第一篇：我的校本研修之路

著眼自身需要，主動(dòng)謀求進(jìn)步

－－我的校本研修之路

在校本研修方面，我是一個(gè)起步很晚的學(xué)員，第一次想到要進(jìn)行校本研修，搞樣本研修活動(dòng)是2012年的年底。但，這不到一年的時(shí)間里我通過(guò)一系列的反思，學(xué)習(xí)，研修，總結(jié)，再研修，我個(gè)人認(rèn)為自己的成長(zhǎng)是比較快的，但這種進(jìn)步目前還只是處于單純的個(gè)人成長(zhǎng)，還沒(méi)有力量也沒(méi)有足夠的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)真正意義上的校本研修。

從2012年暑假的“國(guó)培計(jì)劃”短期培訓(xùn)開(kāi)始，我開(kāi)始不斷地反思自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，班級(jí)管理中的得與失，他人教學(xué)的得與失。對(duì)于他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我也不是照搬，而是經(jīng)過(guò)思考與自己教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)班級(jí)實(shí)際情況人分析批判時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)；對(duì)于自己的得失更是對(duì)的加以發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)的嚴(yán)格改正，天天如此，日日發(fā)此，每天的教學(xué)筆記和隨筆是我的知己，每天的生活都有載，一段時(shí)間后，再去翻翻，發(fā)現(xiàn)自己在思想上，理念上，風(fēng)格上，態(tài)度上都有了明顯的轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)的效果和班級(jí)管理的效果有了明顯的變化?？梢哉f(shuō)教學(xué)反思，是我成長(zhǎng)的第一步，讓我知道了自己的不足和成長(zhǎng)，讓我找到了自我成長(zhǎng)的方法。

案例研修方面，我所進(jìn)行的就是動(dòng)作舞蹈協(xié)助學(xué)生記憶，同時(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一年的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)真的程度有著很大的差別，很多學(xué)生還保留著幼兒園的習(xí)慣，根本無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。于是，在近三年的一年級(jí)教學(xué)中，嘗試?yán)谜n本中的兒歌，自己編排一系列有助于識(shí)記的動(dòng)作，讓學(xué)生們邊做動(dòng)作，邊記憶文章，通過(guò)幾次有趣的舞蹈，學(xué)生們都特別喜歡語(yǔ)文，特別是布置給家長(zhǎng)表演的作業(yè)后，孩子們對(duì)語(yǔ)文課有著很大的期待，慢慢地連最不認(rèn)真的孩子也開(kāi)始喜歡上學(xué)習(xí)了。為了驗(yàn)證舞蹈有助于記憶和提高學(xué)習(xí)興趣的作用，我連續(xù)要求三年擔(dān)任一年級(jí)的班主任。

個(gè)人的成長(zhǎng)不能總停留在個(gè)人欣賞的層面，我們要不斷學(xué)習(xí)新的理論來(lái)論證和指導(dǎo)我們的下一步行動(dòng)。我一直很想有一個(gè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再進(jìn)入校園，開(kāi)始新的求知之旅，但這個(gè)愿望受很多條件的限制，不能實(shí)現(xiàn)。于是我今年有了這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，雖然這不是我第一次進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但這卻是最認(rèn)真的一次，也是受益最大的一次，更是最有效的一次。通過(guò)本次培訓(xùn)讓我無(wú)論從思想上，還是理論上，行動(dòng)上，都有了很大的改變。雖然，有一些理論我暫時(shí)還不能消化，但我相信隨著時(shí)間的推移和個(gè)人學(xué)習(xí)的不斷深入，我能體會(huì)到其中的精妙。同時(shí)，我也希望以后，要經(jīng)常有類似的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)來(lái)不斷指引自己成長(zhǎng)，前進(jìn)。希望不要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們分配名額也能自主要求地進(jìn)行某項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，而且希望本次的培訓(xùn)能一直保留在網(wǎng)絡(luò)上，讓我們隨時(shí)能再學(xué)習(xí)，再消化，再體會(huì)，從而不斷地成長(zhǎng)提高。

雖然我的成長(zhǎng)很微小，但我已經(jīng)感知到這種變化，而且感知到這個(gè)微小的變化所帶來(lái)的能量不為斷地指引著我前進(jìn)，當(dāng)然我的成長(zhǎng)除了這三個(gè)方面還有一個(gè)重要的算途徑是同伴互助，我有一個(gè)與我同時(shí)成長(zhǎng)，進(jìn)步的同伴，我們能一起討論，一起研究，一起總結(jié)，一起進(jìn)步。

