第一篇：《揠苗助長》同課異構(gòu)教學(xué)案例

同樣的內(nèi)容別樣的精彩

——《揠苗助長》同課異構(gòu)教學(xué)案例

寺坪小學(xué)李守銀2011年春

活動意圖：

本次同課異構(gòu)目的是呈現(xiàn)同年級兩位教師不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)實(shí)踐，以及其中折射出的不同的教學(xué)思想和由此帶來的不同的教學(xué)效果，以便更好地提高課堂教學(xué)的效益。

教材說明：

《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過一則短小精悍的故事來揭示一個深刻的道理。這篇課文告訴我們：做事急于求成，違背事情規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。課文語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，刻畫出一個可笑的古代人物形象。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀為主，在讀中感悟、理解，并在交流中產(chǎn)生更加獨(dú)特的感受。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過讀來理解課文內(nèi)容，并在讀中悟出寓意，從這個故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件小黑板生字卡片

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程及評析：

片段一：導(dǎo)入新課，揭示課題

課堂實(shí)錄（A）

師：同學(xué)們，課前搜集了有關(guān)寓言的資料，誰來說說什么是寓言？

生1：寓言就故事。

生2 寓言就是成語小故事。

師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

師：你都讀過哪些寓言故事呢？

生：《龜兔賽跑》、《亡羊補(bǔ)牢》《狐假虎威》······

師：今天我們來學(xué)習(xí)27課《寓言兩則》的第一則寓言《揠苗助長》。

板書課題，齊讀課題。

【評析】：通過讓學(xué)生搜集資料培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，拓寬了學(xué)生的知識面。開門見山直接導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入語給學(xué)生一種開門見山、提綱挈領(lǐng)的感覺。

課堂實(shí)錄（B）

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給同學(xué)們帶來一個好聽的故事，想聽嗎？

生：想！

師：這個故事有題目是《揠苗助長》。

板書課題，齊讀課題。

師：揠是什么意思呢？

生：揠是拔的意思。

師：誰能連起來說一下課題的意思？

生：揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗生長。

師：為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個故事就明白了。

【評析】低年級學(xué)生對故事十分感興趣，開課伊始，以故事導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從課題入手，理解課題為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做了主題的鋪墊。

片段二：細(xì)讀感悟

（一）拔禾苗原因

課堂實(shí)錄A：

師：他為什么拔禾苗呢？默讀第一自然段畫出相關(guān)的語句。

生：他巴望田里的禾苗長得快些。

出示相關(guān)句子，指名讀。

師：巴望是什么意思？

生：盼望。

師：比盼望程度更深一點(diǎn)兒。

生：十分盼望。

師：從巴望這個詞中，你體會到了什么？

指生說。（焦急、著急）

指導(dǎo)讀出十分盼望的心情的語氣。

師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎么做的呢？

生：天天到田邊去看。

師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)也沒有長高。

出示句子。

1、禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。

2、禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣？ 先學(xué)生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因?yàn)楹堂玳L得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。

師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點(diǎn)兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎么想怎么做呢?

生1：他可能在自言自語的說：我的禾苗快長啊，快長??！

生2：他會想，我的禾苗怎么不長?。课乙朕k法讓它快點(diǎn)長！

師：你真是一個焦急的農(nóng)夫！文中是怎么寫的呢？誰能起來讀讀。

生：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：焦急是什么意思？

生：十分著急。

師：那誰能用它來造個句？

指生說。

師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。

指生讀書。

【評析】此環(huán)節(jié)在教學(xué)時能抓住重點(diǎn)詞“巴望”、“焦急”進(jìn)行理解體會，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，并注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課堂實(shí)錄B：

1、帶問題自由朗讀第一自然段。

師指板書質(zhì)疑：同學(xué)們，老農(nóng)為什么要去拔禾苗呢？自由朗讀第一段，劃出相關(guān)的語句。

學(xué)生自由讀文。

出示第一段，指生說原因。

師：大家看第一句——‘巴望自己田里的禾苗長得快些??天天到田里去看?！锩嬗袀€詞‘巴望’是什么意思？

指生說。

師：讓我們再回到課文，從巴望這個詞中，你體會到了什么？

指生說。（焦急、著急）

師：再讀讀這段話，看還能從哪些詞語中可以體會出老農(nóng)很著急？

指生說。（天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）

師：它這么急，田里的禾苗真的就一點(diǎn)兒也沒有長高嗎？從哪句話能看出來？

（出示小黑板上的兩句話——

1、禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。

2、禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。）

師：讀一讀，兩句話有什么不同？

指生說。（第二句多了個好像，意思變了。）

師：是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來?？磥砝限r(nóng)真的是太急切了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？

