第一篇：1附件一2014年度湖北工業(yè)大學教學改革研究項目申報指南[最終版]

附件：

2014年度湖北工業(yè)大學教學研究項目申報指南

2014年校級教學研究項目立項工作，要緊緊圍繞2014年本科教學工作會議精神，主要研究“721”人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)深層次、突出性的問題。本指南是2014年度校級教學研究項目的研究范圍和研究方向，并非具體的項目名稱。申請人可參照本指南，根據(jù)學院、專業(yè)和個人的教學實際，確定具體的研究項目和內(nèi)容。2014年校級教學研究立項項目分為重點項目、青年項目和指導性項目，重點項目和青年項目由學校立項并給予經(jīng)費資助，指導性項目由學院自行設立后報學校立項，學院提供經(jīng)費資助。

一、重點項目

1、“721”應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案與實施途徑；

2、基于專業(yè)（或課程）特點的教學方式方法、學生學業(yè)評價方式改革與實踐；

3、校企合作訂單式人才培養(yǎng)方案與實施途徑；

4、集中與分散相結(jié)合的實踐教學改革問題與對策研究；

5、課堂教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析與提升策略；

6、大學生學科競賽管理模式改革與激勵機制的研究與實踐。

二、一般項目和青年項目

（一）專業(yè)建設與改革

1、卓越工程師、戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、拔尖創(chuàng)新人才等專業(yè)綜合改革研究；

2、中外合作辦學的研究與實踐；

3、專業(yè)設置、調(diào)整、優(yōu)化、管理、評估和評價機制的研究與實踐；

4、專業(yè)審核評估、工程教育認證的探索等。

（二）課程改革與建設

1、課程教學內(nèi)容和課程體系的改革與實踐；

2、精品視頻公開課、資源共享課建設的研究與實踐；

3、思想政治教育等通識教育課程的教學改革與實踐；

4、通識教育課程、專業(yè)核心課程的教學團隊建設；

5、適應“721”人才培養(yǎng)的特色教材建設；

6、MOOCs的發(fā)展趨勢與教育教學的應對策略研究與實踐。

（三）教學方法、手段及考試方法改革研究與實踐

1、信息化背景下的教學模式創(chuàng)新的研究與實踐；

2、信息化背景下學生自主學習模式與學習策略的研究與實踐；

3、多媒體教學現(xiàn)狀與效果提升的研究與實踐；

4、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)與評價研究等。

（四）實踐教學改革與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、基于項目驅(qū)動、任務驅(qū)動的實踐育人機制的研究與實踐；

2、校企協(xié)同實踐教學體系的研究與實踐；

3、加強實驗室、實訓實習基地及虛擬仿真實驗教學中心建設的研究與實踐；

4、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目培育與過程監(jiān)控研究；

5、實驗教學效果的評價和實驗管理機制改革；

6、校園文化建設與大學生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系研究。

（五）教學管理與質(zhì)量保障

1、本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系及評價方法研究；

2、各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準研究；

3、教學狀態(tài)和教學質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化、信息化研究與實踐；

4、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接的監(jiān)測預警機制研究；

5、學分轉(zhuǎn)換、主輔修融通的學籍管理創(chuàng)新；

6、適應“721”人才培養(yǎng)的教學管理信息化建設等。

第二篇：山西教學改革項目申報指南

附件1：

2012山西省高等學校教學改革項目申報指南

為便于各高等學校了解2012山西省高等學校教學改革項目的重點支持領域和范圍，組織好申報工作，特制訂《2012山西省高等學校教學改革項目申報指南》。本指南所列條目不是項目名稱，只是方向，申報人可結(jié)合本校、本專業(yè)的具體情況確定項目名稱。

一、教學綜合改革類

此類項目主要圍繞高等學校教學改革中人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新機制、實踐教學改革等一些重大問題從全省宏觀戰(zhàn)略高度開展研究，為深化教學改革，加強教學基本建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供政策支持、理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

申報此類項目應在教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應有教學、科研能力較強的教師和管理人員、教輔人員參與，具有較合理的學科專業(yè)互補性，預期成果能在教學改革方面取得新突破。

