第一篇：土頂學(xué)區(qū)構(gòu)建高效課堂活動方案

■■■土頂中心學(xué)校教學(xué)管理——“實(shí)施生本教育，構(gòu)建生本課堂”教學(xué)開放活動

“實(shí)施生本教育，構(gòu)建高效課堂”

——主題教學(xué)研討活動方案

一、活動目的1、進(jìn)一步深入探索“規(guī)范、高效、充滿活力”的生本課堂教學(xué)模式，促進(jìn)中心校及村小教師間的交流與互動，形成充滿活力的教學(xué)中心大組，相互學(xué)習(xí)共同提高；同時也為學(xué)區(qū)高效課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收做好基礎(chǔ)，促進(jìn)廣大教師對高效課堂的再認(rèn)識。

2、通過構(gòu)建高效課堂的主題研討，使全體教師明確：實(shí)施生本教育應(yīng)以課堂教學(xué)為主陣地，應(yīng)從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)入手。要高目標(biāo)，低起步，緩慢行。循序漸進(jìn)地向前摸索，努力提高課堂效率。

3、通過構(gòu)建高效課堂的主題研討，使全體教師明確：實(shí)施生本教育，不等于降低對學(xué)生的要求！生本教育要規(guī)范、要嚴(yán)格、更要質(zhì)量。構(gòu)建“規(guī)范、高效、充滿活力”的課堂是我們的追求，要努力實(shí)現(xiàn)家長對學(xué)校教育的期待！

二、研討主題：如何構(gòu)建高效課堂

三、研討學(xué)科及時間：語文、數(shù)學(xué)、外語（10月17日——10月29日）

四、研討形式：

1、以年級為單位，每年級分別講一節(jié)語文、數(shù)學(xué)研討課，英語集中一天進(jìn)行。

2、每個年級一天，每天第1、2節(jié)課聽課，第3、4節(jié)課研討。（先講課教師說課，再研討）

3、進(jìn)行“三同三案”研討的學(xué)科，先要由教研組長組織集體備課（主備人說課、其他老師參與備課研討、形成新的教學(xué)實(shí)施修正案、由主講人講課、再進(jìn)行研討修改形成精品打磨案）

五、主題研討要求

1、各校領(lǐng)導(dǎo)按照活動時間安排好教師參加，活動時間7:50——11:45。

2、聽課教師要記好聽課筆記，填寫好評課卡積極參與研討。

3、講課教師要上交教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿，并上傳至網(wǎng)絡(luò)研修平臺。

4、中心校同年級組班主任提前串好課參加聽課研討。

5、此次主題研討課可作為高效課堂達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動的一部分與！

六、主題研討日程安排：

附：詳見主題研討日程安排表

土頂中心學(xué)校

2013年10月14日

●●●沒有規(guī)矩 不成方圓

第二篇：學(xué)校高效課堂構(gòu)建方案

義務(wù)教育階段學(xué)校高效課堂構(gòu)建

實(shí) 施 方 案

為進(jìn)一步深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率這一重心，積極貫徹落實(shí)上級文相關(guān)要求，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定該方案。一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)為目的，探求“質(zhì)量高的新型課堂，真正建立起“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、全力打造高效課堂。切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。二、活動目標(biāo)

（一）、總體目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)以民主、平等和和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂，形成以自主、合作、探究式課堂教學(xué)特色，構(gòu)建“3+3”教學(xué)模式（“三環(huán)節(jié)，三結(jié)合”即教學(xué)基本環(huán)節(jié)分預(yù)習(xí)、展示、測評三個環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)方式為個人獨(dú)學(xué)、小組對學(xué)、全班群學(xué)相結(jié)合），使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交流、思想碰撞、知識習(xí)得、精神愉悅、審美享受和潛能開發(fā)的過程。

（二）、具體目標(biāo)

（1）、消除課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)付、輕功夫，、課前不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分、上課隨意盲目的現(xiàn)象。

（2）、消除課堂中存在的重書本、輕學(xué)生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學(xué)生實(shí)際，照本宣科的現(xiàn)象。

（3）、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。

（4）杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。三 具體措施

（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)、為高效課堂建設(shè)順利進(jìn)行提供有力的組織保障。

