第一篇：研究方案(開題報告格式)（模版）

研究方案(開題報告)格式

1、課題名稱

2、課題提出（背景）

指圍繞為什么要進行該課題研究。主要應(yīng)包括以下一些內(nèi)容。

（1）本課題研究現(xiàn)狀（問題情景）。針對教育教學(xué)實踐中何種矛盾或問題而提出的。采取調(diào)查研究法、教育統(tǒng)計法進行現(xiàn)狀描述。

（2）本課題研究的重要價值（如教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展有何重要作用）

（3）本課題研究具有政策支持。課程標準對本課題研究涉及內(nèi)容的要求

（4）與本研究有關(guān)的省內(nèi)及國內(nèi)研究動態(tài)。目前國內(nèi)、省內(nèi)已形成了哪些重要觀點、操作成果、研究視角以及研究中的不足或局限。本課題研究的視角與他們研究的不同，創(chuàng)新性在何處。

了解別人研究了什么問題，什么問題沒有研究，能更好解決研究的角度，避免研究的重復(fù)性；了解教育的相關(guān)理論，把握研究在整個相關(guān)理論中所處的位置。

在與他人研究比較中尋找空白點 著眼于對同類研究的了解和比較，視解決他人沒有涉及和解決的問題為有價值因素，選擇與他人不同研究角度和側(cè)面的課題。

在教育理論中尋找支撐點 著眼于了解相關(guān)教育理論的前沿問題，把自己的研究置身于整個理論體系中，認識其特有的位置，找到有較高理論價值和前沿性課題。

3、研究目標。

課題研究最終要達到一個什么樣的水平、狀態(tài)等。在與課題的相關(guān)方面，學(xué)生發(fā)展、教師、學(xué)科、學(xué)校發(fā)展或者教育活動方式體制的變化。用條目式表述！確定課題研究目標時一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件和水平，能夠做到什么程度。切忌貪多求全。

4、研究內(nèi)容。

即“改革方案概述”（研究的基本主張與措施）：針對擬解決的問題，本改革方案設(shè)定的基本主張與措施（在什么樣的先進理論、優(yōu)秀經(jīng)驗認識的支撐下開展改革；準備以什么樣的策略、途徑、方式、措施展開教育改革活動，對教育現(xiàn)狀進行改革干涉）

主要說明原理性理論。要求： ①少而精；②針對“問題”；③能指導(dǎo)操作；④表述簡明、準確，防止搞成目錄式，似貼標簽。

5、研究方法及原則。也就是研究將采取哪些方法（文獻研究法、調(diào)查研究法、軟科學(xué)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育統(tǒng)計法、行動研究法等等）。

6、研究周期及對象。周期：要把握教育教學(xué)改革方案在教育教學(xué)環(huán)境中實施兩年以上的時限。調(diào)查研究課題不在此限。對象：必須有實驗班和對比班。面對教育教學(xué)實際情況，研究時應(yīng)考慮重復(fù)設(shè)計。

7、研究階段劃分。一般的研究分為：準備階段、實施階段、完善總結(jié)階段等。將研究任務(wù)分解在研究的各階段中，應(yīng)完成的研究工作及采取的研究措施，本階段的成果形式等。

8、研究條件分析。研究的條件包括研究人員的組成結(jié)構(gòu)、科研手段等等。主要表明完成本項研究的有利條件和不利條件以及如何克服不利條件等。承擔研究的人員水平、研究分工及承擔實驗的學(xué)校在硬件和軟件方面的條件，旨在表明承擔課題的人員和單位能夠完成實驗研究的可能性。

——人員保證

——策略保證

——經(jīng)費和物質(zhì)保證

——機制保證等

9、研究人員及分工。

10、預(yù)期改革效益。學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、教育活動方式體制的變化。

11、預(yù)期成果形式。研究報告、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文、專著、音像資料、典型教案、教具學(xué)具（含課件）等。

