第一篇：援教及頂崗研修教師研修報告 (自動保存的)

援教及頂崗研修教師研修報告

何志平

頂崗研修即將結(jié)束，對于我來說，這次機會是十分珍貴的，因此我也十分珍惜這次機會，好好的鍛煉自己的教師職業(yè)技能，為將來從業(yè)打好基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗。我—何志平，小學(xué)高級教師，38歲，雙橋小學(xué)一名英語教師，多年來擔(dān)任教員組長的工作，被評為英語學(xué)科帶頭人，多次參加市級評優(yōu)，取得了優(yōu)異的成績。連續(xù)八年擔(dān)任畢業(yè)班工作。取得了佳績。

在研修期間，我盡量抓住機會，從各方面鍛煉自己，讓自己從多方面成長，以更加適應(yīng)將來工作。在研修學(xué)校，我們和其他職工一樣上下班，備講課。在各個方面都以一個本校職工來要求自己，讓自己在最短的時間內(nèi)得到最大的成長。

思想政治方面，在研修之前，我就已經(jīng)做好了當(dāng)一名指導(dǎo)老師的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮帶頭人的作用，輻射帶動其他教師，積

融入一個班級、一個教研組、一個學(xué)校。在到達(dá)研修點之前，校領(lǐng)導(dǎo)給我們開了兩次會，兩次會的內(nèi)容也是為我們以后的角色轉(zhuǎn)換指明了道路，八大心態(tài)“融入、學(xué)習(xí)、改變、包容、堅持、感恩、謙卑、樂觀”是我們走向新崗位的絕對法寶，在實習(xí)過程中可以有一個智慧人生，用情商去管理。在到達(dá)研修學(xué)校之后，我們和所有的老師一起上下班，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的簽到、退制度，按要求寫備課、講課。真正的成為一名本校教師，也從各方面做好了成為一名研修老師的準(zhǔn)備。盡自己的能力，在學(xué)校其他力所能及的事情上也盡自己的能力去承擔(dān)，不怕吃苦、不怕干活。爭取在各個方面都得到鍛煉，可以為學(xué)校做一點力所能及的事情。極組織英語教科研工作，再次是從心理上已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

在教學(xué)工作方面，頂崗研修是一次非常好的將理論轉(zhuǎn)化為實踐的機會。在這期間，我認(rèn)真聽英語老師的每節(jié)課，做好聽課記錄。指導(dǎo)老師寫教案、備課，為登上講臺做準(zhǔn)備。開始上課之后，我深刻體會到缺乏經(jīng)驗，面對一個班脾氣各異的學(xué)生、上課各環(huán)節(jié)的設(shè)計以及所講內(nèi)容學(xué)生的接受程度等方面都存在問題。在初期上課的時候，我上課講的理論知識性的東西過多，不利于學(xué)生的理解，學(xué)生們配合度也不高，而且因為學(xué)生們的年齡、知識程度等問題，有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也存在不合理狀況。我慢慢適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)會教學(xué)。針對孩子的特點，課堂效率有了明顯的提高，教師職業(yè)技能得到了鍛煉。在此期間，縣教育局還舉辦了“說課大賽”和“英語教師評優(yōu)課”，我所指導(dǎo)的教師取得了特等獎的好像成績。我所擔(dān)任的四年級84人，期末測試只有一個不及格，四個不優(yōu)秀。提高了整體成績。

在教育調(diào)查和研究方面，我來到研修學(xué)校，協(xié)助辦公室室老師完成“口語抽測”，意在調(diào)查學(xué)優(yōu)生的積極心理品質(zhì)情況，通過這次調(diào)查，讓我對學(xué)校內(nèi)的部分學(xué)生有了更深入的了解。同時還有我們在研修期間的教育調(diào)查和研究，我們積極利用現(xiàn)有資源，開展訪談等形式來搜集資料，四個人既有分工，又有合作，完成我們對當(dāng)?shù)亟逃恼{(diào)查和研究。

通過校際教師交流，對于城北小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了充分的了解，城北小學(xué)的英語教師，有著很強的英語專業(yè)素質(zhì)，在張校長的帶動下，有著較好的教科研能力和水平。積極進(jìn)取，有專業(yè)奉獻(xiàn)精神?？铣钥啵兄环N積極向上的正能量。教學(xué)環(huán)境干凈整潔，教學(xué)秩序嚴(yán)而有序。學(xué)生管理到位。處處感受到書香校園的風(fēng)采。對自己的身心是一種洗禮。對于學(xué)生的淳樸，教師的樸實，實干，團(tuán)結(jié)，留下了深刻的印象。城北小學(xué)

有著一支專業(yè)水平強，正抓實干的領(lǐng)導(dǎo)班子。真正的干教育的一個團(tuán)隊。

對于城北小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，這里孩子總體的知識面較窄，思維比較保守。家長的參與和指導(dǎo)的力度不夠。教師的指導(dǎo)任務(wù)繁重，因此，對于課堂教學(xué)的效率提出了更高的要求。通過了解和研究發(fā)現(xiàn)幾點教學(xué)的特點，特分享如下：

這里的孩子知識的遷移速度較慢，和縣城的孩子相比，他們原有知識的起點較低，所以在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該選擇的起點低一點，教學(xué)的步調(diào)更小一點，每個環(huán)節(jié)磨合的更細(xì)一點。讓知識的上升的速度坡度更小一點。這樣才不會丟下學(xué)生，有利于學(xué)生的水平總體的提高。重點要抓雙基。基礎(chǔ)知識，基本能力。這樣有利于孩子自由的生長能力。

頂崗即將結(jié)束，回顧頂崗生活，我們確實學(xué)到了很多的東西。學(xué)習(xí)是知識的積累，頂崗則是讓我們把知識變成經(jīng)驗。通過頂崗，我的教師職業(yè)技能得到了鍛煉，經(jīng)驗卻顯得尤為可貴，通過這次交流，我積累了教學(xué)經(jīng)驗，豐富了自己教學(xué)視角，為將來更好從事教育教學(xué)工作做了鋪墊！

第二篇：影子教師研修報告

“影子教師”研修報告

肖玉賢

【兵團(tuán)二中】兵團(tuán)二中學(xué)習(xí)觀摩之思

5日，我們聽了朱典鍇老師主持的集體備課，是必修四之戲劇單元之《竇娥冤》。他首先從戲劇單元安排的意義說起，其實也在揣摩教科書編寫者的意圖：

1、普及戲劇文化。

2、掌握閱讀劇本的方法。

3、增強學(xué)生的情感體驗和閱讀興趣。接著分析為什么將《竇娥冤》放到第一篇的位置，因為關(guān)漢卿是元代戲曲的代表，《竇娥冤》是關(guān)漢卿的代表作，代表著古典戲劇的精粹、魅力。而后分析為什么節(jié)選“楔子”和前三折，原因是突出竇娥，將竇娥這一人物形象分析理解透。第四折是編寫者故意去掉的，因為削弱了竇娥的悲劇色彩。到此編寫者的意圖揣摩透了，就是突出“悲劇意義”。經(jīng)朱老師這么一分析，我們豁然開朗，以前講課的時候從來就沒有這樣分析過，只是就課文而課文。只有這樣高屋建瓴的分析，才能正確把握這篇文本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成：