第二篇：走校本研修之路

走校本研修之路 澆三新強(qiáng)校之花

——“三新”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料

開(kāi)展“三新”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)縣、鎮(zhèn)兩級(jí)“三新”活動(dòng)實(shí)施方案、思考擬定本校實(shí)施方案的過(guò)程中，我們認(rèn)為：“三新”活動(dòng)前兩者是手段、是措施，后者是目標(biāo)、是結(jié)果。在手段與目標(biāo)、措施與結(jié)果之間，關(guān)鍵要素是什么？人才資源。我們的人才資源是誰(shuí)？是現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，好也罷，差也罷，不可能向組織提要求，別無(wú)選擇。學(xué)校開(kāi)展“三新”活動(dòng)的難點(diǎn)不是指揮能打硬仗的隊(duì)伍，而是先要建設(shè)能打硬仗的隊(duì)伍。所以學(xué)校把切入點(diǎn)選定在教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)上，確定了工作思路：走校本研修之路強(qiáng)師資，澆“三新”強(qiáng)校之花求發(fā)展。圍繞這個(gè)思路，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展了兩方面工作。

多維度推進(jìn)校本研修 深層次促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

以校為本的教育教學(xué)研修是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，它不僅能喚醒教師沉睡的生命感和價(jià)值感，也能讓教師體驗(yàn)教育教學(xué)和生命拓展提升的過(guò)程。為此,我們學(xué)校借助前幾年扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)夯實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)施了以學(xué)校為主陣地、以教師為主體、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的校本研修，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育理念、培養(yǎng)教師理論素養(yǎng)、錘煉教師教學(xué)技藝，多形式、多渠道開(kāi)展了富有針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性的校本研修實(shí)踐探索。

一、抓理念轉(zhuǎn)變，推校本研修

教師要與新課程同成長(zhǎng)，就必須轉(zhuǎn)變觀念；要轉(zhuǎn)變觀念，首先要靠管理推動(dòng)?？h教育局下發(fā)了[2007]32號(hào)文件后，我校迅速成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“三新”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)，職責(zé)，多次組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并根據(jù)漁關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭隆被顒?dòng)方案等文件精神，廣泛征求老師們的意見(jiàn)和建議，制定了符合我校實(shí)情的《才芳小校五年發(fā)展規(guī)劃》、《才芳小學(xué)“三新”活動(dòng)方案》，同時(shí)也制定了《新型教師評(píng)價(jià)方案》、《才芳小學(xué)教師學(xué)習(xí)制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》、《常規(guī)教學(xué)檢查制度》等相關(guān)制度。有制度保駕護(hù)航，推動(dòng)工作就有力度。教導(dǎo)處轉(zhuǎn)變教師觀念堅(jiān)持兩手抓，一手抓《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等綱領(lǐng)性文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，一手抓分散自學(xué)，結(jié)合實(shí)際確立了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)：一是分教研組再次學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，不斷增強(qiáng)老師們把握教材、用好教材的能力；二是學(xué)習(xí)體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式的研究成果，不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；三是學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中突顯的共性問(wèn)題如提高堂教學(xué)有效性等及時(shí)跟蹤研究，通過(guò)集體會(huì)商等形式，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，努力追求這樣一種境界：開(kāi)展一次研究、形成一點(diǎn)積累、促進(jìn)觀念產(chǎn)生微乎其微的變化。

二、抓活動(dòng)開(kāi)展，促校本研修。

我校是校本教研活動(dòng)中的“先進(jìn)學(xué)?！保瑵夂竦?、和諧的教研氛圍為我們的校本研修工作打下了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的多種活動(dòng)，有效促進(jìn)了校本研修。

專家、骨干引領(lǐng)校本研修。

在2005年的校本教研活動(dòng)中，我們學(xué)校就得益于研訓(xùn)中心專家的支持，開(kāi)展了專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)，那次活動(dòng)對(duì)我們青年教師的成長(zhǎng)起到了很大的拉動(dòng)作用。于是在2007年秋季，我們又借研訓(xùn)中心的專家來(lái)校進(jìn)行視導(dǎo)的機(jī)遇，請(qǐng)他們分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，收到了很好的效果。同時(shí)，學(xué)校還有一筆可貴財(cái)富：有1名縣級(jí)骨干教師，3名校本教研先進(jìn)個(gè)人，我們充分依靠他們，引領(lǐng)校本研修良性發(fā)展。本學(xué)期，骨干教師陳鳳英老師就數(shù)學(xué)組開(kāi)展的“合作學(xué)習(xí)的策略研究”專題，進(jìn)行了“合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”專題講座，使老師們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)得以升華；校本教研先進(jìn)個(gè)人馮東玲老師、白萬(wàn)梅老師就語(yǔ)文組的“閱讀教學(xué)、作文教學(xué)”研究專題每學(xué)期上一節(jié)研究課，以說(shuō)課、討論發(fā)言的方式給語(yǔ)文組教師以正面的積極的引導(dǎo)和影響。