1、建立學(xué)校高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：校長

職責(zé)：對學(xué)校高效課堂的建設(shè)實(shí)施全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排。

副組長：教導(dǎo)主任

職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)校高效課堂的建設(shè)實(shí)施；起草、制定高效課堂實(shí)施方案，并將實(shí)施方案落到實(shí)處。，成員：各學(xué)科組長及年級組長

職責(zé)：協(xié)助教導(dǎo)處做好相關(guān)工作。

2、建立學(xué)科教研組和年級組相結(jié)合開展活動、具體落實(shí)各項(xiàng)措施。

學(xué)校按學(xué)科性質(zhì)成立了語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、在教研組長的安排下做好各組的集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)教研等活動，具體落實(shí)學(xué)校高效課堂建設(shè)的舉措，每組下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，以利各組開展活動；同時按年級成立三年級、四年級、五年級、六年級四個年級組，以班主任為組長，落實(shí)好各班學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

(二)、理清思路，明確目標(biāo)，狠抓重點(diǎn)，全力落實(shí)高效課堂教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的具體要求

1、備課

備課要準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過高效備課實(shí)現(xiàn)高效課堂和高效學(xué)習(xí)。進(jìn)一步完善集體備課和個體備課制度，積極推行編制“導(dǎo)學(xué)案”。

2、導(dǎo)學(xué)案的要求及使用

（1）、導(dǎo)學(xué)案的要求：

組成部分應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測。教學(xué)模式包括四大環(huán)節(jié)：學(xué)（學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組交流）、講（學(xué)生探究展示、教師精講）、練（自我檢測，學(xué)能提高）、悟（學(xué)生回顧課堂，總結(jié)收獲）。

（2）、導(dǎo)學(xué)案的使用 ①、學(xué)生方面

A、課前。以獨(dú)學(xué)為主，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本并勾畫出課本上的知識點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆作好標(biāo)記，若還發(fā)現(xiàn)了新的問題一并嘗試通過“自主探究”自行解決。

B、課中。以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。學(xué)生通過課前獨(dú)學(xué)，解決了一些問題，然后在課堂上進(jìn)入對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在導(dǎo)學(xué)案中做好隨堂記錄，包括個人存在的問題、學(xué)習(xí)成果，再在展示交流時對預(yù)設(shè)性問題和生成性問題達(dá)成共識，由

同學(xué)點(diǎn)評，教師指引。在導(dǎo)學(xué)案的整理環(huán)節(jié)，要將知識點(diǎn)串成知識鏈，形成知識網(wǎng)。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋，對學(xué)互查，組長檢查，教師抽查，達(dá)標(biāo)訓(xùn)試等多種形式。

C、課后。教師和學(xué)生分別應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的位置寫出教后記和學(xué)后記。定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄重點(diǎn)問題，由小組長收齊后交老師進(jìn)行二次批閱，主要是對學(xué)生起到一個督促檢查和今后復(fù)習(xí)之用。

②、教師方面

A、課前。教師要對本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案學(xué)生獨(dú)學(xué)情況進(jìn)行一次抽查批閱，做好獨(dú)學(xué)評價(jià)、學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行“二次備課”。

B、課中。教師要關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題探究，將學(xué)生對學(xué)、群學(xué)時即時生成的課堂情境記錄在導(dǎo)學(xué)案上，針對生成的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”，不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

C、課后。教師使用導(dǎo)學(xué)案要做到“五必”，即：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾、有糾必補(bǔ)。批閱可采用教師批、對學(xué)互批、組內(nèi)批閱和學(xué)科代表批。教師要在導(dǎo)學(xué)案上寫好教學(xué)反思，對存在的問題提出改進(jìn)意見。

(3)、對導(dǎo)學(xué)案的完善要求

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師要深入反思導(dǎo)學(xué)案存在的問題，找出解決辦法，自己不能解決的，要積極向片區(qū)教研室或區(qū)教科所反應(yīng)，爭取組織人員集中總結(jié)、反思和修改，使導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)合理。