12、研究的經(jīng)費預(yù)算。研究的經(jīng)費主要是指研究所需要的人員培訓(xùn)、資料、外出考查、檢測、需購買的設(shè)備等。

第二篇：開題報告與研究方案的格式

開題報告與研究方案的格式

一、開題報告的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規(guī)。

準確就是課題的名稱要把課題研究的題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的題就是教育現(xiàn)代化題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么題，好象是語，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、題概括出來。

規(guī)就是所用的詞語、句型要規(guī)、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的題，這個題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。⑵通過分析本地（校）的教育教學(xué)實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的題。

有的也寫題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校承擔的江蘇省教學(xué)研究課題《生活化語教學(xué)研究》實施方案的“課題的提出”是這樣寫的：

二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場關(guān)于語教育題的大討論。無論是語界的教育專，還是語教育工作者，甚至眾多的學(xué)生長，都對目前語教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其題的根本，在于語教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學(xué)生學(xué)得死。

從大量的現(xiàn)實和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年語課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語教學(xué)研究”就是針對當前語教學(xué)為了教而教，遠離生活遠離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。

面對語教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認為，語學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實施素質(zhì)教育的一個重要突破點，就是要變“應(yīng)試語”、“課堂語”為“生活語”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴大學(xué)語和用語的時空界限，使學(xué)生利用課堂上“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺地意識到：不熟讀背誦課，經(jīng)典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養(yǎng)，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學(xué)語，不為生活而學(xué)語，語就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質(zhì)的提高，寫作就會無病呻吟，搞字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語課堂教學(xué)模式，開展豐富多彩的語活動，把語教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語學(xué)習(xí)興趣，提高語教學(xué)效率的有效途徑。

當然，語教學(xué)要改革、要創(chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又有著較新的教學(xué)理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強大的生命力，同時眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標來將他們統(tǒng)一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。

語學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，從社會的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。

（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（獻綜述）。

規(guī)些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。參考總課題報告。

（四）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究題的指導(dǎo)性意見等。對于圍比較大，時間又很長的課題來講，大在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，??力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。另外，還有一份供大參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

（五）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高,對預(yù)定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（六）課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。

基本內(nèi)容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。如《研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》，應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。研究內(nèi)容的確定一是根據(jù)研究目標來確定；二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定?，F(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。歸因研究是為了尋找解決題的突破口，應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c。如課題《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點為：⑴目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。⑵小學(xué)生常見心理題及其分類。⑶小學(xué)生常見心理題形成的原因分析。⑷研究我校學(xué)生心理健康教育機制的建立。⑸構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點。

這里再給大舉一個例子：廣東有個課題《小學(xué)語活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效的開展小學(xué)語活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面：

1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語教學(xué)要求，對初中各年級語活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)小學(xué)各年級語活動課目標和語學(xué)科的特點，安排小學(xué)各年級語活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)小學(xué)各年級語活動課目標內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的心理特點，探索初中語活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語活動教學(xué)模式。

（七）課題研究的方法

1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。

2、具體的研究方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、獻資料法等。如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究如何優(yōu)化小學(xué)生個性宜采用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗總結(jié)法；要研究題庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。

3、確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、圍、調(diào)查方法、卷的設(shè)計或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。

4、提倡使用綜合的研究方法。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。

突出介紹行動研究法。

（八）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。

舉例：“適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛國主義教育”（初中段）研究報告

第一階段：研究準備階段（19979——19983）

1、組建研究隊伍。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人員。團隊會干部、初中班主任（中隊輔導(dǎo)員）及初中各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。

2、確定研究對象：從研究的實效性出發(fā)，既注意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、初中教育的階段性特點，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了初中三個年級為我們的研究對象，即我們主要進行初中階段愛國主義教育的研究。

3、選擇實驗班：綜合各種因素考慮，選擇初2001級1班（先進班集體）和之班為研究實驗班（班主任均為主研人員）。

4、前測、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下，結(jié)合我校實際制定出“西北中學(xué)學(xué)生思想道德狀況調(diào)查表”并側(cè)重在初中進行卷調(diào)查。對卷進行認真統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，形成了對我校初中學(xué)生思想道德狀況的宏觀認識，從而增強了研究的針對性，對過去我校進行愛國主義教育的標高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向。

