第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制硝基苯實(shí)驗(yàn)原理步驟及注意

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制硝基苯實(shí)驗(yàn)原理步驟及注意

目的：認(rèn)識(shí)苯的硝化反應(yīng)。

用品：小燒瓶、量筒、滴管、水槽、燒杯、試管、玻管、單孔軟木塞。濃硝酸(69％)、濃硫酸(98％)、苯。

原理：苯分子里的氫原子能被硝酸分子中的硝基所取代，這種反應(yīng)叫做硝化反應(yīng)。操作：在一個(gè)小燒瓶里盛濃硫酸8毫升和濃硝酸5毫升，浸在冷水里慢慢振蕩，使混和均勻。然后把5毫升苯分5次加入，每加一次就要把燒瓶浸在冷水里，同時(shí)小心地振蕩。一方面使這些液體能充分混和，另一方面不使液體的溫度升得過高。苯加完后為了使硝化反應(yīng)進(jìn)行得更完全，在燒瓶上配以帶有80厘米長(zhǎng)的直玻管(回流管)的單孔軟木塞，浸在50～60℃的熱水里加熱，同時(shí)不停地?fù)u動(dòng)燒瓶。10分鐘后，硝基苯已經(jīng)生成。把混和液倒在一個(gè)盛水的燒杯里，硝酸和硫酸都溶解于水，產(chǎn)物硝基苯則是一種淡黃色的油狀液體，沉積在燒杯的底部，沒有參加反應(yīng)的苯則浮在液面上。

注意事項(xiàng)：

1.所用硝酸必須是濃的，否則硝化反應(yīng)不會(huì)發(fā)生。濃硝酸是過量的，因?yàn)榉磻?yīng)有水生成。

2.加熱溫度不能超過60℃，否則就有一部分二硝基苯生成。

3.加入濃硫酸有兩個(gè)作用，一個(gè)是吸水作用，另一個(gè)是緩和硝化反應(yīng)。

4.硝基苯是無(wú)色的，由于含有少量二硝基苯等雜質(zhì)而顯黃色。若要除去硝基苯中的雜質(zhì)，可以用移液管把硝基苯轉(zhuǎn)移到盛有5％氫氧化鈉溶液的燒杯里洗滌，用分液漏斗進(jìn)行分離，然后再用蒸餾水洗，最后，在洗過的硝基苯里加一小塊無(wú)水氯化鈣，放在水浴上加熱到透明為止。

其它實(shí)驗(yàn)方法：這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以在干燥的試管(作硝化器)里進(jìn)行，用盛冷水的燒杯作冷卻槽。具體操作是：在一個(gè)大試管里加1.5毫升濃硝酸和2毫升濃硫酸，搖勻，冷卻到50～60℃以下，然后慢慢地滴入1毫升苯，不斷搖動(dòng)，使混和均勻，再放在60℃的水浴中加熱10分鐘即可。當(dāng)兩種酸混和在一起后，不冷卻也可以，但加苯時(shí)要小心地一滴一滴地滴下，邊滴邊振蕩試管，這樣不需加熱，加完苯后，把試管用力振蕩幾分鐘就會(huì)有硝基苯生成。

第二篇：檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)記錄和報(bào)告應(yīng)該注意啥

檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)記錄和報(bào)告應(yīng)該注意啥？

記錄

記錄是為已完成的活動(dòng)或達(dá)到的結(jié)果提供客觀證據(jù)的文件。記錄的作用主要是為檢測(cè)工作的質(zhì)量效用提供客觀證據(jù)，為預(yù)防和糾錯(cuò)溯源提供依據(jù)。

記錄的基本要求

⑴ 檢測(cè)測(cè)試過程的基本步驟和依據(jù);

⑵ 參加檢測(cè)人員的資格;

⑶ 檢測(cè)使用的儀器設(shè)備及場(chǎng)地;

⑷ 檢測(cè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件;

⑸ 檢測(cè)分析的數(shù)據(jù);

⑹ 檢測(cè)分析結(jié)果的判斷;

⑺ 檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等。

記錄種類

凡對(duì)檢測(cè)工作質(zhì)量和質(zhì)量體系運(yùn)行有效性有關(guān)的、需要證實(shí)的所有方面，都必須認(rèn)真做好記錄。

