第一篇：如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告（參考）

對于一個(gè)科研課題來說，撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個(gè)程序。

結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：

1.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。

（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。

要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。

（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。

（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。

4.研究的結(jié)果

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤牵ㄟ^研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具

有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

(實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。

6.結(jié)論部分

結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。

結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個(gè)教育科研課題的結(jié)

題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1.結(jié)題申請報(bào)告；

2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；

3.課題立項(xiàng)批復(fù)通知；

4.課題研究的階段性總結(jié)；

5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；

6.附件：

（1）課題成果；

（2）課題的有關(guān)研究材料等。

第二篇：如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告（參考）

對于一個(gè)科研課題來說，撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個(gè)程序。

結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：

1.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。

4.研究的結(jié)果

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。(實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。

6.結(jié)論部分

結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。

結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1.結(jié)題申請報(bào)告； 2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告； 3.課題立項(xiàng)批復(fù)通知； 4.課題研究的階段性總結(jié)； 5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；

6.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。

第三篇：教改課題結(jié)題報(bào)告

篇一：教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告 教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告

—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計(jì)劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學(xué)專業(yè)是人文社科學(xué)院發(fā)展勢頭良好的專業(yè)之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學(xué)生具備更高的層次和更好的社會(huì)適應(yīng)能力成為法學(xué)專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，特申請立項(xiàng)該課題。該課題的研究有助于挖掘法學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃埽箤I(yè)教育和市場需求能更好的結(jié)合，有利于提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力；同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)攀枝花學(xué)院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。

（二）課題研究的內(nèi)容

這個(gè)課題蘊(yùn)涵著豐富的研究內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：

1、教學(xué)內(nèi)容的改革：

2、教學(xué)形式的改革；

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)： 一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對法律人才需求的變化； 二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研究工作的幾項(xiàng)基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹教育部教高[1998]2號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目研究情況

（一）研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工

整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實(shí)施計(jì)劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。其中，付曉梅同志為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)及對外聯(lián)系、撰寫結(jié)題報(bào)告等工作；寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。

（二）項(xiàng)目研究過程回顧

2003年5月，當(dāng)時(shí)的法學(xué)教研室主任付曉梅同志在一次教研會(huì)上提出，法學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有理論水平是不夠的，隨著社會(huì)對本科生的要求日益提高，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)勢在必行的工作。經(jīng)過這次教研會(huì)，達(dá)成了“法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”課題立項(xiàng)的一致決定。鑒于當(dāng)時(shí)法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限，而申報(bào)課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該工作計(jì)劃。為此，課題組成員緊接著召開會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項(xiàng)目進(jìn)度即進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。

2004年4月，課題組成員開始著手實(shí)施計(jì)劃，搜集材料。鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中，特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購買了一些理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù)；二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對外聯(lián)系，為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作?？芄鹁境袚?dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學(xué)計(jì)劃的修訂，其中，2004級(jí)和2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)532學(xué)時(shí)（21學(xué)分，其中軍訓(xùn)2學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐5學(xué)分，畢業(yè)實(shí)踐8學(xué)分，“兩課”社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分），占總學(xué)時(shí)的19﹪。劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時(shí)間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學(xué)期為期2周的軍訓(xùn)，第一或二學(xué)年暑期為期3周的“兩課”社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查），第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢實(shí)習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭，方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)

根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究

基于對時(shí)代背景的分析，課題組認(rèn)為提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平是順應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民的必然要求。經(jīng)過多次討論，我們認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式基本上可從四個(gè)層面加以考慮：一是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變；二是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是對符合其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑的探討；四是對影響其途徑實(shí)現(xiàn)的若干因素的分析。

課題組對我校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了比較研究。其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上均十分重視，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，經(jīng)費(fèi)投入充足，形成了較為完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系設(shè)計(jì)的科學(xué)化和教學(xué)方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的比較，論證了當(dāng)前加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時(shí)代的呼喚，并提出了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學(xué)規(guī)范的運(yùn)作機(jī)制，是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)作機(jī)制至少包括辦學(xué)思想的導(dǎo)向機(jī)制、目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制、教師培訓(xùn)和各種保障機(jī)制以及監(jiān)督、反饋、評價(jià)、激勵(lì)和社會(huì)參與機(jī)制等。課題組提出法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及到課程設(shè)置、教務(wù)管理、學(xué)生思想政治教育與管理、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，教學(xué)方法和手段的改革等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些任務(wù)是任篇二：(結(jié)題報(bào)告)江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告 江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告-1--2345-篇三：教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