1、了解中國古代戲劇的特點；

2、鑒賞竇娥這一人物形象；

3、鑒賞戲劇沖突和悲劇意義。三個教學(xué)目標(biāo)逐一呈現(xiàn)，就需要三個課時，安排得恰到好處。緊接著分析第二課時，人物形象的鑒賞，戲劇中主要從戲劇沖突入手。實施課程的關(guān)鍵就是問題的設(shè)計。其實這又牽扯到了我們以前的項目學(xué)習(xí)中的“內(nèi)容問題”，引導(dǎo)、點撥、提問的技巧要見功底的。而后我們就聽了朱老師的第一課時的課，主要任務(wù)介紹戲劇的基本常識。但是他的這節(jié)課也是妙趣橫生，而非一般的枯燥知識的介紹：導(dǎo)入自然而然，隨口說出女兒常說的一句話“我比竇娥還冤”，意在告訴大家竇娥這一形象已經(jīng)是“家喻戶曉”、“婦孺皆知”，已經(jīng)深入人心了。自然引出戲劇單元的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的已知入手：小說的三要素，引出戲劇的三要素：人物、沖突、語言。進(jìn)一步講元曲的構(gòu)成，還是從學(xué)生的已知入手，詩按“首”、詞按“闋”，那么元曲呢？這是學(xué)生想知道的。這正是“項目學(xué)習(xí)”中的K-W-L曲線，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師頓了一頓：“按本，一本四折+楔子。（楔子有時候也可以沒有）?！庇种v到元曲的角色旦、凈、末、雜，淺顯易懂，引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生在文本中找各種角色，其中有一個學(xué)生說“坐科”，老師這時就告訴大家“坐科”不是角色，而是舞臺說明的一種，除了“科”，還有“白” “唱”，緊接著老師就說“唱詞的特點”。人物（蔡婆婆、竇天章、賽盧醫(yī)、梼杌）出場之前有四句詩，叫“定場詩”，老師隨后引導(dǎo)著學(xué)生讀，分析詩的作用：介紹人物的主要經(jīng)歷、性格。大家興趣激起，“同學(xué)們看看竇娥的定場詩怎么寫的？”同學(xué)們找了一陣，忽然悟道：沒有定場詩。老師說就是沒有定場詩，所以需要大家替關(guān)漢卿給竇娥寫四句定場詩，順勢就將作業(yè)布置了下來。而且說明天課上老師和同學(xué)PK定場詩。學(xué)生的熱情高漲。這時老師引導(dǎo)同學(xué)們將主要的情節(jié)梳理一下，讓學(xué)生推薦一個同學(xué)來回答，在回答的過程中，老師適時進(jìn)行補充和修正。一節(jié)課就在高潮迭起中落下帷幕，聽著似乎意猶未盡，只能等到下節(jié)課知曉。

6日，我們準(zhǔn)時到了授課地點，老師一上來就和學(xué)生PK“定場詩”，學(xué)生的“定場詩”寫得也很不錯，當(dāng)然老師的更勝一籌，學(xué)生不肯罷休，這時老師的教學(xué)機智來了：那么我們打個平手好吧。接著老師還在從復(fù)習(xí)昨天的課入手，戲劇的三要素中的矛盾沖突，老師的提問別具匠心：本課涉及到哪幾組矛盾沖突？讓學(xué)生以小組比賽的形式來找，看哪組找得最全面。老師的板書看似隨學(xué)生的意，但是精心設(shè)計的，一組以蔡婆婆開頭，一組以竇娥開頭，一目了然，緊接著老師就說矛盾分主要矛盾和次要矛盾，什么是主要矛盾呢？最能凸顯作品主旨的矛盾。善于通過矛盾沖突來把握人物性格，一個人的性格在矛盾最尖銳的時候做能凸顯，自然過渡到對竇娥形象的分析上，這樣學(xué)生就近距離接觸文本，有學(xué)生單獨朗讀，也有分角色朗讀，老師也示范著讀。重點分析【后庭花】【賺煞】【隔尾】這幾支曲，分析竇娥的性格特點。當(dāng)學(xué)生分角色朗讀的過程中，下課時間快到了，扮演竇娥的學(xué)生朗讀不順，會更耽誤時間，老師的機智又來了“竇娥讀不下去了，坐下吧?！钡歉]娥的形象分析出來了：貞潔正派、剛烈、自愛自尊、不畏強暴、正氣凜然、敢于抗?fàn)帯詮姴磺?、善良孝順。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)又在高潮迭起中落下帷幕：“竇娥這樣美好的一個形象為什么會在下一折中冤死法場呢？為什么會有這樣的悲劇發(fā)生呢？且聽下回分解?！庇纸o學(xué)生留下了一個期待。接下來的課可想而知就是分析竇娥的悲劇意義。輕松愉悅地聽了兩節(jié)課，依然還有聽的期待，這樣的課學(xué)生能不喜歡嗎？朱老師說的一句話很好“語文教師不能急功近利”，是呀，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣都被語文老師“考啥教啥”的思想擊打得蕩然無存，我們語文老師卻叫苦連天：學(xué)生對語文失去了興趣，這種興趣的喪失何嘗不是語文老師的罪責(zé)呢？其實夏敏教授一直強調(diào)的課標(biāo)中的一句話，“文本的閱讀是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間的多重對話”也印證了這個道理。以前，我們不管學(xué)生，不管編寫者，只管自己的教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生沒有自己的閱讀體驗，更談不上閱讀享受。這兩天確實獲益匪淺：認(rèn)真研讀《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析教材在整個高中階段的地位和作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。只有深入研究教材，才能根據(jù)具體情況進(jìn)行文本的取舍，學(xué)生有自己的獨特的閱讀體驗，才能真正產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生也可以自己涉獵文本，增加閱讀量，這樣一來，學(xué)生的感悟力就會增強，高考也不會太差?！氨Ａ魧W(xué)生的興趣”太關(guān)鍵了，因為“灌輸”的東西遠(yuǎn)不如自己樂意“攝取”的東西。