課堂教學(xué)促進(jìn)校本研修。

課堂教學(xué)是課改的主陣地，一切教學(xué)思想、教學(xué)理念都要通過(guò)課堂體現(xiàn)，教師的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)都要通過(guò)課堂得于實(shí)現(xiàn)。因此，我們把課堂教學(xué)和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)廣泛、深入地開(kāi)展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)校本研修，具體形式是“課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，每期一輪，為時(shí)一周。在此項(xiàng)活動(dòng)中，我們用“新型課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人人參與講課，人人參與評(píng)課，人人參與反思，力爭(zhēng)做到人人有收獲。在本學(xué)期的“新型課堂教學(xué)比賽”活動(dòng)中，光靠說(shuō)是不行的，不是老師們覺(jué)悟低，而是老師們需要我們身體力行，引領(lǐng)前進(jìn)。從校本教研開(kāi)始，校長(zhǎng)和班子帶頭就已經(jīng)形成常規(guī)。正是這樣，老師們參與的積極性就高，就連59歲的高老師、擔(dān)任學(xué)前班拼音教學(xué)年紀(jì)大且身患重病的徐老師都上講臺(tái)講課。這幾位長(zhǎng)者，不要說(shuō)課的好壞，單憑長(zhǎng)者的風(fēng)范、不斷學(xué)習(xí)的品格，就是教師研修的活教材。課后分組進(jìn)行評(píng)課，在研究過(guò)程中，每位教師轉(zhuǎn)換不同的角色，既當(dāng)指導(dǎo)者，又當(dāng)實(shí)踐者，既當(dāng)評(píng)論者，又當(dāng)反思者，在不同的角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)打磨，教師業(yè)務(wù)水平均有明顯的提高，青年教師文春艷老師就是在這樣的活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)的一位教師新秀，她多次承擔(dān)校級(jí)“展示課”，參加鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，均獲得好評(píng)，此類典型不一而足。通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)校本研修，是學(xué)校提升教師的有效形式，最經(jīng)濟(jì)，幾乎不花一分錢；最實(shí)在，教師提升快。

遠(yuǎn)程教育提升校本研修。

豐富的遠(yuǎn)教資源，對(duì)于資源匱乏的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是久旱逢甘露。我校自2005年建立遠(yuǎn)程教育資源接收站以來(lái)，就十分重視遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用。學(xué)校為保證數(shù)據(jù)接收，專用設(shè)備只用于接收數(shù)據(jù)，把校長(zhǎng)辦公室的電腦調(diào)到遠(yuǎn)程教育專用教室，購(gòu)置專用移動(dòng)硬盤(pán)，把專用設(shè)備接收的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)存到專用教室的電腦上供教師使用。這樣既保證了接收，又保證了使用。這樣花大價(jià)錢充實(shí)遠(yuǎn)程教育設(shè)備，一個(gè)重要目的就是利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從更廣闊的視野提升校本研修的層次和水平。如各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)等都在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上得到學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們利用這個(gè)平臺(tái)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為我校校本研修注入了新的時(shí)代活水。

為了提高教師應(yīng)用資源的能力，胡老師根據(jù)學(xué)校的實(shí)情制定了相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃。并適時(shí)地進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育資源的下載和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基本操作、word文檔和電子表格的使用、簡(jiǎn)單的演示文稿制作等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。本期已經(jīng)開(kāi)展了Windows、excel的操作及多媒體CAI課件的整合兩次集中培訓(xùn)；除此外，胡老師還經(jīng)常犧牲休息時(shí)間對(duì)老師們進(jìn)行一對(duì)一地輔導(dǎo)，老師們的學(xué)習(xí)熱情也很高，就連年逾50的白老師也積極投身其中，現(xiàn)在全校教師都已能熟練運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)。但由于遠(yuǎn)程教室只有一間，又要保證英語(yǔ)空中課堂的教學(xué)，因此很多時(shí)候就發(fā)生搶教室上課的情況。為了解決這一問(wèn)題，一方面，學(xué)校排出了與老師課表同步的遠(yuǎn)程教育課表，雖然這不是很科學(xué)，但保證了遠(yuǎn)程教室的有序使用，每周在遠(yuǎn)程教室上課已達(dá)20節(jié)次以上。另一方面，多方爭(zhēng)取設(shè)備，又建起了英語(yǔ)空中課堂專用教室，極大地提高了遠(yuǎn)程教育設(shè)施的使用率。