指生讀。

【評析】此環(huán)節(jié)以情為基調(diào)，以讀為線索，以品為核心，緊扣“焦急、天天、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等重點(diǎn)詞語借以體會人物的心理活動，使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)有多么關(guān)心自己的莊稼，并通過有感情朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，從而實(shí)現(xiàn)人與物的情感共鳴。

（二）拔禾苗過程

課堂實(shí)錄A:

師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！

（出示老農(nóng)拔苗的圖片）

師：誰來說一說，他在干什么？

指生說。

師：是啊！老農(nóng)正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）

生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。

師：那么，哪位同學(xué)想上臺來表演一下？

指生表演。（在小演員干累了，想休息時，師不停地督促其快點(diǎn)干?。?/p>

師采訪“老農(nóng)”：看來老農(nóng)真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧?。ㄕ坡暲讋樱?/p>

師 : 這位老農(nóng)累得可真不輕?。≡僮x讀課文，看，還從哪些詞語看出老農(nóng)很累?（筋疲力盡、喘氣、累壞了）

師：大家想想一下，這位老農(nóng)拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點(diǎn)兒力氣也沒有了）

師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？

指生讀句子。（力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?。?/p>

師 ：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這兩個自然段？

指生有感情讀。

師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什么呢？假如你就是小禾苗，你會 什么？生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點(diǎn)肥吧！

師：多會想象呀！而此時農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！結(jié)果怎樣呢？

【評析】這一部分，對于人物動作、語言的刻畫較多。為了更好的理解課文，有感情朗讀成了必不

可少的重要手段。講解時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句、插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。同時，通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，既加深了對人物內(nèi)心的體會，又拉近了老師和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過帶體會的讀，讓人仿佛置身于文本情境之中，觸摸到更加真實(shí)的人物，相輔相成的，這也促進(jìn)了學(xué)生讀的水平，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

課堂實(shí)錄B:

師:接下來，那個人想到什么辦法了？默讀第二自然段，說一說。

生：他想到的辦法是拔禾苗。

師：看插圖，圖中的老農(nóng)在干什么？模仿一下他的動作。

全班模仿老農(nóng)拔禾苗。

師：同學(xué)們，什么感覺？

生：累。

師:文中也用到了一個詞——(生)筋疲力盡

師：筋疲力盡什么意思？

生：十分疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有。

師：此時的老農(nóng)又累又急，誰能起來讀一下?

指生讀文。

【評析】此環(huán)節(jié)能抓住重點(diǎn)詞語“筋疲力盡”來體會老農(nóng)拔禾苗的累，而且利用插圖、模仿老農(nóng)拔禾苗體會老農(nóng)的辛苦。但是教師在教學(xué)時沒有挖掘出老農(nóng)累并且十分高興的心情，從而為后面體會老農(nóng)的話做好了準(zhǔn)備。

（三）揭示道理

課堂實(shí)錄A:

師：老農(nóng)這么苦這么累，結(jié)果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）師：如果，你就是農(nóng)夫，看到禾苗都死了，會說些什么呢？

生：天哪！真的全都死掉了！真是奇怪，我費(fèi)了那么大的力氣，禾苗怎么會都枯死了呢？

師：這個農(nóng)夫現(xiàn)在都還不明白是怎么回事？誰能告訴他？

生：農(nóng)夫，你要知道禾苗是慢慢長的，不是一下子就長高的，你不能太著急，拔禾苗禾苗會死的！師：那孩子你們說，農(nóng)夫該用什么方法幫助他們生長？

生說方法。（施肥、松土、拔草、澆水）

師：同學(xué)們，故事講完了。那么它帶給你什么啟示？以后我們做事要注意什么？

生自由說。（做事不要著急、遵守事情的規(guī)律??）

師：這正是本則寓言要告訴我們的道理！做什么事要遵守事情的規(guī)律，不能急于求成。（板書：遵守事情的規(guī)律，不能急于求成。）

【評析】結(jié)尾部分留有豐富的想像空間，所以我指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會說些什么？農(nóng)夫看到禾苗枯死了會說些什么？通過農(nóng)夫與孩子們的對話、師生的對話交流，讓學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，隨之說出故事所揭示的道理。但是，寓言的寓意沒有延伸到生活中去，感覺只是為了學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)錄B:

師：第二天他的兒子看到了什么?