我們的影子老師——陶銳老師，也可謂“初生牛犢不怕虎”，勇敢地第一時間提出要給朱典鎧PK，這是一種勇氣，更是一種精神。他的授課班級是高一（12）班，也是第二課時，但是這個班的進(jìn)度和高一（7）班不同，沒有梳理情節(jié)。我們的陶銳在短時間內(nèi)做了很充分的準(zhǔn)備，課件做得很好。陶銳老師用打油詩的形式介紹完自己，就開始上課。第一個環(huán)節(jié)就是情節(jié)梗概，但是他的角度很新：以正旦（竇娥）為敘述主角。學(xué)生的回答有些不全面，陶老師就用多媒體呈現(xiàn)了出來。第二環(huán)節(jié)是找劇中的矛盾沖突，找的很順利。陶老師很很有心：從原題目出發(fā)《感天動地竇娥冤》，竇娥做了哪些讓天地感動的事。他的教學(xué)重點放在三莊誓愿上，通過分析這三莊誓愿分析中竇娥的性格特點，重點放在竇娥的抗?fàn)幘裆?，其實陶老師與朱老師就是同課異構(gòu)，都是分析竇娥的性格，著眼點不同，那么帶給學(xué)生的暗示也不同。因而這又要提到“教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)”，一節(jié)課不能面面俱到，不同的老師從不同的角度來解讀文本，都會讓學(xué)生建構(gòu)出不同的文本意義，這就是先前我們的胡肖鋒老師講的“多元解讀”問題。這兩節(jié)課體現(xiàn)出他們不同的風(fēng)格。朱老師不太善于運用多媒體，而我們的陶老師很精于多媒體制作的，孔子云：三人行，必有我?guī)?。他們都是我們的老師，如果我們能將問題思考到一定的深度，又能熟練地操作多媒體，將是一件極為愜意的事，渴望中，努力中。

【烏市第八中學(xué)】八中實踐之心得

在八中實踐的主題是高中語文選修課程——《中國小說欣賞》的教學(xué)。

帶著對八中教研活動的心馳我們迎來了我們神往的王小紅老師的《談鬼說妖讀聊齋》，就是第二單元《談神說鬼寄幽懷》之《聊齋志異》篇。王老師利用他們學(xué)生底子厚實的優(yōu)勢不是就《香玉》而《香玉》，而是將《香玉》中的香玉和《胡四姐》中的四姐的美艷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去欣賞“鬼魅風(fēng)情”。這時同學(xué)們被她們的美所感染，這時老師巧妙地說：“她們不僅形貌絕美，主要是她們的情義?！币龑?dǎo)學(xué)生看文章，并且是分組看，一組一篇，提出問題：“哪些地方觸動了你？”看《香玉》篇的同學(xué)談到了香玉和黃生的愛情，絳雪與黃生之間的友情，絳雪與香玉之間的友情，尤其提到絳雪與黃生的關(guān)系問題，更讓學(xué)生感受到絳雪、香玉的情義。學(xué)生在回答問題的過程中就自然提到黃生有沒有妻子的問題，老師并沒有因為不是自己的預(yù)設(shè)而不放棄，而是引導(dǎo)學(xué)生揣摩那個時代是什么時代：男權(quán)社會。于是老師隨口說出“成功男人背后有無數(shù)卑微的女人”。于是學(xué)生理解了。下一篇《王六郎》，學(xué)生談了王六郎與許漁郎之間的情義，由談到王六郎對墮河女子的憐憫。學(xué)生說的很到位，并且學(xué)生能結(jié)合具體的語句來分析人物。老師還是又強調(diào)了兩處：絳雪在香玉復(fù)生之后對黃生說話的神態(tài)和語言進(jìn)行揣摩；王六郎心理掙扎的你一小段。

情義談完老師又用指出黃生因思念香玉心切寫的一首詩，降雪看后，也和詩一首，學(xué)生不用老師的提示就說出了這些鬼魅很有才。這些鬼魅的性格自然得出：形貌絕美、情義深厚、聰慧風(fēng)雅。王老師要講了《郭生》和《瞳人語》，這這是老師補充的文章，是為了引起學(xué)生的閱讀興趣。我倒覺得這個環(huán)節(jié)有些多余。王老師談小說的主題不直接說我們看看小說的主題，而是引導(dǎo)學(xué)生讀出“異史氏曰”帶出對蒲松齡身世的介紹，很巧妙地說出小說的主題，當(dāng)然也是探討的意味：影射現(xiàn)實以諷世、折射渴望以補償。蒲松齡將自己的人生缺憾通過錦繡文章。所以也讓學(xué)生用心去讀書，寫寫真實感受。

王老師在說課的時候講的很清楚，“讓學(xué)生開眼”給學(xué)生打開文學(xué)的“窗戶”，這時就不難理解她為什么要涉及到多篇課文了。

王老師的思路很清楚：讓學(xué)生多讀書。其實我們的真實情況是很被動的，不僅是普通學(xué)校，重點學(xué)校的學(xué)生也是將語文放到一個邊緣的地位，我們語文老師就要用我們的智慧為語文“搶的一席之位”，我們的做法就是充分利用我們的語文課堂，讓學(xué)生喜歡語文。閱讀于我們的學(xué)生很重要，王老師的話很實在，從閱讀書本、閱讀生活、閱讀社會。閱讀量的增加才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。最后王老師還是提到了文本體式的教學(xué)，每一種文本體式都要嘗試著去進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，這一點往往是我所忽略的，我常常將必修里面的第四單元省略，看來有些文章對學(xué)生的思維的啟發(fā)還是有很大作用的，還是沒有把握教材編寫者的意圖。

王小紅老師的引領(lǐng)工作結(jié)束了，該我們培訓(xùn)班的學(xué)員親自實踐了，我們的于春燕艷老師和富曉霞老師主動承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，我真心佩服她們的勇氣。當(dāng)確定下來時已經(jīng)6點過了，于是她們兩人匆匆選定《玉堂春》，決定同課異構(gòu)。第三節(jié)課是于春艷老師在高二理科班上的，她的教學(xué)設(shè)計非常精巧，目標(biāo)明確，分析玉堂春的性格特征。感覺這個班的預(yù)習(xí)工作做得很好，將主要的故事情節(jié)把握得很好了，所以講起來比較得心應(yīng)手。于春艷老師的導(dǎo)入很具有吸引力，從大家熟悉的《金陵十三釵》中的女性形象入手，得出她們的愛國精神。繼而轉(zhuǎn)入與她們身份相同的玉堂春是怎樣的？讓學(xué)生充滿期待。傳統(tǒng)的學(xué)法，也是關(guān)鍵的一步：讓學(xué)生梳理情節(jié)，學(xué)生回答得很到位，基本上按照教師的預(yù)設(shè)完成了這一環(huán)節(jié)。接下來老師很巧妙地避開了傳統(tǒng)問法，“哪些人給你留下了深刻印象？你從哪些地方看出來的？”，四人一組討論，真正到了學(xué)生施展才能的時候，高潮前的蓄勢階段。學(xué)生的回答很好，也很精彩。老師又進(jìn)行了比較閱讀，把《杜十娘怒沉百寶箱》的故事梗概呈現(xiàn)出來。“你更喜歡誰？”但是她們有一個共同點就是具有抗?fàn)幘瘛?/p>