把網(wǎng)站資源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行整合，努力讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)豐厚的遠(yuǎn)教資源。具體做法是：語(yǔ)數(shù)教研組分別以“老百曉網(wǎng)站”、“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”為參考網(wǎng)站，下載相關(guān)資源與遠(yuǎn)教資源一起根據(jù)實(shí)情加以整合運(yùn)用到課堂之中。如謝芳老師在教《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境讓二年級(jí)的孩子們感受夜晚北京的美，把遠(yuǎn)教資源中的課件和老百曉網(wǎng)站的資源進(jìn)行了充分的整合，形成符合學(xué)情的課件，收到了較好的效果。遠(yuǎn)程教育設(shè)備的充實(shí)，遠(yuǎn)程教育資源的充分利用，反過(guò)來(lái)更好地促進(jìn)了校本研修。

三、抓常規(guī)管理，推校本研修。落實(shí)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。

學(xué)校一直重視扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)教學(xué)工作，在不斷深化校本教研的進(jìn)程中，為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)行為，我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)的管理方面做出了不少的努力。2007年秋，我們?cè)谠瓉?lái)《常規(guī)教學(xué)管理制度》的基礎(chǔ)上結(jié)合“三新”方案做了一些修改，要求教師認(rèn)真完成好“六個(gè)一”，用好“六卡”（新型課堂評(píng)價(jià)卡、推門(mén)聽(tīng)課卡、聽(tīng)課卡、教師讀書(shū)卡、學(xué)生輔導(dǎo)記錄卡、教研教改活動(dòng)記錄卡）；在備課方面，為了減輕教師過(guò)重的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，我們提倡教師進(jìn)行電子備課并輸出文本，在文本上進(jìn)行修改，鼓勵(lì)教師進(jìn)行集體備課，用好A本等。堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行《常規(guī)教學(xué)檢查制度》，邀請(qǐng)普通老師輪流參加期中、期末兩次常規(guī)教學(xué)檢查，爭(zhēng)取人人參與檢查，人人參與常規(guī)教學(xué)管理，在常規(guī)管理中培養(yǎng)和修煉教師的民主精神、人文精神。

推門(mén)聽(tīng)課，督促落實(shí)常規(guī)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的教學(xué)備課改革，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)改革認(rèn)識(shí)不一致，落實(shí)出現(xiàn)偏差，還需要有相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)。于是在本學(xué)期我們開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)”，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶頭讓他人推門(mén)聽(tīng)課，和老師們一樣，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接推門(mén)課。在活動(dòng)中我們提出“推門(mén)聽(tīng)課先敲門(mén)”的做法，就是提前幾分鐘通知執(zhí)教老師，讓其稍作心理準(zhǔn)備，不至產(chǎn)生尷尬。聽(tīng)課的每一位教師，必須認(rèn)真填好“推門(mén)聽(tīng)課卡”并及時(shí)和執(zhí)教老師做好交流，既督導(dǎo)，又指導(dǎo)，強(qiáng)化了對(duì)教師在崗位上的培養(yǎng)提升。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)，我校每位教師，特別是青年教師，是既害怕又歡迎。害怕的原因非常簡(jiǎn)單，就是沒(méi)有進(jìn)行充分準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不足，怕聽(tīng)課者指出更多地不足。歡迎的理由也很簡(jiǎn)單，通過(guò)聽(tīng)課展示了自己、鍛煉了自己，通過(guò)交流促進(jìn)了自己專業(yè)化成長(zhǎng)。

