第一篇：研究性學習實施方案

為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：

（一）開放性。研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

（二）探究性。在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

（三）實踐性。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

一、選題

研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創(chuàng)造的過程。

研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來說，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。

研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間

二、設計

經(jīng)過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內(nèi)容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究（調(diào)查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務分工和活動步驟

三、過程

注意事項：

避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。

四、成果

研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了?？梢允切x論文、展示課件、演示實驗過程、展示發(fā)明、課本劇等。

多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

研究性學習實施中的教師指導：

研究性學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。

1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學生一起開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

4、教師可以根據(jù)學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結(jié)論等等。

第二篇：研究性學習實施方案

研究性學習實施方案

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，最根本的目標是培養(yǎng)學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養(yǎng)模式，改變學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、研究性學習的目標

1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

中學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經(jīng)驗,激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。

2、初步學會觀察與發(fā)現(xiàn),發(fā)展探究問題的能力

通過研究性學習,中學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)，運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

中學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作；克服依賴心理或驕傲心理，養(yǎng)成認真完成任務的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。

4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度

在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價；學會尊重他人的意見和觀點等。

5、初步形成對于社會的責任意識

中學生通過研究性學習初步形成的社會責任意識，主要包括：初步形成對人與自然、人與社會關(guān)系的正確認識；注意個人的行為對于自然和社會環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會進步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責的基本道理等。

二、研究性學習的內(nèi)容

1、研究方法。這是研究性學習的基本內(nèi)容，主要從教師的教學和學生的研究過程中獲得。

2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發(fā)展的需要所涉及的有關(guān)知識和技能。

3、在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗和體驗，這是研究性學習內(nèi)容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內(nèi)容通過研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內(nèi)容的主要途徑。

三、研究性學習的組織實施系統(tǒng)與職責

研究性學習的課程組織實施涉及從學校到學生五個層面。

1、學校課程建設領導小組。

組長：韓慣生

副組長：劉武生

負責全面領導，制定課程實施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學校開設課程提供保證。

2、教導處、教研組、團支部。

以教導處、教研組為主，負責制定具體的教學計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓，檢查課程實施情況，為教師、學生提供科研方法的咨詢、指導。

團支部與教導處密切配合負責對學生在研究活動中的組織與管理，與社區(qū)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、班主任和指導教師。

具體負責對學生活動的組織管理和課題指導工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導。幫助學生解決各種問題和困難，關(guān)注學生在課題研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負責與家長溝通聯(lián)系，通報情況。

4、學生課題組長。

負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題。

四、研究性學習的實施細則

1、教師培訓

①對全體教師進行研究性學習的動員與培訓。

②對全體學生的動員與培訓。

③有關(guān)研究性學習材料的準備和組織學習。

2、時間安排(共分四個階段)

第一階段：學生的教育和培訓：采用講座形式。

第一講：研究性學習的動員和教育。

第二講：研究性學習課題指南發(fā)布，指導選題和分組。

第三講：研究性學習研究方案的指導和研究方法的指導。

第四講：開題報告與結(jié)題報告的撰寫。

第二階段：學生分組(組織落實)、調(diào)研(課題和研究方案落實)。

①學生選題，上交名單；由教務處和年級組公布小組名單，落實指導教師。②集中講座：研究性學習研究方案和研究方法的指導。

③小組制定研究方案和調(diào)研計劃。

④分組調(diào)研。

第三階段：材料匯總，撰寫研究報告。

①小組匯總材料，進行小結(jié)。

②指導教師指導研究報告的撰寫。

③學生撰寫研究報告。

第四階段：研究成果的交流展示與總結(jié)評價。

①學生成果展示。

②學生分小組進行總結(jié)、互評，指導教師進行成績評定。

3、研究性學習的操作程序

教師和學生的培訓→學校發(fā)布課題指南→學生選題和分組→選擇、指定指導教師→課題立項、申報、論證、審定→確定研究方案→學生實話計劃進行調(diào)研→形成成果、結(jié)論、撰寫研究報告→成果交流與展示→學生自我評價與教師評價。

五、實施研究性學習的管理和評價

切實加強實施過程的管理和學習過程的評價，并注意結(jié)合本地、本校實際在管理和評價上開拓創(chuàng)新。

（一）學校對研究性學習的管理。

在組織建設、制度建設、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面，加強對研究性學習從開發(fā)、實施到評價的全過程管理。

