第一篇：教育研究方法的歷史考察讀書(shū)報(bào)告

教育研究方法的歷史考察讀書(shū)報(bào)告

在剛看到第一句時(shí)就有種感覺(jué)，這內(nèi)容真的很抽象，看完真是一大痛苦，但畢竟是任務(wù)，必須硬著頭皮完成。

一開(kāi)始書(shū)中就提到教育研究方法的歷程劃分為四個(gè)不同階段：注重思辨的階段、強(qiáng)化實(shí)

證的階段、復(fù)興定性的階段、融和定性和定量的階段。

在注重思辨的這一階段書(shū)中提到教育研究方法意識(shí)甚為朦朧，甚至還沒(méi)有從哲學(xué)的母腹

中分化出來(lái)，沒(méi)有鮮明方法特征的思辨在教育研究中占據(jù)著重要的地位。看完這一階段這我有以下疑問(wèn)：什么是哲學(xué)，教育研究方法為什么會(huì)與哲學(xué)有關(guān)，教育研究方法的出現(xiàn)是否有

具體的時(shí)間標(biāo)志呢，稍微百度了一下，一般認(rèn)為哲學(xué)是一種方法而不是一套主張，命題或理

論，既然這樣解釋，那該如何解釋從哲學(xué)的角度看問(wèn)題呢，我能解釋成以哲學(xué)的方法來(lái)看問(wèn)

題，這能說(shuō)得通嗎？教育研究方法既然與哲學(xué)有關(guān)同時(shí)它的出現(xiàn)晚于哲學(xué)的出現(xiàn)，時(shí)間上來(lái)

說(shuō)差不了多少，都是古希臘時(shí)期；教育研究方法離不開(kāi)哲學(xué)這與當(dāng)時(shí)的大環(huán)境是密不可分的，任何一個(gè)新事物的誕生與發(fā)展都與它當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境息息相關(guān)，當(dāng)時(shí)環(huán)境的各種因素促成了

這一事物的產(chǎn)生。

隨著時(shí)代和技術(shù)的進(jìn)步，教育研究方法來(lái)到了發(fā)展的第二階段強(qiáng)化實(shí)證，這一階段是教

育研究方法是依托其他學(xué)科來(lái)發(fā)展的，這又充分說(shuō)明任何一個(gè)新事物的誕生與發(fā)展都與它當(dāng)

時(shí)所處的環(huán)境息息相關(guān)。在實(shí)證化潮流這一小節(jié)中有一個(gè)疑惑，為什么兒童研究運(yùn)動(dòng)是其重

要的組成部分還有定量研究又是什么呢？百度百科對(duì)定量研究的解釋是定量研究是“指確定

事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問(wèn)題與現(xiàn)象用數(shù)量來(lái)表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過(guò)程”，定量研究通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來(lái)測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于其目的是對(duì)事物及其

運(yùn)動(dòng)的量的屬性作出回答，故名定量研究。這一解釋還是無(wú)法讓我對(duì)定量研究又一個(gè)很好的理解。兒童研究運(yùn)動(dòng)是實(shí)證化潮流是重要的組成部分難道是認(rèn)為研究?jī)和鄬?duì)更簡(jiǎn)單還是與

人們對(duì)兒童的教育變得更重視有關(guān)？

當(dāng)定量研究進(jìn)入全盛時(shí)期時(shí)，定性研究也嶄露頭角。定性研究這一概念是與定量研究相

對(duì)的，一般認(rèn)為定量研究回答是什么的問(wèn)題，定性研究是回答為什么的問(wèn)題，兩者的不同見(jiàn)書(shū)43頁(yè)。在很多對(duì)立觀點(diǎn)的形成中，往往都會(huì)出現(xiàn)水火不相容的情況，但隨著時(shí)代的進(jìn)步