精心營(yíng)造師生共讀氛圍

著力打造書(shū)香校園

開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)型教師。

校本研修，學(xué)校大力倡導(dǎo)的教師自學(xué)自培，學(xué)校的主要任務(wù)是積極為老師們創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，促使教師養(yǎng)成工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的職業(yè)生活習(xí)慣。首先，我們學(xué)校制定了《教師讀書(shū)計(jì)劃》，印發(fā)了教師讀書(shū)目錄，并根據(jù)目錄購(gòu)買部分書(shū)籍或從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，每學(xué)年還分學(xué)科征訂一定數(shù)量的教學(xué)雜志，給老師們提供專業(yè)閱讀的素材，要求每位老師每學(xué)期堅(jiān)持寫(xiě)5000字的學(xué)習(xí)筆記。本學(xué)期我們以朱永新的《新教育之夢(mèng)》和蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了相關(guān)的核心理念和章節(jié)供老師們閱讀、摘抄。

為了進(jìn)一步深化教師讀書(shū)活動(dòng)，使教師在閱讀中拓展自己，開(kāi)闊眼界，提升品味，豐富積淀，本學(xué)期我們印制了“讀書(shū)心得卡”，要求教師把讀書(shū)與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，邊讀邊思考教學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)隨筆、寫(xiě)感想、寫(xiě)心得，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。

開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，做讀書(shū)型學(xué)生。

良好的習(xí)慣，可以決定命運(yùn)、成就人生。2007年秋季，我們語(yǔ)文組以“拓寬閱讀渠道，營(yíng)造書(shū)香校園”為專題，號(hào)召全校學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)教室就讀書(shū)”的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。這項(xiàng)活動(dòng)得到了各位老師的大力支持，各班迅速根據(jù)實(shí)情定計(jì)劃、貼標(biāo)語(yǔ)、建圖書(shū)角，營(yíng)造了濃厚的書(shū)香氛圍。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，各班都積極想辦法，讓活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。二年級(jí)要求學(xué)生開(kāi)展好書(shū)換了看的活動(dòng)，建議學(xué)生把書(shū)捐到班上，建立班級(jí)圖書(shū)角；提出了“與好書(shū)交朋友”的讀書(shū)口號(hào)，每天早讀安排20分鐘，讓學(xué)生閱讀，做摘抄、辦小報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)卡等。四年級(jí)努力營(yíng)造“走進(jìn)教室就讀書(shū)”的氛圍，以小組為單位開(kāi)展了“日積月累”、“好書(shū)推薦”、“片段朗讀”等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生自己辦專集、辦板報(bào)，學(xué)生讀書(shū)的積極性空前高漲。六年級(jí)提出了“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)口號(hào)，鼓勵(lì)同學(xué)買好書(shū)，讀好書(shū)。班主任馮老師和同學(xué)比賽讀課外書(shū)，每星期摘抄兩篇美文，選擇一些片段由老師或?qū)W生朗誦，以此激發(fā)他們讀好書(shū)的熱情等。

目前，學(xué)校正在籌劃：利用愛(ài)國(guó)華僑黃克鏘先生在我校設(shè)立的“黃克鏘獎(jiǎng)學(xué)金”，評(píng)選表彰書(shū)香學(xué)生、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香教師，以此激勵(lì)師生長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書(shū)，培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓師生在濃濃的書(shū)香氛圍中，變得更快樂(lè)，更具靈氣，更具睿智。

在“三新”工作的征程中，我們一路走來(lái)，可謂是一路風(fēng)塵一路歌，這里面凝聚著我們才芳小學(xué)二百名師生的汗水，也凝聚著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們才芳的關(guān)心和指導(dǎo)及兄弟學(xué)校對(duì)我們的幫助和支持。開(kāi)展“三新”活動(dòng)，還有許多工作等待著我們?nèi)ニ伎?、去努力，我們將和大家一道，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，共同迎接“三新”工作燦爛的明天！

第三篇：研修之路

研修之路，讓我們一直完善下去

在我們廣大一線教師的翹首盼望中，迎來(lái)了二零壹六年的遠(yuǎn)程研修。古語(yǔ)云：“吾生有涯而學(xué)無(wú)涯”，永無(wú)止境的研修與學(xué)習(xí)是人民教師永恒的課題。

網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，可以解決我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外我們還結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我收獲、我快樂(lè)！

第四篇：研修之路

研修之路，甘苦與共

瑞雪飄灑的歲末，我們的研修接近尾聲，我們收獲著，回味著。回首近兩個(gè)月的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我們研修組十七位老師，互相幫扶，互相學(xué)習(xí)，共同走過(guò)了這兩個(gè)月。大家付出的艱辛歷歷在目，眾人取得的成績(jī)令我們欣喜。

