第一篇：教育課題自我鑒定

教育課題研究自我鑒定

對(duì)《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》的自我鑒定。

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類(lèi)課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，收集材料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。

通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉(zhuǎn)變；人才觀(guān)的轉(zhuǎn)變。

第二篇：【推薦】教育課題研究自我鑒定

【推薦】教育課題研究自我鑒定四篇

正常來(lái)講，自我鑒定即為自我總結(jié)，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)生活做指導(dǎo)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份自我鑒定吧。自我鑒定怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的教育課題研究自我鑒定4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探索與，出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類(lèi)課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在操作中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，收集材料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。

通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉(zhuǎn)變；人才觀(guān)的轉(zhuǎn)變。

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十九”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十九”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的.研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類(lèi)課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，收集材料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。

通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉(zhuǎn)變；人才觀(guān)的轉(zhuǎn)變。

第三篇：課題自我鑒定

《 》

自

我鑒

定2010、12、2

5《語(yǔ)法課的實(shí)效性研究 》自我鑒定

經(jīng)過(guò)一年對(duì)該課題的研究，我們更加意識(shí)到提高英語(yǔ)語(yǔ)法課的實(shí)效性的重要性，也更加 1

堅(jiān)定了對(duì)《語(yǔ)法課的實(shí)效性研究》的決心。在結(jié)題之際，特作自我鑒定如下：

新課改的目的就是要提高由英語(yǔ)教學(xué)的效率。而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率最直接、最方便的方法是提高語(yǔ)法課的實(shí)效性，提高語(yǔ)法課的實(shí)效性是我校重點(diǎn)研究的項(xiàng)目。通過(guò)校方同意，制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,取得了一些成果,現(xiàn)將這一課題研究匯報(bào)如下：

一、課題研究實(shí)施過(guò)程

2009年11月，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及課堂教學(xué)的需要，確定了“語(yǔ)法課的實(shí)效性”這

一課題，并成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。制定課題計(jì)劃，確定試驗(yàn)班級(jí)，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)

專(zhuān)家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確了課題研究的目的和意義。經(jīng)教管辦推薦，本課題在青州市小課題中立項(xiàng)。

一．小結(jié)本課題結(jié)題的前期準(zhǔn)備

我?！墩Z(yǔ)法課的實(shí)效性》課題作為青州市級(jí)研究課題于2009年11月立項(xiàng)。課題組

共有6位主要成員，2009年11月在校內(nèi)舉行了開(kāi)題儀式，制定了本課題的實(shí)施方案，確定

了課題的預(yù)期目標(biāo)、研究方法、具體工作進(jìn)度等詳細(xì)內(nèi)容。目前本實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束，課題已進(jìn)

入實(shí)質(zhì)性的結(jié)題階段，并已取得了實(shí)驗(yàn)成果。

所謂“語(yǔ)法課的實(shí)效性”是指教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地、自覺(jué)地運(yùn)用心理

學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生以現(xiàn)行外研版的初中英語(yǔ)教材中語(yǔ)法為主線(xiàn)，融語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)

法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言功能、意念和話(huà)題為一體的編排語(yǔ)言材料，進(jìn)而達(dá)到諸要素間的有機(jī)結(jié)合。

該教材的語(yǔ)法項(xiàng)目并非一個(gè)個(gè)孤單的獨(dú)立體，而是溶入人物的對(duì)話(huà)交際中。新教材的這一特

點(diǎn)決定了語(yǔ)法教學(xué)必須在交際加語(yǔ)法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的精神，在交際中進(jìn)

行語(yǔ)法教學(xué)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)效性就顯得十分實(shí)在了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在建議中指出教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教

材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情

景，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把這些內(nèi)容貫穿于日

常的教學(xué)過(guò)程中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分利用英語(yǔ)課堂，深挖教材中的交際素材，通過(guò)各種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使我們的語(yǔ)法教學(xué)更顯實(shí)效性。