參考選題：

（一）高等教育人才培養(yǎng)與山西經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系的研究與實踐

（二）不同層次、不同類型院校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

（三）校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

（四）跨區(qū)域、跨學校、跨學科專業(yè)共享教學資源，聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索與實踐

（五）高等學校與科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制創(chuàng)新

（六）新建本科院校人才培養(yǎng)的探索與實踐

（七）適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型、技能型、復合型人才培養(yǎng)研究與實踐

（八）國家、省級示范（骨干）高職院校發(fā)展模式研究

（九）區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊缺急需人才培養(yǎng)培訓研究與實踐

（十）民辦高校（獨立學院、軟件學院或合作辦學）辦學模式研究與實踐

二、專業(yè)建設類

此類項目以專業(yè)建設為重點，主要圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價和教學管理等進行綜合性改革與實踐。

申報此類項目應有一定的改革基礎，具有持續(xù)性、前瞻性和可操作性。經(jīng)過一定時間的探索與實踐，能形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、有較高應用推廣價值的教學改革成果。

參考選題：

（一）專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的研究與實踐

（二）增強山西緊缺急需人才專業(yè)培養(yǎng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實踐

（三）專業(yè)建設規(guī)范（專業(yè)認證或?qū)I(yè)評估）的研究與實踐

（四）特色專業(yè)建設的研究與實踐

（五）開展專業(yè)綜合改革，促進高校強化特色、合理定位的研究與實踐

（六）國家、省級示范（骨干）高職院校建設與專業(yè)建設相結(jié)合的研究與實踐

（七）具有地方和行業(yè)特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設與實踐

（八）專業(yè)核心課程群的建設與改革

（九）完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預警、退出機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的研究與實踐

（十）開展專業(yè)評估的研究與實踐

三、人才培養(yǎng)改革類

此類項目主要圍繞人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、考核辦法、教學基礎設施等方面的建設與改革進行綜合研究，或就其中某一方面進行專題研究與探索。

申報此類項目應有比較具體的人才培養(yǎng)改革思路、穩(wěn)定的研究隊伍和實力較強的學科專業(yè)依托。經(jīng)過項目研究與探索，能形成比較鮮明的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，推進人才培養(yǎng)模式改革以及教學內(nèi)容和課程體系等方面的建設。

參考選題：

（一）促進學生科學基礎、實踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式研究

（二）引進和借鑒國外先進教學模式與教學方法的研究

（三）基于現(xiàn)代教育教學理念的教學方法研究

（四）各學科（專業(yè)）課程體系與教學內(nèi)容改革、教材建設研究

（五）各學科（專業(yè)）基礎課教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系的改革

（六）公共基礎課教學內(nèi)容課程體系改革的研究

（七）開展研究性教學，支持本科生參與科研活動的研究

（八）本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究

（九）特色（優(yōu)秀）教材建設

（十）雙語教學改革研究

（十一）考試改革研究

（十二）高等學校現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（十三）與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應的優(yōu)質(zhì)共享教學資源建設研究

（十四）與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設專業(yè)教學資源庫研究

（十五）學生繼續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

（十六）高職院校學生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系的研究（十七）卓越工程師（醫(yī)生、農(nóng)林、法律）等人才培養(yǎng)模式改革的研究（十八）培養(yǎng)基礎學科拔尖學生人才培養(yǎng)模式改革探索（十九）醫(yī)學教育綜合改革的探索與實踐，特別是構(gòu)建“5+3”模式的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的研究

（二十）培養(yǎng)卓越教師，特別是農(nóng)村中小學骨干教師培養(yǎng)模式的研究（二十一）校企合作體制機制創(chuàng)新的研究

（二十二）充分發(fā)揮行業(yè)作用，促進企業(yè)參與職業(yè)教育的研究

（二十三）促進高職院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接的研究

四、實踐教學類

此類項目主要圍繞改革實驗內(nèi)容，提高綜合性和設計性實驗的開出率，并創(chuàng)設條件鼓勵學生自主開展創(chuàng)新性實驗；建設實驗教學隊伍，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力；整合實習實踐課程，加強實習實訓基地建設，密切學校與行業(yè)企業(yè)、政府部門等合作，優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，探索構(gòu)建科學合理的實踐教學體系。