和人們不斷地摸索，兩者最后都會(huì)相互融合、相輔相成。這就是定性研究的興盛和定性研究

與定量研究的融合兩個(gè)階段。

讀完這一章的心得體會(huì)就是自己知道的東西實(shí)在是太少了，看這類書(shū)一直都很困難，靜不下心好好讀，看來(lái)只能以后多積累、多看書(shū)、多思考才能彌補(bǔ)這一不足。

第二篇：教育研究方法讀書(shū)報(bào)告

教育研究方法讀書(shū)報(bào)告

在我學(xué)習(xí)“教育學(xué)研究方法”這門(mén)課程之前我對(duì)教育的看法是淺薄的。我以前單純的一位教師的工作就是教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，只要這一點(diǎn)做好就是一位好教師。但是我上了這門(mén)課程之后我發(fā)現(xiàn)，位優(yōu)秀的教師，必定是一個(gè)有思想、有學(xué)養(yǎng)、既有書(shū)卷味，又有文化品位，既與時(shí)俱進(jìn)，又腳踏實(shí)地，既熱愛(ài)教育科研，又擁有教學(xué)的智慧和追求，不僅會(huì)教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人如何管理并促學(xué)生正確成長(zhǎng)的人。上《心理與教育研究方法》這門(mén)課，讓我在課題研究的眼界日漸開(kāi)闊，讓我把更多的創(chuàng)意付諸于教育研究實(shí)踐。本書(shū)在教育方面有所創(chuàng)新。取材獨(dú)特，內(nèi)容容易理解，案例能夠讓人有不少收獲。在上這門(mén)課后我發(fā)現(xiàn)教師的實(shí)踐非常重要。實(shí)踐能夠讓我們更好的掌握教學(xué)能力，能夠鍛煉我們的語(yǔ)言技能還能夠讓我們獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。許多物理專業(yè)師范生都不會(huì)運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，致使許多知識(shí)點(diǎn)費(fèi)了很多勁也未講清楚。所以教育中輔助各種實(shí)驗(yàn)教材還有采用各種新型的教育方法能夠讓學(xué)生更好的了解知識(shí)是在我教育學(xué)課程中得到的最大收獲。

在學(xué)習(xí)本課程之后我懂得教師最重要的任務(wù)是教育，作為一名教師主動(dòng)積極地進(jìn)行自身的教育改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢(shì)是很重要的。所以以后我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)本課程為成為各方面優(yōu)秀創(chuàng)新型、素質(zhì)型教師而努力。

米日阿依.木合塔爾

第三篇：教育研究方法開(kāi)題報(bào)告

桂林市農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究”課題

開(kāi)題報(bào)告

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 201010700015 徐小鴻 一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

三、課題研究的價(jià)值

1、通過(guò)本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況： 由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。

國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程。

五、研究的方法 1、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。、問(wèn)卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。3、教育實(shí)驗(yàn)法

對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、正文提綱：

1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。

2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。

3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。

4、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。

5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。

七、進(jìn)度安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年4月15――2011年4月30）

計(jì)劃開(kāi)題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫(xiě)出研究實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年5月――2012年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。

第三階段：結(jié)題階段（2013年6月――2013年6月）收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。

九、參考文獻(xiàn) ［1］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：17-23． ［3］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2007（10）:32．

第四篇：教育研究方法開(kāi)題報(bào)告材料

有關(guān)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究

（一）研究背景分析

1．選題背景

在當(dāng)今社會(huì)上，應(yīng)試教育已經(jīng)是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試。而現(xiàn)在許許多多的在校大學(xué)生們都需要通過(guò)考試，從而獲得學(xué)分，當(dāng)獲得足夠多的學(xué)分時(shí)，才能夠順利畢業(yè)；否則將面臨無(wú)法畢業(yè)的情況。可是，現(xiàn)在的大學(xué)校園生活里，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越淡薄，許多學(xué)生把精力、心思都放在社團(tuán)活動(dòng)或者是兼職等方面上。已經(jīng)不再像高中時(shí)期那樣，把所有心思都放在學(xué)習(xí)上。也有不少大學(xué)生平時(shí)總是逃課或者是不聽(tīng)課，導(dǎo)致一點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，然而，不管怎樣在大學(xué)里，所有學(xué)生都必須通過(guò)考試來(lái)獲得學(xué)分，而且想要申請(qǐng)一些獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，申請(qǐng)條件中總會(huì)有要求學(xué)生的成績(jī)要很好，所以這時(shí)成績(jī)顯得尤為重要，但是，對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生而言，要順利通過(guò)考試，那是相當(dāng)有難度的，于是，他們?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試，盲目地選擇了作弊。