高潮真得來臨了，老師將玉堂春的結(jié)局部分呈現(xiàn)出來，問學(xué)生滿意不滿意這個結(jié)局。男生的理性的回答多是滿意，因為是個社會問題，女生的回答則不然，達(dá)到了高潮。我覺得一堂課一定要有個高潮，否則太平了。一個不會表達(dá)的男生從玉堂春的三個詞出發(fā)，我覺得分析的很好，老師因為時間問題沒有引導(dǎo)他，而是老師代替了他，如果這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)到位的話，這堂課就完美了。最后于老師很機智地引到小說的主題。富曉霞老師的課雖然沒有達(dá)到完滿，但是她的設(shè)計獨具匠心，打破了小說千篇一律的講法，從《鷓鴣天》這首詞為突破口，我在聽課的時候就感到有一種新鮮感，但可惜富老師的教學(xué)語言太不干凈，她沒有從她自己的課堂里走出來，教學(xué)對象變了，自己的教學(xué)語言就應(yīng)該發(fā)生變化了，再也不能“罰”呀“罰”的。語言不僅不干凈，而且經(jīng)常重復(fù)，沒有激起學(xué)生的興趣?！柏澏唷笔撬娜觞c。從鷓鴣天入手，就可以花最短的時間梳理清楚情節(jié)。富老師的第二個環(huán)節(jié)設(shè)計得也很巧妙“請選擇小說中的任意角色，講講他在節(jié)選文段中的故事”。這應(yīng)當(dāng)是高潮跌出的環(huán)節(jié)，但是一個學(xué)生的出現(xiàn)完全打亂了富老師的思路。這個學(xué)生說：“我叫云，是賣瓜子的?！边@時候全班哄堂大笑，于是富老師又講起了一些重要的詞，其實那些詞大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，割裂了教學(xué)，影響了課堂進(jìn)度。教學(xué)目標(biāo)沒能實現(xiàn)。我覺得設(shè)計得很好的一節(jié)課，因為沒有教學(xué)機智而遺憾。富老師的教學(xué)目標(biāo)非常明確而且非常不走尋常路：講講小人物的心態(tài)。用兩個字“坑”“情”設(shè)計得太巧妙了。在那么短的時間，設(shè)計出那么巧妙的課堂，我覺得真的難能可貴?！安灰猿蓴≌撚⑿邸?，其實課堂的預(yù)設(shè)的確見老師的功夫，但是課堂的生成，尤其是不和諧的生成要靠老師的智慧了。總之，兩堂課都充分顯示了“突破口”，也就是切入點的重要，要想精心設(shè)計問題，精煉教學(xué)語言；要想高潮跌出，必須將課堂還給學(xué)生，富老師恰恰做得想反，總是盡情的展示自己，而忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

當(dāng)然，如果是我，我或許就找不到一個突破口。我將繼續(xù)汲取他人的優(yōu)點，實行真正意義上的“拿來主義”。

【烏市第一中學(xué)】一中實踐之得

一中實踐的主題是《中華文化選讀》，是我們大多數(shù)學(xué)校不敢企及的選修課程。

聽了董明實老師的《佛理禪趣》的開篇課，這是選修課程《中華文化選讀》。第一感覺是董老師對佛教的研究已經(jīng)到了出神入化的境界，他真的參禪了，這是一種常人無法企及的境界。他的日常教學(xué)、為人也體現(xiàn)了他是一個大徹大悟的人，我突然覺得語文老師最需要學(xué)習(xí)這種人生態(tài)度，但是并不是凡人都能達(dá)到的，我覺得他才是真正意義上的“詩意的棲居”，于是我也想到了海子的追求：面朝大海，春暖花開。這是一種多么愜意的人生呀。董老師的實力仍然體現(xiàn)在高考成績的名列前茅，這得益于他長期堅持讓學(xué)生讀書。讀書吧！我告誡自己。

宿朝陽老師是一位非常勤奮的老師，他能將他所講的課程不斷地補充，不斷地修改，不斷地提出許多新的問題，關(guān)注課文的現(xiàn)實意義，這需要極強的意志品質(zhì)，這就是我們的任金璧老先生所講的“執(zhí)著于一念，心無旁騖”“滴水為什么能穿石？是滴水的目標(biāo)始終如一?！彼蕹柪蠋煹闹v座包括三個方面的內(nèi)容：教學(xué)時一個不斷學(xué)習(xí)的過程；交給學(xué)生什么事觀念的問題；教材無非是個例子。從他的教學(xué)實踐中得出很多經(jīng)驗：向著學(xué)生需求的方面去講解。是呀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不歡喜聽得，老師也是白費口舌，這還是回歸到項目學(xué)習(xí)中的K-W-L線的問題，其實每一堂都可以看成是項目，課題的研究方向也就難把握了。

我們還觀摩了一中學(xué)生自己導(dǎo)演的話劇的排演現(xiàn)場，他們在沒有老師的情況能夠一絲不茍的排演，這需要極大的自覺性，同時這也是一中文化氛圍的熏陶——周一下午是一中學(xué)生的校本課程的展示日，當(dāng)然也有學(xué)生的籃球比賽，這也一種展示。

14日我們聽了一中老師的示范課——《念奴嬌

赤壁懷古》，老師很善于把握課堂，引導(dǎo)著學(xué)生分析出了“煉字”的精妙：拍、穿、卷?！笆侨绾谓Y(jié)束上片的呢？”就把過渡句找出來了，但老師并不用這些術(shù)語。學(xué)生對下片的分析，將周瑜的形象和蘇軾的情感討論出來了，水到渠成，最后總結(jié)出三點，看似隨意，實際是老師的精心預(yù)設(shè)。我想，授課有時無需雕琢，刻意拔高，如果用專業(yè)的術(shù)語，學(xué)生就真的不愛聽啦。整體把握文本，讓學(xué)生有一個整體的理解很重要，不要將一個文本肢解得支離破碎，當(dāng)然這也需要學(xué)生有很深的功底，至少我覺得這個班具有了一定的功底，這得益于老師的潛移默化的影響。

我們的祁美云老師自愿報名承擔(dān)了《張衡傳》授課的任務(wù)，我們最年輕的老師沒有畏懼心理，在一個晚上充分的準(zhǔn)備了這節(jié)課。老師很善于把握本課的重點，就是認(rèn)識清楚張衡這個人之所以名垂后世就是他的成就，這也是本文重點介紹的：文學(xué)成就；科學(xué)成就、政治才干。重點突出，教態(tài)自然。但是我覺得一點不足：課堂有些沉悶，換一種方式來解決問題可能會好些：比賽的方式找到一些文言現(xiàn)象；討論張衡的時候，可以讓學(xué)生擴(kuò)展一些課外知識。這只是一個小問題，也充分展示了她的風(fēng)格。