1、成立研究性學習指導、管理小組：

組長：韓慣生

副組長：劉武生

成員：李麗君 牛琴琴高娟全體班主任

制定必要的規(guī)章制度，承擔校內(nèi)外指導力量的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好設備利用、研究性學習活動落實、實施情況檢查等項工作。要發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗分享，以保證研究性學習的有效實施。

2、教師要承擔起指導學生參與研究性學習活動和采取相應管理措施的職責。及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。

3、學生要做好研究性學習活動記錄，對研究情況和體驗及時記載，這是以后進行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。在研究性學習活動過程中，同學們要通過交流研討學會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學會理解和寬容，與同學們分享成果。每個學期按研究計劃完成研究任務。

（二）學校對研究性學習的評價。

研究性學習的評價要重在學習過程而非研究的結(jié)果；要重在知識技能的應用而非掌握知識的數(shù)量；要重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學生競賽得獎；是形成性評價而非總結(jié)性評價。注重評價主體多元化，可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、展示活動的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主；評價內(nèi)容多樣化，學生參與研究性學習活動的態(tài)度，學生在研究活動中所獲得的體驗，學生在研究活動中所取得的成果，學生創(chuàng)新精神和探究實踐能力的發(fā)展；評價等級為優(yōu)、良、及格、不及格四個等級，終級評價結(jié)果為學生此門課程的學期成績。

王獅中學

2010-3-8

研究性學習實施方案

王

獅

中

學

第三篇：歷史研究性學習實施方案

歷史研究性學習實施方案

汪娟

在初中歷史教學的實踐中，我進行了多次以歷史活動課為出發(fā)點的研究性學習的嘗試，取得了較好的效果，說明歷史活動課的具體操作過程：

1.組織形式：個人學習（搜集資料）——小組合作學習（提出問題并準備論證材料）——全班活動（展示、交流成果）

2.學習途徑：閱讀有關(guān)書籍、音像報刊資料、訪問因特網(wǎng)、參觀關(guān)于辛亥革命的博物館、考察地方史跡等。

3.學習步驟：

第一階段：個人學習階段，學生帶著自己活動小組布置的任務，搜集和整理資料。教師進行提示、指導從多方面思考問題，要求學生在整的資料下注明出處，如書名、作者、出版社、網(wǎng)站及作者等。通過這一階段的學習，學生對辛亥革命這段歷史有了較全面的認識，也產(chǎn)生了一定的探究愿望，并在教師的指導下學會了查閱和整理資料的方法。

第二階段：小組合作學習階段，小組長組織本活動小組成員進行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，小組根據(jù)自己本組實際和優(yōu)勢進行創(chuàng)作，學生根據(jù)自己興趣愛好，從自己的特長能力出發(fā)，自由選擇各種活動形式，給學生創(chuàng)造一個自由生動活潑的學習環(huán)境。通過這一階段，學生對問題開始實質(zhì)性的探究活動，產(chǎn)生了不同觀點的碰撞，充分調(diào)動他們的積極性、主動性，鼓勵他們的探索、求知精神。

第三階段：全班活動階段，各小組展示本小組活動成果，形式多樣，如資料匯編、歷史文物仿制、歷史劇編演、歷史人物評析、歷史幻燈片制作、歷史小報編輯等。這些活動反映了學生強烈的參與意識，自主選擇與主動投入，著意于自我宣示聰明才智，煥發(fā)創(chuàng)造的光彩，體現(xiàn)了初中學生好動、好模仿、好表演等心理特點。學生從中激發(fā)學習歷史的興趣，加深對歷史的研究和理解，培養(yǎng)群體合作精神，并提高講演、表演等藝術(shù)水平。同時讓學生切身感受到廣東是中國近代史的發(fā)源地，激發(fā)同學們關(guān)心家鄉(xiāng)，愛護家鄉(xiāng)的高漲熱情。

第四篇：研究性學習課程實施方案

福州四十中

研究性學習課程實施方案

一、“研究性學習”課程的指導思想

為了切實貫徹《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，認真落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證2006年高中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規(guī)范教師的指導行為和學生的研究活動。