2．選題意義

當(dāng)代社會(huì)，誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)是大眾所關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)在許多公司或者是招聘單位都會(huì)明確表明他們需要的人才具備誠(chéng)信的品質(zhì)。因?yàn)檎\(chéng)信在當(dāng)今社會(huì)中起著舉足輕重的地位，誠(chéng)信往往與許多事情有關(guān)系，例如：商品質(zhì)量、公司信譽(yù)度、員工素質(zhì)等等，誠(chéng)信往往能夠決定一個(gè)單位的存亡問(wèn)題，所以對(duì)于要在社會(huì)建立一個(gè)立足點(diǎn)，誠(chéng)信是必不可少的。

核心概念的界定

作弊一詞的含義，在《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情。

（二）文獻(xiàn)綜述

我國(guó)已有許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生考試作弊進(jìn)行研究，探討究竟是什么因素影響大學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行作弊。

《高校對(duì)話型全員德育新體系研究》中，第九章《對(duì)話的艱難性——大學(xué)生德育工作中的另類問(wèn)題剖析》談?wù)摰阶鞅走@樣問(wèn)題。其中文中的第一部分講述了作弊問(wèn)題，作者分成三部分闡述，第一部分是大學(xué)生作弊的主要類型，在此作者提出了三個(gè)類型：紙條傳遞型、肢體語(yǔ)言表達(dá)型、信息技術(shù)應(yīng)用型。作者比較詳細(xì)地講述了這些作弊類型；而第二部分講的是大學(xué)生作弊的主要原因，作者從宏觀角度和微觀角度來(lái)分析大學(xué)生的作弊行為。從宏觀角度講，作者認(rèn)為社會(huì)不良風(fēng)氣、高校人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的偏頗和高等教育教學(xué)管理工作中的弊端導(dǎo)

致大學(xué)生考試作弊；從微觀角度出發(fā)，則是大學(xué)生自身做人標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題出現(xiàn)偏差；第三部分則是高校德育工作的應(yīng)對(duì)策略，作者從強(qiáng)化輿論宣傳、建立健全制度、教學(xué)改革等角度提出自己的見(jiàn)解。

還有其他相關(guān)文章，在翟紅的《大學(xué)生考試作弊成因分析及對(duì)策》中，從作弊的行為特點(diǎn)、心理等方面進(jìn)行研究，又如曹容平、董九元、王剛等人寫(xiě)的《當(dāng)代大學(xué)生考試作弊行為特征研究》通過(guò)數(shù)據(jù)分析等也對(duì)大學(xué)生考試作弊這一現(xiàn)象進(jìn)行探討。

2011年3月8日，在《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》中，有一篇《英國(guó)大學(xué)生作弊嚴(yán)重論文買(mǎi)賣交易額超2億英鎊》，里面講述了英國(guó)大學(xué)生的作弊現(xiàn)象。

在《教育·實(shí)踐·創(chuàng)新：高職高專學(xué)生思想政治教育研究》里，何酉寧和楊浩的《大學(xué)生作弊行為的原因分析及對(duì)策研究——以成都紡織高等?？茖W(xué)校為例》，具體分析了成都紡織高等?？茖W(xué)校里大學(xué)生作弊的現(xiàn)象。

（三）研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

1．研究?jī)?nèi)容

（1）研究大學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀。

（2）研究大學(xué)生考試作弊原因，從家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素等等方面進(jìn)行研究，并提出一些建議。

