第一篇：足立常規(guī)促課改,根植課堂領(lǐng)研修

——高家堰小學(xué)語文研修工作匯報(bào)

足立常規(guī)促課改，根植課堂領(lǐng)研修

我們高家堰小學(xué)語文研修組在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下不斷成長和發(fā)展著。研修組緊緊圍繞上級(jí)研修部門的階段性活動(dòng)和本校實(shí)際開展工作，以 “打造高效課堂”、“課內(nèi)比教學(xué)”等活動(dòng)為重點(diǎn)，貫徹落實(shí)教學(xué)工作任務(wù)；以強(qiáng)化常規(guī)管理為載體，以建設(shè)高效課堂為途徑，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，有序開展語文教育教學(xué)各項(xiàng)工作，全面提高了我校語文教學(xué)水平。

一、抓常規(guī)，求務(wù)實(shí)，常規(guī)管理出新意

1、堅(jiān)持每月進(jìn)行一次備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)困生輔導(dǎo)等方面教學(xué)常規(guī)的全面檢查。每月研修組都要根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行認(rèn)真的檢查、記載和反饋。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別存在的問題，研修組長及時(shí)、當(dāng)面的與成員進(jìn)行交流、探討，以求教學(xué)常規(guī)的更規(guī)范。

2、堅(jiān)持抓好公開課、聽評(píng)課、集體磨課活動(dòng)。針對(duì)研修組人員少等特點(diǎn)，我們創(chuàng)造性地把公開課、競(jìng)賽課、集體備課、磨課等活動(dòng)有機(jī)綜合在一起進(jìn)行。第一輪公開課一般采取教師自主約課的形式進(jìn)行，即上課教師先自己認(rèn)真?zhèn)湔n，再在組內(nèi)尋求同伴幫助，進(jìn)行集體研討，敲定自己的教案后，申請(qǐng)組長安排上課時(shí)間，組織成員聽課。這輪課也稱常態(tài)課比武，每學(xué)期，我校各位老師積極參加常態(tài)課教學(xué)大比武活動(dòng)，老師們利用課余時(shí)間精心準(zhǔn)備圖片、課件、教案。研修組認(rèn)真組織觀課、評(píng)課、說課，老師們互相提建議，共同探討，取長補(bǔ)短。公平、公正地進(jìn)行量化打分。在幾年的常態(tài)課比武中，每位教

師都形成了自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：張老師的課，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，訓(xùn)練扎實(shí)；高老師的課堂親切隨和，循循善誘；周老師的作文課幽默風(fēng)趣，氣氛活躍；吳老師的課堂充滿睿智，肖老師的課智慧多變，向老師的課一步一個(gè)腳印，姚老師的課如剝竹筍，精華漸顯??第二輪課一般安排在學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月左右，是由學(xué)校統(tǒng)一組織的課堂教學(xué)水平考核達(dá)標(biāo)驗(yàn)收課，扎實(shí)的聽評(píng)課、磨課活動(dòng)使大多數(shù)教師達(dá)到了高效課堂的教學(xué)水平。

在聽評(píng)課過程中，大家也經(jīng)歷著集體備課的過程，即大家一起磨課。老師們共同研究某一課的上課的全過程，與上課老師一起探討教學(xué)方法，積極尋求解決的辦法，大到目標(biāo)環(huán)節(jié)的設(shè)定，小到教師的舉手投足。老師們?cè)谀フn的過程中，感受著集體合作的快樂，感受著在不斷思維碰撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，在磨課中不斷歷練自己，在磨課中享受著集體的智慧。

二、走出去，勤學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)促成長

1、立足校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)常規(guī)化

翻開我校老師《教師專業(yè)成長報(bào)告冊(cè)》你會(huì)看到“《如何說課》、《小學(xué)語文各種課型教學(xué)模式》《有效進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》《提高課堂 效率方法探索》《如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格》??”這樣一些醒目的標(biāo)題，這是校本培訓(xùn)的內(nèi)容。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，研修活動(dòng)就會(huì)成“無本之木，無源之水。”為了有效促進(jìn)研修，提高素質(zhì)，我們組采用自主學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)結(jié)合的校本培訓(xùn)模式。把校本培訓(xùn)當(dāng)做學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教師師德教

育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；規(guī)定每周三下午為全組教師學(xué)習(xí)和研修時(shí)間，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)交替安排，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。