5、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《研究方案》。第二階段：構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實施方法和途徑（19983一19989）

1、構(gòu)建一級目標：

根據(jù)《愛國主義教育實施綱要》精神，將“愛國主義教育”分為“國意識”、“國情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識”、“集體觀念”、“歷史化”、“壯麗山河”六個方面的分項目標。

2、構(gòu)建二級目標：

為實施一級目標，根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律特點和認知規(guī)律，構(gòu)建出六個方面的一級目標在各年級段應(yīng)完成的年段教育目標。

3、設(shè)計教育內(nèi)容：

圍繞教育目標，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計出實現(xiàn)二級目標的教育內(nèi)容。

4、選擇教育方法、途徑：

本著科學(xué)、實效原則，繼承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新相結(jié)合，圍繞目標和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法、途徑。

第三階段：研究方案實施階段：（19989——199912）

將構(gòu)建的教育目標，設(shè)計的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。

第四階段：總結(jié)提高階段

1、針對實施階段的情況，整調(diào)、完善目標體系、教育內(nèi)容、途徑和方法。

2、將前四個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓(xùn)等進行定量和定性分析，升華為理性認識。

3、撰寫論、個案分析、研究報告、實驗報告、工作報告等。

（九）課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

（十）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和題。

（十一）其他有關(guān)題或保障機制

如課題組活動時間；

學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進行或參加哪些培訓(xùn)；

如何保證研究工作的正常進行；

課題經(jīng)費的來源和籌集；

如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專的指導(dǎo)；

如何與校外同行交流等。

四、注意三點：

1、要學(xué)會搜集和獲取信息。在百度上，打入“研究方案”四字，搜集到10500篇相關(guān)內(nèi)容。

2、要多學(xué)習(xí)，多借鑒。

3、創(chuàng)新。

第三篇：如何撰寫課題開題報告(課題研究方案)

融通理論與實踐，不熬教研雞湯，不求理論深度，適切就是專業(yè)

如何撰寫小課題開題報告

開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不 1 是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面: 2 1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別 3.課題研究的實踐意義與理論價值 4.課題核心概念的界定 5.課題研究的目標

6.課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問題）7.課題研究的過程 8.課題研究的方法 9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析 11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解 3 決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別 闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

（三）課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全 4 新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

（四）課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進行學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)；進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)

（五）課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作 5 的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一（些）教育教學(xué)規(guī)律，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學(xué)生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長。

3.學(xué)校：通過研究所要達到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問題）

有了課題的研究目標，就要將研究題目依據(jù)研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是:

1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;

2、研究內(nèi)容與課題不吻合;

3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。

因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:

1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標 6 內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

(七)課題研究的過程（步驟和計劃）

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是

一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學(xué)具、7 學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

（十）完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。

成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

第四篇：如何撰寫研究方案、開題報告、階段總結(jié)（模版）

如何撰寫課題研究方案

課題研究是一項復(fù)雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。課題研究方案是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難。課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求如下：

一、課題名稱

要求用詞簡明、貼切、清晰。常用陳述式句型表述。

二、課題界定

要求回答“是什么”的問題，說明課題名稱及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來源。方案設(shè)計的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去?？茖W(xué)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴大或縮小。

三、研究背景與意義

要求回答“為什么（要進行該課題研究）”的問題。1.研究原因。具體說明：（1）時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標準。（2）針對問題說明本課題試圖解決的教育中哪些問題。

2.本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。

3.本課題研究的實踐意義和理論價值。

四、研究思路

１.研究設(shè)想。研究設(shè)想是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的設(shè)想。研究設(shè)想在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。研究必須圍繞設(shè)想進行，對設(shè)想進行驗證，并在以后的研究報告中說明研究結(jié)果是否驗證了預(yù)設(shè)。

２.指導(dǎo)理論。主要說明原理性理論經(jīng)。要求（1）少而精。（2）針對“問題”。（3）能指導(dǎo)操作。（4）表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，以便教師理解和把握?？梢?jīng)據(jù)典，也可自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標簽。