二、“研究性學習”課程目標：

1、對學生：⑴通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。⑵在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。⑶培養(yǎng)與學校生活、社會生活的繼續(xù)學習有關(guān)的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。

2、對教師：⑴通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者，組織者和指導者。⑵通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的觀念。⑶動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。⑷培養(yǎng)科研能力。

三、“研究性學習”課程的組織管理

研究性學習課程的管理要有計劃、有步驟地開展組織與協(xié)調(diào)工作，并嘗試構(gòu)建一套較為完善的課程管理體系。

1．教務處——日常管理

教務處主要負責場地活動設備的組織與協(xié)調(diào)，各活動場館的定期開放，為學生創(chuàng)造活動的便利條件。

2．教研室——組織與策劃管理

教研室主要負責研究性學習課程方案的組織與策劃，組織老師進行研究性學習的校本培訓，以及各項規(guī)章制度的制定，同時，從經(jīng)費、設備、儀器、資料、場地、人員等方面為師生提供研究性學習課程實施的條件。3．德育處——保障管理

德育處主要負責組織和協(xié)調(diào)年段和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。4．年段——協(xié)調(diào)管理

年段在年段長的領導下，按計劃嚴格落實課程活動計劃要求，協(xié)調(diào)本年級的班主任及各班級之間的關(guān)系。

5．班主任——具體管理

班主任要協(xié)助好本班級的學習動員、學習經(jīng)驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。

6．學生——自主管理

學生在整個研究性學習過程中，強調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理，提高活動的質(zhì)量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進，確保活動的正常開展。

四、“研究性學習”課程的基本模式

1、學習方式：學生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。

2、師生關(guān)系：師生合作，民主平等，學生自主，教師指導，教學相長。

3、研究性學習課程的教學程序應按照科學研究的基本方法來組織，具體教學程序如下：

民

主

平

等

五、“研究性學習”課程的實施方案

1、課程設置

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結(jié)合，采用彈性課時制。具體方案有以下三種可供選擇。

方案一：每一個研究性學習的研究課題為5個學分，高一上下學期各完成一個小課題，高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一10個學分，高二5個學分。

方案二：高一上學期完成一個小課題，高一下學期和高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一上學期5學分，高一下學期和高二共計10個學分。

方案三：每一研究性學習的研究課題為三個學分，必須在學校統(tǒng)一安排的課時內(nèi)完成任務，原則上每學期必須完成一個課題，并記載入“學生學習報告單”。高一，高二分別為6個學分，高三為3個學分。

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結(jié)合，上半學期每周安排一課時，下半學期集中安排四天，期末一天進行學習活動成果展示，一學期共54課時。具體安排： 1~4節(jié)課，動員與課程輔導

5~18節(jié)課，成立課題小組，設計修改課題實施方案 49~54節(jié)課，成果展示，課題評價。

2、課程內(nèi)容

（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。

（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關(guān)的課題。

（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。

（4）個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關(guān)系研究等與學生生活直接相關(guān)的課題。

（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

3、課題研究的組織

一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學生自由結(jié)合成立研究小組，每組人數(shù)一般在5—8人左右，設組長一人。班主任要關(guān)注小組成員的個性，特點，能力及男女比例等，需要時與學生協(xié)商做適當調(diào)整。學生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學校，跨地區(qū)組建小組。

組內(nèi)每個學生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。

4、課題研究的實施

第一，培訓教育。對于高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

第二，選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。

第三，制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

第四，搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網(wǎng)絡搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

第五，整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

第六，交流評價。

每班由學生和指導老師共同評選優(yōu)秀課題。原則上每班“優(yōu)”級課題占總課題數(shù)的1/3；“良”級課題占總課題數(shù)的1/3；“合格”級課題占總課題數(shù)的1/3。

5、課程管理

研究性學習課程在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，具體由學校教研室和教務處負責實施，指導老師對研究性學習全過程負責。

六、“研究性學習”課程的學分評定 學分認定由指導老師提出意見，由校研究性學習課程學分認定小組確認。

1、評定依據(jù)

認定每個研究性學習課題的學分主要依據(jù)五個方面的材料：1開題報告；2活動過程記錄；3課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻目錄；4總結(jié)與體會；課題研究學習成果；