前六個(gè)專題，在專家的引領(lǐng)下，我們都是在“三次備課兩次打磨”，觀課視頻、閱讀簡(jiǎn)報(bào)、完成作業(yè)，不斷有自己的感悟體會(huì)的過(guò)程中走過(guò)，老師們收獲了新的教學(xué)理論，接受了優(yōu)秀教師的課例視頻，不斷提高進(jìn)步著。

進(jìn)入最后磨課專題后，我們更是分工協(xié)作，實(shí)踐了自己的研修所得。在這次磨課活動(dòng)中，我們研修組的17名教師人人參與，人人有事干，事事有人干。其中青年的付振國(guó)老師借用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生及全組教師展示了一節(jié)高效率的示范課。

我們組共制定計(jì)劃、備課研討、觀課分工、評(píng)課議課集體研討活動(dòng)四次，各位教師都能積極主動(dòng)地參與到集體研討的活動(dòng)中，并向執(zhí)教老師真誠(chéng)地提出了有價(jià)值的教學(xué)建議。

觀課活動(dòng)中研修組老師提前到達(dá)授課地點(diǎn)，了解授課課文及學(xué)生的特點(diǎn)，以便更有效的觀課、議課。

這次觀課活動(dòng)我們的操作思路：

1、首先各位老師思想上重視。行動(dòng)迅速。觀課分工結(jié)束，我們按照觀課分組參考優(yōu)秀的專題課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，為觀課活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。

2、互相幫助，共同提高。大到教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，小到板書(shū)教學(xué)的每個(gè)字，老師們都各自發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，幫助付老師和自己共同提高。課例展示了集體的磨課智慧。③、摒棄華而不實(shí)，力求務(wù)實(shí)創(chuàng)新。付老師注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，深入挖掘教材，由課內(nèi)課外拓展，增大了課堂容量，真正做到了優(yōu)質(zhì)高效課堂。④、教學(xué)目標(biāo)確定恰當(dāng)，并能合理完成?？v觀這堂課的教學(xué)流程，付老師能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，很好地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)，完成了我們磨課計(jì)劃中的目標(biāo)任務(wù)。

在議課中，針對(duì)這次評(píng)課、議課中存在的問(wèn)題，教研組通過(guò)研討，達(dá)成以下共識(shí)：①、在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮教研作用，充分發(fā)揮集體的智慧與力量。②、課堂要高效，必須深入研究教材，抓重點(diǎn)段落及重點(diǎn)詞句理解、感悟文章。③、繼續(xù)發(fā)揮“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在高年級(jí)教學(xué)中的比例，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的讀書(shū)方法，把閱讀、思考、提高真正落實(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

遠(yuǎn)程研修雖接近尾聲，但我們的實(shí)踐研修活動(dòng)才剛剛開(kāi)始。讓我們?cè)诮窈蟾髯缘慕虒W(xué)工作崗位上，把握研修的脈搏，不斷反思進(jìn)步，奏出我們前進(jìn)腳步的最強(qiáng)音。

第五篇：研修之路

研修之路

又一輪的研修學(xué)習(xí)在金秋時(shí)節(jié)徐徐拉開(kāi)了序幕。

教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”嘛。只是每天既要上課，又要學(xué)習(xí)，時(shí)間確實(shí)緊張了不少，忙碌著，收獲著，快樂(lè)著。今天下午，我在辦公室學(xué)習(xí)和諧的師生關(guān)系這一部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里所舉案例特別形象具體，每一個(gè)案例都像是在我身邊發(fā)生過(guò)一樣，那么熟悉，那么真實(shí)。如一位老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生名字時(shí)，故作聰明地把他漏掉，讓他自己說(shuō)出自己的名字來(lái)，這種辦法我就曾經(jīng)用過(guò)，至今我仍記得那位學(xué)生的名字叫王昱（yù）,如果讓我讀的話，可能要讀成“王立”了。好在這位學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有為難我?！俺砸粔q長(zhǎng)一智”，從那以后，我每接一個(gè)新班，都要先把學(xué)生的名字看一遍，如果有生僻的字趕緊查字典，以免點(diǎn)名時(shí)出現(xiàn)不必要的麻煩。

一人報(bào)名，大家資源共享，一塊學(xué)習(xí)著，討論著，回顧著，思索著。辦公室里呈現(xiàn)出一派濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大家都說(shuō)，這一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的特別好，讓我們的思想和認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度。

研修之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。