了孩子的關(guān)聯(lián)思維，轉(zhuǎn)化思維，在此基礎(chǔ)上拓展研究，為后面的知識(shí)做鋪墊。課堂上還要注意算理抽象、算法直觀，算法直觀就要求我們要善于舉例。善于提問(wèn)也是教師的基本素質(zhì)，拋出孩子要跳一跳才能夠到的問(wèn)題，給予孩子適當(dāng)思考的時(shí)間，對(duì)孩子的回答，給予有啟發(fā)意義的追問(wèn)。長(zhǎng)此以往孩子的思維得到螺旋式的上升。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)也要善于比較，善于優(yōu)化，善于總結(jié)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納眾人之長(zhǎng)，慢慢地教，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩！

第五篇：國(guó)培心得

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

雙清區(qū)白馬田學(xué)校 曹珊珊

金秋十月，在邵陽(yáng)市雙清區(qū)教育局的精心組織和安排下，小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)在我區(qū)華竹學(xué)校緊張有序地進(jìn)行著。這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)語(yǔ)文教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中，我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有小學(xué)高級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家指導(dǎo)、引領(lǐng)的評(píng)課、小組討論。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，這兩天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的兩天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的兩天。

一、更新理念、提高認(rèn)識(shí)。

在這次培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了多位教授專(zhuān)家的講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念。專(zhuān)家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

二、難得的教學(xué)理念和方法。多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

三、不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。因此，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

2、重視學(xué)生參與式教學(xué)。

聽(tīng)了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)施以來(lái)，新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)開(kāi)放的、活躍的師生間的活動(dòng)內(nèi)容中，教師才能開(kāi)展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念。

新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但留給我的記憶與思考是永恒的。我覺(jué)得這次培訓(xùn)是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專(zhuān)家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問(wèn)題”，而是以理論指導(dǎo)來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上??