第一篇：研究性學習文獻綜述

研究性學習文獻綜述

一．前言

研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

二．概述

（一）定義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第五條規(guī)定：“從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐及勞動技術(shù)教育。”這表明“研究性學習”已被正式列入中小學課程體系。隨后受基礎(chǔ)教育司委托由基礎(chǔ)教育課程改革專家撰寫的《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》區(qū)分了兩種研究性學習：

1作為一種學習方式，研究性學習是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而學生自己在老師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

2作為一種課程形態(tài)，研究性學習是在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和選定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。①

三．研究性學習的歷史發(fā)展

1研究性學習作為一種學習方式和一種課程形態(tài)，又具有時代性，資18世紀以來，研究性學習至少被大規(guī)模地倡導果過三次，其中盧梭、杜威、布魯納是主要的倡導者，從解放人的精神，到培養(yǎng)具有改造自然和社會能力的人，再到造就智力超群的社會“精英”，研究性學習始終體現(xiàn)著社會發(fā)展對教育和人才特質(zhì)的不同需求。同時，研究性學習在各國教育改革進程中也是起較大的主題。究其原因，在于研究性學習始終體現(xiàn)著教育理論最活躍的變革因素，易為改革先行者所鐘愛，但又因其教學設(shè)計組織和操作的復雜性、評價方式量化水平不高，而幾度擱淺。固至于歷史背景中加以反思，賦研究性學習以新的內(nèi)涵，使其具有持久的生命力，是一個亟待解決的重大問題。

18世紀末到196世紀，研究性學習的主要倡導者是盧梭、裴斯泰洛齊等人，盧梭認為人天性具有探究的欲望，教師應創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供自主探究的機會，這種觀點為今天的研究性學習奠定了思想基礎(chǔ)。這個時期對“研究性學習”的倡導直接受“啟蒙運動”的影響，其目的是把人的精神從中世紀的蒙昧、迷信、盲從中解放出來，讓理性的光輝照亮人的心靈。

2研究性學習在美國

自從19世紀至20世紀初以來，西方國家尤其美國一步一步地形成了經(jīng)驗中學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習的傳統(tǒng)。這個傳統(tǒng)，遠遠于經(jīng)驗主義和結(jié)構(gòu)主義ud教育思想，總的說，這個傳統(tǒng)要多讓學生在經(jīng)驗學習中學習，同時進行科學基本知識、科學態(tài)度研究方式的學習，一全面提高自身素質(zhì)和能力。

20世紀初期，杜威在《民主主義與教育》（1916年）等著作中以“教育即經(jīng)驗的不斷改造”的教育觀點為倡導，提出讓學生在解決問題的過程中獲得真知的“問題教學法”（problem method），提倡學生在經(jīng)驗學習（learning by experience），在做中學（learning by doing），并強調(diào)了經(jīng)驗的主動因素——嘗試性、試驗性、試驗性。

……① 皮連生著，教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2004.18

5總之，探究學習、設(shè)計學習，即通過探究進行學習，已成為世界教育的一大潮流，這也是現(xiàn)代世界教育所取得的最優(yōu)魅力成果之一。

3研究性學習在中國

20世紀80年代在國內(nèi)中小學教育中行車一定氣候的智力教育和創(chuàng)造教育，為此后新的課程的出現(xiàn)以及教育觀念、學法、教法的改變打下了一定基礎(chǔ)。20世紀90年代以來，作為政府行為推進的素質(zhì)教育的觀念與模式，即以全面提高素質(zhì)與能力地促進了中小學教育的多樣化合個性化，這為現(xiàn)今新課程與新學習方式的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了良好的大環(huán)境。

2000年1月，國家教育部在以來天津、江西、山西兩省一市課程改革的基礎(chǔ)上，為了進一步推進普通高中課程改革工作，辦不了《關(guān)于印發(fā)（全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）的通知）》。其中規(guī)定了《關(guān)于印發(fā)（全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）的通知）》。其中規(guī)定增設(shè)必修課“綜合實踐活動”，包括社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育、研究性學習四部分內(nèi)容。??2002年秋開始在全國高中實施，2001年4月，教育部為促進參加普通高中課程試點的省市有效地退經(jīng)研究性學習活動的開展，頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》如今，研究性學習已成為在全國推進素質(zhì)教育、深化教育改革中的一個熱點，斌已跨越實驗省、市的范圍，超出高中的界限，沖破課程規(guī)定，日益廣泛地在全國中小學各學科教學中推廣。①

四.研究性學習的主要觀點

（一）研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ), 從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題, 主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗, 養(yǎng)成科學

②精神和科學態(tài)度, 掌握基本的科學方法, 提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力