2．研究目標(biāo)

詳細(xì)分析并整理大學(xué)生考試作弊的原因并就這些原因提出對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生都有效的意見(jiàn)或建議。

（四）研究的方法及具體措施

1．研究的方法：

（1）圖書(shū)館查找文獻(xiàn)。學(xué)校圖書(shū)館是一個(gè)資源庫(kù)，到圖書(shū)館里查找有關(guān)考試作弊的相關(guān)文獻(xiàn)，有利于我們更好的研究“大學(xué)生考試作弊原因”的這個(gè)課題。

（2）網(wǎng)上查找。網(wǎng)上有很多關(guān)于大學(xué)生考試作弊的相關(guān)內(nèi)容，我們可以借此作為參考

2．研究的具體措施

（1）我們組成員聚在一起討論對(duì)于這個(gè)課題所要研究的方向、步驟、分工。

（2）我們組成員各自去圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的書(shū)籍、資料、報(bào)告等等。

（五）研究人員分工及步驟

XXX：

搜集資料，包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索以及圖書(shū)館館藏書(shū)籍的查閱等手段，其

中網(wǎng)絡(luò)工具的檢索使用較多。最后對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)。

在選定課題后分析選題背景，界定大學(xué)生考試作弊原因的核心概念以及選題的意義。

調(diào)查國(guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)生考試作弊的研究綜述。

XXX：

負(fù)責(zé)整合資料，研究?jī)?nèi)容的最終確定以及探究研究目標(biāo)。

XXX：

確定研究人員的分工以及研究步驟。

研究步驟：

1、小組討論，草擬研究課題

2、調(diào)查資料，估計(jì)課題實(shí)施的可行性

3、最終確定研究課題

4、明確分工，開(kāi)始行動(dòng)

5、小組討論分析資料

6、按原本的分工，將分析結(jié)果以書(shū)面形式呈現(xiàn)。

7、作總結(jié)

（六）課題研究條件分析

作為研究人員的馬曉銘、黎小英、胡文君都是韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)院2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，作為身處被調(diào)查對(duì)象集中校園中的一名大學(xué)生，在正確選擇調(diào)查問(wèn)題方面有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)今社會(huì)推行誠(chéng)信為人的準(zhǔn)則，作為教育中較為高層次的大學(xué)生作弊現(xiàn)象更被公眾所關(guān)注，因此調(diào)查分析大學(xué)生作弊屢禁不止現(xiàn)象的原因、找出解決問(wèn)題的方案就顯得十分必要。我們的組員在再三思慮后決定將其作為我們的調(diào)查研究對(duì)象。

作為社會(huì)上眾人關(guān)注的問(wèn)題之一，有關(guān)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究的相關(guān)成果也不少。以下是部分我們搜索到的資料。

《大學(xué)生考試作弊屢禁不止的原因及對(duì)策》——曲秀英2004.03.31 經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)

《大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象淺析》——明哲2005.3 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)第14卷第1期

《淺析大學(xué)生考試作弊行為原因及對(duì)策》——丁娜、馬健平、張洪綱 2009 文化與教育技術(shù)

《大學(xué)生考試作弊的原因和對(duì)策》——李寶華 遼寧教育研究，1999.05

《高校學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策》——王金彪，張麗霞 2004.01 大學(xué)教育科學(xué)

《大學(xué)生考試作弊的原因與對(duì)策》——王術(shù)，陳耀武 2008.08 高等教育農(nóng)業(yè)

《加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建和諧校園》——范玉輝，周先進(jìn) 2007.03 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)

《高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題的調(diào)查研究與對(duì)策》——陸桂平，陳龍，王小全 2002.02 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育

《試論大學(xué)生考試作弊行為的現(xiàn)狀與對(duì)策》——陳志國(guó)，郭宏英 2009.3 中小企業(yè)管理與科技

《大學(xué)生考試作弊淺析》——王麗萍，梅永剛 2008.7（第13卷）西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)