5三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個條件，則給予相應的學分。

如對學分認定持有異議，可提交校研究性學習課程學分認定小組復議。

2、評定原則

（1）參與性

學生只有參與研究性活動才能獲得相應的學分，如發(fā)現(xiàn)學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學分。

（2）過程性

學生只要參與就能獲得相應學分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學生獲得學分。

（3）真實性

研究性課題必須是學生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學校將扣除相應學分。

（4）規(guī)范性

學分的認定由學生互評，指導教師考核，學校教研室審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一 課題展示，學生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二 學生進行組內(nèi)互評和組間互評。

第三 指導教師考核，并組織，引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。

不論何種研究成果，其格式應包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報告執(zhí)筆人、指導教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報告、指導教師意見及出勤情況等。

第四 教研室審核，備案。

附件一：

研究性學習中指導教師的規(guī)范要求

研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進行。在研究性學習中，教師是學習的組織者、參與者、促進者和指導者。教師在參與指導研究性學習過程中，必須不斷吸納新知識、更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系，在指導學生進行研究性學習過程中必須堅持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指導不指令?！睘榇?，制定以下規(guī)范條例：

1、教育觀念要更新。指導教師應自覺學習教育教學理論，積極參加學校組織的有關(guān)研究性學習課程和學習培訓活動，更新觀念，確立“以學生的發(fā)展為本”的課程理念。

2、明確老師在研究性學習課程中的角色

教師在研究性學習課程中擔當?shù)慕巧饕校航M織者、指導者、促進者、學習者、研究者??

參與者，教師需要參與學生課題組的活動，了解學生開展研究的進展情況，問題與需求，與學生一起，平等地共同參與探索之旅。

探索者，研究性學習課程打破了學科界限，學生與教師面臨的是生活中的真實問題，而現(xiàn)實問題的解決往往需要多學科知識的綜合運用，在探索研究性學習課程課題的過程中，教師的知識面受到挑戰(zhàn)，盡管研究性學習課程不可能要求教師成為跨學科的通才，但教師必須對研究課題相關(guān)的學科知識有相當?shù)亓私夂褪煜?，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養(yǎng)，實現(xiàn)從教學匠向研究者的順利過渡。

組織者與促進者，教師必須善于組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)設輕松和諧的活動環(huán)境，組織課題組的活動和交流，幫助學生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

指導者，教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導，如信息資料、數(shù)據(jù)的獲得，分析和處理，計算機使用能力的提高，課題方案，結(jié)題報告，實驗報告的書寫，采訪技能，人際交往的方式方法的指導。學生如何制訂研究計劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學習等活動，引導學生學習，并對所制訂的計劃之可行性，活動安排是否周全等問題，組織學生評議，相互借鑒。

3、教師必須積極主動地參與研究性學習活動，每人至少承擔一個課題的指導任務，努力創(chuàng)設平等、自由、民主的氛圍。激活學生的潛能，誘發(fā)學生探究的動機，使學生的靈性和才能得以充分的施展。同時，在指導、參與學生研究性學習過程中，發(fā)掘自身潛能，促進自身發(fā)展，努力進入“教學相長”的境界。

4、教師必須要幫助學生選好課題，提出扎實的資料和背景線索。指導學生制定切實可行的課題計劃、調(diào)查方法和實驗設計。及時點撥學生在研究活動中產(chǎn)生的困惑，要注意循著學生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導師意見。

5、根據(jù)學生課題研究的需要，按規(guī)定程序與電教室、實驗室，圖書館等部門聯(lián)系，落實使用的時間，人員和要求。如果發(fā)生沖突，需進行協(xié)調(diào)。學生需要做實驗時，指導教師要事先審核學生的實驗方案，提醒學生注意實驗操作規(guī)程及安全，及時了解學生實驗的進展情況。

6、教師必須指導課題組撰寫研究報告或論文，對學生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導學生對實踐中的體驗、感悟或調(diào)查、試驗所得的數(shù)據(jù)進行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、學生研究活動成果的匯報交流答辯是教師指導的重點，教師必須針對學生成果匯報進行質(zhì)疑、答辯，根據(jù)匯報答辯情況做出客觀的評價，并填寫清楚課題成果評審表。