“高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究”研究報(bào)告

課題主持人：章紅蘭

課題組成員：蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰 2014年6月10日

高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究 章紅蘭、蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰

摘要：體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過教育畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。本文以高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育實(shí)習(xí)模式為研究對象，分析了影響教育實(shí)習(xí)的諸多因素，得出結(jié)論如下：1高校體育教育專業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)得到了校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的高度重視。2教育實(shí)習(xí)時(shí)間采取一次性分段式的方式，大三下學(xué)期0.5周分散式的見習(xí)時(shí)間，大四上學(xué)期進(jìn)行8周的實(shí)習(xí)時(shí)間?？傮w來說能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對較緊。3教育實(shí)習(xí)基地主要以高校、中學(xué)為主。4教育實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)比較完善，指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對來說比較穩(wěn)定。5教育實(shí)習(xí)評價(jià)方式采用實(shí)習(xí)考核表一次性終結(jié)評價(jià)，主要是對學(xué)生的評價(jià)。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對教育實(shí)習(xí)效果也具有一定影響。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)體育教育 本科生 高校

目錄

1、前言

1.1 選題的依據(jù)及意義 1.2 文獻(xiàn)綜述

1.2.1 教育實(shí)習(xí)的概念 1.2.2 教育實(shí)習(xí)模式的概念 1.2.3 國內(nèi)外教育實(shí)習(xí)情況簡介

2、研究對象與研究方法 2.2 研究方法 2.2.1文獻(xiàn)資料法 2.2.2 問卷調(diào)查法 2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3、研究結(jié)果與分析-3.1高校體育教育專業(yè)本科實(shí)習(xí)改革的研究現(xiàn)狀 3.1.1 高校體育教育專業(yè)模式的現(xiàn)狀分析 3.1.2 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的分析 3.1.3 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的分析

3.1.4 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績的評價(jià)模式分析 3.1.5 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的分析 3.2 高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革探究 3.2.1 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革探究 3.2.2 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的改革探究 3.2.3 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的改革探究

3.2.4 高校體育教育實(shí)習(xí)成績的評價(jià)模式的改革探究 3.2.5 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的改革探究

4、結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論 4.2 建議

5、參考文獻(xiàn)

6、附件(問卷調(diào)查)1 前言 1.1選題依據(jù)及意義

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，綜合國力競爭的加劇，各種新技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變以及“科教興國”和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位比以往任何時(shí)期都顯得重要和突出，社會(huì)對人才的需求也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷作出變化，社會(huì)對人才的需求變化及教育體制改革的進(jìn)一步深化，使高等院校面臨著全方位就業(yè)選擇的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，高等體育教育專業(yè)作為高等院校教育的一個(gè)分支也面臨著同樣的問題。因此，高等體育教育專業(yè)有必要作出相應(yīng)的調(diào)整，重新審視其培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方向。

體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過教育實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。因此，教育實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)合格人才，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對人才要求的不斷變化，體育教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，這一趨勢要求我們對體育教育模式存在的問題作出一些新的思考和探索。對高校近年來體育教育實(shí)習(xí)模式的狀況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行探索和研究，提出了一些新的發(fā)展方向和策略，為高校體育教育實(shí)習(xí)等方面的研究提供了參考和有益的補(bǔ)充。1.2文獻(xiàn)綜述

1.2.1教育實(shí)習(xí)的概念

顧明遠(yuǎn)在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級(jí)類師范院校高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)實(shí)踐的一種形式。包括參觀、見習(xí)、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參見教育行政工作[1]?！睆埬詈曛骶幍摹吨袊逃倏茣分赋觯逃龑?shí)習(xí)是“師范院校參加教育、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)培養(yǎng)合格實(shí)質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是各級(jí)師范院校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的組成部分[2]?！?1.2.2教育實(shí)習(xí)模式的概念

教育實(shí)習(xí)模式是長期以來教育實(shí)習(xí)工作的產(chǎn)物，用于指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)工作。在教育實(shí)習(xí)過程中，由于教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想或教育實(shí)習(xí)目的的不同，就形成了不同的教育實(shí)習(xí)模式。1.2.3國內(nèi)外教育實(shí)習(xí)的情況簡介