《大學(xué)生學(xué)業(yè)作弊現(xiàn)象成因及對(duì)策探討》——徐亞，徐甜甜 2007（第三期）職業(yè)圈

《關(guān)于大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的探討》——崔玉波，喬志和，王忠民 2010.06 教書(shū)育人.高校論壇

《大學(xué)生考試作弊行為的博弈分析與對(duì)策》——孫世民，李世峰 2004

（8）高等農(nóng)業(yè)教育

《大學(xué)生考試作弊成因分析與對(duì)策探討》——漆勇政，魏友博 2003

（5）；83-86 高等農(nóng)業(yè)

（七）課題研究預(yù)期的成果表達(dá)形式

大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀：

在現(xiàn)在的大學(xué)校園里，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是實(shí)實(shí)在在地存在的，不論是中小學(xué)學(xué)校還是高等學(xué)府，考試作弊總是存在的。學(xué)生作弊無(wú)非是為了取得自己想要的成績(jī)，所以只要還存在考試制度，那么學(xué)生考試作弊就會(huì)一直存在。

研究預(yù)期成果：

一、找出大學(xué)生作弊的主要原因：

1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好不同導(dǎo)致對(duì)某一方面的投入精力不足，我們常說(shuō)每個(gè)人的智力水平基本差不多，不存在智力過(guò)大的差異，之所以有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)生差的學(xué)生，主要是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不同。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作興趣；有的則把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，但相反的可能動(dòng)手的能力比較強(qiáng)等；還有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，熱衷于經(jīng)商；還有的家庭生活困難的學(xué)生平時(shí)大部分時(shí)間和精力用于家教等方面，以致對(duì)學(xué)習(xí)用心不足，考試只好企圖作弊過(guò)關(guān)。

2.學(xué)生之間的“傳幫”作用

剛剛?cè)雽W(xué)的新生，有的可能在高中時(shí)或多或少積累了一些作弊經(jīng)驗(yàn)，但由于剛剛步入大學(xué)的校門(mén)，如果學(xué)校抓的嚴(yán)，或許收斂一些，如果有機(jī)可乘，便可通過(guò)作弊獲得成績(jī)合格。但時(shí)間不長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生便會(huì)向低年級(jí)的學(xué)生、老鄉(xiāng)便會(huì)向老鄉(xiāng)傳授作弊經(jīng)驗(yàn)、心得，這是一個(gè)非?？膳碌默F(xiàn)象，如果長(zhǎng)此以往，而不加治理，學(xué)校的名聲可能會(huì)

毀于一旦。

3.學(xué)生的心理原因

⑴ 學(xué)生的不平衡心理，有的學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，如果考試作弊成功，將會(huì)取得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，而平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不作弊可能考試成績(jī)并不理想，這樣一來(lái)，好的學(xué)生有的就會(huì)出現(xiàn)不平衡心理，如果意志力薄弱，也會(huì)加入作弊的行列。

⑵ 學(xué)生之間的同情心，有的學(xué)生看到別人總是被抓科，補(bǔ)考還不過(guò)，而且大家又是同班同學(xué)，平時(shí)處得又比較好，于是考試時(shí)就會(huì)伸出援助之手，如果不幫忙，又怕同學(xué)的關(guān)系弄僵，更助長(zhǎng)了作弊之風(fēng)。⑶ 賭博心理，這類學(xué)生主要是平時(shí)根本不努力學(xué)習(xí)，上課逃課，考試經(jīng)常不及格。經(jīng)常作弊如果過(guò)了固然好，考試不過(guò)也不會(huì)太在乎。

4.社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)與大學(xué)生就業(yè)壓力增加帶來(lái)的影響