生：禾苗都枯死了。

師：他的兒子回到家，會對父親說些什么？

同桌扮演父子進(jìn)行對話。

師：同學(xué)們，故事講完了。那么它帶給你什么啟示？

生自由說。（做事不要著急、遵守事情的規(guī)律??）

師：這正是本則寓言要告訴我們的道理?。ò鍟袷厮囊?guī)律，太著急，反而辦壞事）

【評析】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象，扮演父子兩人展開對話，從而知道禾苗為什么枯死，揭示道理。但在父子對話環(huán)節(jié)，教師沒有主動引導(dǎo)兒子有禮貌地詢問父親。

總評：本人與邵老師所執(zhí)教《揠苗助長》，對文本的挖掘很深，教學(xué)思路清晰，效果明顯。40分鐘，盡管不長，可是它背后的準(zhǔn)備過程卻是忙碌又充實(shí)的，它帶給我的思考也將隨著時間的推移而愈顯深刻。鉆研一堂語文課的點(diǎn)滴收獲令我倍加珍惜。

1、識字方法靈活多樣。

在識字時，讓學(xué)生了解漢字的音、形、義之間的關(guān)系，加快識字的速度，并獲得漢字文化的熏陶。本節(jié)課，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“喘”和“焦”兩個字。出示“喘”字卡片時，同學(xué)們?nèi)滩蛔∧畛隽寺?，緊接著我讓學(xué)生做個喘的動作。通過對漢字造字方法的分析，運(yùn)用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關(guān)系，從而達(dá)到識字的目的。兩位老師的識字方法基本相同，都是采用了讀、小組合作識字、分析識字方法、給生字組詞說話、識字游戲等，方法靈活多樣，學(xué)生識字興趣高、速度快、效率高，充分說明這種識字方法是有效的方法。

2、抓詞品句煉意，入情入境，展開想象。

寓言的形象性很強(qiáng)，本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象。如抓住“巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等品味農(nóng)夫的“急”，抓住“一棵一棵、一直、喘氣”體會農(nóng)夫的“累”，抓住“總算、一大截”感受農(nóng)夫的滿足，感受文本后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會朗讀課文；抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生輕松的理解了寓意，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

第二篇：同課異構(gòu)《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

教材與學(xué)情分析

《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。但以他們的認(rèn)知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂需創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識一個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語“盼望、精疲力竭”。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入 激起興趣

小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第11課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則——（揭示課題。齊讀課題。）

師：你能說說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？ 梳理出基本問題：

（為什么要揠苗助長？在這個過程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣呢？）

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

過渡：同學(xué)們真善于思考，你們提的這些問題等我們學(xué)完課文以后就會弄明白了。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞寶寶跑出來了，你們還認(rèn)識嗎？ 出示帶拼音的詞語卡片：焦急 喘氣 一大截 巴望 自言自語 白費(fèi) 總算 筋疲力盡 生認(rèn)讀，多種形式讀。

【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中，通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識和理解。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，能讓學(xué)生多種感官參加活動。

3.請同學(xué)分段朗讀課文，思考：這篇寓言主要寫的是一件什么事？

4.指名回答問題。

三、品讀課文 感悟寓意

1.種田人為什么要揠苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？請學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。學(xué)生匯報找到“盼望”、“焦急”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”這幾個詞語，并從中體會出農(nóng)夫心急如焚。并理解“盼望” 指導(dǎo)朗讀：你試著讀一讀，好嗎？誰再來讀？

說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到了什么？誰愿意把這個人的心急如焚的樣子演一演？ 【設(shè)計意圖】語文課應(yīng)盡量上得有意思一些，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。此環(huán)節(jié)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在表演的同時對文本有了更深入的領(lǐng)悟和理解。

2.農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2、3自然段。思考：你覺得他這個方法怎么樣？

（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后交流：他想到了什么好辦法？他是怎么做的？

（2）情境體驗(yàn)：

師：前天，勤勞的你們參加大掃除，使學(xué)校的教室更整潔、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？是啊，你們干了那么多的活，確實(shí)很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。（精疲力竭）＂精疲力竭＂是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來呢？＂

指導(dǎo)朗讀：怎么讀“精疲力竭”呢？你為什么這樣精疲力竭呀？這個人真太著急了，想出了這么個辦法。雖然拔苗很累，農(nóng)夫的心情怎樣？怎么體會到的？

【設(shè)計意圖】課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的設(shè)計，通過讓學(xué)生回憶自己參加大掃除的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動的辛苦，再讓學(xué)生演“精疲力竭”可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場景在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解。

（3）對于這個辦法你們有什么看法呢？說說你的看法。（4）再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？ 3.他可沒聽到禾苗的話，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應(yīng)該怎樣讀？

4.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果所有的禾苗都——（枯死了）。

5.如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導(dǎo)爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。

6.學(xué)生表演。

7.想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象？

【設(shè)計意圖】“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、說說、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。