（蔣曙光《研究性學習的探索》, 《安徽教育科研》,2001.1）

（二）研究性學習砂是一種積極的學習過程, 主要指的是學生在科學課中自己探索間題的學習方式。要研究研究性學習, 首先要明確什么是研究。美國國家科學教育標準中對研究的定義是“ 研究是多層面的活動, 包括觀察提出問題通過瀏覽書籍和其他資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論, 制定調(diào)查研究計劃根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)提出解答、解釋和預測以及交流結(jié)果。研究要求確定假設(shè), 進行批判的和邏

輯的思考, 并且考慮其他可以替代的解釋?！痹诿绹鴩铱茖W教育標準中, 研究有幾種用法 科學研究?！?科學研究指的是科學家研究自然界, 根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多化的方式?！被谘芯康慕虒W以研究為本的教學。“ 對產(chǎn)生于學生的經(jīng)驗的真實問題的研究是科學教學的核心策略”。研究可以用于以下內(nèi)容物理, 生活,地球空間科學的學科內(nèi)容科學事業(yè)的性質(zhì)例如關(guān)于科學研究的性質(zhì)進行科學研究所要求的能力。以研究為本的學習。在美國國家科學教育標準中, 研究也指學習過程。它是一種積極的學習過

程—“ 學生去做的事、而不是為他們做好的事”。換句話說, 就是讓學生自己思考怎么做,甚至做什么, 而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論

從美國國家科學教育標準中研究一詞的用法可以看出, 研究既是學習的過程又是學習的目的。筆者認為, 研究性學習指的是仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容, 從而在掌握科學內(nèi)容的同時, 體驗、理解和應用科學研究方法, 掌握科研能力的一種學習方式。

（陸撮《研究性學習及基本特征》, 《教育發(fā)展研究》2000.10）

（三）研究性學習是指學生以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。它強調(diào)以學生為中心, 教師作為組織者、指導者, 為學習過程創(chuàng)設(shè)必要的學習情境, 使學生主動參與到學習中來, 實現(xiàn)知識建構(gòu)。（魏微《建構(gòu)信息技術(shù)支持下的研究性學習》, 《天津市）。① 張正文，高中數(shù)學研究性學習的實踐研究[C].2007.10

②李召存.研究性學習初探[J]中國教育學刊.2001.1（四）我們認為, 研究性學習是以科學精神、科學態(tài)度和科學方法為主導, 以學生為主體, 以提出問題、解決問題為主線, 以學生小組合作為主要形式, 在科學研究和準科學研究實踐中進行的學習活動。研究性學習具有自主性、開放性、綜合性、實踐性、合作性、探究性等多種特征。（葛朝鼎《東北育才學校研究性學習的探索與實踐》, 《遼寧教育研究》2001.6）

（五）所謂“ 研究性學習” , 國內(nèi)學術(shù)界有如下幾種認識一是泛指學生主動探究問題的學習, 即學生在教師指導下, 以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題二是指學生在科學課中自己探討問題的學習方式三是從課程結(jié)構(gòu)上看, “ 綜合實踐活動” 的設(shè)置,它包括三類指定領(lǐng)域, 即研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術(shù)教育, 其中研究性學習是“ 綜合實踐活動” 的核心, 指學習者從生活世界中自主選擇主題并對主題進行主探究的過程。上述“ 研究性學習” 定義的內(nèi)涵、外延不盡相同, 但是, 基本價值趨向有以下特點第一, 呈現(xiàn)一個需要學習探究的問題。第二, 在學習安排上, 研究視角的選擇、方法運用、結(jié)果的表達等方面有相當大的開放性。第三, 圍繞主題問題, 進行跨學科、綜合性、多角度的思考。第四, 特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的問題, 閃耀著人文精神的光輝。（王良《研究性學習—培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑》, 《山東教育科研》2001.7-8）

五.研究性學習的現(xiàn)狀

2001年4月，教育部為促進參加普通高中課程試點的省市有效地退經(jīng)研究性學習活動的開展，頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》如今，研究性學習已成為在全國推進素質(zhì)教育、深化教育改革中的一個熱點，斌已跨越實驗省、市的范圍，超出高中的界限，沖破課程規(guī)定，日益廣泛地在全國中小學各學科教學中推廣。①

六.小結(jié)

研究性學習是一種積極的學習過程，主要是指學生在科學課中自主探索問題的學習過程，它以學生自主性、探索性學習為基礎(chǔ)從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題, 主要以個人或小組合作的方式進行。具有探究性、主體性、過程性開放性五個突出特征。研究性學習的開展是當前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試,是面對 21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

認為研究性學習落實得很差。研究性學習大多是形式主義，哪個學校不是關(guān)心考試成績的？國家規(guī)定研究性學習每周3課時。高中我們學校只安排周四下午一節(jié)自習課來進行。其他學校呢？A學校每周安排1課時；B學校每周安排2課時外加一個課外活動；C學校們（不止一所）安排3課時，但只是課表上的表面現(xiàn)象（備查），早在暗中被其他的學科課程瓜分了。在一些地方，越是“名?！?，越是背負著較大的升學壓力，就越束手束腳。反而是一些薄弱學校卻希望借課改的光背水一仗，絕處逢生。