（1）我國教育實(shí)習(xí)的發(fā)展： 國內(nèi)對教育實(shí)習(xí)的研究大體上可以分為兩個(gè)部分，一是做中外教育實(shí)習(xí)比較研究，二是做教育實(shí)習(xí)各要素研究,主要包括教育實(shí)習(xí)時(shí)間、教育實(shí)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)模式、教育實(shí)習(xí)評價(jià)等方面。在教育實(shí)習(xí)時(shí)間方面，《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》明 確規(guī)定:教育實(shí)踐時(shí)間為10-12周，其中見習(xí)1-2周，實(shí)習(xí)8-10周。通過查閱文獻(xiàn)得知,我國本科院校教育實(shí)習(xí)一般安排在第七或第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間在6至8周，并且在第五或第六學(xué)期安排2周左右的教育見習(xí)，教育實(shí)習(xí)三方都認(rèn)為教育

[3]實(shí)習(xí)時(shí)間短是影響教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。王啟明的《體育教育實(shí)習(xí)》、金健秋的《體育教育實(shí)習(xí)改革的研究》[4]提出改變高師教學(xué)計(jì)劃中將教育見習(xí)固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見習(xí)分散處理，安排在二三年級(jí)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的課程中。

在教育實(shí)習(xí)基地方面，盛昌繁的《論體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的改革》[5]、王永紅的《高師教育實(shí)習(xí)改革思路探索》[6]通過研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限且穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地相對較少，教育行政主管部門基本不參與教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)校對教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)也不熱心，幾乎全部是由高校獨(dú)自建設(shè),

第四篇：如何撰寫課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫科研課題結(jié)題的研究報(bào)告

1、如何撰寫科研課題結(jié)題的研究報(bào)告 原作者:宜賓市江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

周光強(qiáng)

結(jié)題《研究報(bào)告》是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

1.1、結(jié)題《研究報(bào)告》的總體結(jié)構(gòu).?一篇規(guī)范、合格的結(jié)題《研究報(bào)告》，需要回答好三個(gè)問題.一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”接下來，我分析一下這三個(gè)問題在哪里進(jìn)行解決。

?一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題《研究報(bào)告》，其基本結(jié)構(gòu)大致包括十個(gè)部分（也可分為八個(gè)部分）.①課題提出的背景.②課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）.這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”.③課題研究的理論依據(jù).④課題研究的目標(biāo).⑤課題研究的主要內(nèi)容.⑥課題研究的方法.⑦課題研究的步驟.⑧課題研究的主要過程.從第③部分到第⑧部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”.《研究報(bào)告》的這八個(gè)部分，除了第⑧部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第⑧部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。

⑨課題研究成果.這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果？”.⑩課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

假如，你的是實(shí)驗(yàn)性研究課題。就要注意，實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題《研究報(bào)告》相同。它們之間的差別在三個(gè)地方：ⅰ研究報(bào)告中的第③部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。ⅱ研究報(bào)告中的第⑨部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。ⅲ研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

最后最好加上附件(參考文獻(xiàn)、引文注釋、與正文有關(guān)的附件材料)。1.2、結(jié)題《研究報(bào)告》的總體要求.?要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題《研究報(bào)告》，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題《研究報(bào)告》小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題《研究報(bào)告》結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題《研究報(bào)告》中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題《研究報(bào)告》中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)注意使小標(biāo)題的表述前后一致。?要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫《研究報(bào)告》。圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題《研究報(bào)告》的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：《以五糧液文化為底蘊(yùn)，構(gòu)筑校本課程的實(shí)踐與研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“五年液文化”?；顒?dòng)范圍：“以五糧液文化為底蘊(yùn)”?；顒?dòng)內(nèi)容：“構(gòu)筑校本課程”。在結(jié)題《研究報(bào)告》中就要抓住“五糧液文化”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“校本課程”是如何構(gòu)筑的。

?結(jié)題《研究報(bào)告》的結(jié)構(gòu)要按照十個(gè)部分（或八個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題《研究報(bào)告》，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題《研究報(bào)告》存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題《研究報(bào)告》的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題《研究報(bào)告》的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題《研究報(bào)告》也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題《研究報(bào)告》。

?語言文字表達(dá)要規(guī)范。結(jié)題《研究報(bào)告》運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中:一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

1.3、結(jié)題《研究報(bào)告》各部分的基本要求.?課題提出的背景.這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題《研究報(bào)告》，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