隨著高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生數(shù)量大幅增加,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,就業(yè)緊張,優(yōu)秀畢業(yè)生倍受社會(huì)青睞。各類資格考試、等級(jí)考試將用人單位迷惑,用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也首先是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)高低,在招聘人才時(shí)只選用成績(jī)好、證書(shū)多的學(xué)生。這種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向造成了很多學(xué)生為了證明自己是優(yōu)秀的,用作弊來(lái)提高自己的考試分?jǐn)?shù),而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了能在找工作時(shí)勝過(guò)別人,也加入到作弊的行列。

二、解決方案：

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.科學(xué)地進(jìn)行考試方式和教育方式的改革。

3.積極深化素質(zhì)教育,建立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

4.健全并嚴(yán)格執(zhí)行考試制度,加強(qiáng)監(jiān)督與管理。

第五篇：實(shí)業(yè)教育歷史考察

晚清實(shí)業(yè)教育歷史考察

劉娜

（吉林，長(zhǎng)春）

摘要：中國(guó)的職業(yè)教育開(kāi)始于清朝末年。以晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期洋務(wù)派興辦洋務(wù)學(xué)堂為近代職業(yè)教育的起源。在經(jīng)歷了戊戌維新時(shí)期的民用實(shí)業(yè)教育、新政時(shí)期的唯實(shí)主義職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程后，近代職業(yè)教育日趨完善。晚清時(shí)期的實(shí)業(yè)教育作為中國(guó)近代職業(yè)教育核心之一，在中國(guó)整個(gè)教育近代化過(guò)程中占有重要的地位。本文就試從晚清實(shí)業(yè)教育的歷史演變?nèi)胧?，分析其?duì)晚清社會(huì)的變革產(chǎn)生的巨大影響。

關(guān)鍵詞：晚清；實(shí)業(yè)教育；歷史考察

中國(guó)的職業(yè)教育開(kāi)始于清朝末年。以晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期洋務(wù)派興辦洋務(wù)學(xué)堂為近代職業(yè)教育的起源。在經(jīng)歷了戊戌維新時(shí)期的民用實(shí)業(yè)教育、新政時(shí)期的唯實(shí)主義職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程后，近代職業(yè)教育日趨完善。晚清時(shí)期的實(shí)業(yè)教育作為中國(guó)近代職業(yè)教育核心之一，在中國(guó)整個(gè)教育近代化過(guò)程中占有重要的地位。本文就試從晚清實(shí)業(yè)教育的歷史演變?nèi)胧?，分析其?duì)晚清社會(huì)的變革產(chǎn)生的巨大影響。本文就試從晚清實(shí)業(yè)教育的歷史演變?nèi)胧?，分析其?duì)晚清社會(huì)的變革產(chǎn)生的巨大影響。

一、晚清實(shí)業(yè)教育的歷史變遷

（一）洋務(wù)時(shí)期的海防軍事教育

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期，林則徐、魏源等一批先進(jìn)知識(shí)分子倡導(dǎo)“經(jīng)世致用”的教育，明確提出“師夷制夷”的主張，但并未引起當(dāng)朝統(tǒng)治者的注意。直至第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，面對(duì)列強(qiáng)的沉重打擊，清政府終于從唯我獨(dú)尊的夢(mèng)幻中醒來(lái)。于是，在中央形成了以恭親王奕，地方以李鴻章、張之洞、左中堂等人為代表的洋務(wù)派。一方面，洋務(wù)派大量翻譯科技書(shū)籍，引進(jìn)科技知識(shí)，另一方面舉辦軍用工業(yè)和民用工業(yè)。19世紀(jì)70—90年代，洋務(wù)派又創(chuàng)辦了一批近代實(shí)業(yè)學(xué)校，開(kāi)設(shè)了一些中國(guó)最早的技術(shù)學(xué)堂和軍事學(xué)堂，培養(yǎng)了大批“西藝”人才。

這些學(xué)堂雖然數(shù)量不多，有些學(xué)堂存在的時(shí)間比較短，甚至在學(xué)校管理，課程設(shè)置等方面仍保留很多封建教育的特點(diǎn)。但這些學(xué)堂課程內(nèi)容都是圍繞學(xué)習(xí)西方的近代科學(xué)技術(shù)，這就跟中國(guó)傳統(tǒng)的以科舉為中心的學(xué)堂有著根本不同。它們已經(jīng)屬于近代職業(yè)教育的范疇。