【八一中學(xué)】詩歌閱讀教學(xué)的一種嘗試

八一中學(xué)的賈麗老師為我們上了一堂詩歌鑒賞——柳永的《雨霖鈴》，嘗試了一種“以讀代講”的方法：第一步：誦讀1，讀懂詞意，初讀本詞，你感受到的情感是怎樣的？學(xué)生的回答悲傷，老師追問“因何而傷”？第二步：誦讀2，讀懂畫面。你認(rèn)為詞中最能體現(xiàn)離別傷情的是哪些內(nèi)容？學(xué)生讀完就進(jìn)行了分析。學(xué)生回答之一“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。老師如是引導(dǎo)：如果要說的話，你會說些什么？學(xué)生說了一些，老師都做了點評，合適的和不合適的，但是最后落到“此時無聲勝有聲”。學(xué)生回答之二“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，老師的問題：理解感受并想象，根據(jù)此句你心目中的那幅畫面。學(xué)生的寫作功夫了得，展開了豐富的想象，文筆也很好。第三步：誦讀3，讀出情感。這時老師拋出了背景知識，目的讓學(xué)生知人論世，讀出詞人豐富的內(nèi)心情感。第四步，誦讀4，讀出經(jīng)典。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。老師接著拋出問題：“一景一物傳心聲，一字一句總關(guān)情，此句為什么會成為經(jīng)典呢？老師的思路很清晰，就是給我們提供了一種詩歌鑒賞的方法，為了解決“讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)詞的興趣”。課后賈麗老師又給我們作了題為《教讀古代詩歌——“主”“客”兼顧》的講座，重點是：關(guān)注學(xué)情，進(jìn)行開拓古詩學(xué)習(xí)新途徑。我們的“影子教師”秦江燕老師做了大膽地嘗試，講課的內(nèi)容是女詞人李清照的詞《聲聲慢》。但是我認(rèn)為她的導(dǎo)語太長，將李清照詞的一些個特點在導(dǎo)語中都出來了，那么學(xué)生的感悟就帶上了一些個烙印，就不真實了。第一步：初讀詩詞，注意字音。這一步很輕松解決。第二步，秦老師的設(shè)計就是再讀詩詞，讀出節(jié)奏和感受。其實這樣就可以了，學(xué)生就可以開始誦讀和體悟的工作了，但是這時老師拋出了葉圣陶先生的一句話“國文是一種讀的文學(xué)”，這句話中的國文包括很多，不僅包括詩詞。接著闡釋了自己的理解：讀出停頓和抑揚；發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詞中的景和人；讀出自己的感受。此時老師忘了實施自己的計劃，橫刀插進(jìn)：哪個同學(xué)談?wù)劺钋逭盏纳硎?。此時老師的心理發(fā)生了微妙的變化。一個學(xué)生站起來講到“靖康之變”，“明城之死”“清照南渡”最后總結(jié)為“國愁家恨夫亡”，最可貴的是這個學(xué)生做了一個猜測“苦難是文學(xué)的源泉吧”，此句一出，其實詞人的情感就出來，說明他已經(jīng)理解到位。但是老師并沒有給這個同學(xué)的精彩發(fā)言做任何評價，只是將板書寫到了黑板上。這是多好的一個課堂生成呀。老師如果沿著他的思路進(jìn)行下去也未嘗不可呀。老師的課堂預(yù)設(shè)不能不去實施，于是讓學(xué)生小組討論：交流自己的感受，詞人是怎樣用點滴文詞來表達(dá)感情的。學(xué)生的回答很到位，但老師總是要讓學(xué)生到達(dá)自己的預(yù)設(shè)里來，于是耽誤了一些時間，最后倉促結(jié)課：收集李清照的其他詞，談?wù)勊秊槭裁磿涣汉夥Q為“亂世中的美神”的？ 秦老師帶著遺憾，但是我倒覺得沒有遺憾，因為學(xué)生理解了這首詞，老師說的任務(wù)就算完成了，為什么糾結(jié)自己的預(yù)設(shè)沒有完成呢？秦老師最大的問題出在對學(xué)情的把握不準(zhǔn)，他沒有想到學(xué)生分析的如此到位，都到了不用她講就可以達(dá)到他預(yù)設(shè)的地步。整堂課有一種“邯鄲學(xué)步”的意味，總不能呈現(xiàn)出自己的風(fēng)格。我們是要學(xué)習(xí)，但是別人的的具體操作步驟我們可以學(xué)習(xí)，但是課堂的把握我們的確無法學(xué)習(xí)，它是個不斷生成的過程，是個動態(tài)的過程，因此我們要回歸到自己的課堂，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。只有呈現(xiàn)出自我，才能算學(xué)習(xí)到位。我們的首席專家夏敏的點評很讓人受啟發(fā)“學(xué)生配合老師，還是老師配合學(xué)生”，我們總是抱怨學(xué)生部配合，但仔細(xì)想來，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該配合學(xué)生才對。對于學(xué)生有創(chuàng)建性的回答，尤其是可以推動我們的課堂的回答，老師的教學(xué)機智就很重要了，課堂的生成時有發(fā)生，為什么抓住預(yù)設(shè)不放呢？當(dāng)學(xué)生的生成超出了我們的預(yù)設(shè)時，說明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了一個高度，這時不妨把課堂交給學(xué)生，因為我們的準(zhǔn)備已經(jīng)低于學(xué)生了，老師的引導(dǎo)已經(jīng)失去了意義，與其尷尬，不如“自尋出路”。其實老師駕馭課堂的能力不是一朝之功，這就需要老師有深厚的學(xué)養(yǎng)，深厚的學(xué)養(yǎng)從何而來，這又要回歸到我們敬愛的徐福綿老師的課題上來：多讀書。

還是想用鹽城中學(xué)廖海燕老師的話做結(jié)：“一個優(yōu)秀的語文教師必須有豐厚的文化底蘊支撐起自己的人性，必須有著高超的教育智慧支撐起自己的靈性，必須有著宏闊的視野支撐起自己的活性，必須有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起自己的特性，而這一切大多來自于讀書學(xué)習(xí)。一個語文教師，必須在文學(xué)作品中，在教育教學(xué)的論著中，在廣博的閱讀中找到語文的靈性，從而找到自己，找回自己有魅力的語文課堂。”

