第一篇：東莞商校 學校工作總結 銜接社工職能 助力學校德育（范文模版）

銜接社工職能，助力學校德育

東莞市商業(yè)學校東莞市幼兒師范學校

我校以“育人為本，德技立身，給每個學生和家庭帶來希望和發(fā)展”的辦學理念為指引，致力于學生身心健康體系的建立，通過系統(tǒng)的教育、服務工作，培養(yǎng)學生良好的心理素質，幫助學生解決學習、生活以及成長過程中的遇到的煩惱與困惑，挖掘學生潛能，發(fā)展學生能力。

目前，我校共有4位駐校社工，其中在2012年9月和2013年9月，學校出資向橫瀝鎮(zhèn)隔坑社區(qū)服務中心增加購買了2個社工服務崗位，使學生與社工人數比例達1000:1，為在校學生的身心發(fā)展保駕護航。駐校社工全方位為在校學生提供發(fā)展性、預防性以及補救性服務，為學生德育管理水平帶來了新的氣象，取得了良好的效果。

一、學校社工銜接學校德育工作初見成效

1、學校德育工作注重全校學生日常的行為規(guī)范和思想道德教育，以教育為主；學校社工以參與式互動促進學生成長，學校社工注重挖掘學生的潛能。學校社工服務豐富了學校德育工作。

2、德育教師承擔著教學、學生管理等重大任務，在對學生身心健康的呵護上存在時間不足等困難。學校社工通過嵌入式的方式，運用專業(yè)方法和技術，在學生的課余時間、周末時間開展有利于學生的身心健康的活動，促進學生個人的成長。

3、學校社工銜接學校德育工作初見成效：

（1）學生志愿者、志愿團體的培育與管理初見成效。

（2）促進學生會、廣播站等學生社團骨干工作能力的提升。

（3）加強重點青少年學生的關注與幫扶工作，轉化效果良好。

（4）整合校外的社工資源、公益資源，服務學生?？傊倚Ｍㄟ^校內、校外德育德育工作隊伍的共同努力，需要關注的青少年的不良行為得到有效轉變，學生的自信心得到明顯的提升，學習熱情得到較大提高，同學間的相處更融洽，校園更和諧。多年來，我校在校學生犯罪、涉罪率為零。

二、學校社工與學校德育工作的有效銜接

（一）理念先行，二者合二為一

我校以教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》和《廣東省中小學心理健康教育“四個規(guī)范文件”》為指南，從當前中職生普遍自信心不足、自卑心理較嚴重，交際觀念、消極行為較為普遍的實際情況出發(fā)，堅持“積極關注、正面教育、育心為本，培養(yǎng)學生積極的心理素質”的心育理念，依據“以預防為主，以咨詢輔導為輔；全員育人、全過程育人、全方位育人”的心育模式，融入學校社工“相信每一朵花都有盛開的理由”價值觀，嵌入社工專業(yè)的服務技能，開展適合校本實際的心理健康教育。

（二）和諧一家親，學校社工嵌入德育系統(tǒng)

我校將“學生的身心健康發(fā)展”提高到一個較高的層次，從心育理念出發(fā)，開發(fā)出“德育團隊互補、德育與教學合作共贏、心理老師與學校社工強強聯(lián)合”的系統(tǒng)的育人模式，將學校社工融入到我校德育隊伍當中，成立了以校長為主任，德育副校長為常務主任，學生處主任、教務處主任、團委書記為委員的心理健康教育工作領導辦公室，設立了東莞市商業(yè)學校心理健康教育與輔導中心（以下簡稱“心育中心”），由8名心理健康教育A證教師、2名國家二級心理輔導咨詢師、4名學校社工組成，負責日常心理健康教育與輔導工作。