《英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性》課題研究的設(shè)想如下：

1、抽選我校英語(yǔ)組富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年輕有為要求上進(jìn)的骨干教師組成課題研究小組，開(kāi)展課題研究工作。

2、通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，教師自學(xué)，組織集體學(xué)習(xí)討論等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，真正

建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)。參加的老師全面深入了解學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀況，有意識(shí)地去了解

學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭情況等信息，在備課時(shí)，不僅圍繞教材與大綱

（或課程標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)備，更要圍繞所了解到的學(xué)生情況來(lái)備，以此體現(xiàn)“因材施教，以學(xué)生發(fā)

展為本。”的現(xiàn)代教育理念。

3、構(gòu)建現(xiàn)代課堂互動(dòng)交往觀(guān)。擬構(gòu)建兩類(lèi)語(yǔ)法教學(xué)課堂教學(xué)模式：

第一種：前置演繹語(yǔ)法課教學(xué)模式（Deductive Grammar

Teaching）指：首先由老師呈現(xiàn)并解釋語(yǔ)言規(guī)律，然后要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)定的語(yǔ)境中

運(yùn)用規(guī)則。

第二種：后置歸納法語(yǔ)法課教學(xué)模式（Inductive Grammar

Teaching）指：教師在上下文呈現(xiàn)新的句子結(jié)構(gòu)（真實(shí)或盡可能真實(shí)材料的語(yǔ)境），老

師運(yùn)用上下文中例證，給予必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生在運(yùn)用總結(jié)與歸納句子結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律。

4、實(shí)踐證明，要培養(yǎng)社會(huì)語(yǔ)言能力、話(huà)語(yǔ)、篇章能力和交流策略能力，都需要在有語(yǔ)

言環(huán)境的情況下，真槍實(shí)彈地使用，才能逐步形成。在目前大多數(shù)中小學(xué)都缺乏目的語(yǔ)語(yǔ)言

環(huán)境的條件下，我們英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只能立足學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教情和學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中夯實(shí)、激活、深化語(yǔ)言知識(shí)，打好“雙基”，獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的能力，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。

5、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的目標(biāo)，以語(yǔ)法知識(shí)為內(nèi)容，以交際活動(dòng)為過(guò)程，從功能與意念出發(fā)教授語(yǔ)法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納語(yǔ)法規(guī)則，避免忽

視或無(wú)視語(yǔ)言交流的需求和過(guò)程，進(jìn)行脫離實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的機(jī)械操練，就會(huì)

有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、課題研究的進(jìn)展情況、理論學(xué)習(xí)方面

英語(yǔ)學(xué)科老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的有關(guān)理論，反思自己在讀書(shū)、教書(shū)過(guò)程中的種種經(jīng)歷，不斷提高教育教學(xué)理論水平。反思自己的以往語(yǔ)法教學(xué)的得與失。

結(jié)合最新英語(yǔ)教育教學(xué)科研的成就，重新構(gòu)建我們的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的新模式。這應(yīng)該是

我們科研組對(duì)自身教育過(guò)程中“教”與“學(xué)”關(guān)系的全新理解，是新課標(biāo)精神下的新的“語(yǔ)

法教學(xué)有效性”新的教育教學(xué)理念。

2、實(shí)施步驟方面

我們根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不同階段工作側(cè)重點(diǎn)有所不同：

七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)法教學(xué)，增強(qiáng)

其讀英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的喜愛(ài)，使學(xué)生達(dá)到好學(xué)和樂(lè)學(xué)的目的。那么，我們首先要找到影響語(yǔ)法教與學(xué)興趣的因素，為將來(lái)的發(fā)展鋪平道路。研究發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素主要有學(xué)生自身因素，教師因素和環(huán)境因素。我們的教學(xué)主要通過(guò)有效的教

學(xué)手段，使我們的學(xué)生在感到好奇心理的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。假如，還有部分學(xué)生對(duì)