三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述。

農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。

【設(shè)計意圖】復(fù)述是一個內(nèi)化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在復(fù)述的過程中再一次走進(jìn)了故事，進(jìn)一步加深了對故事的理解。

四、推薦讀物，指導(dǎo)寫字。

1.寓言雖然短小，卻是人類智慧的結(jié)晶，多讀寓言，學(xué)會思考，會讓人變得更加聰明。

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。長期堅持下去，將使學(xué)生受益無窮。此環(huán)節(jié)自然而然地把學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的閱讀空間。

2.指導(dǎo)寫字

觀察田字格中的3個生字，說說你的書寫建議。

【設(shè)計意圖】識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，寫字時，提醒學(xué)生做到頭正、身正、臂開、腳平放，做到一尺、一拳、一寸，及時糾正寫字姿勢。] 板書設(shè)計： 揠 苗 助 長（起 因）——（經(jīng) 過）——（結(jié) 果）盼 望 拔高禾苗 禾苗枯死 焦 急 筋疲力盡 白費(fèi)力氣 做 事 要 遵 循 規(guī) 律，不 能 急 于 求 成

【整體設(shè)計意圖】寓言是閱讀教學(xué)的重要組成部分，故事雖然短小精悍，卻閃爍著人類智慧的光芒，揭示著深刻的道理。因此，本課的教學(xué)設(shè)計教師力求借助適宜的教學(xué)手段，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象活動，讓領(lǐng)會寓意水到渠成。同時通過此課的教學(xué)讓學(xué)生對寓言的特點(diǎn)有更充分的認(rèn)識，對寓言產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。【教學(xué)評析】 教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，通過有感情地朗讀，體會人物的語言和心理。通過再現(xiàn)當(dāng)時的場景，加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，生活的感悟。

第三篇：同課異構(gòu)教學(xué)

同課異構(gòu)教學(xué)——學(xué)習(xí)心得體會

作為一名課改教師，我有幸參加了學(xué)校“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項(xiàng)教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究教學(xué)內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

新課改新理念, 同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學(xué)理念.總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

同課異構(gòu)心得體會

本學(xué)期的“同課異構(gòu)”的活動，是同一年級同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。

通過輔導(dǎo)和聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究，開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在欣賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如：王旭東老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。

通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽

與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。通過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正.

第四篇：同課異構(gòu)

《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會

2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請了兩位老師分別對三年級上冊《拉薩的天空》進(jìn)行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。兩位老師各有千秋，每個人都有自己的獨(dú)到之處。另我受益匪淺。

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。

第五篇：同課異構(gòu)

同課異構(gòu) 結(jié)對交流

——六校結(jié)對活動記

10月26日，廬江六中一行8人在校長李康龍的帶領(lǐng)下，來到合肥市永和學(xué)校，參加由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)、長豐縣杜集中學(xué)、長豐縣戴集中學(xué)、巢湖市高林初級中學(xué)六所學(xué)校組成的“六校結(jié)對交流”活動。活動分成同課異構(gòu)和六校交流活動會兩部分。

上午9是10分，同課異構(gòu)活動正式開始。由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)選派的八位老師就《小稻秧脫險記》、《Let’stry&Let’stalk》、《Thisismysister》、《光的反射定律》4個課題展開異構(gòu)教學(xué)活動，各結(jié)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來到現(xiàn)場觀摩教學(xué)。我校的張大明老師和高小凡老師分別執(zhí)教了《光的反射定律》、《Let’stry&Let’stalk》兩課。兩位老師充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，深入淺出，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主參與到知識的構(gòu)建過程當(dāng)中來，取得了良好的教學(xué)效果，獲得了聽課老師的一致好評。

當(dāng)天下午，參加活動的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在永和學(xué)校阮永久校長的陪同下，參觀了合肥市永和學(xué)校的新校區(qū)。嶄新寬敞的教室，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，耳目一新的操場，充滿激情的永和師生帶給大家是一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

隨后，在會議室召開了六校結(jié)對交流會。首先，永和學(xué)校阮校長代表合肥市永和學(xué)校對來賓表示歡迎，回顧結(jié)對兩年來所取得的成果，對今后的結(jié)對工作充滿信心。我校李康龍校長接著發(fā)言，李校長對永和學(xué)校在結(jié)對中給予廬江六中的幫助表示感謝，表示要向永和學(xué)校學(xué)習(xí)，辦有特色的學(xué)校，和其他兄弟學(xué)校一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其他學(xué)校的校長和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也先后發(fā)言，對結(jié)對活動發(fā)表意見和建議。合肥市高新區(qū)社會事業(yè)局副局長丁科作了總結(jié)發(fā)言，他高度評價了此次六校交流結(jié)對活動，并預(yù)?；顒訒睫k越好。交流會在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。