?課題研究的意義.課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。?課題研究的理論依據(jù).課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

?課題研究的目標(biāo).課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下三個(gè)問題：

①是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

②是要注意結(jié)題《研究報(bào)告》結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

?課題研究的主要內(nèi)容.課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

?課題研究的方法.課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

?課題研究的步驟.“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

?課題研究的主要過程.“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

①“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

②撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

?課題研究成果.“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題《研究報(bào)告》中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題《研究報(bào)告》寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題《研究報(bào)告》的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

①不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題《研究報(bào)告》的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題《研究報(bào)告》，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題《研究報(bào)告》，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

②研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題《研究報(bào)告》“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題《研究報(bào)告》是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題《研究報(bào)告》的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

③有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題《研究報(bào)告》中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

?課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想.這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

第五篇：如何撰寫課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫課題結(jié)題報(bào)告

結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后階段，旨在反映課題研究過程和結(jié)果的書面材料。通過結(jié)題報(bào)告在同學(xué)之間進(jìn)行交流培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

1、結(jié)題報(bào)告的要素

結(jié)題報(bào)告主要是介紹自己的研究過程和結(jié)果。報(bào)告要將以下幾個(gè)問題介紹清楚： ①做了什么事情(研究的題目)。

②是誰做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員是誰)。

③為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

④怎樣做的(課題研究的過程)。

⑤做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。

⑥討論或體會(huì)(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

⑦參考文獻(xiàn)(要注明參考文章的作者、名稱；如果是網(wǎng)上查尋的，還應(yīng)注明網(wǎng)址)。

2、結(jié)題報(bào)告的一般格式

結(jié)題報(bào)告一般由標(biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻(xiàn)等部分組成。

（1）標(biāo)題。標(biāo)題是課題研究內(nèi)容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點(diǎn)睛”作用。標(biāo)題名稱要注意以下幾點(diǎn)：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準(zhǔn)確表達(dá)研究內(nèi)容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會(huì)”、“淺談”、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要少，直奔主題，使人一目了然。若標(biāo)題偏長，可增設(shè)副標(biāo)題。⑶便于分類。標(biāo)題要表明研究的主要變量，能看出研究內(nèi)容的學(xué)科范圍和課題類型。

（2）摘要。摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡短總結(jié)，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結(jié)論。使讀者看了摘要后能了解結(jié)題報(bào)告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準(zhǔn)確完整、嚴(yán)謹(jǐn)流暢，一般不要越過300字。

（3）研究背景。研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報(bào)告的開頭部分，其重點(diǎn)是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結(jié)構(gòu)為：闡述問題的前后聯(lián)

系→提出研究問題→形成研究假說。其主要內(nèi)容：①介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進(jìn)展。②簡介本課題的研究方法。③概述本課題研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（4）正文。正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過程的主體部分，在研究報(bào)告中占絕大部分篇幅。要求詳細(xì)闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產(chǎn)生結(jié)果的條件及相關(guān)因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結(jié)果和討論三部分。

方法。研究方法是研究報(bào)告的主體部分之一，其主要內(nèi)容包括：①對課題出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時(shí)間安排。③各變量間的關(guān)系分析。④研究的操作設(shè)計(jì)與研究成效的比較方式。這部分內(nèi)容與前面我們的一個(gè)專題如何選擇研究方法相關(guān)的。

結(jié)果。結(jié)果是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析或調(diào)查結(jié)論，這是研究報(bào)告的另一個(gè)主體部分。其主要內(nèi)容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統(tǒng)計(jì)圖表等數(shù)量資料和經(jīng)過歸納的定性資料。②用邏輯學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等技術(shù)手段得出結(jié)果或結(jié)論。③簡要說明結(jié)果或結(jié)論與研究假說的聯(lián)系。在撰寫這部分內(nèi)容時(shí)要注意三點(diǎn)：一是選取數(shù)據(jù)和現(xiàn)象描述要實(shí)事求是。二是圖表要少而精，簡捷明了。三是結(jié)果或結(jié)論要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。寫結(jié)論時(shí)措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，內(nèi)容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅” 等模棱兩可的用語，更不能夸大其作用，如“達(dá)到國際先進(jìn)水平”、“國內(nèi)領(lǐng)先” 等。