參考文獻：

皮連生著，教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2004.185

蔣曙光，研究性學習的探索[J], 安徽教育科研,2001.1

陸撮,研究性學習及基本特征[J], 教育發(fā)展研究2000.10

張正文，高中數(shù)學研究性學習的實踐研究[C].2007.10

李召存,研究性學習初探[J],中國教育學刊.2001.1

葛朝鼎,東北育才學校研究性學習的探索與實踐[J], 遼寧教育研究2001.6

王良研究性學習—培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑[J], 山東教育科研2001.7-8

① 張正文，高中數(shù)學研究性學習的實踐研究[C].2007.10

第二篇：“高中生物研究性學習”研究文獻綜述

◇海南師范大學初等教育學院

丁志芳

【關(guān)鍵詞】研究性學習高中生物

當前，第八次基礎(chǔ)教育課程改革進入了“戰(zhàn)略攻堅”階段，現(xiàn)正在二十幾個省份積極、穩(wěn)妥地推進，2010年將在全國實施。但是，被公認為“我國當前課程改革的一大亮點”的“研究性學習”課程，卻在新課程實施的進程中遭遇重重阻障，出現(xiàn)了所謂的“異變現(xiàn)象”。

本人在中國知網(wǎng)中模糊搜索從2000年至今的關(guān)于“高中生物研究性學習”的論文有17篇（包括6篇碩士論文），在校圖書館中關(guān)于“高中生物研究性學習”的專著有2部。選擇高中生物研究性學習的研究文獻及有關(guān)專著進行綜述，對于豐富研究性學習的理論，引領(lǐng)高中生物研究性學習的實踐具有重要意義。

高中生物研究性學習的基本內(nèi)容包括：

1．高中生物研究性學習的概念。所謂高中生物研究性學習，就是學生在開放性的高中生物學科領(lǐng)域和相關(guān)現(xiàn)實生活情境中，以自主學習、探索學習為基礎(chǔ)，從學習生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身體驗獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。2．在高中生物學科教學中開展研究性學習的優(yōu)勢。高中生物研究性學習在新課改中占有重要地位，這是因為生物學科是各學科中與大自然、人和社會最密切相關(guān)的課程，在生物學科教學中開展研究性學習具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

優(yōu)勢1：現(xiàn)行高中生物教材中涉及的知識有一半以上是動植物、環(huán)保、生態(tài)及人口等方面知識，其中大部分與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)——這有利于學生從中發(fā)現(xiàn)問題，挖掘課題。

優(yōu)勢2：學生生物感性知識豐富，特別是農(nóng)村學生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識較熟悉——學生們對開展生物研究性學習有內(nèi)在的穩(wěn)定驅(qū)力。

優(yōu)勢3：有方便的實驗和實習條件。和物理、化學相比，高中生物實驗和實習條件都相對較易滿足——這是開展高中生物研究性學習的主要條件。

3．高中生物研究性學習的特點和目標。有人認為，高中生物研究性學習有實驗性和探究性、廣延性和生活性、開放性和多元性、生命性和前沿性、社會性、實踐性、問題性等諸多特點。

高中學生通過開展生物研究性學習要達到以下目標：提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；訓練開放性思維能力與探索精神，培養(yǎng)求知精神；訓練獲取信息的能力，提高交際能力和表達能力：掌握生物學科科學研究與探索的規(guī)律與方法：培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)合作意識和主體參與精神；建立新型的師生關(guān)系，促進教師素質(zhì)提高。4．高中生物研究性學習課題選擇的原則、維度、方法。(1)高中生物研究性學習課題選擇的原則。選擇和確定生物研究性學習課題必須遵循以下幾條原則：需要性原則、開放性原則、實踐性原則、新穎性原則、可行性原則、研究性原則、主體性原則、過程性原則、價值性原則等。(2)高中生物研究性學習課題選擇的維度。高中生物研究性學習的選題可從以下五個方面來考慮：對生物實驗的深層次研究；重難點知識的專項研究：綠色生物的選題研究；前沿知識的拓展性研究；聯(lián)系社會、生活進行專題研究等。(3)高中生物研究性學習課題選擇的方法。有人認為，高中生物課題選擇的方法有以下幾個：延伸擴展法、追根究底法、類比遷移法、時事熱點法、參考引進法等。5．高中生物研究性學習的課題類型和基本流程。有人研究了高中生物課堂教學方式的研究性學習，認為課題類型有四種：實驗探索型、情景創(chuàng)設(shè)型、調(diào)查研究型、社會課題型。有人在教學實踐中，嘗試根據(jù)探究問題的來源及探究過程的特點把探究性學習方式劃分為：資料型探究、科學史探究、實驗探究和調(diào)查型探究四種類型。有人研究了高中生物開展研究性學習的基本過程。認為一般包括四個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）、設(shè)計解決方案、動手操作（解決問題）、表達交流與評價（形成成果）。6．高中生物研究性學習的常用研究方法和開展高中生物研究性學習開展策略。高中生物研究性學習內(nèi)容的豐富性，決定了研究性學習方法的多樣性。常采用的有觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、邏輯推理等方法。