（二）戊戌維新時(shí)期的民用實(shí)業(yè)教育

戊戌維新時(shí)期，實(shí)業(yè)教育得到了初步發(fā)展。戊戌變法前，一些改良主義思想家們認(rèn)為中國(guó)落后貧弱的根源在于工商業(yè)不發(fā)達(dá)。甲午之戰(zhàn)，中國(guó)慘敗，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也宣布失敗。國(guó)人重新開(kāi)始苦尋救國(guó)之路。以康有為、譚嗣同、梁?jiǎn)⒊瑖?yán)復(fù)等為代表的維新志士們將改革的目光轉(zhuǎn)向教育，“廣開(kāi)學(xué)校，振興實(shí)學(xué)”。遂百日維新期間，清廷下詔要求各地籌設(shè)農(nóng)務(wù)、茶務(wù)、蠶桑，乃至鐵路、礦物等實(shí)業(yè)學(xué)堂。

（三）新政時(shí)期的唯實(shí)主義職業(yè)教育

1901年，清政府頒布變法上諭。在湖廣總督張之洞和兩江總督劉坤一的大力倡導(dǎo)下，清政府于1902年2月14日，令各省設(shè)立農(nóng)務(wù)、工藝等專門(mén)實(shí)業(yè)學(xué)堂。1904年，在京師設(shè)立

①①高等實(shí)業(yè)學(xué)堂，還接管了盛宣懷在上海設(shè)立的實(shí)業(yè)學(xué)堂，商部的興學(xué)為各地樹(shù)立了榜樣，① 李惠玉.清末實(shí)業(yè)教育述論[M].22.帶動(dòng)了各地實(shí)業(yè)學(xué)堂的發(fā)展。1905年科舉制度廢除，年底為規(guī)范各級(jí)各類新式學(xué)堂的學(xué)部正式成立，又頒布了“崇實(shí)”宗旨，確立了大力發(fā)展實(shí)業(yè)教育的方針。1906年7月12日，學(xué)部通行各省舉辦實(shí)業(yè)學(xué)堂，限6個(gè)月內(nèi)將籌辦情況咨部門(mén)立案，②實(shí)業(yè)學(xué)堂開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)，實(shí)業(yè)學(xué)堂和學(xué)生數(shù)目逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)，尤以直隸、江蘇、湖北、湖南最為突出。

二、晚清時(shí)期實(shí)業(yè)教育的價(jià)值

晚清時(shí)期的實(shí)業(yè)教育作為中國(guó)近代職業(yè)教育核心之一，在中國(guó)整個(gè)教育近代化過(guò)程中占有重要的地位。從某種程度上說(shuō)，這為中國(guó)新的教育制度的產(chǎn)生起到了奠基的作用。

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)維系了社會(huì)價(jià)值觀的延續(xù)

晚清實(shí)業(yè)教育，尤其是洋務(wù)時(shí)期的職業(yè)教育，雖然以學(xué)習(xí)西方的科學(xué)和技術(shù)為重點(diǎn)，但是卻始終沒(méi)有放棄對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。無(wú)論是在中央制定的學(xué)制還是各個(gè)實(shí)業(yè)學(xué)堂自己所制定的章程或開(kāi)設(shè)的課程中規(guī)定了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。實(shí)業(yè)教育中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視，反映了中國(guó)近代職業(yè)教育帶有濃重的傳統(tǒng)中國(guó)色彩。這種對(duì)中華文化學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)是晚清職業(yè)教育以“中體西用”為指導(dǎo)思想的最好體現(xiàn)，始終堅(jiān)持中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的中國(guó)近代職業(yè)課程，維護(hù)了政治的統(tǒng)一，傳承了社會(huì)價(jià)值觀。