３.研究目標。獨特的研究課題應(yīng)有獨特的研究目標。表述時要注意顧名思義、切題、個性化。作為應(yīng)用性研究課題至少說兩點：（1）研究目標。也稱中介目標、自變量。即解決問題的對策。（2）學(xué)生發(fā)展目標。也稱教育目標、因變量。常簡述由于實施上述操作，學(xué)生發(fā)展將如何。

４.研究方法。說明每一研究方法用于什么。同時說明如何取樣，績效如何反映。

５.研究步驟與預(yù)期研究成果。步驟可說明如何實施目標管理，規(guī)定時間、明確責任、計量成果等。預(yù)期成果就是某一階段可產(chǎn)生的研究報告、論文、專著、音像資料、典型教案（含課件）等。（附鑒定材料：①主件：研究報告；②附件：有關(guān)研究的支撐性材料；③研究工作總結(jié)）

６.課題研究的保證措施。人員保證、經(jīng)費和物質(zhì)保證、機制保證等。如何撰寫課題開題報告

開題報告是課題方向確定之后，課題負責人和課題組成員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的研究計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究問題，是對課題再證和再設(shè)計。開題報告的作用是進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

一、開題報告的組成

三個主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

1.課題名稱。課題名稱要簡潔（一般不要超過20個字），題目必須與內(nèi)容一致。要確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。第一，要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如有一個課題名稱叫“職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的研究”，這里面研究對象就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，研究的問題就是學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。有時候還要把研究方法寫出來，比如“職業(yè)教育教學(xué)方法的實驗研究”，這里面研究的的對象是職業(yè)教育，研究的問題是教學(xué)方法，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。總之，要準確地把研究的對象、問題概括出來。第二，用詞要規(guī)范。所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式，結(jié)論式的句型不要用。

2.署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，署名的目的是表示對開題報告負責。

3.前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義、開題前所進行的調(diào)查情況和所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山，直入主題。不要面面?zhèn)樀?，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

4.正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)材料形成的觀點和理論，如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于大標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。（1）課題（問題）的提出。

①提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)。課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力的所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

②問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了哪些研究？

③問題研究的價值：理論價值、實踐價值、應(yīng)用價值、科學(xué)價值、改革價值等。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

④問題研究的意義：現(xiàn)實意義、歷史意義、實踐意義。

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

以上幾點要求做到：少而精，針對問題，能指導(dǎo)操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

（2）課題的界定及支撐理論。

對課題題目的界定：即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為進行學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

（3）課題研究的目標。

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標，相對于目的而言，研究目標是分解了的、比較具體的目的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

（4）研究的具體內(nèi)容。

內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。

（5）研究的方法。

常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、比較研究法、行動研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法，要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

（6）課題研究的步驟。

課題研究的步驟也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊，循序漸進。

（7）預(yù)測課題研究的成果及形式。

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。（8）有效保障。

課題研究的組織機構(gòu)和人員分工，在方案中要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須要分得明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。在分工的基礎(chǔ)上，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。還有其他保障。如課題組活動時間，課題經(jīng)費的來源和籌集，如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，如何與校外同行交流等。

（9）簡短的結(jié)語。

開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

（10）參考文獻。

撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學(xué)依據(jù)。課題研究階段性總結(jié)的撰寫

課題研究的階段性總結(jié)是對過去一段科研工作進行全面、系統(tǒng)的回顧與檢查。一般采取與階段計劃標題相對應(yīng)形式表述或用主標題加副標題的形式，以便明確或突出總結(jié)的內(nèi)容。正文通常包括概述、基本做法與結(jié)果、結(jié)論與討論三部分。前言性的概述說明研究的基本情況和基本觀點之后，即應(yīng)陳述研究的內(nèi)容和具體做法，說明結(jié)果，分析成績、經(jīng)驗和存在的問題，最后進行必要的討論，并提出今后的打算。