與檢測(cè)質(zhì)量有關(guān)的記錄分為技術(shù)記錄和質(zhì)量記錄兩類。

⑴ 技術(shù)記錄

技術(shù)記錄是進(jìn)行檢測(cè)所得數(shù)據(jù)和信息的積累。包括檢測(cè)過程的原始記錄、導(dǎo)出數(shù)據(jù)(簡(jiǎn)稱原始記錄)、合同、任務(wù)單，以及與檢測(cè)工作相關(guān)的技術(shù)方案、采樣點(diǎn)設(shè)置圖等說明資料。

⑵ 質(zhì)量記錄

質(zhì)量記錄是客觀反映質(zhì)量或質(zhì)量體系運(yùn)行過程的信息載體，主要包括質(zhì)量體系內(nèi)審和質(zhì)量管理評(píng)審的記錄與報(bào)告、質(zhì)量監(jiān)督、儀器設(shè)備運(yùn)行檢查、儀器設(shè)備和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)檔案、人員培訓(xùn)記錄檔案、申訴以及糾正措施或預(yù)防措施等。

記錄管理

⑴ 所有的記錄必須指定專人負(fù)責(zé)管理;

⑵ 制訂各類記錄的保存期限;

⑶ 涉及客戶的記錄應(yīng)制定保密措施，以保護(hù)客戶信息和所有權(quán);

⑷ 記錄應(yīng)保存在適宜的環(huán)境及設(shè)施中，有效防止污損、變質(zhì)、蟲蛀和丟失;

⑸ 記錄的維護(hù)管理、查閱或借閱應(yīng)符合保護(hù)客戶信息和所有權(quán)程序要求;

⑹ 超過保管期限的記錄，由管理人員造冊(cè)，經(jīng)批準(zhǔn)后，按有關(guān)程序予以處理。

檢測(cè)原始記錄規(guī)范

原始記錄是編制檢測(cè)報(bào)告的主要依據(jù)，也是必要和可能時(shí)再現(xiàn)試驗(yàn)的依據(jù)，因此必須記錄完整、真實(shí)、清楚，對(duì)涂改應(yīng)作出統(tǒng)一規(guī)定。原始記錄除試驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察記錄外，還要對(duì)所用儀器設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、環(huán)境條件、試驗(yàn)參數(shù)、樣品編號(hào)及其狀態(tài)、測(cè)試過程中的異?，F(xiàn)象進(jìn)行如實(shí)記錄。

檢測(cè)原始記錄是檢測(cè)工作活動(dòng)軌跡的客觀證據(jù)，是形成檢測(cè)報(bào)告的原始憑證，因此必須規(guī)范化。

⑴ 原始記錄信息要完整。

原始記錄應(yīng)包括以下內(nèi)容：

a)檢測(cè)的方法依據(jù);

b)使用的儀器設(shè)備名稱、型號(hào)及編號(hào);

c)檢測(cè)時(shí)的被測(cè)樣品標(biāo)識(shí);

d)檢測(cè)時(shí)的環(huán)境條件;

e)檢測(cè)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)及其計(jì)算;

f)檢測(cè)人員和復(fù)核人員簽字;

g)其他必要的說明。

⑵ 原始記錄填寫人員應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、完整、客觀地記錄相關(guān)內(nèi)容，不得使用鉛筆書寫;

⑶ 原始記錄因筆誤或計(jì)算錯(cuò)誤需要更改時(shí)，應(yīng)按規(guī)定的程序進(jìn)行修改。如使用單桿劃去原數(shù)據(jù)，在其右上方寫上正確數(shù)據(jù)，并有更改人的簽章;

⑷ 正確使用法定計(jì)量單位;

⑸ 使用統(tǒng)一格式的原始記錄。

報(bào)告

檢測(cè)報(bào)告是檢測(cè)機(jī)構(gòu)向客戶提供的最終產(chǎn)品，也是檢測(cè)機(jī)構(gòu)工作質(zhì)量的最終體現(xiàn)，因此檢測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)準(zhǔn)確、清晰和客觀報(bào)告進(jìn)行的每一項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果。

檢測(cè)報(bào)告基本要求

⑴ 檢測(cè)報(bào)告的編制應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)及檢測(cè)機(jī)構(gòu)所建立的質(zhì)量體系文件的規(guī)定;

⑵ 報(bào)告中所使用的術(shù)語(yǔ)、定義應(yīng)與現(xiàn)行有效的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范一致;

⑶ 使用法定計(jì)量單位;

⑷ 檢測(cè)數(shù)據(jù)的處理與表達(dá)方式應(yīng)與現(xiàn)行有效的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范一致;