3、上課

高效課堂的最高目標(biāo)是學(xué)生綜合能力的提升，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，可以先學(xué)后教，可以多學(xué)少教，但必須“以學(xué)定教”。教學(xué)基本環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)、展示、測評三個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式為個人獨(dú)學(xué)、小組對學(xué)、全班群學(xué)三結(jié)合，在三結(jié)合學(xué)習(xí)方式中貫穿教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主向探究式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)為主向自主性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。

（1）、對教師的要求

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，教師要努力落實(shí)三維目標(biāo)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，精講核心問題、思路方法和疑點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要做到“六有”（有效導(dǎo)入、有效講授、有效提問、有效傾聽、有效評價(jià)、有效板書），積極給與引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到講練結(jié)合。

（2）、對學(xué)生的要求

課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在激勵中自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性，學(xué)生每節(jié)課自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于20分鐘。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，要優(yōu)化教學(xué)方法，活動設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生已有知識，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

（3）、對時間安排的要求

40分鐘的課堂，教師占用的時間不多于15分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于20分鐘，課堂達(dá)標(biāo)測試時間為5分鐘。當(dāng)然，不同學(xué)科、不同年級、不同課型可作適當(dāng)調(diào)整，但一定要最大限度把時間還給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（4）、對課堂結(jié)構(gòu)劃分的要求 高效課堂基本結(jié)構(gòu)為：“五步三查”。

“五步”：獨(dú)學(xué)；對學(xué)、群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試。

“三查”：學(xué)生獨(dú)學(xué)時；組內(nèi)小展示時；整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試時。

（5）、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求

A獨(dú)學(xué)。獨(dú)學(xué)解決的是基礎(chǔ)性的問題，要求人人過關(guān)，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)中存在的問題做好標(biāo)記，帶入對學(xué)、群學(xué)中尋求解決。在獨(dú)學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重個體差異，不搞一刀切，齊步走，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。

B對學(xué)、群學(xué)。師友對學(xué)、同伴互助，力求解決在獨(dú)學(xué)中存在的問題，然后群學(xué)，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行對學(xué)幫扶。同時還要發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。在這個過程中，教師除關(guān)注、激勵、引導(dǎo)學(xué)生外，還要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

C組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。“小展示”由學(xué)習(xí)組長組織展示，組長將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”由教師組織，各

小組根據(jù)分配的任務(wù)在全班進(jìn)行展示匯報(bào)（無關(guān)緊要的、已解決的問題一定不展示了）。展示要遵循“問題性、層次性、互動性、生成性”原則，一定要基于重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)以及小組學(xué)習(xí)創(chuàng)新生成性成果展示。教師在學(xué)生展示時，要及時進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，就小組展示暴露出來的問題和小組展示的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間，確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示。同時要適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法，避免展示的低效。

D整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試。學(xué)生要對疑難問題、重點(diǎn)個性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及交流中拓展生成的新知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在達(dá)標(biāo)測試中，除了教師設(shè)計(jì)的反饋形式外，還要讓學(xué)生自我反饋，設(shè)計(jì)自主式作業(yè)或自選訓(xùn)練。師生都應(yīng)定期整理導(dǎo)學(xué)案，為復(fù)習(xí)積累有用素材。

E展示環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。一是展示的問題確定要準(zhǔn)確；二是展示人的選擇要有針對性，即問題的難易與該展示者的基礎(chǔ)和表述要成正比；三是板書的書寫要迅速、工整、規(guī)范，合理安排版面；四是傾聽或觀看者要遵守紀(jì)律，尊重他人，勤思考，動腦、動手，做好質(zhì)疑和有序的補(bǔ)充；五是教師在學(xué)生展示時，要關(guān)注“學(xué)困生”，解決他們的需求，同時要做好巡查、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對展示細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，并及時評價(jià)，增強(qiáng)時間和效率意識，達(dá)到課堂高效的目的。

4、對學(xué)習(xí)小組建設(shè)的要求：

學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體，旨在促

進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u價(jià)和激勵依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識與能力、情感與個性和諧發(fā)展的創(chuàng)新型組織。