該學(xué)科無(wú)興趣，產(chǎn)生厭倦或畏難情緒，直接影響到教學(xué)效果，我們就必須注意及時(shí)幫助學(xué)生

排憂(yōu)解難。

八年級(jí)是初中學(xué)生分化最為明顯的階段，在在注意心理疏導(dǎo)與教育的同時(shí)，在教學(xué)中，我們采取了以下幾種方法：

1、初一暑假開(kāi)始時(shí)采用家長(zhǎng)報(bào)告書(shū)的形式提醒學(xué)生及家長(zhǎng)為初

二英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備。在布置假期預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，將語(yǔ)法內(nèi)容作為重要的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、新

學(xué)期開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行以簡(jiǎn)單的摸底考試，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，便于教師調(diào)整具體的教學(xué)方法，教育學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3、隨著課程難度的加大，有些學(xué)生會(huì)失去信心，影響學(xué)習(xí)。此時(shí)

教師要挖掘教材內(nèi)涵，查找有效的并充分運(yùn)用有益的課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容，使我們的教

學(xué)資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿(mǎn)交際性，這樣保證我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)即將教學(xué)的內(nèi)容，尤其是語(yǔ)法內(nèi)容。同時(shí)，教師要研究教法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主線(xiàn)的“三主教

學(xué)法”；活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率；還要對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任、愛(ài)護(hù)，避免對(duì)差生的心理傷害，為他們排憂(yōu)解難，對(duì)他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

九年級(jí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。教師要利用英語(yǔ)學(xué)科對(duì)升學(xué)、未來(lái)生活、事業(yè)都將

有重要意義的大道理，不斷引導(dǎo)學(xué)生，將其遠(yuǎn)景和近景效益可觀(guān)的分析給學(xué)生，以激發(fā)他們的直接興趣和間接興趣。另外，初三學(xué)生由于身心發(fā)展加快，教師要注意學(xué)生的各種思維的訓(xùn)練。思維從縱向來(lái)看，個(gè)體思維的發(fā)展歷程是：動(dòng)作思維、形象思維、形式思維、辯證思

維：思維從橫向來(lái)看，立體思維、多路思維、反向思維、相關(guān)思維、相似思維，求同思維，求異思維，替代思維等，它們是創(chuàng)造性思維的必備條件之一。在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要注意

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

二、課題研究的成果

探索英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性是時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的呼喚。我們一方面在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中

堅(jiān)持目標(biāo)性原則、滲透性原則、協(xié)同性原則，增強(qiáng)了其在交際中學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)法的意識(shí)；另一

方面，盡可能避免了在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師在有意無(wú)意中制造學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心

理障礙或者引發(fā)學(xué)生的心理疾患的言行發(fā)生。一年多來(lái)，取得了語(yǔ)法課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，學(xué)生英語(yǔ)得以提高的雙豐收。

三、存在的問(wèn)題

1、由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的通過(guò)我們英語(yǔ)有效性探索其英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績(jī)優(yōu)秀，充滿(mǎn)自信，認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)語(yǔ)法有

效教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，單詞量、學(xué)習(xí)動(dòng)力等的缺少、學(xué)習(xí)方法即習(xí)慣的缺陷以及缺少必要的或良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅學(xué)生而且部分

參加實(shí)驗(yàn)的老師由于不達(dá)標(biāo)的成績(jī)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，導(dǎo)致了我們的實(shí)

驗(yàn)老師及學(xué)生在英語(yǔ)“語(yǔ)法教學(xué)”及“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”中兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。

因此，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)放到課堂中來(lái)，可以使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

減少盲目性。而且，同學(xué)們?cè)诹己玫那榫持锌梢詫?duì)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有良好的把握。

2、某些教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和

幫助。有的單純用考試成績(jī)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，因而忽視了實(shí)驗(yàn)的初衷，在實(shí)驗(yàn)課堂