申報此類項目應有具體的實踐教學改革思路，經(jīng)過項目研究與探索，能形成系統(tǒng)的改革方案，并應用于實踐，能夠有效地提高實踐教學質(zhì)量。

參考選題：

（一）加強提高實驗實踐教學管理，提高實驗、實習教學質(zhì)量研究

（二）加強基礎能力建設，提升實踐教學水平的研究

（三）各學科（專業(yè)）實踐教學體系的改革研究與實踐

（四）教學與科研緊密結(jié)合、學校與社會密切合作的實驗實踐平臺建設

（五）推進高職高專“雙證書”制度及加強職業(yè)資格鑒定的研究

（六）大學生綜合實踐技能競賽改革與創(chuàng)新

（七）綜合性大學理科學生實踐教學改革研究

（八）高職院校區(qū)域性（行業(yè)性、專業(yè)性）實訓基地建設研究

（九）實驗室、實習實訓基地、實驗教學示范中心、校外實踐基地以及實踐教學共享平臺建設的研究

（十）優(yōu)秀實驗教材、課程的開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設

（十一）加強實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)的研究

（十二）高等學校實驗室資源優(yōu)化配置的研究

（十三）公共基礎教學實驗中心管理模式和運行機制的研究

五、教學管理、師資隊伍建設類

此類項目以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為核心，主要圍繞促進學生全面發(fā)展，加強師資隊伍建設，調(diào)動教師教學的積極性和主動性開展研究；抓住制約教學改革深化的關(guān)鍵問題，對教學管理改革進行深入的研究和實踐，有新的創(chuàng)意和措施，可取得實質(zhì)性成果，并能在較大范圍內(nèi)推廣應用。申請此類項目需有一定的管理 實踐基礎，同時還須有一批管理骨干隊伍。

參考選題：

（一）適應多樣化人才培養(yǎng)需要的教學管理體制和運行機制研究與實踐

（二）學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

（三）多校區(qū)教學運行管理模式的研究與實踐

（四）推進教學管理信息化建設的研究

（五）高等學校彈性學制的試驗與探索

（六）在教師指導下，學生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學習模式的探索

（七）提高教學管理隊伍整體素質(zhì)的研究與實踐

（八）教學團隊、教研室、課程組等基層教學組織建設

（九）圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人的教學團隊建設

（十）教師教學質(zhì)量評價體系與監(jiān)控機制研究

（十一）跨區(qū)域、跨學校、跨學科專業(yè)師資互聘

（十二）提高師資隊伍整體素質(zhì)的對策研究

（十三）高職院校加強專業(yè)教師培養(yǎng)培訓，建設“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設研究

（十四）高等教育教學質(zhì)量評價模式改革創(chuàng)新研究

（十五）高等教育質(zhì)量標準體系、保障體系和評價體系研究（十六）教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外相結(jié)合的職業(yè)教育質(zhì)量評價機制研究（十七）高校專業(yè)、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐（十八）基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價方式與實踐（十九）課堂教學模式及其教學效果評價體系研究

（二十）本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設與應用研究

（二十一）圖書文獻資源共享及圖書文獻保障系統(tǒng)建設

（二十二）數(shù)字校園、數(shù)據(jù)中心、現(xiàn)代教學環(huán)境等信息化條件建設

六、其它

未列入上述指南范圍，但具有鮮明特色，較高研究價值，能在一定范圍內(nèi)進行改革實踐的項目以及突出學科專業(yè)優(yōu)勢為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的項目經(jīng)評審也可立項。

第三篇：2015山西省高等學校教學改革項目申報指南

附件2：

2015山西省高等學校教學改革項目申報指南

為便于各高等學校了解2015山西省高等學校教學改革項目的重點支持領域和范圍，組織好申報工作，特制訂《2015山西省高等學校教學改革項目申報指南》。本指南所列條目不是項目名稱，只是方向，申報人可結(jié)合本校、本專業(yè)的具體情況確定項目名稱。