（1）小組劃分的原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)帶扶。

（2）小組劃分：每個學(xué)習(xí)小組6—8人為宜，同質(zhì)結(jié)對，師友幫扶，競爭合作。一是男女比例分配要適中，有利思維互補(bǔ)；二是性格搭配要互補(bǔ)；三是優(yōu)弱學(xué)科結(jié)合，座位安排要合理，達(dá)到兵練兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵的最佳效果；四是對組員作階段性隨機(jī)調(diào)整，以利于全班同學(xué)共同發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)小組建設(shè)： ①小組文化建設(shè)

A、在班主任指導(dǎo)下，由組長組織組員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌等，并制成小組文化標(biāo)識牌，充分調(diào)動小組成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激活他們的聰明才智，逐步形成相對穩(wěn)定的小組勵志文化。

B、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交，自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果等方面制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組活動，安排小組值日表等，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

C、由組長負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動，如開會、座談、演講比賽、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形

成團(tuán)結(jié)向上，勤于鉆研，積極進(jìn)取的良好組風(fēng)。

②小組培訓(xùn) A、組長培訓(xùn)

a、小組長的選拔分工：擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的日常事務(wù)和“小展示”工作。

b、明確小組長的職責(zé)和作用，提高小組長在小組管理、指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、檢查、評價(jià)等方面的能力。

c、定期召開好小組長上崗培訓(xùn)會和小組長日常工作例會，以及學(xué)習(xí)組長工作方法和學(xué)習(xí)心理調(diào)適等經(jīng)驗(yàn)交流會等，了解他（她）在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難，引導(dǎo)其分析原因，并及時予以解決，逐步提高他們的管理水平和服務(wù)能力。

d、讓小組長享有一定權(quán)利，教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源，使他（她）更熱心、更大膽做好本職工作，成為教師的得力助理和培育高效管理團(tuán)隊(duì)的帶頭人。

e、教師還要從如何獨(dú)學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何當(dāng)好小組長、怎樣組織組內(nèi)分工展示，怎樣為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣進(jìn)行糾錯以及如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時，對小組長的工作要適時給予肯定和激勵，這是他（她）管理一個小組應(yīng)得到的尊重，也是激勵他們對小組更加盡心工作的力量源泉。

B、組員培訓(xùn)

a、在全體學(xué)生中樹立“幫別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。b、關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，樹立“展示者無錯”的理念，對于他們的展示，應(yīng)多關(guān)注過程，少關(guān)注問題的結(jié)果，促使他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和交流，為組員營造安全的心理準(zhǔn)備。

c、采取捆綁式評價(jià)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、良好的守紀(jì)和質(zhì)疑對抗習(xí)慣，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

C、建立動態(tài)激勵機(jī)制

a、實(shí)行動態(tài)管理。對小組長實(shí)行動態(tài)管理，定期考核評比，一方面，各小組長之間進(jìn)行評比，另一方面，小組長又要和小組內(nèi)成員進(jìn)行評比，如果小組長被組內(nèi)組員超越，就由超越者擔(dān)任該組組長。

b、建立競爭機(jī)制。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等多方面出發(fā)，建立多維度評比競爭機(jī)制，小組內(nèi)展開競爭，挖掘各小組成員的潛力，評選出優(yōu)秀組員；小組間展開競爭，評選出優(yōu)秀小組長，增強(qiáng)各小組的凝聚力、向心力和競爭力。

c、建立獎勵機(jī)制。對達(dá)到一定高度的組員和組長組織外出考查學(xué)習(xí)，開拓視野；或從其他方面予以傾斜，激發(fā)學(xué)生的潛力。

四、獎懲措施

學(xué)校對有關(guān)教師的教學(xué)工作檢查考核將根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、上課、作業(yè)批改和班級小組建設(shè)這四個部分按各占25%的比例來計(jì)算任課教師的崗位補(bǔ)助金額。對完成較好的將予以全額發(fā)

放；對完成較差的將根據(jù)實(shí)際情況予以扣減，情節(jié)嚴(yán)重者將不但在評優(yōu)、晉級等方面扣分，而且崗位補(bǔ)助金額全扣，還將予以100-300元的績效工資處罰。對在實(shí)施高效課堂過程中，作出突出貢獻(xiàn)、表現(xiàn)優(yōu)異或獲得上級表彰的教師不但在評優(yōu)、晉級、升職等方面學(xué)校將給予加分，而且還將予以100-300元的獎勵。