教學(xué)模式與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式之間找不到相應(yīng)的平衡點(diǎn)。因此，我們將會(huì)端正自己的地位，堅(jiān)持課堂中的雙主體原則，使這堂課取得了良好的效果。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)再與老師和同學(xué)們合作解決。教授語(yǔ)法的過(guò)程中我們

將很多時(shí)間是還給學(xué)生總結(jié)，練習(xí)或討論。在上課的過(guò)程中，我將會(huì)爭(zhēng)取良好地利用每一分

一秒，讓學(xué)生去訓(xùn)練，去感受。同學(xué)們也的確在自由的課堂中完善了自己的知識(shí)體系，增長(zhǎng)

了學(xué)習(xí)技能。

3、部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，惟恐不滿(mǎn)堂灌學(xué)生就學(xué)不會(huì)。

他們認(rèn)為掰開(kāi)了、揉碎了講是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。我們的老師嘴上說(shuō)著“新課標(biāo)”，實(shí)際上卻擺不脫

了已經(jīng)習(xí)慣了的“滿(mǎn)堂灌”、或“講得越多越細(xì)對(duì)學(xué)生越有利，也是對(duì)學(xué)生的最大負(fù)責(zé)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四，改進(jìn)措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的科研成果，充分利用有利的教育資源，真正以教師是“釋疑”’、“解惑”，因此，面對(duì)課堂容量大，我們必須在課堂控制上必須花費(fèi)工夫，讓每一個(gè)學(xué)生都

動(dòng)起來(lái)。我們爭(zhēng)取班級(jí)里沒(méi)有死角，在活動(dòng)和游戲過(guò)程中，我這一因素我們應(yīng)多加考慮，爭(zhēng)

取做到，全員參與，和諧共進(jìn)的教學(xué)目的，真正使課堂那短暫的時(shí)間展示他無(wú)窮的魅力。

綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變教學(xué)的方法、策略，思想達(dá)到

與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。

課題研究小組2010、12、25

第四篇：課題自我鑒定（通用）

課題自我鑒定（通用5篇）

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)或工作生活的自我總結(jié)，寫(xiě)自我鑒定可以幫助我們正確地認(rèn)識(shí)自我，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)自我鑒定吧。但是自我鑒定有什么要求呢？以下是小編收集整理的課題自我鑒定（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究”課題，于20xx年開(kāi)展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開(kāi)展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展等方面做了大量的工作。通過(guò)不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對(duì)作文的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺(tái)，學(xué)生的作文水平得到提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂(lè)為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長(zhǎng)，展示了聰明才智，更拓寬了知識(shí)面，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而，我在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力的研究”這一課題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書(shū)與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)評(píng)析、寫(xiě)批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的'寫(xiě)作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、通過(guò)開(kāi)展自主評(píng)價(jià)作文活動(dòng), 改變了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長(zhǎng)對(duì)作文的看法。

5、課題的實(shí)施對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。我通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識(shí)，同時(shí)也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿(mǎn)完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定予以結(jié)題。

通過(guò)四年來(lái)的課堂教學(xué)模式的探索研究，我校的英語(yǔ)課堂開(kāi)辟了一個(gè)全新的局面，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有了明顯的改善，教師的教學(xué)觀(guān)念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力和科研能力都得到了提高。

1、開(kāi)辟了我校課堂教學(xué)模式的新局面

通過(guò)教師的集體備課，多媒體課堂，創(chuàng)新型的課堂容量得到大大的增多，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式得到了改善，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了提升，能積極主動(dòng)配合教師課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，課堂氣氛活躍，各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，20xx-20xx連續(xù)三年的英語(yǔ)中考在會(huì)城街道穩(wěn)居前列，初中學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率逐年遞增，20xx年在會(huì)城的初賽選拔上送學(xué)生100%獲得區(qū)決賽資格。中考喜獲佳績(jī)，高考英語(yǔ)成績(jī)也不遜色，20xx年高考英語(yǔ)又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長(zhǎng)執(zhí)教的班獲得了全區(qū)第五名的成績(jī)，是學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)最好的成績(jī)，為我校在20xx年獲得高考成績(jī)一等獎(jiǎng)作出了貢獻(xiàn)，改變了英語(yǔ)科在我校各科中的弱勢(shì)困局。