討論。討論是研究者對研究結(jié)果的主觀認(rèn)識(shí)與分析，其作用在于從理論上加深對研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，并對研究結(jié)果不完善之處作補(bǔ)充說明，對研究本身的局限性進(jìn)行探討，并指出需要進(jìn)一步研究的問題。

（5）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)列于研究報(bào)告的末尾，應(yīng)注明報(bào)告中直接引用或提到的文獻(xiàn)資料來源。這不僅反映了作者科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，而且是對他人勞動(dòng)的尊重，同時(shí)也是一種文獻(xiàn)資料的積累方式，今后要使用同樣資料時(shí)，參考文獻(xiàn)目錄無疑是查找的索引。參考文獻(xiàn)一般引用正規(guī)期刊雜志和正式出版物，未經(jīng)出版的資料、網(wǎng)上資料和報(bào)紙不宜引用。資料引用應(yīng)列出文獻(xiàn)的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發(fā)表（或出版）時(shí)間等。參考文獻(xiàn)目錄排序有3種方式：①按研究報(bào)告所提到或引用的順序；②按文獻(xiàn)發(fā)表（或出版）的時(shí)間順序；③按姓氏筆劃排序。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告的注意事項(xiàng)

撰寫結(jié)題報(bào)告（即科學(xué)論文）是一項(xiàng)嚴(yán)肅、慎重的工作，必須要認(rèn)真對待。除了上述的要求外，還應(yīng)注意下列問題。

（1）論文撰寫要注意科學(xué)性、真實(shí)性和新穎性

科學(xué)性是指題目與結(jié)論的合理程度，要做到書寫規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。真實(shí)性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應(yīng)由學(xué)生本人填寫），并附有必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、照片、標(biāo)本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點(diǎn)報(bào)務(wù)。研究性學(xué)習(xí)論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導(dǎo)是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨(dú)創(chuàng)性，論文中結(jié)果與有關(guān)數(shù)據(jù)是通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查獲得，是他人所沒有的。以往的學(xué)生論文存在“假大空”現(xiàn)象，關(guān)鍵是沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其它原始材料，或從報(bào)刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經(jīng)驗(yàn)要在實(shí)踐中通過檢驗(yàn)并加以推廣，若發(fā)現(xiàn)問題可以進(jìn)行下一輪的探究活動(dòng)，進(jìn)行滾動(dòng)式研究。

（2）要善于運(yùn)用和圖表來說明問題

研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時(shí)還不容易表達(dá)清楚。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法。

（3）論文的篇幅要適宜

要做到行文流暢，不說空話、大話，對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導(dǎo)、一般常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達(dá)的，就不必列表格?？傊?，要做到刪繁就簡，字無廢言。

4、結(jié)題論證

（1）別忘了,留下你的每個(gè)腳印——結(jié)題時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備的資料

①前期的讀書報(bào)告，即預(yù)研究報(bào)告（總結(jié)你最初所查閱的資料，為開題報(bào)告做準(zhǔn)備）

②開題報(bào)告（包括問題的由來，問題向課題的轉(zhuǎn)化，即課題的陳述課題的可行性，研究的內(nèi)容和難點(diǎn)，計(jì)劃進(jìn)度及人員安排等）。

③小組或個(gè)人活動(dòng)記錄。

④資料包（包括經(jīng)過你們整理、歸類的所有資料，讀書卡片，讀書心得等）。⑤研究報(bào)告（課題的結(jié)題報(bào)告），結(jié)題報(bào)告提倡用多媒體進(jìn)行電子展示。⑥答辯記錄

（2）各個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題在本班進(jìn)行結(jié)題論證，要求各個(gè)班級(jí)將結(jié)題安排上報(bào)年級(jí)組、教務(wù)處、教科室，學(xué)校將進(jìn)行到班聽課、照相、評比。最終上交研究性

學(xué)習(xí)的成果、實(shí)施過程的所有具體原始資料。學(xué)校將根據(jù)上交教科室的上述材料，給與評獎(jiǎng)和表彰。

（3）結(jié)題論證的一般程序

課題結(jié)題由班主任或班干部主持。

由課題匯報(bào)課題研究情況或宣讀研究報(bào)告，并最好用多媒體進(jìn)行展示。

課題組成員對課題研究情況的必要補(bǔ)充或說明自己在課題研究過程中的收獲或體會(huì)。

年級(jí)學(xué)科評審小組成員對課題研究進(jìn)行客觀公觀公正的評價(jià)。填寫好《課題結(jié)題評審表》。