怎樣做將會有利于研究性學習順利開展？有人認為，開展高中生物研究性學習宜選擇的教學方式是分層教學。

做好分層教學必須做好兩個層：一是學生分層，二是教學分層。學生分層：根據(jù)一個班學生的學習基礎(chǔ)，教師將全班學生劃分為A、B、C三個層次：A層為基礎(chǔ)層，主要為學習有困難的學生；B為求知層，主要為中等生；C層為探索層，主要為優(yōu)秀生。教學分層：首先是目標分層、其次是分層探究。第三是分層內(nèi)化、最后是分層反饋。還有人提出了五步做法：恰當?shù)倪x題、師生共同關(guān)注課題組的組成——讓每個同學得到鍛煉、教師在“導”字上下功夫、教師的積極評價、交流心得體會。也有人提出搞好生物研究性學習的四種做法：在教學中滲透科學的研究方法、在教學中提高學生研究性學習的技能——加強科學研究方法的訓練、在教學中開展探究式學習——強化學生科學訓練的研究思維、開展專題研究性活動——培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。7．高中生物研究性學習實施模式。有人研究了在課堂教學中實施生物研究性學習的三種模式：

(1)知識發(fā)現(xiàn)型教學模式。指加強生物知識形成過程的教學，讓學生親歷知識“發(fā)現(xiàn)”的過程，主動參與知識建構(gòu)，自主分析形成結(jié)論。一般程序為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段一問題導學階段一分組討論階段-知識拓展階段一得出結(jié)論。(2)問題討論型教學模式。指課堂教學中教師以問題為載體來組織教學，在問題討論及解決過程中實施學生的主動探究。一般程序是：依據(jù)教學進程創(chuàng)設(shè)問題情境-學生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題-自主探究、解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題-得出多個結(jié)論。

(3)實驗探究型教學模式。一般程序是：依據(jù)教學進程一設(shè)計實驗一實驗操作（或不直接操作）一分析實驗數(shù)據(jù)（或預設(shè)實驗結(jié)果）一得出結(jié)論。

8.高中生物研究性學習與信息技術(shù)整合的研究。有人對高中生物研究性學習與信息技術(shù)整合進行了研究，認為以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學，能激發(fā)學生自主探究的興趣，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，提出研究性學習課題。認為高中生物研究性學習與信息技術(shù)整合可有三種形式：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和搜集型教學模式、網(wǎng)絡(luò)參與型教學模式、實驗模擬教學模式。

全國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在有條不紊地推進。21世紀是生命科學的世紀，高中生物研究性學習具有鮮明的時代特色，廣大高中生物教師如果力爭做到與時俱進，無論是在日常生物教學中，還是在高三復習課中都引入研究性學習，這不僅能將高中生物研究學習真正落到實處，也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變：變被動學習為主動學習，增強學生探究意識和創(chuàng)新能力。

第三篇：研究性學習

研性 學

結(jié) 題 論 文

1308 徐龑辰

究習

隨著國民經(jīng)濟的快速，健康的發(fā)展。人們生活水平日益提高，消費觀念也漸趨不同，這 種變化在高中生身上表現(xiàn)的尤為明顯?，F(xiàn)在中學生的消費市場成為商家的必爭之地。高 中生作為中學生的主流，他們的消費觀念是什么？消費方向又如何？帶著這一系列的疑問，我們在指導老師的幫助下，展開了對本校高一年級同學消費情況的調(diào)查活動。

通過對本次調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出了我們的結(jié)論和建議。

一、結(jié)論：①、高中學生的消費自主程度高。

據(jù)統(tǒng)計：76%的學生對自己的零用錢有絕對的支配權(quán)

②、消費結(jié)構(gòu)不合理，但消費趨向多元化。

目前，二中有近65%的學生擁有手機，話費超過60元的占了54%。而且將15%以上的零用錢用于上網(wǎng)的學生也近3成。學生主要的消費內(nèi)容為飲食，服飾和娛樂。對書籍的消費相對較少。由此可見在學生的消費結(jié)構(gòu)中物質(zhì)消費占了絕對的優(yōu)勢。精神消費卻反而更少。文具和書刊的消費每年只在50元左右。（參考書籍除外）