學校社工作為校內的自由分子，在身份上具有優(yōu)勢，既是學生的知心姐姐、知心哥哥，亦是學校與學生的溝通橋梁。在功能上，既能協(xié)助學生處完善學校制度，協(xié)助團委開展豐富活動，也能在融入教學過程，以班會課等的方式增強班級凝聚力、完善班級管理，同時在微觀層面，給學生提供個案輔導、咨詢以及小組服務等，協(xié)助學生完善健康人格，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。如此，在學校的德育架構中，學校社工以動靜結合的方式，以學生為本，通過至上而下、至下而上的方式，為學校提供相關的信息支撐，為學生的身心發(fā)展保駕護航。

（三）領導高度重視，推動學校社工與學校環(huán)境的相互融入

我校與學校社工通力合作，構筑了暢通的溝通渠道，宏觀上以“周計劃、月總結、學期匯報”為主，微觀上以會談等的方式加強溝通，由此做到雙方行動的一致性，達到相輔相成的效果。

我校借助全校大會、班主任會議等平臺，大力推介學校社工服務，實現(xiàn)“人人知道社工的存在、知道如何聯(lián)系社工”的效果，進而為學校社工與學校的深入溝通奠定良好的基礎。

此外，我校十多年前就開始實施心理健康教育，并將其納入學校的整體工作中，寫進每個學期的工作計劃，保障充足的活動經費。由此，我校鼓勵學校社工對學校硬件設施等提出建議，不斷完善心理健康教育的硬件設施，同時給與學校社工服務大力的支持，如宣傳板塊的制作、服務經費的支持等。

（四）建立系統(tǒng)的工作模式，開展針對性服務

為實現(xiàn)“學生身心成長”的系統(tǒng)性管理，學校德育隊伍與學校社工在每個學年初定期開展排查摸底工作，建立關注名冊，開展有的放矢的教育，主要通過以下6個途徑：生源學校調查、班主任排查、朋輩放映、家長反映、社工摸查以

及德育事件，劃分出三個群體，分別是正能量群體、臨界能量群體以及重點關注的青少年群體，并開發(fā)出有以下三種不同的服務方式。

針對正能量群體，其需求總結為三個類型，分別是第一，希望來我校學習專業(yè)技能、就業(yè)好；第二，期望來我校有新的改變、新的起點；第三，希望來我校繼續(xù)大學夢高職高考。這部分群體，需要得到“保護與預防”的服務，因此，所研發(fā)出來的服務對策是：加強主流文化意識教育，內強素質、外強形象，以點帶面開展教育；培育學生干部社團、打造社團文化、提升陽光志愿服務素質；打造技術節(jié)、藝術節(jié)、證書考核等各類平臺。

針對臨界能量群體，其需求主要體現(xiàn)在：第一，自我意識強但自控能力差；第二，自卑感重但叛逆心理強烈；第三，興趣愛好廣但又苦于學習。這部分群體，需要給與“關愛與引導”，所研發(fā)出來的服務對策是：用正能量群體引導搖擺不定的能量，如學生干部的榜樣作用、志愿者精神等；社工的能量轉化服務，如新生關懷小組等。

針對重點關注的青少年群體，主要是依照《中華人民共和國未成年犯罪法》規(guī)定以及校紀校規(guī)和新問題，在行為上存在偏差的群體，我校采取傳統(tǒng)與新型相結合的方式，為該群體提供補救性服務。傳統(tǒng)方式包括班主任重點監(jiān)控、家校聯(lián)動、校紀處分、心理健康護航系統(tǒng)跟進以及法制副校長普

法宣傳，新型方式包括駐校社工介入個案幫教、借力校外優(yōu)秀公益組織，如莞香花服務中心的派送服務、12355青少年服務熱線等。

由此，在學生成長系統(tǒng)中，學校提供強有力的行政支持，融入學校社工服務，以軟硬兼并的方式，在三個層面上接觸學生，一是培育朋輩互助團體，協(xié)助其獲得個人成長，發(fā)揮正能量，并協(xié)助社工開展發(fā)展性、預防性活動，致力于和諧氛圍的營造；二是與班主任、德育老師接洽，提供學生具體的需求；三是直接與學生接洽，獲得第一手信息，以個案幫扶以及團體活動的形式給與針對性的服務，并將服務成效反饋給學生處。