⑸ 必須加蓋相關(guān)的印章;

⑹ 若有分包項(xiàng)目應(yīng)注明，必要時(shí)可詳細(xì)說明。

檢測(cè)報(bào)告內(nèi)容

檢測(cè)報(bào)告應(yīng)包括以下信息：

a)標(biāo)題;

b)檢測(cè)機(jī)構(gòu)名稱、地址及聯(lián)系電話;

c)檢測(cè)報(bào)告唯一性標(biāo)識(shí)，報(bào)告總頁(yè)數(shù)及頁(yè)碼;

d)客戶的相關(guān)信息;

e)檢測(cè)樣品的描述說明和明確標(biāo)識(shí);

f)檢測(cè)樣品的特性及狀態(tài);

g)檢測(cè)方法技術(shù)依據(jù)及說明;

h)檢測(cè)儀器設(shè)備及檢測(cè)環(huán)境條件;

i)檢測(cè)的結(jié)果，并適當(dāng)輔以表格或簡(jiǎn)圖加以說明;

j)報(bào)告批準(zhǔn)(或經(jīng)授權(quán))人、審定人(適用時(shí))、審核人、編制人的簽字或等同的標(biāo)識(shí);

k)報(bào)告的有效性聲明;

l)對(duì)估算的監(jiān)測(cè)結(jié)果不確定度的說明(如果適用);

m)特定方法、客戶要求附加的信息(適用時(shí))。

檢測(cè)報(bào)告審核與簽發(fā)

⑴ 報(bào)告審核

檢測(cè)報(bào)告在簽發(fā)前必須進(jìn)行校對(duì)和審核。校對(duì)主要是對(duì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移、計(jì)算處理及報(bào)告內(nèi)容差漏進(jìn)行校對(duì);審核是對(duì)報(bào)告的完整性、項(xiàng)目的齊全性、依據(jù)的正確性以及結(jié)論的正確性進(jìn)行審查，審查內(nèi)容包括：

① 檢測(cè)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、指導(dǎo)書的有效性;

② 檢測(cè)所依據(jù)方法、儀器設(shè)備、環(huán)境條件選用、數(shù)據(jù)計(jì)算以及所有文字、符號(hào)、計(jì)量單位的正確性;

③ 報(bào)告的檢測(cè)結(jié)果與檢測(cè)原始記錄的一致性;

④ 報(bào)告內(nèi)容及其檔案要件的完整性;

⑤ 報(bào)告結(jié)論的正確性及報(bào)告編制的規(guī)范性。

⑵ 報(bào)告簽發(fā)

經(jīng)審核的檢測(cè)報(bào)告由法人或其授權(quán)簽字人簽發(fā)，同時(shí)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)待發(fā)檢測(cè)報(bào)告的管理，實(shí)行領(lǐng)用登記制度。

有關(guān)人員從報(bào)告編制、審核到發(fā)布或傳遞檢測(cè)報(bào)告均應(yīng)遵循保護(hù)客戶信息和所有權(quán)程序的相關(guān)規(guī)定。

報(bào)告由檢測(cè)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人或其授權(quán)簽字人簽發(fā)，對(duì)于授權(quán)簽字人應(yīng)滿足以下要求：

① 相應(yīng)授權(quán)簽字領(lǐng)域的資格和經(jīng)驗(yàn);

② 能參與監(jiān)督日常報(bào)告產(chǎn)生的關(guān)鍵過程;

③ 熟悉檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)程序(包括理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際能力);

④ 能對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析評(píng)價(jià);

⑤ 熟悉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的知識(shí);

⑥ 熟悉評(píng)審機(jī)構(gòu)方針、政策以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)要求;

⑦ 有足夠的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)室工作，熟悉實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量體系和業(yè)務(wù)工作的開展。

檢測(cè)報(bào)告更改

檢測(cè)報(bào)告的更正是指對(duì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)已簽發(fā)批準(zhǔn)送達(dá)客戶后，因出現(xiàn)下列原因之一需要對(duì)檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行的更正或補(bǔ)充。

① 發(fā)現(xiàn)檢測(cè)報(bào)告對(duì)應(yīng)的檢測(cè)儀器設(shè)備出現(xiàn)問題，且已影響到該檢測(cè)報(bào)告所涉及的檢測(cè)結(jié)果;

② 發(fā)現(xiàn)由于采用了不正確或不完善的檢測(cè)方法，導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果有誤;