③、寄宿生的消費水平遠不如普通學生。

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，寄宿生獨身子女的人數(shù)遠大于普通學生，而且家庭的年收入水平相對較低，月生活費多在400元左右?？鄢似匠５母黜椣M，剩下的零用錢不多，減低了亂消費的機會。再加上大多數(shù)的寄宿生都來自鄉(xiāng)下，消費觀念多數(shù)都很樸實。所以高中生消費水平偏高。

（1）從目前掌握的信息來看，地區(qū)二中高中生消費水平增長快，即使是有的學生因家庭條件所限，消費檔次稍低，但其消費總額在家庭支出中的比例也普遍偏高。甚至比父母的還要多。

（2）消費日趨多元，但消費觀念仍有不合理之處：學生在消費中大都是憑著自己的喜好、興趣進行的，以致于某一項或幾項的支出超出限額。影響其他的正常消費。而且仍有10.3%的同學的消費觀念是不合理的，且有57%的同學缺乏參與工公益活動的意識。但擁有儲蓄意識或已經(jīng)進行的有74%的學生。說明了物質(zhì)消費的比重遠大于精神消費。

二、成因：

1、主觀因素：

（1）高中生消費意識仍較差，容易產(chǎn)生攀比心理。主要表現(xiàn)在：過于注重外表，在意別人的看法。吃、穿、用、行都講究名牌，原因就是名牌漂亮，更顯檔次，可以在同學面前炫耀。

（2）從眾心理嚴重。同學之間都普遍存在一種心理，就是“別人有，我也要”，在這種心理作用下，別人有手機，我也要；別人有名牌鞋，我也要；別人吃的好，我也要??因而形成了一種畸形消費狀態(tài)。

（3）求異心理的影響?，F(xiàn)在面臨著強大的學習壓力，也許因為學習上的不如別人，心理產(chǎn)生了一種自卑感，想在別的方面尋找自己的與眾不同；或者是想要張顯個性。于是一種求異心理引發(fā)的消費心態(tài)便對高中升的消費趨向產(chǎn)生了重要的影響。

2、客觀因素：

（1）社會環(huán)境影響。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的消費水平的改善，和消費觀念的變遷，于是出現(xiàn)了出手闊綽的“貴族”，為了“面子”不惜付出高代價。高中生過早的受到社會風氣影響，向大人看齊，貴重物品的“禮尚往來”便造成了消費的錯誤觀念。

（2）父母和長輩過分溺愛?，F(xiàn)在的家庭一般都是獨生子女，家長們便把他們當成家里的“小皇帝”，“要風得風，要雨得雨”，無論孩子的消費是否正當都予以滿足。有的節(jié)日特別是春節(jié)，有的學生的“壓歲錢”更 是多的數(shù)不勝數(shù)，家長給了又給，親戚也給不少.而作為中學生，自我控制能力差，有錢花到?jīng)]錢為止，而需要他們花錢的地方相對而言是比

較少的，于是，這部分“多余”的錢就用來買手機等高價格消費品。這樣就縱容了他們步入消費的誤區(qū)。

（3）學校教育的不足。為了應對應試教育各校的成績的競爭，為了滿足高考需要，學校過于注重對學生學習和知識方面能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生的日常消費行為和思想觀念的教育和引導。

三、建議：

一．高中生個人：

高中生應該樹立正確的消費觀，克服各種不良心理的誘惑，矯正不良的消費形態(tài)。不要將錢花在一些既昂貴，又不實用的物品上，應該學會購買物美價廉的商品。要更多的考慮父母賺錢的不容易，建立合理的消費開支預算，尋找科學合理的消費模式。

二．家庭：

家長們首先要杜絕對孩子的溺愛，清楚地意識到溺愛對孩子產(chǎn)生的不良影響。其次，要對孩子的消費進行把關(guān)和合理的規(guī)劃，引導他們養(yǎng)成良好的消費觀念和健康的消費心理。

三．學校：

學校應當適當?shù)剞D(zhuǎn)變教育觀念，加強對學生理財、勤儉節(jié)約的教育，教育學生樹立正確的消費觀念學會合理的消費、適當?shù)南M。

四．社會：

應加強和完善秩序，為學生提供一個良好的消費環(huán)境，引導高中生進行合理消費，增加適宜的消費項目，使高中生消費適得其所。

總之，高中生正確的消費觀的建立，離不開個人、家庭、學校、社會的共同努力。

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；?，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比?。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第四篇：研究性學習（定稿）

研究性學習

1.研究性學習有什么特點？

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的等特點。

1）強調(diào)學習方式的研究性：以問題或項目作為研究性學習的載體。學生的知識獲得與

能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進行科學研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成的。

2）強調(diào)學習內(nèi)容的實踐性：強調(diào)理論知識與自然界、與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強

調(diào)學習內(nèi)容與研究的主體必須具有實踐性。

3）強調(diào)認識過程的完整性：人的認識必須完成三個階段（感性認識、理性認識、革命

實踐）和兩個飛躍（由感性認識 到 理性認識的飛躍、有理性認識 到 革命實踐的飛躍），才有可能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認識、理解與掌握。

2.一個研究性學習的教學活動包括哪些主要的環(huán)節(jié)？

1）動員與培訓階段

2）課題準備階段

?