第三篇：研修報告

國培計劃研修報告

2011年9月12日——12月31日，我有幸接受了國家教育部組織的為期近4個月的農(nóng)村骨干教師國培計劃。通過學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有了很大的提高，從中也學(xué)到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學(xué)理念，而更重要的是使我開闊了眼界，增強了科研意識，對以后的教學(xué)工作會有很大的幫助。本次培訓(xùn)中也有幸結(jié)交了來自呼市以西六個盟市的教育同仁，大家一起分享工作中成功的經(jīng)驗、失敗的遺憾和在“國培”中的學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中，大家相互鼓勵，生活上，我們互相關(guān)心，增長了知識，收獲了經(jīng)驗，增進(jìn)了友誼?，F(xiàn)總結(jié)如下：

集中學(xué)習(xí)“豐富精彩”

在培訓(xùn)中，內(nèi)蒙古師范大學(xué)首先安排了一個月的豐富的集中學(xué)習(xí)，使我們這些一線教師再次回到課堂上聽專家、教師的講課，內(nèi)容科學(xué)充實，風(fēng)格迥異，每一個講座都綻放著一位講師的獨到的思想火花。他們先進(jìn)的教育理念，精辟的專業(yè)理論知識，高超的教學(xué)技能，給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。更重要的是，我們從來自區(qū)內(nèi)外的各位專家、教授們的身上學(xué)到了“為人、為師”的道理，體會到從事教育工作的熱情和光榮，并且也感受到了專家、教授、學(xué)者們知識的淵博與人格的魅力。這次，“國培”請到的專家有：李俊和、方芳、劉子明、張揚、程曉堂等大師和教育專家，課程內(nèi)容上涵蓋了教育教學(xué)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、學(xué)科教學(xué)技能與素養(yǎng)等各個方面。專家的報告讓我們深思，作為國家投巨資進(jìn)行培訓(xùn)的骨干教師，我們必須規(guī)劃自己的近期、遠(yuǎn)期職業(yè)生涯，清楚自己的發(fā)展目標(biāo)，要有成為教育家的雄心，要有走專家型教師之路的信心。

課程中提供的具體素材和寶貴的經(jīng)驗，對于我們?nèi)蘸笤诮逃虒W(xué)上少走彎路，提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學(xué)和學(xué)科知識也更加系統(tǒng)化、具體化，對今后的教學(xué)工作幫助很大。教育要適應(yīng)時代的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)時代的教育教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出符合社會需求的合格人才。教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有能力的合格社會主義建設(shè)者和接班人的使命，我們必須樹立良好的師德風(fēng)范，在教學(xué)中除了傳授專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

基地研修“如影隨形”

按“國培計劃”課程安排，師大在一個月的集中學(xué)習(xí)后還組織我們到呼市的各個學(xué)校進(jìn)行基地研修學(xué)習(xí)，因為理論要聯(lián)系實踐嘛，真正地走到課堂里，把所學(xué)轉(zhuǎn)化成所用。兩個月的基地研修我分別到呼市34中和呼市35中學(xué)習(xí)，分到每個學(xué)校，每個人給分配具體的“影子教師”，主要觀摩自己“影子教師”課，課后與他們交流一些自己教學(xué)中的困難及不足，幫助影子教師批改作業(yè)（隨時理解學(xué)生的學(xué)情），參與他們組里的教研活動，另外，基地研修期間，我還聽了新城區(qū)的公開示范課，并參與了評課，新城區(qū)的所有英語老師都參與評課，討論就某個實際教學(xué)問題怎么解決的過程，這次公開課對我很受益，使理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，收到了很好的實際教學(xué)效果，體會到教育反思的強大作用。

這一次，國家投入很大的人力、物力和財力，進(jìn)行這次國培計劃，其目的，就是把我們這些學(xué)員，當(dāng)做一顆顆種子，去提高當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)水準(zhǔn)。我們深感任重而道遠(yuǎn)。

感謝“國培計劃”給了我們這個寶貴的學(xué)習(xí)機會，讓我們一線教師，能夠坐到一起共匯教育心得，共沐大家思想潤澤，機會難得。在學(xué)習(xí)中、交流中、生活中，以培訓(xùn)為平臺，以工作為紐帶，以責(zé)任為動力，以真誠為基礎(chǔ)，我們又感受到了久違的學(xué)生時代所獨有那種單純、那種靈動、那種抱負(fù)、那種激情。不一樣的是，我們又增加一份責(zé)任和深邃。這次培訓(xùn)真正體現(xiàn)了其“引領(lǐng)師范、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用，同時，我們作為學(xué)員又深感責(zé)任重大，回去后，我們一定要把自己在這兒學(xué)到的、想到的和同志一起分享，一起提高，為國家的教育事業(yè)和民族復(fù)興貢獻(xiàn)畢生精力。我們慶幸能有這么好機會，重回校園重回課堂，重新做回一名學(xué)生，在培訓(xùn)中我們從教育理論到教育實踐，從專業(yè)知識到專業(yè)技能，無不體現(xiàn)“充實”，專家的報告，向我們傳遞著“方向比努力更重要”、“過程比方法更重要”這些信息，使教師的教學(xué)內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠(yuǎn)。在這次培訓(xùn)中，不論是作報告的專家還是做課的普通教師對課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視，如數(shù)家珍，備課先分析課標(biāo)，再細(xì)化成課堂目標(biāo)，用課標(biāo)作為課堂指南，避免課堂走偏，盲目性，這點非常值得我們學(xué)習(xí)。過去，很多教師對課標(biāo)重視不夠，備課時一般只有備教材、備學(xué)生兩個視角，這樣做出的課會有時會感覺缺少地理的味道，或者僅停留在教材的層面，就教材教教材，難以顧及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過培訓(xùn)，彌補了我們在課標(biāo)認(rèn)識、使用方面的缺口。

這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學(xué)管理者，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。教師應(yīng)該有教育家的情懷，應(yīng)不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗逐步上升到教育理念，能夠提出自己的教育主張，培養(yǎng)自己的教育風(fēng)格；教育是科學(xué)更是藝術(shù)，應(yīng)該用琢磨的態(tài)度與學(xué)生心靈的溝通；和學(xué)生生活在一起，拓寬學(xué)生的視野，喚醒學(xué)生需求，千方百計幫學(xué)生成功。

我會以本次培訓(xùn)作為新的起點，適應(yīng)新課改的精神，領(lǐng)會《綱要》精神，確立起符合時代要求的教育觀念，發(fā)揮自己的聰明才智，把自己作為一粒種子，形成燎原之勢，在推進(jìn)課程改革和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用。