一、省重點研究項目

此類項目主要圍繞當前我省高等教育改革發(fā)展的重點工作，從全省層面開展全局性研究，為我省高等教育重點領域重點工作的有效開展提供理論支撐和決策參考。

申報此類項目應在宏觀教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應以學校教學管理主要領導牽頭，組成人員應包括相關(guān)部門負責人，并有教學、科研能力較強的教師和管理人員參與，保障項目順利完成。

（一）“十三五”本科教學改革與建設項目研究

（二）應用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)機制改革研究

（三）省市共建高校人才培養(yǎng)模式探索研究

（四）本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設與研究

（五）“專升本”選拔工作及人才培養(yǎng)改革研究

二、教學綜合改革項目

此類項目主要圍繞高等學校教學改革中人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新機制、實踐教學改革、教學安全工作等一些重大問題從全省宏觀戰(zhàn)略高度開展研究，為深化教學改革，加強教學基本建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供政策支持、理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

申報此類項目應在教學改革方面有一定的研究和實踐基礎，研究隊伍應有教學、科研能力較強的教師和管理人員、教輔人員參與，具有較合理的學科專業(yè)互補性，預期成果能在教學改革方面取得新突破。

參考選題：

（一）高等教育人才培養(yǎng)與山西經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系的研究與實踐

（二）不同層次、不同類型院校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

（三）校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

（四）跨區(qū)域、跨學校、跨學科專業(yè)共享教學資源，聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索與研究

（五）高等學校與科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制創(chuàng)新

（六）新建本科院校人才培養(yǎng)的探索與實踐

（七）適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型、技能型、復合型人才培養(yǎng)研究與實踐

（八）區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊缺急需人才培養(yǎng)培訓研究與實踐

（九）民辦高校（獨立學院、軟件學院或合作辦學）辦學模式研究與實踐

三、專業(yè)建設項目

此類項目以專業(yè)建設為重點，主要圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價和教學管理等進行綜合性改革與實踐。

申報此類項目應有一定的改革基礎，具有持續(xù)性、前瞻 性和可操作性。經(jīng)過一定時間的探索與實踐，能形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、有較高應用推廣價值的教學改革成果。

參考選題：

（一）專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的研究與實踐

（二）增強山西緊缺急需人才專業(yè)培養(yǎng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實踐

（三）專業(yè)建設規(guī)范（專業(yè)認證或?qū)I(yè)評估）的研究與實踐

（四）特色專業(yè)建設的研究與實踐

（五）開展專業(yè)綜合改革，促進高校強化特色、合理定位的研究與實踐

（六）具有地方和行業(yè)特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設與實踐

（七）專業(yè)核心課程群的建設與改革

（八）完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預警、退出機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的研究與實踐

（九）開展專業(yè)評估的研究與實踐

四、人才培養(yǎng)改革項目

此類項目主要圍繞人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、考核辦法、教學基礎設施等方面的建設與改革進行綜合研究，或就其中某一方面進行專題研究與探索。

申報此類項目應有比較具體的人才培養(yǎng)改革思路、穩(wěn)定的研究隊伍和實力較強的學科專業(yè)依托。經(jīng)過項目研究與探索，能形成比較鮮明的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，推進人才培養(yǎng)模式改革以及教學內(nèi)容和課程體系等方面的建設。

參考選題：

（一）促進學生科學基礎、實踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式研究

（二）引進和借鑒國外先進教學模式與教學方法的研究

（三）基于現(xiàn)代教育教學理念的教學方法研究

（四）各學科（專業(yè)）課程體系與教學內(nèi)容改革、教材建設研究

（五）各學科（專業(yè)）基礎課教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系的改革

（六）公共基礎課教學內(nèi)容課程體系改革的研究

（七）開展研究性教學，支持本科生參與科研活動的研究

（八）本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究

（九）特色（優(yōu)秀）教材建設

（十）雙語教學改革研究

（十一）考試改革（如教考分離）研究

（十二）高等學?，F(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（十三）與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應的優(yōu)質(zhì)共享教學資源建設研究