（二）近代西學(xué)的課程內(nèi)容促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

晚清實(shí)業(yè)教育以學(xué)習(xí)西方近代科學(xué)與技術(shù)為核心和主要內(nèi)容。這就在一定程度上推動(dòng)了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的進(jìn)程。實(shí)業(yè)教育的課程內(nèi)容首先逐步改變了人們的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀念。中國(guó)向來(lái)以“讀書(shū)做官為榮，以讀書(shū)做事為恥”。晚清實(shí)業(yè)教育則以興“實(shí)學(xué)”、“實(shí)利、生利、實(shí)用”為課程內(nèi)容，使大眾不斷提升對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。隨著實(shí)業(yè)教育的發(fā)展，農(nóng)、工、商在人們心目中也逐漸將其視為一種職業(yè)，人們不斷認(rèn)識(shí)到工商業(yè)在近代經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，這就促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。

（三）實(shí)業(yè)教育課程為近代企業(yè)培養(yǎng)大批人才

隨著中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的缺乏問(wèn)題越來(lái)越明顯。無(wú)論是洋務(wù)企業(yè)，還是民族資本主義企業(yè)，都急需一大批既懂得西方先進(jìn)科技知識(shí)，又具有近代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的人才。而實(shí)業(yè)教育中大量實(shí)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)有效得解決了這一問(wèn)題。晚清全國(guó)范圍內(nèi)普遍設(shè)立實(shí)業(yè)學(xué)堂，培養(yǎng)了一批實(shí)業(yè)人才，許多人畢業(yè)后服務(wù)于農(nóng)工商各項(xiàng)實(shí)業(yè)，為近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。如1906年張謇在南通師范學(xué)堂附設(shè)測(cè)繪特班，培養(yǎng)了中國(guó)最早的一批水利人才。這些人幫助張謇日后規(guī)劃全國(guó)水利工作。

（四）實(shí)業(yè)教育的課程體系為近代職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)

晚清實(shí)業(yè)教育的課程從癸卯學(xué)制開(kāi)始逐步形成體系，為近代職業(yè)教育的課程奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后期歷次實(shí)業(yè)教育政策的修訂都是在清末學(xué)制規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。清末設(shè)立的部分實(shí)業(yè)學(xué)堂在民國(guó)后繼續(xù)發(fā)展。民國(guó)初年統(tǒng)計(jì)的實(shí)業(yè)學(xué)堂基本上是晚清實(shí)業(yè)學(xué)堂的延續(xù)，一些實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)堂保持了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，成為民國(guó)實(shí)業(yè)學(xué)堂的佼佼者，許多學(xué)堂還是后來(lái)一些高等院校的前身。

誠(chéng)然，近代中國(guó)實(shí)業(yè)教育存在學(xué)堂質(zhì)量不高、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較低、學(xué)用結(jié)合不緊密等問(wèn)題，而且在實(shí)業(yè)救國(guó)思潮的推動(dòng)下經(jīng)歷了始而學(xué)習(xí)西方，繼而模仿日本，后又轉(zhuǎn)向歐美，企圖探求一套符合中國(guó)實(shí)情的職業(yè)教育制度，但中國(guó)化的過(guò)程和結(jié)果不盡人意。然而，在近代中華民族危機(jī)沉重的情況下，實(shí)業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代的需要，沖破傳統(tǒng)教育的重重包圍，把各種技藝的傳習(xí)引進(jìn)教育領(lǐng)域，破除了封建學(xué)校教育中沒(méi)有技藝傳授的立足之地和技藝傳播的家族、師徒的局限性，培養(yǎng)了許多實(shí)用技術(shù)人才，為近代實(shí)業(yè)的發(fā)展提供了智力支持，功不可沒(méi)。①

② 李惠玉.清末實(shí)業(yè)教育述論[M].22.李惠玉.清末實(shí)業(yè)教育述論[M].23.參考文獻(xiàn)：

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