五、實(shí)施步驟

本實(shí)施方案從2014年9月開始實(shí)施，具體安排如下： 2014年6月：制定本校的創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂實(shí)施方案。2014年7-8月：組織教師學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。

2014年9月：教導(dǎo)處組織部分優(yōu)秀教師上高效課堂示范課，形成引領(lǐng)示范。

2014年10-11月：結(jié)合示范課活動開展全體有關(guān)教師進(jìn)行高效課堂大比武。

2014年12月：總結(jié)反思，查找本校課堂教學(xué)存在的問題，研究必要的改進(jìn)措施。

2015年1月：階段性總結(jié)。

備注：結(jié)合我校實(shí)際情況采取分步實(shí)施的辦法：2014年下期教教師師導(dǎo)學(xué)案編制課時應(yīng)達(dá)到所任學(xué)科學(xué)期總課時的五分之一；2015年上期達(dá)到四分之一；2015年下期達(dá)到二分之一；2016年上期完全使用導(dǎo)學(xué)案。

2014年6月

第三篇：構(gòu)建自主高效課堂方案

“構(gòu)建自主高效課堂”實(shí)驗(yàn)方案

——強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案 構(gòu)建高效課堂 形成學(xué)校特色

課堂是教育教學(xué)的主陣地，圍繞如何構(gòu)建高效課堂，深化課程改革，形成學(xué)校特色，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定實(shí)行以深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)為形式的課堂教學(xué)改革要求，逐步實(shí)現(xiàn)國家課程或地方課程的校本化實(shí)施。做到成就學(xué)生、成就教師、成就學(xué)校

實(shí)施原則

1、以人為本的原則

構(gòu)建高效課堂的執(zhí)行者是教師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)者，所以在深化導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以教師為核心，以學(xué)生為根本，為師生生命發(fā)展奠基為目標(biāo)。

2、科學(xué)性原則

構(gòu)建高效課堂必須符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的教育教學(xué)能力，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，尊重規(guī)律，不斷提高。

3、漸進(jìn)性原則

導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案在我校實(shí)行已經(jīng)有一段時間，但從總體上來看，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實(shí)我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)”方面力度尤顯不足。在具體執(zhí)行過程中，我們堅(jiān)持尊重實(shí)際，開創(chuàng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達(dá)到最高的目標(biāo)。

4、制度化原則 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案作為一種較為成熟的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，在我校已經(jīng)得到了較大的認(rèn)同。從提高教育教學(xué)效益、提高全體教師的教學(xué)水平尤其是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度看，必須以制度的方式確立并執(zhí)行。

5、實(shí)用性原則

一切教育教學(xué)方法都必須從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，尊重教師、尊重學(xué)生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)從設(shè)計(jì)、成型、使用、到總結(jié)反思，一切以師生的認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中不斷探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式。

6、發(fā)展性原則

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，但有規(guī)律可循。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校確定的基本的教學(xué)形式，導(dǎo)學(xué)案其實(shí)可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。根據(jù)教師的專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的設(shè)施配備等不斷革新。

7、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的在于通過導(dǎo)學(xué)案的形式，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究中獲得最大的發(fā)展，所有師生應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，以研究的心態(tài)、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，每一個題目，使每一個導(dǎo)學(xué)案都成為教師和學(xué)生創(chuàng)造的結(jié)晶，創(chuàng)新的成果。

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的步驟

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施應(yīng)遵循以下步驟：

1、由備課組長根據(jù)本年級的教學(xué)任務(wù)，分解落實(shí)課時及單元導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人；于每學(xué)期開學(xué)前完成，紙質(zhì)材料交教務(wù)處存檔。

2、由導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人于導(dǎo)學(xué)案使用一周前制定出導(dǎo)學(xué)案初稿并在組內(nèi)匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案的制定原則及使用說明，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案責(zé)任人的匯報(bào)進(jìn)行組內(nèi)研討，形成組內(nèi)一致意見。并做會議記錄(會議記錄格式、內(nèi)容見附錄1)。

3、根據(jù)組內(nèi)研討結(jié)果由導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)人制定出最初導(dǎo)學(xué)案，并于上課使用三天前完成導(dǎo)學(xué)案定稿發(fā)至相應(yīng)成員。由備課組長簽字使用。并于上課前一天上交教務(wù)處存檔。