8、指導教師要寫好研究性學習課題指導教案，不斷總結(jié)典型案例，推進研究性學習的水平不斷提高。

9、學校要求全體教師都應能承擔一個研究性學習課題的指導任務，按規(guī)范要求主動做好指導工作。同時，給予學生學分認定，對于不符合要求的，要及時督促整改，學校將指導研究性學習作為在職教師的一項常規(guī)要求列入教師常規(guī)考核和教師職務考核的要求之中，教師指導一個研究性學習課題按10個課時計算工作量。每位教師每學年至少指導一個課題，沒有指導研究性學習并完成課題計劃的教師，考核量化評分扣2分。

附件二：

研究性學習課程選題

研究性學習課程的課題大致有以下四類：（1）知識探究型。指學生就某一方面知識，在教師指導下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，乃至形成學習報告。這是研究課題中的最低層次。（2）學術(shù)研究。學生在文理各科學習中，對某一教學內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而確定課題，進行研究，寫出學術(shù)

論文。（3）社會調(diào)查型。學生走向社會，走向生活，通過對某種現(xiàn)象進行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報告。（4）創(chuàng)造發(fā)明型。指學生通過自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標，進行認真的科技發(fā)明濃度并能取得一定的成果，應用于社會并創(chuàng)造出一定的社會效益。這是研究性學習課程的最高層次。

學生可根據(jù)自己的興趣、特長合作確立研究課題，以下課題僅供參考。

1.福州旅游文化資源開發(fā)的調(diào)查 2.中學生品牌意識 3.超市對福州經(jīng)濟的影響 4.現(xiàn)代人的消費觀念調(diào)查

5.對青少年上網(wǎng)的調(diào)查 6.學生主頁的制作 7.盜版軟件調(diào)查

8.“洋快餐”對福州傳統(tǒng)飲食行業(yè)的影響 9.我校學生怎樣看待北京申辦2008年奧運會 10.修正液對人體健康的危害與預防 11.中學生休閑方式調(diào)查 12.福州小吃與洋快餐

13.現(xiàn)代學生及學生家長的教育投資觀念 14.中小學生精神消費情況調(diào)查 15.對我校學生近視情況的調(diào)查 16.學生學習習慣形成與培養(yǎng) 17.圖說法律

18.學生學習方式心理調(diào)查

19.中西文化差異的學習與研究 20.心理健康互助活動研究

21.關(guān)于盜版現(xiàn)象的調(diào)查研究與探討 22.中學生的心理——自信心 23.電池的污染與防治

24.廣告的“利”與“弊” 25.廢紙的回收與利用 26.青少年肥胖誘因調(diào)查 27.福州水資源狀況調(diào)查 28.電腦普及率及使用情況調(diào)查 29.全國大都市氣象變化特點的研究 30.福州市區(qū)氣候變暖原因調(diào)查

31.中學生對人生挫折的看法及對策 32.中學生煩惱與困惑調(diào)研

33.對南臺島旅游資源利用和生態(tài)環(huán)境保護的認識和思考 34.我校及周邊地區(qū)古民居保護情況的調(diào)查 35.林則徐對福州近代史的影響

36.對黃金周中福州市民旅游出向的調(diào)查 37.福州市中學生的擇業(yè)觀 38.福州傳統(tǒng)小吃現(xiàn)狀的調(diào)查

39.關(guān)于福州西湖水質(zhì)狀況的調(diào)查分析

40.現(xiàn)代人對廣告真實性的看法及自我保護意識的調(diào)查報告 41.中學生上網(wǎng)情況調(diào)查

42.入世對我國就業(yè)情況帶來的機遇和挑戰(zhàn) 43.森林公園植被考察

44.福州地區(qū)網(wǎng)吧調(diào)查 45.中外動畫片比較研究

46.城市污染陰晴表——福州內(nèi)河水質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 47.現(xiàn)代人的旅游觀念 48.海馬的飼養(yǎng)

49.小型真菌的培養(yǎng)和觀摩（青霉、酵母菌）50.關(guān)于食品污染現(xiàn)象的調(diào)查研究 51.轉(zhuǎn)基因食品的利和弊