? 提出和選定研究課題 成立課題組

? 制定小組實施方案

? 開題報告和評審

3）課題實施階段

?

? 了解當前課題所需信息 采集、處理、分析資料

4）評價、總結(jié)與反思階段

? 撰寫研究報告

? 進行結(jié)題與答辯

? 評定成績、總結(jié)、反思

3.在研究性學習的實施過程中，教師的作用是什么？

1）指導選題

2）指導小組的分配

3）指導實施方案的制定和開題報告的書寫

4）指導幫助學生在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。

5）指導學生完成成果總結(jié)匯報和對學生進行客觀的評價

第五篇：研究性學習

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白色污染的調(diào)查研究

班級：高二（7）班 組長：巢益群

組員：朱文燕、張玲、吳一娟、林麗、周秀珠

指導老師：嚴建新

前言

當你繁忙的學習、工作后，是否想到，環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的地方，放松心情，享受大自然呢？

然而，呈現(xiàn)在你眼前的又是什么？渾濁的空氣，滿地狼籍的垃圾，隨風亂舞的垃圾袋，散發(fā)著腥臭味的泥土……作為一名追求幸福，希望享受生命的世界公民，你是否為這樣的地球而感到不安，甚至為此擔心，因為地球只有一個。它是全世界六十億人民，唯一賴以生存的環(huán)境。為此，我組成員從白色污染的研究開始——

提綱：

1.白色污染的概況

2.構(gòu)成污染的物質(zhì)

3.白色污染事例

4.解決白色污染的措施

白色污染事例

合成高分子材料的應用與發(fā)展，極大地方便了我們的生活，但是，合成材料廢棄物的急劇增加，卻帶來了環(huán)境污染問題。

在我國農(nóng)村，廣泛應用的地膜覆蓋技術(shù)對提高作物產(chǎn)量起到了很大的作用，但是，由于缺乏有力的舊地膜回收措施，造成舊地膜在土壤中的殘留量逐年增加，這些塑料薄膜，大部分以高壓聚乙烯或聚氯乙烯為材料，需要200~400年才能分解掉。這些材料物品是一種不能被微生物分解的材料，埋在土里經(jīng)久不爛，長此下去會破壞土壤肥效，污染地下水等。據(jù)統(tǒng)計，每畝土地殘留的塑料薄膜和其他廢棄物達4千克，會使玉米減產(chǎn)11%~23%，小麥減產(chǎn)10%~16%，大豆減產(chǎn)6%~10%，蔬菜減產(chǎn)60%左右。近年來，殘留在農(nóng)田里的廢棄物以達幾十萬噸。當然，還有一些工業(yè)生產(chǎn)上所用的工業(yè)塑料。它是以天然或合成樹脂為主要成分，添加上若干助劑，在一定溫度并受到一定外力作用下，可塑制成形。而當這些條件消失后，仍能保持人們所需的幾何形狀的高分子材料。如果這些工程塑料一經(jīng)廢棄，便成了“白色污染”。此外，還有一些生活塑料，例如塑料飯盒、食物袋…… 白色污染的概況

隨著社會的迅速發(fā)展，工農(nóng)業(yè)都以較快的速度發(fā)展著。社會的政治、經(jīng)濟，也進步極快，但隨之帶來的社會問題也日漸嚴重。除了一些人類社會活動的一些狀況，眾所周知的當然還有環(huán)境問題。

盡管任何國家都有環(huán)境保護法，但環(huán)境問題還是日益突出。大氣污染、水污染、土壤污染……各種污染給人類帶來的嚴重危害是不言而喻的。因此，我們有必要研究一下這些污染問題。首先，從白色污染的調(diào)查研究開始—

白色污染主要是由于一些塑料制品、橡膠、涂料、纖維、黏合劑等。幾十年來，合成樹脂和塑料工業(yè)以年均超過15％的速度增長著。1993年時，世界塑料制品產(chǎn)量已經(jīng)和鋼的體積產(chǎn)量相當了。預計到21世紀初，世界塑料制品產(chǎn)品以重量計算也將超過鋼產(chǎn)量。在我國，1992年時，合成樹脂產(chǎn)量已居世界第13位，塑料產(chǎn)量已居世界第6位。