（十四）與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設專業(yè)教學資源庫研究

（十五）學生繼續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

（十六）卓越工程師（醫(yī)生、農(nóng)林、法律、新聞傳播）等人才培養(yǎng)模式改革的研究

（十七）培養(yǎng)基礎學科拔尖學生人才培養(yǎng)模式改革探索（十八）醫(yī)學教育綜合改革的探索與實踐，特別是構(gòu)建“5+3”模式的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的研究

（十九）培養(yǎng)卓越教師，特別是農(nóng)村中小學骨干教師培 養(yǎng)模式的研究

（二十）校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力體制機制創(chuàng)新的研究

五、實踐教學項目

此類項目主要圍繞改革實驗內(nèi)容，提高綜合性和設計性實驗的開出率，并創(chuàng)設條件鼓勵學生自主開展創(chuàng)新性實驗；建設實驗教學隊伍，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力；整合實習實踐課程，加強實習實訓基地建設，密切學校與行業(yè)企業(yè)、政府部門等合作，優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，探索構(gòu)建科學合理的實踐教學體系。

申報此類項目應有具體的實踐教學改革思路，經(jīng)過項目研究與探索，能形成系統(tǒng)的改革方案，并應用于實踐，能夠有效地提高實踐教學質(zhì)量。

參考選題：

（一）加強提高實驗實踐教學管理，提高實驗、實習教學質(zhì)量研究

（二）加強基礎能力建設，提升實踐教學水平的研究

（三）各學科（專業(yè)）實踐教學體系的改革研究與實踐

（四）教學與科研緊密結(jié)合、學校與社會密切合作的實驗實踐平臺建設

（五）大學生綜合實踐技能競賽改革與創(chuàng)新

（六）綜合性大學理科學生實踐教學改革研究

（七）實驗室、實習實訓基地、實驗教學示范中心、校外實踐基地以及實踐教學共享平臺建設的研究

（八）優(yōu)秀實驗教材、課程的開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設

（九）加強實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)的研究

（十）高等學校實驗室資源優(yōu)化配置的研究

（十一）公共基礎教學實驗中心管理模式和運行機制的研究

（十二）實驗教學安全管理體制、機制、制度研究

六、教學管理、師資隊伍建設項目

此類項目以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為核心，主要圍繞促進學生全面發(fā)展，加強師資隊伍建設，調(diào)動教師教學的積極性和主動性開展研究；抓住制約教學改革深化的關(guān)鍵問題，對教學管理改革進行深入的研究和實踐，有新的創(chuàng)意和措施，可取得實質(zhì)性成果，并能在較大范圍內(nèi)推廣應用。申請此類項目需有一定的管理實踐基礎，同時還須有一批管理骨干隊伍。

參考選題：

（一）適應多樣化人才培養(yǎng)需要的教學管理體制和運行機制研究與實踐

（二）學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

（三）多校區(qū)教學運行管理模式的研究與實踐

（四）推進教學管理信息化建設的研究

（五）高等學校彈性學制的試驗與探索

（六）在教師指導下，學生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學習模式的探索

（七）提高教學管理隊伍整體素質(zhì)的研究與實踐

（八）教學團隊、教研室、課程組等基層教學組織建設

（九）圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人的教學團隊建設

（十）教師教學質(zhì)量評價體系與監(jiān)控機制研究

（十一）跨區(qū)域、跨學校、跨學科專業(yè)師資互聘

（十二）提高師資隊伍整體素質(zhì)的對策研究

（十三）高等教育教學質(zhì)量評價模式改革創(chuàng)新研究

（十四）高等教育質(zhì)量標準體系、保障體系和評價體系研究

（十五）高校專業(yè)、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐

（十六）基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價方式與實踐

（十七）課堂教學模式及其教學效果評價體系研究（十八）圖書文獻資源共享及圖書文獻保障系統(tǒng)建設（十九）數(shù)字校園、數(shù)據(jù)中心、現(xiàn)代教學環(huán)境等信息化條件建設