2、走出去，帶回來。

爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓每個(gè)成員有機(jī)會(huì)“走出去”學(xué)習(xí)，是我們一貫的做法。僅上一學(xué)年，我校姚春秀老師到荊楚理工學(xué)院參加為期三個(gè)月的置換培訓(xùn)學(xué)習(xí)，高老師、姚老師參加了省班主任教師培訓(xùn)，白老師完成了心理輔導(dǎo)培訓(xùn)等等，同時(shí)，只要有外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們都及時(shí)參加。眾多老師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)為大家?guī)Щ亓藢氋F的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流加速了教師的成長步伐，提升了教師的綜合素養(yǎng)。

三、班班通，人人用，課堂效率有保證

上學(xué)年，每逢下課時(shí)間，你常常會(huì)在辦公室里看到這樣的情景：老師三五個(gè)聚在一起，喜笑顏開，高聲談?wù)撝裁?。仔?xì)一聽，哦，原來又在談?wù)摪喟嗤ǖ暮锰?，又在討論班班通的用法！低年?jí)老師說，課件應(yīng)有盡有，隨時(shí)可用，學(xué)生學(xué)得可開心啦！高年級(jí)老師說，有了這個(gè)平臺(tái)，查閱資料真方便！年過五旬的向定友老師都說，復(fù)習(xí)時(shí)講試卷、出題目簡單多了！周紅平校長更是起了模范帶頭作用，周校長綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源、101資源和U課資源進(jìn)行電子備課，精心準(zhǔn)備每一課的教學(xué)，課堂效率高，教學(xué)質(zhì)量好，深受學(xué)生喜歡。要問老師為何如此不怕麻煩熱衷于班班通的使用？老師們會(huì)說，因?yàn)樗芴岣哒n堂教學(xué)效率。如果說質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，那么，課堂教學(xué)效率則是教學(xué)質(zhì)量的生命。影響課堂教學(xué)效率的因素是方方面面的，但是我校班班通的大面積、高頻率使用，的確為我們的課堂帶來了生機(jī)和活

力，它增加了課堂知識(shí)容量，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了有效的保障。

四、小課題，大學(xué)問，問題研修出實(shí)績

1、開展研修活動(dòng)，提高教科研水平。

研修活動(dòng)是教師成長的舞臺(tái)，我們研修組在開展活動(dòng)時(shí)，從解決實(shí)際問題出發(fā)，做到研修活動(dòng)主題化、系列化。

為了有效開展研修活動(dòng)，每學(xué)期初，我們一起討論分析情況，制定切實(shí)可行的研修組工作計(jì)劃。擬定便于落實(shí)的研修活動(dòng)行事歷。研修活動(dòng)中，我們都盡量做到形式的多樣，研討的有效。每次研修組活動(dòng)，由主持老師根據(jù)學(xué)期初制定的研修主題（小課題），組織大家參與研修。

2、立足教學(xué)實(shí)際，小課題研修有成績。

走進(jìn)兩個(gè)六年級(jí)教室，老師們會(huì)看到教室前面各有一塊小黑板，上面是學(xué)生在教室的座次表，學(xué)生姓名后面畫有“正”字、紅旗等。這就是我們進(jìn)行小課題研究中的一個(gè)操作小細(xì)節(jié)，是完成小課題研究的輔助手段。在教學(xué)中，老師們發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生課堂不愛發(fā)言，于是進(jìn)行問卷調(diào)查，確定在六年級(jí)開展“提高課堂發(fā)言積極性”的小課題研究，由六年級(jí)幾位老師擬定方案，付諸實(shí)施，利用多種方法變外驅(qū)力為學(xué)生內(nèi)需，終于使高年級(jí)課堂的“鴉雀無聲”一改為“百鳥爭(zhēng)鳴”，取得了良好的效果。

立足課堂，從解決教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，“問題”即課題，開展小課題探究，是我們研修學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)?！靶W(xué)語文閱讀各種課型的教學(xué)模式探究、作文興趣的激發(fā)、課外閱讀的指導(dǎo)、提高課堂發(fā)言積極性、提高識(shí)字效率、指導(dǎo)低年級(jí)寫好一筆字”等，都是目前各年級(jí)老師正在探究和解決的小課題。課堂小問題的研究，極大地幫助了我們的教學(xué)。學(xué)生書法和作文一等獎(jiǎng)的獲得，老師們經(jīng)驗(yàn)論文的獲獎(jiǎng)，很大程度上得益于這些小課題的研究。