③ 發(fā)現(xiàn)出具的檢測(cè)報(bào)告有其他錯(cuò)誤;

④ 為滿足客戶的合理要求。

報(bào)告的更改可采用以下方式：

① 發(fā)布一個(gè)新的檢測(cè)報(bào)告，以替代原檢測(cè)報(bào)告。新報(bào)告應(yīng)有新的編號(hào)，并標(biāo)明替代的舊報(bào)告號(hào);

② 以“報(bào)告的更改或補(bǔ)充的通知”的形式通知客戶(尤其是采用電子傳輸時(shí))，應(yīng)統(tǒng)一編制這種文件格式。

檢測(cè)報(bào)告結(jié)論評(píng)價(jià)用語(yǔ)模式的建立

⑴ 所檢項(xiàng)目全部合格

模式：該樣品所檢項(xiàng)目符合GB×××標(biāo)準(zhǔn)。

舉例：該樣品所檢項(xiàng)目符合GB2717-1996醬油衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

⑵ 所檢項(xiàng)目全部不合格

模式：該樣品所檢項(xiàng)目不符合GB×××標(biāo)準(zhǔn)。

舉例：該樣品所檢項(xiàng)目不符合GB2717-1996醬油衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

⑶ 所檢項(xiàng)目少數(shù)不合格

模式：該樣品所檢項(xiàng)目中×××不符合GB×××標(biāo)準(zhǔn)，其余項(xiàng)目合格。

舉例：該樣品所檢項(xiàng)目中氨基酸態(tài)氮不符合GB2717-1996醬油衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，其余項(xiàng)目合格。

⑷ 所檢項(xiàng)目少數(shù)合格

模式：該樣品所檢項(xiàng)目中×××符合GB×××標(biāo)準(zhǔn)，其余項(xiàng)目不合格。

舉例：該樣品所檢項(xiàng)目中砷符合GB2717-1996醬油衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，其余項(xiàng)目不合格。

⑸ 參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

模式：參照GB×××標(biāo)準(zhǔn)，該樣品所檢項(xiàng)目……，即先加入“參照GB×××標(biāo)準(zhǔn)”，其后與上述相同。

舉例：參照GB2726-1996醬鹵肉衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，該樣品所檢項(xiàng)目中菌落總數(shù)不合格，其余項(xiàng)目合格。

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)論文：觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

高中化學(xué)教學(xué)論文：觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

一、防止看了熱鬧，丟了門道

初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗(yàn)看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、不能只盯一點(diǎn)，要全面觀察

一些同學(xué)在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)．只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。

可見，只有“全神貫注”．才能全面觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

三、不能馬馬虎虎，要細(xì)心比較

觀察實(shí)驗(yàn)不能只觀察一個(gè)大概，特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別細(xì)心，否則，牼湍巖怨鄄斕攪蛟誑掌杏朐諮跗腥忌盞幕鷓嬗小拔⑷醯牡渡睜與“明亮的藍(lán)紫色”之區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。

四、不能只觀察不思考

觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不只是動(dòng)動(dòng)眼睛和其它感官就行了，還要開動(dòng)腦筋去分析和判斷。如在觀察實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有同時(shí)思考“為什么實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性？”“試管口為何要略向下傾斜？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？”等問題，才能達(dá)到“知其所以然”的目的。

五、弄清概念，防止張冠李戴

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

六、要防止用結(jié)論代替現(xiàn)象進(jìn)行描述

現(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論是通過對(duì)現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系、但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不能描述為“有氧化鎂產(chǎn)生”。否則．就不是實(shí)事求是的態(tài)度。

第四篇：陜西省安康市寧陜縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)初中生物教師論文 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)探究課的一般步驟及應(yīng)注意的問題

陜西省安康市寧陜縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)初中生物教師論文 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)探究課的一般步驟及應(yīng)注意的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中十大主題的首位，然而探究性學(xué)習(xí)在我們落后的山區(qū)還處于探索階段，如何根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際很好的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、開展探究性學(xué)習(xí)，是我們山區(qū)教師急需交流和探討的問題。通過幾年對(duì)初中生物的教學(xué)實(shí)踐，本人根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課的一般步驟和應(yīng)注意的問題作簡(jiǎn)單的總結(jié)探討。

實(shí)驗(yàn)探究課就是有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課堂，它融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力于一體。

一、實(shí)驗(yàn)探究課授課的一般步驟和我的課例：

1、授課步驟：

情景創(chuàng)設(shè)→發(fā)現(xiàn)問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→分析歸納總結(jié)→表達(dá)與交流→進(jìn)一步探究