（二十）專業(yè)帶頭人人才培養(yǎng)機制的形成與作用

七、其它

未列入上述指南范圍，但具有鮮明特色，較高研究價值，能在一定范圍內(nèi)進行改革實踐的項目以及突出學科專業(yè)優(yōu)勢為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的項目經(jīng)評審也可立項。

第四篇：藝術(shù)設計大類教學改革項目研究課題申報指南

附件1：

藝術(shù)設計大類教學改革項目研究課題申報指南

項目題目：

一、教學研究類

1.當前高職高專藝術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀研究； 2.當前高職高職藝術(shù)設計專業(yè)教學教材需求研究；

3.華中科技大學出版社“高職高專藝術(shù)設計大類‘十二五’規(guī)劃教材”在教學中的應用； 4.我院藝術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀和教材使用問題報告； 5.我的藝術(shù)設計教學體會和做法；

6.出版社應當如何開發(fā)高職高專藝術(shù)設計類教材； 7.藝術(shù)設計大類教材封面設計研究和實例； 8.藝術(shù)設計大類教材版式設計研究和實例；

9.當前各出版社藝術(shù)設計大類教材的優(yōu)點和問題； 10.我為出版社藝術(shù)設計教材出版獻一計；

二、專業(yè)研究類

11.藝術(shù)設計類公共基礎課教學和教材編寫研究；

12.視覺設計類專業(yè)教學和教材開發(fā)研究；

13.網(wǎng)絡媒體設計與制作專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 14.人物形象設計專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 15.包裝設計與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 16.廣告設計與制作專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 17.工業(yè)設計類專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 18.產(chǎn)品設計類專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 19.產(chǎn)品設計與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 20.家具設計與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 21.時尚設計與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 22.玩具設計與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究；

23.旅游工藝品設計與制作專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 24.空間設計類專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 25.公共藝術(shù)設計專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 26.景觀設計專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 27.室內(nèi)設計專業(yè)教學和教材開發(fā)研究；

28.展示與陳設設計專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 29.裝飾藝術(shù)設計專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 30.雕塑與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 31.工藝美術(shù)類專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 32.雕刻藝術(shù)與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 33.纖維藝術(shù)與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 34.金屬藝術(shù)與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 35.漆器藝術(shù)與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 36.珠寶首飾設計與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 37.陶瓷玻璃設計與工藝專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 38.數(shù)字媒體設計類專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 39.動畫設計與制作專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 40.游戲設計與制作專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 41.數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)教學和教材開發(fā)研究； 42.攝影專業(yè)教學和教材開發(fā)研究；

三、課程研究類

43.色彩課程教學研究； 44.素描課程教學研究； 45.設計色彩課程教學研究； 46.設計素描課程教學研究； 47.平面構(gòu)成課程教學研究； 48.電腦平面構(gòu)成課程教學研究； 49.藝術(shù)與設計賞析課程教學研究； 50.構(gòu)成與設計課程教學研究； 51.速寫課程教學研究；

52.藝術(shù)設計專業(yè)采風與考察課程教學研究； 53.試聽語言課程教學研究；

54.原動畫設計與實訓課程教學研究； 55.數(shù)碼攝影基礎課程教學研究； 56.數(shù)碼攝影技術(shù)課程教學研究； 57.家具設計課程教學研究； 58.服裝設計課程教學研究； 59.服飾藝術(shù)課程教學研究； 60.景觀藝術(shù)設計課程教學研究；

61.3ds Max室內(nèi)設計效果圖實訓課程教學研究； 62.文字設計課程教學研究； 63.品牌字體設計課程教學研究； 64.版面編排設計課程教學研究； 65.版式設計課程教學研究； 66.書籍裝幀設計課程教學研究； 67.印刷設計與工藝課程教學研究； 68.標志設計課程教學研究；