52.關(guān)于中小學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查 53.三坊七巷古與今

54.青春期的健康性心理研究 55.中國足球發(fā)展前景 56.中學生偶像觀 57.中學生減肥觀 58.飲水與健康

59.西部大開發(fā)構(gòu)想 60.中學生對服飾的看法 61.大小型超市間的對弈 62.茶文化與中國傳統(tǒng)文化 63.茶與健康

64.茶及茶文化在當今的影響

65.中國“茶”文化研究

66.民族唱法、美聲唱法、通俗唱法探究 67.歌唱與心理健康

68.網(wǎng)球的起源和發(fā)展史 69.新能源開發(fā)的途徑和前景 70.走進張愛玲的世界 71.徐志摩詩歌藝術(shù)探究 72.《紅樓夢》中的人道主義色彩

73.冰心和她“愛的哲學”

74.錢鐘書在《圍城》中對人性的冷峻透視 75.川端康成《雪國》的自然主義思想 76.《簡愛》的人性覺悟與神性意識 77.“尋根文學”——中國新文學的開始 78.卡夫卡作品中生存的荒謬的主題

79.《泰戈爾詩選》中表達的人與自然和諧的審美理想 80.《阿Q正傳》和魯迅對民族畸形心理的思考 81.《駱駝祥子》和老舍的平民意識 82.《雷雨》、《日出》中的原罪意識

83.從《哈姆雷特》體現(xiàn)的為理想奮斗的人文思想 84.旅游宣傳和旅游形象設計 85.旅游文化業(yè)的開發(fā) 86.人口與城市交通

87.“民工潮”的現(xiàn)象透視 88.透視身邊生活的新詞語 89.現(xiàn)代人的擇業(yè)觀念 90.戲劇的“追星族”

91.媽祖文化

92.福州民間手工藝的歷史淵源 93.福州的婚宴禮俗 94.福建的傳統(tǒng)民居 95.福州民俗文化初探 96.福州地理

第五篇：學生研究性學習實施方案

學生研究性學習實施方案

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。

一、設置研究性學習的目的

設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、研究性學習的目標

1、獲得親身參與研究探索的體驗

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

4、學會分享與合作

5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德

6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感

三、研究性學習的特點

(一)開放性。研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，形成一個開放的學習過程。

(二)探究性。學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。因此，教師對于研究性學習的課題宜于引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

(三)實踐性。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

四、研究性學習內(nèi)容的選擇和設計(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學習的內(nèi)容，要把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要關(guān)注當?shù)刈匀画h(huán)境、人文 環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境。

(二)重視資料積累，提供共享機會。師生在研究性學習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學習資源。

(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學校和不同學生在學習目標的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點。

五、研究性學習的實施(一)研究性學習的實施類型

1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項目(活動)設計類。

課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作。個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業(yè)。

采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集 資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

(二)研究性學習實施的一般程序

研究性學習的實施一般可分三個階段，這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

1、進入問題情境階段

本階段要求師生共同創(chuàng)設一定的問題情境，一般可以開設講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。

2、實踐體驗階段

本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。②調(diào)查研究。③初步的交流。

3、表達和交流階段在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式除了實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采 取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過答辯。

(三)研究性學習實施中的教師指導

1、教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師應提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

3、教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

4、教師可以根據(jù)學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段 進行重點的指導。

六、研究性學習的評價

評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

(一)研究性學習評價的一般原則

要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。

(二)研究性學習評價的特點

1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或?qū)W生小組，可以是家長、相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

2、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態(tài)度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。五是學生的學習結(jié)果。

3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

(三)研究性學習評價的實施

1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評 價和結(jié)題評價著手。

2、評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或?qū)W生小組自己設計評價方案，對自己的研究情況加以評價。

3、研究性學習評價既要考慮學生參與活動、達成研究性學習目標的一般情況，又要關(guān)注學生在某一些方面的特別收獲，顧及學生的個別差異。研究性學習的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔的角色、發(fā)揮的具體作用及進步的幅度。

七、研究性學習的具體安排管理(一)課程安排

2010年秋季起，在我校高一年級開設“研究性學習”課程，每周用2節(jié)課，每周六、日學生自行安排2小時時間用于社會調(diào)查、資料收集、數(shù)據(jù)分析等。