在我國，據(jù)輕工業(yè)部門統(tǒng)計，1995年全國共消耗快餐盒16億只，人均1只以上。一些大城市遠遠超過這個數(shù)據(jù)。其中，上海的塑料飯盒的消耗量高達50萬只，全年近1.9億只。人均已達10只以上。上海現(xiàn)在每天處理的垃圾中，廢塑料達350噸，其中快餐盒的日消耗量就占200噸。我國的白色污染如此嚴重，其最大的受害者就是鐵路部門。在長達5萬多千米的鐵路線上，一年要消耗近4億只塑料飯盒被拋棄在萬里鐵路線旁。鐵路部門每年為消除它們，都要花費上億元資金。

當然，在外國白色污染也較為嚴重。例如，德國每年生產(chǎn)120萬噸塑料包裝材料，而目前的再循環(huán)能力每年只有數(shù)萬噸，其余只能上放任自流。這就是人類為了追求方便，而不知不覺已帶來了如此嚴重的污染。

近年來，無論是交通沿線的白色污染廢棄物，江河湖海表面漂浮的塑料垃圾，田間的白色地膜，還是人們生活中的包裝材料、廚房等用品。以至兒童玩具，工業(yè)器材等，都與塑料相連，幾乎人跡所到之處，就有塑料制品及塑料垃圾。

在白色污染如此嚴重的情況下，我們非常有必要研究一下白色污染的來源物質(zhì)及危害，并采取一些措施來解決白色污染問題及更好地防治污染。

塑 料

—構(gòu)成白色污染的物質(zhì)

人們天天和塑料打交道，究竟什么是塑料呢？塑料主要成分是合成樹脂。它的組成中除了合成樹脂之外，還有根據(jù)需要加入的具有某些特定用途的添加劑。如能提高塑料的增塑劑，防止塑料的老化劑等。

有些合成樹脂具有熱塑性，用制成的塑料就是熱塑性塑料，這種塑料可以反復加工，多次使用；相反地，像體型的酚栓樹脂，具有熱固性，用它制成的塑料就是熱固性塑料，這種塑料一旦加固成型，就不會受熱熔化。

這些塑料都是具有耐水，耐化學腐蝕，抗霉的特點，因而具有許多用途。當然，也正是因為如此，從而使得污染產(chǎn)生，致使發(fā)展。

塑料大都由于乙烯，聚乙烯，聚氯乙烯等幾種類別。

乙烯

許多塑料是由乙烯制成的。首先讓我們了解一下乙烯。

在通常狀況下，乙烯是一種無色、稍有氣味的氣體，它難溶于水，在標準狀況下，密度為1.25克/升，比空氣的密度略小。

工業(yè)上所用的乙烯主要從石油煉制廠和石油廠生產(chǎn)的氣體中分離出來的。在實驗中，通常是通過加熱酒精和濃硫酸的混合物，使酒精分解制得乙烯。

由于乙烯含碳質(zhì)量分數(shù)比較高，燃燒時由于碳沒有得到充分燃燒，所以有黑煙產(chǎn)生。

聚乙烯

在適宜的溫度、壓強和有催化劑的條件下，乙烯的碳碳雙鍵中的一個鍵可以斷裂，分子間通過碳原子的相互結(jié)合形成很大的碳鏈，生成聚乙烯。

聚乙烯是一種重要的塑料，由于它性質(zhì)堅韌，低溫時仍能保持柔軟性，化學性質(zhì)穩(wěn)定，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。聚氯乙烯

是一種合成樹脂，用于制備塑料和合成纖維。聚氯乙烯具有良好的機械強度和絕緣性，還有耐化學腐蝕、耐水、耐油等特點。聚氯乙烯可制成硬度塑料和軟度塑料。其使用過程中，若不注意環(huán)境的影響，很容易發(fā)生老化現(xiàn)象，時間久后，變硬、發(fā)脆、開裂、長霉等并釋放出對人體有害的氯化氫。

解決白色圍繞的措施

白色污染日益嚴重，面對如此形式，解決它是很迫切的。目前，解決的快速方法還未得出。但還是有一些可以實施的措施。下面就介紹幾種：

我國用稻草和麥干等為原料制成草纖維薄膜達到了化學標準。把其埋入土壤8個月可以解成無“遺毒”且能“造?！钡姆柿稀Ｓ置绹欢虐罨瘜W公司研制乳酸聚合物作原料的新型塑料，由再生資源如干酪乳清和玉米制得，用完后，在空氣，水和細菌的作用下，半年可降解為水和二氧化碳，利用這些高新科技的材料來代替現(xiàn)用的“白色污染”物，以達到使用率，-從而減少白色污染。

其次，“綠色塑料”——可降解性塑料，一般可分為化學降解與光降解，生物降解和光與生物雙作用。光與（化學）可降解塑料的制作。是在塑料制品表面噴灑一種特制的配方溶液，使它與塑料成分發(fā)生化學反應，從而使塑料逐漸溶解成為可被水沖洗的無害物質(zhì)，如此一來，就可以大大降低“白色污染”問題。