最后，誠摯地感謝培訓(xùn)期間各位專家為我們講課，將最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)而又和藹可親給我留下了深深的印象，這是我學(xué)習(xí)榜樣和工作努力的方向。感謝內(nèi)蒙古師范大學(xué)的全體師生領(lǐng)導(dǎo)、工作人員在我們學(xué)習(xí)期間在學(xué)習(xí)和生活上給予的無微不至的支持和關(guān)懷及誠摯的感謝班主任及輔導(dǎo)老師，你們一直在默默地工作著、奉獻(xiàn)著。誠摯的感謝教育部給我這次學(xué)習(xí)的機會，讓我有機會接觸到這種先進(jìn)的教育理念，我會用工作中取得的成績來回報你們的辛勤勞動和默默的奉獻(xiàn)！

第四篇：研修報告

研修報告

射橋鎮(zhèn)后劉小學(xué)胡新英

從7月29日到8月12日，我有幸參加2011年新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。在平輿縣教師進(jìn)修學(xué)校與全縣教師一同學(xué)習(xí)，一起探索，一起交流，我收獲了很多知識，得到了很大的提高。

在研修期間，我及時認(rèn)真的完成了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《小學(xué)班主任專業(yè)成長》、《教師心理成長教程》、《上好課：問題與對策》（小學(xué)數(shù)學(xué)），只要有時間，我都會自覺學(xué)習(xí)，觀看或?qū)懽?，這幾乎成了我每天必做的事情，但我很高興，也很樂意，因為它陪伴我在知識的海洋中成長。參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)，把所學(xué)到的，看到的，想到的進(jìn)行了一次整理，心里感觸頗深，值得學(xué)習(xí)的地方“太多了”。通過研修使我真正的感受到了知識的價值與作用之所在，進(jìn)而也明確了今后的工作方向。

在這段研修學(xué)習(xí)中，我雖然忙碌著、勞累著，但我卻充實著、收獲著，在這里我們所有的老師和同仁，都能以一顆平實的心與我們的老朋友，新朋友，潛心地討論，真誠地交流，使我受益匪淺?，F(xiàn)將自己研修情況總結(jié)如下。通過本期研修學(xué)習(xí)，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的知識情景，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中應(yīng)該堅持以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡量讓學(xué)生消除畏難情緒。讓學(xué)生明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學(xué)活動，就是最大的成功和可喜的進(jìn)步。

這次繼續(xù)教育研修讓我轉(zhuǎn)變了觀念。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰。同時增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

這次繼續(xù)教育研修讓我找到了自信。作為一名從教二十多年的教師，面對新的教材，面對新的課改，面對新的學(xué)生，有時我真的不知何去何從，我憂郁，我困惑，甚至有時我失去了自信。自從踏入這次繼續(xù)教育研修平臺，我漸漸發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，通過看視頻，聽專家講座我領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣處理教材，怎樣設(shè)計教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類型的課，我們應(yīng)該注意把握哪些重點??通過研修平臺，我瀏覽了一篇篇感人的教育敘事和教學(xué)反思，使我感悟到了怎樣做好班級管理，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性??總而言之，通過研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本屬于我的那份自信。

在閑暇時，我一直在回想這次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的一幕幕。雖比較艱辛，但充實而快樂。我在暗暗構(gòu)想如何將今天的學(xué)習(xí)色彩描繪在自己的工作崗位上，我認(rèn)為這種生動的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論說教要實在。這次機會讓我接觸到了很多知名的教育家，大家的交流與學(xué)習(xí)是一次思想與智慧的碰撞，啟迪與感悟的交融，收獲頗多，收益非淺。在此我真誠的感謝這次繼續(xù)教育為我們提供的平臺，讓我開闊眼界，增長見識。我也希望以后能夠更多這樣的機會，使自己不斷提高。這次學(xué)習(xí)，我深刻地體驗到：開闊眼界很重要。眼界決定觀念，觀念決定發(fā)展，發(fā)展決定生存。本次學(xué)習(xí)的幾點收獲

一是增強了工作責(zé)任心和事業(yè)心

在學(xué)習(xí)當(dāng)中聽取了一些同行的觀摩課，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，也廣泛吸取了他們的教學(xué)理念，教學(xué)思路，教學(xué)方法，對于小學(xué)課程改革也有了新的認(rèn)識。對于小學(xué)教師職業(yè)化，專業(yè)化的發(fā)展有了更加深刻的認(rèn)識。我詳細(xì)的記錄了本次學(xué)習(xí)的一些資料，有力的推動了本次今后工作的信心和責(zé)任感。課程改革是長期的任務(wù)，是一個富有生命力的永恒課題。我們從自己的實際出發(fā)，做得很實很細(xì)，真正地求實悟道?？鬃诱f“教無定法”，找適合我校的、適合教材的、適合課型的、適合學(xué)生發(fā)展的切實有效的教學(xué)方法。

二是拓寬了工作思路

我深刻的認(rèn)識到了小學(xué)教師也可以成功，成功的尺度不僅僅在于職位，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也并非單一的金錢、地位。一個小學(xué)教師的成功在于在教育教學(xué)過程中找到自信和成就感，小舞臺一樣可以有大的作為。

三是更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法

視野決定高度，高度造就人生。作為人類靈魂的工程師，要有一顆健康的，建設(shè)性的心態(tài)。這樣才能在學(xué)生中建設(shè)知識的橋梁，同時也能構(gòu)建自身良好的形象。借鑒他們經(jīng)驗、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上努力打造適合我校特色的高效課堂。

四是掌握了一些教育技能

在學(xué)習(xí)的過程中我看到了現(xiàn)代繼續(xù)教育研修對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，教育要有一個開放的心態(tài)，取長補短，將最新的教育動態(tài)和教學(xué)方法運用到我的課堂之上。

我看到教育專家們在臺上侃侃而談，認(rèn)真聽取了他們的經(jīng)驗介紹，并和他們交流平時的心得體會，讓我在心里非常佩服他們。我能感受到這次繼續(xù)教育作用，有了很多的收獲。如果沒有平時的努力，得到這些成績是不可能的。回憶在教育教學(xué)中自己所走過的路，當(dāng)我走進(jìn)了真心教育房間，聽到一些老師對教學(xué)問題剖析的那么透澈，衷心的感到欽佩。自己也曾經(jīng)在麥上發(fā)表自己的看法，但卻不能引起在大家的共鳴，這也許是自己的經(jīng)驗不足，所學(xué)習(xí)的理論知識也太少了，缺少新的教育理念的支撐。我也申請了博客，但是在自己的博客中卻只有廖廖無幾的幾篇博文，有些時候也想寫一寫，但不是因為平時的工作太忙，就是一些瑣碎小事的耽擱，把應(yīng)該做的事情都忘了。這也許都是為自己找借口。以后，我想的最多的是要利用所有的空閑時間對于這次繼續(xù)教育研修進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己平時教學(xué)的所思所感積累下來，多與教師和專家們進(jìn)行交流，以促進(jìn)自己的發(fā)展。