(二）課時安排

高一上學期：

1——6周：組織學習，立題；

7——9周：修定，開題；

10——16周：探索研究，教師指導；

17——18周：中期交流，分享心得。；

高一下學期：

1——8周：探索研究，教師跟蹤指導；

9——12周：資料整理，撰寫結(jié)題報告； 13——16周：期末結(jié)題，評價，班內(nèi)總結(jié)；

17——20周：校際性總結(jié)，展示成果。

（三）組織方式

高一年級以班為單位，分成若干個小組，小組一般由4——6人組成，由學生推選管理成員，確定指導教師開展研究。

高

二、高三學生獨立地開展研究活動，采用“開放式長作業(yè)”的形式，一般一學期完成一專題。

（四）課程實施流程圖

宣傳、發(fā)動—掌握研究方法—提出問題（專題、課題）—分組—制定研究計劃和進度表—開題報告會—搜集、整理各種信息資料—調(diào)查研究—交流—小組匯報，期中級內(nèi)交流—研究，實地考察—期末成果匯總—評價—期末交流成果報告會。

（教師全程做好調(diào)控指導工作，并對研究成果寫出500字左右的評語）

（五）研究結(jié)果的表現(xiàn)

“研究性學習”結(jié)果的表現(xiàn)形式可以多種多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一次活動設計的方案。

八、研究性學習的管理

（一）成立課程領導小組

學?！把芯啃詫W習”課程領導小組成員包括：

組長：** 副組長：**

組員：**，高一年級組長，各學科備課組長，高一各班班主任，專職教師

（二）成立“研究性學習”學科組

在學校課程領導小組的領導下，成立“研究性學習”學科組，具體組織實施，成員包括：

組長：劉世鵬

組員：張帆，李向紅，高一年級組長，各學科備課組長，高一各班班主任，專職教師。

（三）有關(guān)規(guī)定（暫定）

1.教師工作量

專職教師暫定每人帶三個班為滿工作量。兼職教師其工作量與語、數(shù)、英權(quán)值等同。

2.課程檔案

（1）學生必作

研究方案：含名稱、目標、意義、內(nèi)容、方法、所需資源、人員分工、進度安排、成果形式、指導教師等內(nèi)容，開題前上交，并在教研處備案。

研究周記：每人每周學習研究的情況記載。每篇不少于400字。含時間、地點、研究內(nèi)容（要具體）、收獲、體會、問題等內(nèi)容，作為平時成績的主要依據(jù)。期末總結(jié)要求1000字以上，每周上交專職教師批閱。

研究成果：每小組或個人從下列內(nèi)容中至少選擇一項：研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、活動方案設計、科技作品、軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

（2）教師必作

指導筆記：含對全班或所負責小組（個人）指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容、效果、體會等內(nèi)容，由專職和兼職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。項目總表：專職教師將所教班學生的所有研究項目進行匯總，含名稱、項目成員、指導教師單位和聯(lián)系渠道、進度所需資源等內(nèi)容，開題會后交教研處備案。

學習心得：要求專職教師每兩周讀一本與課題研究有關(guān)的書刊，并寫學習心得，每月底交教研處。

項目評估：專職教師和兼職教師對指導項目寫出結(jié)論性評語，要求指出項目的意義、成功與不足之處及努力方向，每篇不少于500字。

工作總結(jié)或論文：專職教師在學期末要對工作做出全面總結(jié)，或以論文形式總結(jié)經(jīng)驗。

（3）教務處必作

檢查記錄：每月末檢查專職教師的指導筆記和學習心得，按A、B、C、D四級評分。每月末檢查兼職教師的指導筆記，校內(nèi)的兼職教師同樣要評分。每學期抽查每班各項目小組（個人）的研究周記兩次，并按A、B、C、D四級評分。（A：優(yōu)秀、B：良好、C：合格、D、待合格）科研論文：每學期以學校研究性學習課程為研究范圍，寫一篇科研論文。

每學期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

1、校內(nèi)設施設備使用

校內(nèi)的圖書館、電子閱覽室、閱覽室、電腦室、各科實驗室等，根據(jù)需要向開展研究性學習的班級開放。特別安排指導教師于周五上午提出，再由校教務處安排。

2、學科組活動

“研究性學習”學科組每雙周四下午集中學習、交流一次，專職教師、兼職教師特別是本校的兼職教師要必到，要做好會議記錄。

3、獎勵

視工作進展情況待定。