時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過了充實(shí)而忙碌的一學(xué)年，回望語文教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動(dòng)著一顆顆全組語文教師智慧和汗水的結(jié)晶。然而，我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。新學(xué)期我們將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，更快促進(jìn)語文教學(xué)的整體提升。我深信，只要我們不懈地努力，我校的研修工作將由鮮花爛漫的春天走進(jìn)碩果累累的秋天！

第二篇：聚焦課堂抓教改,依托課改促質(zhì)量

聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)側(cè)記

靈臺(tái)縣邵寨中學(xué)朱元科

邵寨中學(xué)認(rèn)真貫徹市、縣教育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式”為途徑，以“學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索打造高效課堂教學(xué)模式”為手段，以“深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為最終目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，還課堂給學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先行動(dòng)，全體教師積極參與，開展了一系列富有實(shí)效的教研活動(dòng)。

一是開展了“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，理解先進(jìn)理念”的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。由校長薛文軍和其他班子成員進(jìn)行多次專題輔導(dǎo)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的必要性和重要性，使洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改理念替代了傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)名校的學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀有了全新的認(rèn)識(shí)，從名校經(jīng)驗(yàn)中感悟出了“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的教學(xué)真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒。打破傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

二是開展了“觀看名校教學(xué)實(shí)錄，研究名校教學(xué)方法”的研討交流活動(dòng)。學(xué)校組織教師以教研組為單位，有針對(duì)性地觀看名校課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)材料，深入領(lǐng)會(huì)名師的教學(xué)思想實(shí)質(zhì)就是教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與

學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”、“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來。教師關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法構(gòu)想，如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，突出主體，注重訓(xùn)練，突出實(shí)效”的特色。

三是開展了“模仿示范帶路，催生典型引領(lǐng)”的洋思模式實(shí)踐探索活動(dòng)。上半年全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽中獲獎(jiǎng)的教導(dǎo)副主任于靈軍、政教副主任李亞軍兩名同志的課堂教學(xué)借鑒了洋思模式中的精髓，把洋思經(jīng)驗(yàn)作了本土化的轉(zhuǎn)化處理，教學(xué)方法能結(jié)合校情生情，有改變有創(chuàng)新，課堂中學(xué)生敢說、會(huì)說、能寫、會(huì)寫，講解、分析、板演、點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)非凡，把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給了學(xué)生。他們教學(xué)理念轉(zhuǎn)變快，教改步子大。學(xué)校安排由他們上課改示范課，組織教師深入課堂聽課，感受洋思模式的精髓，學(xué)為我用。

四是開展了“轉(zhuǎn)變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動(dòng)。通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，全體教師徹底轉(zhuǎn)變了的備課觀念，把學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)向本土化轉(zhuǎn)移。教案?jìng)鋵懽⒅亓藢W(xué)習(xí)目標(biāo)定位，自學(xué)問題設(shè)計(jì)，突出了學(xué)法指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，課堂訓(xùn)練和教學(xué)反思。學(xué)科備課組充分發(fā)揮作用，展開集體備課交流研討，同級(jí)同科教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行交流和切磋，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，以求取得最佳教學(xué)效果。

五是開展了“人人參與課改，人人評(píng)說課改”的課堂教學(xué)和課改論文評(píng)賽活動(dòng)。首先是在教研組內(nèi)進(jìn)行了課改教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)，骨干教師引領(lǐng)，帶頭先上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課改的新思想新方法。同科教師聽評(píng)研討，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方案，隨后上課改研討課。通過評(píng)賽研討，每一位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)情況有了更深入地認(rèn)識(shí)，有了更深層次的反思，對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)用也有了更全面更深刻地體會(huì)。其次是認(rèn)真分析總結(jié)，積極撰寫了課改心得和論文，學(xué)校在此

基礎(chǔ)上組織了一次課改論文評(píng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作得失進(jìn)一步做了總結(jié)。

六是開展了“我為課改獻(xiàn)策，完善評(píng)價(jià)體系”的以評(píng)促改活動(dòng)。引導(dǎo)教師逐步改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方向和內(nèi)容。課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在聽評(píng)課教學(xué)研討活動(dòng)中逐步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)教評(píng)學(xué)的關(guān)注點(diǎn)：由評(píng)教師的講解精彩度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主。不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使質(zhì)量評(píng)價(jià)由評(píng)教師為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主。

“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”這是新課改的精神內(nèi)涵。邵寨中學(xué)“聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革思路和具體做法，將會(huì)在新課改中譜寫出新的篇章，推動(dòng)全縣課改工作的長足發(fā)展。