具體來說，應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：

1.階段性研究工作回顧。即對照本階段課題研究計劃（方案），對本階段（學(xué)年或?qū)W期）內(nèi)開展的主要研究工作進行總結(jié)。這是課題結(jié)題時撰寫課題研究工作報告的重要依據(jù)。具體圍繞本階段課題研究工作重點，從以下三個方面進行：①學(xué)校層面開展了哪些活動（如：開展的培訓(xùn)、調(diào)查、觀摩、研討等）？采取了哪些組織管理措施？在教師層面，課題研究進展情況如何？②階段性既定目標是否達成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌現(xiàn)出哪些典型？③本階段研究存在哪些不足之處？研究過程中遇到了什么問題或困惑？對今后的課題研究有何啟示？

2.階段性研究成果梳理。即對照本階段課題研究方案對本階段（學(xué)年或?qū)W期）內(nèi)取得的主要研究成果進行提煉。這也是課題結(jié)題時撰寫課題研究成果報告的重要依據(jù)。具體地講，可圍繞本階段課題研究工作重點，從以下兩個方面著手：①顯性的課題研究成果，一是事實類成果，如有效經(jīng)驗總結(jié)、專題研究論文、典型課例（案例）、教育隨筆；二是數(shù)據(jù)類成果，如個體或群體的因變量測查材料（問卷統(tǒng)計、成績分析）；②隱性的課題研究成效，包括學(xué)生的各方面的成長狀況、教師的專業(yè)發(fā)展狀況、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展狀況等。上述成果只能視為原始性成果，對于課題負責人而言，還應(yīng)做好兩項工作：一是對上述原始性成果進行分類整理，剔除無效成果或者無關(guān)成果；二是準確把握課題研究的變量因素，對上述原始性成果進行邏輯分類和提煉，對整個課題的階段性研究成果與成效進行必要的整合和提升，抽取出科學(xué)性、規(guī)律性的精華，使課題研究成果基于原始性成果，又高于原始性經(jīng)驗。

落款。總結(jié)的作者署名寫在標題的正下方，總結(jié)的日期注明在正文末的右下方。

第五篇：開題報告的基本要求.寫法.研究方案

開題報告的基本要求

1．開題報告作為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）課題研究目的的具體情況，在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作前期內(nèi)完成，并經(jīng)指導(dǎo)教師審閱簽署意見。

2．開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標準格式打印，不得隨便涂改或潦草書寫，禁止打印在其它紙上后剪貼；

3．開題報告內(nèi)填寫的內(nèi)容，必須和學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中完成的論文（設(shè)計）課題研究情況相一致，若有變更，應(yīng)當經(jīng)過所在專業(yè)及系主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可重新填寫；

4．開題報告內(nèi)有關(guān)“系”、“專業(yè)”等名稱的填寫，應(yīng)寫中文全稱，不能寫數(shù)字代碼。學(xué)生的“學(xué)號”要寫全號，不能只寫最后2位或1位數(shù)字；

5．開題報告內(nèi)“主要參考文獻”的填寫，應(yīng)按照國標GB 7714—87《文后參考文獻著錄規(guī)則》的要求書寫，不能有隨意性；

6．有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當按照國標GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數(shù)字書寫。如“2008年3月3日”或“2008-03-03”。

開題報告的基本寫法

開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）；論文計劃進度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

1．論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、??。評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。

2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3．論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

4．論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不

同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

注意：以上四點，是建議寫作者撰寫開題報告的寫作順利，而不是提交的開題報告的順序。正式的開題報告各部分內(nèi)容的排列順序在第一段中已經(jīng)給出，請參考。

如何寫課題開題報告與研究方案

第一部分

一、課題開題報告與研究方案的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好開題報告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第二部分

課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

課題名稱 :課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字 口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字 口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。這里我給大家介紹一下我認為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至于2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3+x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得的確有價值，科學(xué)性、實用性比較強。

（三）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山

市教育改革與發(fā)展的實際，??力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強省作出貢獻 ”。

（四）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：

廣東省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面。

1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

七、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。

八、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

第三部分

開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

（四）課題研究的理論依據(jù)

（五）課題主要研究內(nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)

（九）經(jīng)費估算

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（五）課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

（七）課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經(jīng)費估算

就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。