導(dǎo)學(xué)案形式（見附表）評價(jià)與改進(jìn)

以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建工作，是關(guān)系全校每一位師生的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校將制定專門方案，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量進(jìn)行全面考核，并對教師工作進(jìn)行評價(jià)。同時，對在使用導(dǎo)學(xué)案過程中出現(xiàn)的特殊問題，學(xué)校將切實(shí)通過專題式、案例式、觀摩式、教學(xué)反思式、專項(xiàng)校本課題等多種研究途徑，來解決“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中遇到的問題和困惑進(jìn)行科研攻關(guān)，確保構(gòu)建高效課堂工作科學(xué)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。立足校本教研，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開展。

學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”的評價(jià)過程中，堅(jiān)持一個原則，即過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評價(jià)的重點(diǎn)放在過程中。做到一個前移，即評價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個及時，一是評價(jià)時間必須及時。評價(jià)的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)及時(不應(yīng)跨周)；二是反饋必須及時。評價(jià)結(jié)束必須及時反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學(xué)校評價(jià)教師的主要依據(jù)。責(zé)任與義務(wù)

在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的過程中，由教務(wù)處負(fù)責(zé)全面工作，包括導(dǎo)學(xué)案的形式、內(nèi)容要求，使用過程中的問題及建議，改進(jìn)的方向，需要研究的課題等。各年級組、教研組、備課組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證高效課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

年級組負(fù)責(zé)本年級內(nèi)導(dǎo)學(xué)案的使用，備課組負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)容安排及設(shè)計(jì)、使用質(zhì)量把關(guān)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)案”工作進(jìn)行督促和檢查，及時進(jìn)行工作總結(jié)；按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，備課組要上研究課，研討教學(xué)效果，提高教師的課堂教學(xué)水平，在全面深化的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革不斷完善。

2010年6月

第四篇：構(gòu)建高效課堂說課活動方案

構(gòu)建高效課堂說課活動方案

一.目的各業(yè)務(wù)組推薦一名教師說一節(jié)高效課堂典型課，交流教師對高效課堂的理解，促進(jìn)高效課堂模式的生成。

二.時間（2012.3.26——2012.4.1）

三.地點(diǎn)

一樓會議室。

四.說課教師

周景閆俊麗于海云董云峰

五.要求

1.說課教師：有明確的課題

2.參與教師：本組教師必須參加，記錄說課內(nèi)容，作出總體評價(jià)。

第五篇：構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時點(diǎn)撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。

總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛國小學(xué)蔡淑萍

深化課堂改革 構(gòu)建高效課堂

http://004km.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網(wǎng)

今年是河北省滄州市“運(yùn)河區(qū)教育年”，是“推進(jìn)教育三年大變樣”的起始年、關(guān)鍵年。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。在運(yùn)河區(qū)文教局提出的高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了深化課堂教學(xué)改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學(xué)校自身特點(diǎn)的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學(xué)改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學(xué)思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應(yīng)課堂改革。自上學(xué)期運(yùn)河區(qū)“進(jìn)一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復(fù)解

讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對高效課堂的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有了正確的認(rèn)識，達(dá)成共識后，對全體教師進(jìn)行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動員。

隨后，領(lǐng)導(dǎo)班子深入各個年級、各個學(xué)科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識分布等方面的特點(diǎn)，和老師們一道結(jié)合班級現(xiàn)狀，研討自己教學(xué)中實(shí)施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學(xué)模式的改革、教案的運(yùn)用等方面進(jìn)行了深入的探討。各年級、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，分塊落實(shí)，反復(fù)求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實(shí)施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效

規(guī)范教學(xué)流程是教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施、實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要保障。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練---出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達(dá)標(biāo)檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時間。

課堂改革每個學(xué)科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進(jìn)探究草案中各環(huán)節(jié)實(shí)效，驗(yàn)證可行后，學(xué)校以學(xué)科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)行為。每位教師每學(xué)期力爭在邀請課上、同課異構(gòu)中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗(yàn)收課上展示自己的教學(xué)成果，達(dá)到展示課水平。