我國科學家使用纖維素及稻草和麥干，研制出了生物降解聚乙烯地膜。日本工業(yè)技術(shù)研究院也利用農(nóng)作物下腳如豆干等制成了可降解農(nóng)用地膜，不僅粘拉的強度高達40千克每平方厘米，且成本也較為便宜。如此好的發(fā)現(xiàn)，運用到現(xiàn)實生活中來，那該是多么可喜的成果，不僅解決問題，也不用限度使用等。一舉兩得，多好！

以上說明了白色污染是可以解決的，不過因技術(shù)，資金等問題，解決有一定的難度，但通過科學家的努力加上國家經(jīng)濟的發(fā)達，一定有能力把白色污染問題解決。

現(xiàn)在作為公民的我們不僅應從自身做起，不亂扔白色污染物品，而且應該大力宣傳，讓你周圍的人也懂得保護環(huán)境，不僅我們公民應努力，而且我國領(lǐng)導也應如此。為此我國1995年頒布了《中華人民共和國固體廢棄物污染環(huán)境防治法》及北京1999年5月施行的《北京市限制銷售，使用塑料袋和一次性餐具管理辦法》對防治白色污染作了具體的規(guī)定。“消除白色污染，倡導綠色消費”，成為1999年“地球日”環(huán)境宣傳活動的主題。啟動菜籃子計劃，發(fā)放環(huán)保購物袋等已成為我國許多城市共同的行動?？梢姡覈阎匾暺稹鞍咨廴締栴}，并嘗試去解決。這些條文的頒布，為解決問題提供了條件。

作為祖國的一員，應大力配合國家把問題解決，“治理白色污染”是每個公民的責任，減少“白色污染”，建立既滿足當代人的需要，又不威脅子孫后代和不污染環(huán)境的綠色文明，施行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我們唯一的選擇。

讓我們建設(shè)一個美好的綠色家園而共同努力吧！

過 程

江蘇省奔牛高級中學研究性學習小組學生活動情況記錄表

課題題目 白色污染調(diào)查研究

活動時間 01年9月—12月 共4次 活動地點 圖書館、教室

參加成員 組長 巢益群 組員 張玲，朱文燕，林麗，吳一娟，周秀珠

活動內(nèi)容：（第1次）

1，目的（想解決什么問題）最近白色污染的狀況

2，形式（小組討論，訪問專家，查閱資料，調(diào)查，實地測量等）小組討論，查閱資料

3，過程

A，教室討論，分配本日每人任務：二人網(wǎng)絡(luò)查尋，其余4人查閱資料，記錄并整理

B，各行其是

C，展示個人研究成果：首先從全世界來講污染狀況，再從外國的白色污染及減少污染的方案到我國的情況。得到主要污染物為塑料飯盒，塑料薄膜及包裝材料等。這些污染物極難分解。一些高壓聚乙烯等需200—400年才能分解。

記錄者 巢益群

第2次

1，目的（想解決什么問題）

白色污染的原因

2，形式（小組討論，訪問專家，查閱資料，調(diào)查，實地測量等）小組討論，查閱資料

3，過程

A，分配本日每人任務

B，查閱資料后，小組討論

C，白色污染隨著社會的進步，必然有利有弊。雖然便捷，但是引起的污染卻是社會的幾百年乃至幾萬年難解決的問題。當然，有了發(fā)明出新產(chǎn)品---白色污染后，社會、自然問題便出現(xiàn)了。

記錄者 巢益群

第3次

目的（想解決什么問題）

在農(nóng)業(yè)上，白色污染所帶來的嚴重問題。

2，形式（小組討論，訪問專家，查閱資料，調(diào)查，實地測量等）小組討論，查閱資料

3，過程：

在我國，農(nóng)業(yè)上塑料制品廣泛。在農(nóng)村廣泛采用的地膜的麥田，由于每畝殘留地膜碎片6、9公斤，使小麥減產(chǎn)9/100，若繼續(xù)使用5年地膜，小麥不久不增產(chǎn)，反而會減產(chǎn)1/4。這些散碎在土地里的地膜難于清除和收集，白色革命成了令世人頭痛的白色災害。

記錄者 巢益群

（第4次）

目的（想解決什么問題）構(gòu)成污染的物質(zhì)。2.形成（小組討論、訪問專家、查閱資料、調(diào)查、實地測量等）小組討論，查閱資料。3.過程：構(gòu)成污染的物質(zhì)是塑料。

乙烯 塑料中包括 聚乙烯、聚氯乙烯

研究這些物質(zhì)的化學性質(zhì)（包括優(yōu)、缺點），生成方式，及使用方式和范圍。

記錄者：巢益群