2、更新了教師的教學(xué)教育觀(guān)念，教學(xué)有實(shí)效，科研出成績(jī)

通過(guò)不斷的《新課標(biāo)》理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的親身體驗(yàn)，教師的教學(xué)教育觀(guān)念得到更新。由于我們通過(guò)組內(nèi)集體備課，伙伴互助，組內(nèi)交流討論，集思廣益，擺脫了過(guò)去單一固化的個(gè)人獨(dú)立備課，將集體的智慧和力量與個(gè)人的努力形成合力，做到資源共享，優(yōu)化了課堂的設(shè)計(jì)，取得了明顯的效果，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效應(yīng)；在課堂教學(xué)上，教師不再穩(wěn)固地占據(jù)課堂，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果好有實(shí)效，中考、高考成績(jī)有逐年提升的趨勢(shì)；教師在研究中注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重理論升華，科研能力逐步提升，多人次撰寫(xiě)的論文在省、市、區(qū)中獲獎(jiǎng)，課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會(huì)區(qū)20XX中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎(jiǎng)。

《的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。

通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”。

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。

我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課；撰寫(xiě)的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。

推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問(wèn)題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。

（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。

（3）如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。

（4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

一、經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

1、對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。

2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》)。

4、開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。

6、編輯了“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊(cè)“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>

二、不足：

有一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

第五篇：課題自我鑒定材料

課題自我鑒定材料

單 位： 寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)教育委員會(huì)教研室

課題名稱(chēng)：“地域性”泥塑校本課程開(kāi)發(fā)與使用的研究 課題主持人： 吳 炤 喜

一、課題研究提出的意義和價(jià)值

“地域性”泥塑校本課程內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，形式上活潑多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)本課題的研究我們可以制定出切實(shí)可行的泥塑校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃，課程評(píng)價(jià)體系，編寫(xiě)“地域性”的泥塑校本教材。從而構(gòu)建起“地域性”泥塑校本課程開(kāi)發(fā)與使用的體系，為城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的泥塑校本課程開(kāi)發(fā)和使用提供指導(dǎo)。

二、課題研究的工作、貢獻(xiàn)和過(guò)程反思

該課題主要圍繞構(gòu)建有效的校際聯(lián)合運(yùn)作體制；兒童泥塑校本課程的目標(biāo)體系；兒童泥塑校本課程的內(nèi)容體系；兒童泥塑活動(dòng)的各種操作方式；兒童泥塑校本課程的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展研究工作，最后編寫(xiě)完成《伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)泥塑校本教材》和《岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)中心老校泥塑校本教材》兩本校本教材，各項(xiàng)試驗(yàn)工作都取得豐碩成果。

三、課題成果的不足與建議 該課題實(shí)驗(yàn)還存在以下問(wèn)題和不足：

1.在探索校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，教師工作量、業(yè)績(jī)?nèi)绾慰己?？教師課堂教學(xué)如何評(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定？還有待進(jìn)一步探討和完善。

2.校本課程管理有待加強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到校本課程教材建設(shè)，校本課程的實(shí)施，校本課程內(nèi)容，校本課程評(píng)價(jià)，師資配備，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地的落實(shí)等多個(gè)方面，學(xué)校整體的校本課程開(kāi)發(fā)指南的規(guī)劃，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題都有待進(jìn)一步研究。

總之，泥塑校本課程不僅是一種結(jié)果，也是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。校本課程開(kāi)發(fā)是課改中的新生事物，也是課改的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校如何規(guī)范課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，充分發(fā)揮校本課程的作用，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，形成學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。