2、課例：鑒定骨的成分

教學(xué)步驟 教師行為 學(xué)生行為

情境創(chuàng)設(shè) 出示豬的長(zhǎng)骨、肋骨和魚的肋骨 感知骨的特性：硬度和彈性

發(fā)現(xiàn)問題 骨為什么有一定的硬度和彈

性？

作出假設(shè) 提示：物質(zhì)的特性與其結(jié)構(gòu)、成分有關(guān) 骨中含有有機(jī)物和無(wú)機(jī)物成分

設(shè)計(jì)實(shí) 引導(dǎo) 設(shè)計(jì)并交流，制定出實(shí)驗(yàn)方案 驗(yàn)方案（有多種方案）

實(shí)驗(yàn)探究 巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

分析歸 小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納總結(jié) 納總結(jié) 出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

表達(dá)與 適時(shí)點(diǎn)撥 全班匯報(bào)交流，分析錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)

得失，得

交 流 出正確結(jié)論

進(jìn)一步 創(chuàng)設(shè)心情景，產(chǎn)生新沖突：為什么老人 骨中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的含量有

一定的比例組成嗎？設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行新

探 究 易骨折，而小孩的骨柔韌，可做不同的 的探究實(shí)驗(yàn)（稱量、雜技動(dòng)作表演？ 計(jì)算有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的含量比

例）

二、實(shí)驗(yàn)探究課應(yīng)注意的問題

1、做好實(shí)驗(yàn)前材料的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是一項(xiàng)復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的工作，特別是在實(shí)驗(yàn)員沒有配備或配備不足的情況下，這就要求實(shí)驗(yàn)教師自己首先要具備奉獻(xiàn)精神。此外，還要提倡實(shí)驗(yàn)的低成本和簡(jiǎn)單易行，可換用其他用具，如把平時(shí)所收集的礦泉水瓶、易拉罐等用作實(shí)驗(yàn)材料。發(fā)動(dòng)學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與籌備實(shí)驗(yàn)，如采集植物標(biāo)本、挖蚯蚓、找鼠婦、觀察螞蟻和分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料等。

2、組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)組織的好壞，是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。組織的好則有利于學(xué)生的分工合作、互相幫助；反之，則會(huì)造成“消極被動(dòng)、偷懶造假”的學(xué)生。我在教學(xué)中的做法是：將全班分成4人一組的實(shí)驗(yàn)小組，固定小組長(zhǎng)，小組成員輪流承擔(dān)操作員、2

記錄員、匯報(bào)員等角色；任命4到6名基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生為小老師，協(xié)助教師指導(dǎo)各小組進(jìn)行試驗(yàn)；開展過程性評(píng)價(jià)，每節(jié)課結(jié)束后，從紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程、完成效果等方面對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)由本人、小組長(zhǎng)和教師分別對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、留給學(xué)生探究與討論的時(shí)間要合理，表達(dá)與交流的時(shí)間要充分。探究實(shí)驗(yàn)要有充足的時(shí)間讓學(xué)生真正去體驗(yàn)探究的過程，否則，“探究”就會(huì)變得膚淺、流于形式。但時(shí)間也不是越多越好，因?yàn)槌踔猩淖⒁饬θ菀追稚?。我的做法是：把探究?shí)驗(yàn)分階段進(jìn)行，每段解決探究中的幾個(gè)問題，直到一步步完成探究任務(wù)為止，一般每步的時(shí)間不宜超過10分鐘，否則就變成了“玩實(shí)驗(yàn)”、“湊熱鬧”。此外，給學(xué)生交流討論的時(shí)間也要充分，要保證讓學(xué)生將探究活動(dòng)的結(jié)論進(jìn)行交流。這樣，即使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也達(dá)到了全班資源共享的效果，同時(shí)還培養(yǎng)了他們聽取別人意見并進(jìn)行判斷和概括的能力。

4、把握好每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生探究應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，注意掌握好探究實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，如有的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，有的側(cè)重對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和解讀，有的則側(cè)重設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置、控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，而不必追求像科學(xué)家那樣的科學(xué)探究水平。

以上是本人在教學(xué)中的一些具體做法和膚淺的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論確定什么樣的實(shí)驗(yàn)探究模式，都應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生水平出發(fā)，因時(shí)因地制宜，否則，就會(huì)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出類似傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣的呆板、教條和機(jī)械等弊端，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理。