這次繼續(xù)教育研修給我留下了美好的回憶。每天的聽課，寫作業(yè)，交流，都凝聚著自己及所有老師的教學(xué)思想，呈現(xiàn)出老師們深邃的智慧。雖然你一言我一語的話語不是很多，辭藻也許不夠華美，但是，那種坦誠的交流，真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野、碰撞的火花，使老師們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切，都將給我留下了美好的會回憶。

第五篇：教師研修報告

教師研修報告

11月23日-30日，我參加了第六期農(nóng)村小學(xué)校長素質(zhì)提高工程培訓(xùn)班，聆聽了13位專家、教授、校長的報告，參觀了濟(jì)南舜耕小學(xué)，并在學(xué)校管理論壇上作了發(fā)言，整個學(xué)習(xí)過程緊張、快樂、幸福，真正是學(xué)有所得、得有所思、思有所獲。

一、理念得到了提升

作為校長，一個學(xué)校的靈魂，全體師生的楷模，他一定是一個素質(zhì)高、能力強、視野寬、工作實的人，更重要的他還應(yīng)該是一個有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的人。工作中要擺正關(guān)系、明確職權(quán)、全面理解自己的角色，不斷弘揚東方的管理文化，不斷研究西方的管理思想，并把它們有機地融合在一起，突出理念管理，重視文化建設(shè)，堅定不移地秉承“不給孩子留遺憾”的教育宗旨，立足“教孩子一天，為孩子一生”的教育理念，以“進(jìn)步就是優(yōu)秀”為評價原則，實施增值管理，倡導(dǎo)“三步驟四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)模式，把握“習(xí)慣養(yǎng)成”和“興趣培養(yǎng)”這兩條主線，著力打造精品課堂，創(chuàng)辦精品小學(xué)，培養(yǎng)“有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代中國人”。

二、思路得到了梳理

選擇教師，就是選擇了責(zé)任，選擇校長，就是選擇了更大責(zé)任。因此所有的管理思路要以責(zé)任為核心，以人為本，讓學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。

育人質(zhì)量：不斷探索錦繡育人模式，培養(yǎng)好每一個孩子，打造出高能力、高素質(zhì)、高品位的名校學(xué)生。各科教學(xué)成績優(yōu)秀，一二年級各科及格率100%，A級率100%；三四年級各科及格率100%，A級率95%以上；五六年級各科及格率100%，A級率90%以上。

管理水平：讓每一位師生進(jìn)一步清晰流程、履行職責(zé)、明確標(biāo)準(zhǔn)，努力提升師生的幸福指數(shù)。名師培養(yǎng)再提高，以青藍(lán)工程和名師工作室兩個載體培養(yǎng)學(xué)校骨干教師隊伍，備課組長全部要成為學(xué)科帶頭人，成為準(zhǔn)名師，教研組長要成為濰坊市名師，并逐漸在山東省有影響、有知名度，為成為全國名師做準(zhǔn)備。

辦學(xué)特色：豐富校本系列課程，完善課程服務(wù)體系，立足“八十一個好習(xí)慣”和“三十二個教養(yǎng)細(xì)節(jié)”的培養(yǎng)，立足選修特長課的開設(shè)，立足學(xué)生社團(tuán)的組建，保證國學(xué)啟蒙、英語閱讀、心理健康、信息技術(shù)、藝術(shù)教育特色的全面落實。

服務(wù)品質(zhì)：積極落實開放辦學(xué)服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓學(xué)生健康成長和諧發(fā)展。讓學(xué)生、家長、社會、教師、行政部門的調(diào)查滿意率在95%以上。

學(xué)校品牌：課題研究在上學(xué)期立項的基礎(chǔ)上再規(guī)范，并進(jìn)行教學(xué)案例（教學(xué)實錄、教學(xué)反思）、教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)資源的評選，爭取學(xué)期中有成效，學(xué)期末有成果。創(chuàng)建平安和諧校園、文明校園、書香校園、綠色校園。學(xué)校申報濰坊市規(guī)范化學(xué)校、山東省消防示范校、濰坊市語言文字規(guī)范示范校、濰坊市綠色學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校。

三、方法得到了豐富

管理的方法，仁者見仁智者見智，但適合自己的、適合本校的才是最好的。我們不能簡單地拿來主義，因為教育經(jīng)驗不能復(fù)制，只能是留有余地地針對性地學(xué)習(xí)運用。

繼續(xù)改進(jìn)和完善教師發(fā)展性評價體系，突出科研工作，研究心理健康，深化根基教育。依據(jù)“培訓(xùn)-實踐-展示”的工作思路，依托“三三”模式打造特色教師，即三個模塊：三維培訓(xùn)、特色活動、發(fā)展評價，三維培訓(xùn)讓教師內(nèi)涵增值提升育人的素質(zhì)，特色活動讓教師技能增值拓寬育人的途徑，發(fā)展評價讓教師魅力增值提升育人的品位。每個模塊又分三個途徑。三維培訓(xùn)包括理念培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)、立體培訓(xùn)。特色活動包括：選修特長、研究學(xué)習(xí)、主題節(jié)日。發(fā)展評價包括：成果評定、特色評選、亮點展示。

四、提升得到了啟發(fā)

學(xué)校的提升需要文化，文化的載體需要課程，課程的建設(shè)需要師生。通過師生共同的成長，創(chuàng)造特色的校本課程。

通過開設(shè)三類、百種、千人參與的選修特長課，真正實現(xiàn)人人有選修、個個有特長、班班有特色。三類指的是好習(xí)慣系列課程、國學(xué)啟蒙系列課程、主題活動系列課程。百種指的學(xué)校提供的固定與變化相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、特長與社團(tuán)相結(jié)合的選修特長課程；人人指的是在校學(xué)生人人參與。一二年級選修課時間定在每周二下午的第二節(jié)，三至六年級的選修課時間定在每周四下午的第三節(jié)，特長課定在周一、三下午的第三節(jié)。選修特長課老師除本校教師外，可聘請相關(guān)專家或者志愿家長擔(dān)任。

突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。加強科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，提高綜合實踐活動課程開發(fā)質(zhì)量。廣泛開展以小論文、小課題、小科技發(fā)明、小建議為主要內(nèi)容的“四小”活動，依托全市中小學(xué)生科技節(jié)的舉辦，創(chuàng)建以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為特色的示范學(xué)校。在努力滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，抓好智力超常兒童的教育試點，探索各學(xué)段貫通的銜接培養(yǎng)機制，關(guān)注“偏才”、“奇才”學(xué)生的發(fā)展。

把生活中的教育問題，納入家教內(nèi)容，通過家長學(xué)校、發(fā)放致家長的一封信等途徑，引導(dǎo)家長樹立正確教子觀念。把生活教育作為校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容，作為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，組織力量，開發(fā)成校本教材。