三、工作展望

經過一年的實踐，我校與學校社工初步探索出相輔相成的“工作+服務”模式，全方位為在校學生的身心發(fā)展保駕護航，我們的工作得到了上級部門的肯定。成績只能代表過去，我們將繼續(xù)追求永恒，在具體的工作上，將聚焦校園重點關注的群體或者學生行為，集中力量，實現(xiàn)服務的項目化、常態(tài)化以及規(guī)范化，繼續(xù)推進和諧校園的打造。

第二篇：學校家庭教育工作總結：搭建家?；悠脚_,助力學生全面發(fā)展

學校家庭教育工作總結：搭建家校互動平臺，助力學生全面發(fā)展

學校家庭教育工作總結：搭建家校互動平臺，助力學生全面發(fā)展

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育必須依靠家庭教育和社會教育的緊密配合。學校領導和教師們深深地懂得家庭教育工作的扎實開展，對學校教育工作起到很大的推動作用，因此，學校在促進家庭教育工作方面下了很大功夫。

一、家長委員會架起家校合作的橋梁。

自2011年以來，學校在全校家長中選出四十名家長代表，組成家長委員會。自薦與民主評議相結合的方式推選出家委會常委，分別擔任常委會主任、副主任、秘書長、副秘書長等職務，討論研究家委會工作計劃。在工作期間，家委會成員能夠積極配合學校日常工作，辦好家長論壇，從學校周邊交通安全、學生習慣養(yǎng)成、學生社會實踐活動等多方面建言獻策，為學校發(fā)展、學生健康成長積極發(fā)揮作用，共同打造和諧、愉悅的育人環(huán)境。

二、家庭教育講座形成家校共管的局面

為了更好地整合學校及家庭的教育資源，推進學校教育教學工作的開展，使每一個孩子得到健康和諧地發(fā)展。學校定期舉辦家庭教育專題講座。每一次講座都讓家長們受益匪淺。一些家校合作成功案例，讓家長們更加理解家庭教育對孩子成長的重要意義，一些可操作的策略，更讓家長們易學易懂易實踐。

三、評優(yōu)樹先活動推出家庭教育的榜樣

為進一步推進家庭教育的健康發(fā)展，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，學校定期組織開展各項優(yōu)秀家長評選活動，例如，“書香家庭”獎、“優(yōu)秀家庭”獎等，引領家長轉變家庭教育觀念，掌握科學有效的教育方法，讓學生真正成為家庭教育的受益者。

四、家教文摘、論壇引領教育理念的學習

為了開拓家校溝通的新渠道，學校推出《教育，從家庭開始》文摘小報。小報內容以名家的家教文章摘錄為主，每學期辦3-4期，免費發(fā)放給全校所有學生。家長閱讀后可以反饋意見，學校將以班級為單位定期回收。這一舉措受到了家長和社會的廣泛好評，家長身先垂范，潛移默化，和學校共同承擔起教育學生的責任。

此外，校報《銀杏樹》專門開辟了“家長論壇”欄目，家長主動投稿，將自己家庭教育的經驗分享給大家，取長補短，共同提高。

五、班級QQ、微信群搭建家?；有缕脚_

每個班級在班主任老師的組織引領下，建立了班級QQ群。促進老師和家長，家長和家長之間的溝通互動，搭建起家?；拥男缕脚_。教師可以及時了解家長提出的問題，進行問題的歸納和梳理，有針對性地引領家長對待孩子出現(xiàn)的問題。同時，家長能夠從群相冊和群文件中及時了解到學校、班級和孩子的最新動態(tài)，有的教師還定期組織QQ群論壇，引領家長針對近期關注的問題參與討論，共同學習和提高。

總之，學校全方位、多渠道建立家校聯(lián)系，實現(xiàn)最大程度的家?；?，讓家長和學校之間、家長和老師之間、家長和家長之間，建立良好的家校關系，發(fā)揮家長主動性，參與到學校教育中來，形成合力，促進學生素質的提高。