69.標志設計項目式教程課程教學研究； 70.招貼設計課程教學研究； 71.商業(yè)插畫課程教學研究； 72.圖形創(chuàng)意課程教學研究； 73.品牌形象設計課程教學研究； 74.圖形創(chuàng)意與訓練課程教學研究； 75.CI設計課程教學研究； 76.網(wǎng)頁設計課程教學研究； 77.CorelDRAW平面設計實例課程教學研究； 78.CorelDRAW計算機輔助設計課程教學研究； 79.3ds Max計算機輔助設計課程教學研究； 80.3ds Max中級技能實訓教程課程教學研究； 81.Photoshop中級技能實訓教程課程教學研究； 82.風景寫生課程教學研究； 83.書法教程課程教學研究； 84.包裝設計課程教學研究； 85.廣告設計課程教學研究；

86.手繪POP設計課程教學研究；

87.人物形象設計——色彩篇課程教學研究； 88.人物形象設計——美容篇課程教學研究； 89.人物形象設計——發(fā)型篇課程教學研究； 90.人物形象設計——美甲篇課程教學研究；

四、多媒體教學應用類

91.色彩課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 92.素描課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 93.設計色彩課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 94.設計素描課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 95.平面構(gòu)成課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 96.電腦平面構(gòu)成課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 97.藝術(shù)與設計賞析課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 98.構(gòu)成與設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 99.速寫課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究；

100.藝術(shù)設計專業(yè)采風與考察課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 101.試聽語言課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究；

102.原動畫設計與實訓課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 103.數(shù)碼攝影基礎課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 104.數(shù)碼攝影技術(shù)課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 105.家具設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 106.服裝設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 107.服飾藝術(shù)課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 108.景觀藝術(shù)設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究；

109.3ds Max室內(nèi)設計效果圖實訓課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 110.文字設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 111.品牌字體設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 112.版面編排設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 113.版式設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 114.書籍裝幀設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 115.印刷設計與工藝課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 116.標志設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究；

117.標志設計項目式教程課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 118.招貼設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 119.商業(yè)插畫課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 120.圖形創(chuàng)意課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 121.品牌形象設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 122.圖形創(chuàng)意與訓練課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 123.CI設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 124.網(wǎng)頁設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究；

125.CorelDRAW平面設計實例教程課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 126.CorelDRAW計算機輔助設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 127.3ds Max計算機輔助設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 128.3ds Max中級技能實訓教程課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 129.Photoshop中級技能實訓教程課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 130.風景寫生課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 131.書法教程課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 132.包裝設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 133.廣告設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究；

134.手繪POP設計課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究；

135.人物形象設計——色彩篇課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 136.人物形象設計——美容篇課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 137.人物形象設計——發(fā)型篇課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究； 138.人物形象設計——美甲篇課程PPT開發(fā)和多媒體教學研究。

第五篇：2014年廣東工業(yè)大學高等教育研究基金項目申報指南

2014年廣東工業(yè)大學高等教育研究基金項目申報指南

2014廣東工業(yè)大學高等教育研究基金項目不設具體的研究項目指南，只給出相應的研究領域、范圍，申報時由申請人在限定的研究領域和范圍內(nèi)自主申報。高等教育研究的選題要求以宏觀研究為切入點，以區(qū)別于教學改革的微觀項目研究；以微觀研究為對象的申請項目不予立項。今年的項目仍然分為重點項目、委托項目、一般項目。申報的選題包括理論研究選題、理論與實踐相結(jié)合的選題，但不管那種選題都應注意先進性、前沿性、合理性，理論與實際工作結(jié)合。

一、重點項目研究范圍。學校辦學特色與辦學經(jīng)驗發(fā)展研究；協(xié)同創(chuàng)新與學校的發(fā)展研究；高等教育的辦學質(zhì)量與管理改革；現(xiàn)代大學制度、治理與章程；高水平大學建設；學校發(fā)展戰(zhàn)略研究。

二、一般項目研究范圍。包括：產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制體制；學校教育教學資源優(yōu)化配置及其改革；人才培養(yǎng)質(zhì)量與學生、教師、管理人員的關(guān)系；人才培養(yǎng)模式與課程設計（包括課程體系、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)）；高等教育國際化、模式與辦學質(zhì)量；中外合作辦學的策略、保障與實踐；學校不同工作部門的創(chuàng)新發(fā)展研究。

三、委托項目另定。