在推進(jìn)高效課堂實(shí)施過程中，育紅小學(xué)還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學(xué)科負(fù)責(zé)到人，組織、檢查、驗(yàn)收、督導(dǎo)本組的各項(xiàng)工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學(xué)生達(dá)標(biāo)測試方法、各學(xué)科活動實(shí)施方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學(xué)授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學(xué)生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學(xué)的學(xué)生多了、溜號的學(xué)生少了；主動提出問題的學(xué)生多了、被動接受知識的學(xué)生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學(xué)生少了，課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

由于教案有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂效率提高了，學(xué)校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學(xué)生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的技能?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”及時將課內(nèi)練習(xí)練在課堂，當(dāng)堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢在必行。數(shù)學(xué)作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業(yè)避免以往的機(jī)械抄寫，從提高學(xué)生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學(xué)生自主實(shí)踐，增設(shè)實(shí)踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，與同學(xué)合作完成一項(xiàng)語文活動，自主設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)等。這學(xué)期設(shè)計(jì)的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當(dāng)堂檢測本?？傊?，從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來講，要讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，而不是讓學(xué)生成為作業(yè)的工具。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實(shí)踐。開學(xué)初，六八班率先參與了《滄州晚報(bào)》組織的“我的同學(xué)我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會搭建展示自己的平臺。這學(xué)期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現(xiàn)在各班

都積極預(yù)約校內(nèi)專欄，展示學(xué)生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學(xué)科均衡發(fā)展入手，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)

近年來，育紅小學(xué)一直本著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實(shí)采取有力措施，購買大量圖書、配備實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學(xué)校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新。為了讓學(xué)生滿意又符合課標(biāo)要求，校長親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學(xué)生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期閱讀課也做了調(diào)整，每個月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節(jié)閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四月份，我們學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生閱讀報(bào)、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學(xué)生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學(xué)校幾年來在詩詞誦讀方面的學(xué)生方面的主要目的，這學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級有相應(yīng)的篇目，循序漸進(jìn)，大量的古詩詞誦讀，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的提高了學(xué)生誦讀的能力。

美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊(duì)部活動整合，進(jìn)行了全校學(xué)生參與的“我愛科學(xué)”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團(tuán)體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學(xué)課：充分利用實(shí)驗(yàn)室，通過分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，這學(xué)期家庭實(shí)驗(yàn)室的開通，提高了學(xué)生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，大大促進(jìn)了全校教學(xué)整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進(jìn)課程改革的進(jìn)度

學(xué)生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊(duì)與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊(duì)教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學(xué)期，經(jīng)過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊(duì)活動與學(xué)科教學(xué)整合的新型教育模式，延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動充分的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們在每個月設(shè)置一項(xiàng)主題內(nèi)容，所有的學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進(jìn)行。

（1）語文學(xué)科在班內(nèi)進(jìn)行手抄報(bào)、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優(yōu)秀學(xué)生，少先隊(duì)再進(jìn)行校級比賽和展示。

（2）音樂學(xué)科結(jié)合少先隊(duì)五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊(duì)最后組織比賽與展示。

（3）美術(shù)學(xué)科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊(duì)主題每月進(jìn)行一次美術(shù)作品展。

（4）科學(xué)課，與少先隊(duì)合作開展“科技作品比賽”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”。（5）綜合實(shí)踐方面，課任老師負(fù)責(zé)在課內(nèi)指導(dǎo)，少先隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行號召、宣傳、展示與評獎總結(jié)。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術(shù)的與大隊(duì)部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術(shù)老師在

大隊(duì)部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動學(xué)生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊(duì)輔導(dǎo)員講解安全的重要性，學(xué)生在利用自己學(xué)到的知識，制作安全宣傳標(biāo)語、警示語、宣傳畫，安全知識小報(bào)等，再有大隊(duì)部評選優(yōu)勝者。

少先隊(duì)活動與學(xué)科整合，既為少先隊(duì)活動的開展提供了契機(jī)，開辟了少先隊(duì)活動的新天地；又推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)科與活動相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力。

深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，育紅人會以此為契機(jī)，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學(xué)新思路、新方法，促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂、深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

河北省滄州市育紅小學(xué)校長 劉立蓉