第一篇：《草船借箭》教學(xué)流程

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中??臨江仙 一首膾炙人口的歌，把我們帶進(jìn)了三國(guó)時(shí)代，那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代。我們已經(jīng)知道了故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮“草船借箭”的故事就是孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

故事的起因是——周瑜設(shè)計(jì)，要諸葛亮三天內(nèi)造10萬(wàn)支箭；經(jīng)過(guò)是——諸葛亮趁霧天，向曹操草船借箭；結(jié)果是——借箭成功，周瑜自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3～5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

這節(jié)課我們首先用學(xué)過(guò)的抓詞語(yǔ)、抓句子的品讀法來(lái)探究學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，邊看邊思考：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？

（生答：“神機(jī)妙算”。師：神機(jī)妙算是什么意思?生：驚人的智慧,巧妙的策劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。師：誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)？）

精讀課文，領(lǐng)悟探究。

“請(qǐng)同學(xué)們齊讀‘霧中借箭'這部分，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方找出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？”

1、懂天文：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：把你找的句子讀一讀，通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)霧的大。

生：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚。”

師：這霧大嗎？大！師范讀：來(lái)，像老師這樣讀一讀！（生自由感情朗讀）

師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場(chǎng)大霧，一場(chǎng)濃霧！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀）師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,魯肅心里會(huì)怎么樣？生：害怕。師：是啊, 魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？你來(lái)當(dāng)魯肅讀讀這句話(huà)。

師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？

生：高興！

師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。

師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興?。∥覀円黄鹱x一讀。（師生齊讀本句）

但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文進(jìn)一步理解。

“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！薄安贿^(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛（出示句子）：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？“（組織學(xué)生比較討論。）

“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：除了從這兒體會(huì)出知天氣外，再聯(lián)系前后文（如開(kāi)頭結(jié)尾部分）分析，還可以從哪兒看出來(lái)？

A從諸葛亮說(shuō)的“只要三天”這句話(huà)中體會(huì)。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭時(shí)，諸葛亮不說(shuō)用兩天，或四天，卻胸有成竹地立下軍令狀說(shuō)只要“三天”。說(shuō)明了什么？三天前他已知道第三天的天氣情況，進(jìn)一步看出他的神機(jī)妙算。

B再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章最后一個(gè)自然段深入體會(huì)出發(fā)時(shí)機(jī)之妙?！岸畻l船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。”抓住“正好”一詞，前后文聯(lián)系，更能準(zhǔn)確而深刻地體會(huì)出‘四更出發(fā)’的時(shí)間之妙。五更則晚，三更則早，只有四更才“正好”?？梢?jiàn)他對(duì)當(dāng)時(shí)的天氣多么了解。難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息)剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次探究‘霧中借箭'這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。“

2、識(shí)人心。

知曹操（l）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？ ①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿侔耸f(wàn)大軍，諸葛亮只帶了幾百個(gè)軍士。他竟敢擂鼓吶喊，不怕曹操出來(lái)，從而體會(huì)出他了解曹操其人。

②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”“諸葛亮又下令把船頭掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

談體會(huì)。先引導(dǎo)理解“逼近”，與上文“靠近曹軍水寨”中的“靠近”進(jìn)行比較，理解兩個(gè)詞的不同意思。體會(huì)為什么要掉轉(zhuǎn)船頭逼近受箭？聯(lián)系上文“船頭和船尾的擺放”，以及由“靠近”到“逼近”的變化。開(kāi)始是“靠近”，現(xiàn)在是“逼近”。離曹操越來(lái)越近了。敢逼近曹操受箭，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操是了如指掌的。正如諸葛亮所說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！弊プ　耙欢ā薄爸还堋边M(jìn)一步體會(huì)諸葛亮對(duì)曹操的了解。

在文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”生：笑曹操，注定失敗。師：你抓住文中哪一句話(huà)來(lái)體會(huì)？

生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

師：好，你能聯(lián)系課文來(lái)體會(huì)。這是指出他在笑曹操的謹(jǐn)慎多疑、輕易中計(jì)，是一種諷刺的笑，輕蔑地笑。

師：還在笑誰(shuí)？

生：笑周瑜，狂費(fèi)心機(jī)。這是瀟灑的笑、智慧的笑、勝利的笑

知周瑜

同學(xué)們，周瑜也曾笑過(guò)，高興過(guò)，請(qǐng)大家自由讀第2、3自然段，找出描寫(xiě)周瑜心情很高興的語(yǔ)句讀讀，想一想他是為何高興？

（出示句子）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。師：什么是軍令狀？

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

生：周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，設(shè)計(jì)的陷阱，陷害諸葛亮。他以為他的陰謀已得逞了。：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人

2、自讀第二自然段

A、課件出示：

思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？

B、討論、交流：（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）

3、周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

4、分角色逐句朗讀，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)是什么意思，為什么要這樣說(shuō)。

“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”————明知故問(wèn)

“這是公事，希望先生不要推卻”————借公事要挾 表面客氣，暗藏殺機(jī)

“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑” ————步步緊逼

“用箭最好” “只要三天” “都督委托，當(dāng)然照辦” “怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀” 從容鎮(zhèn)定，胸有成竹體會(huì)“笑中藏的刀”

5、周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話(huà)時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語(yǔ)氣？試著讀一讀

6、練習(xí)分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

除了看出他知曹操之外，還可以看出他了解誰(shuí)？

知魯肅

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“你借給我二十條船??不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”“??回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事??”理解體會(huì)。（諸葛亮讓魯肅準(zhǔn)備二十條船，并不讓告訴周瑜。魯肅見(jiàn)了周瑜“果然”不提這事。說(shuō)明他了解魯肅，這也是借箭成功的重要因素。如果魯肅把事情一五一十地告訴周瑜的話(huà)，周瑜肯定會(huì)阻攔，那樣就不會(huì)成功了。從而體會(huì)出，魯肅這個(gè)人為人寬厚、正直，能以大局為重。）

3、知地理

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。教師追問(wèn)：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)。(師生共同用簡(jiǎn)筆畫(huà)鉤畫(huà)，再用小船表演。)可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？

出示句子：

“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。”（男生讀）引導(dǎo)學(xué)生從第９自然段中理解體會(huì)?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“謝箭返回” “順風(fēng)順?biāo)边M(jìn)行理解體會(huì)。教師給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，聯(lián)系上文再來(lái)體會(huì)。試想，為什么一開(kāi)始船頭朝西船尾朝東？可引導(dǎo)抓住“開(kāi)始受箭時(shí)船頭船尾的擺放”、到后來(lái)“掉轉(zhuǎn)船頭”等詞句體會(huì)出諸葛亮知地理?？磥?lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。成功的第四個(gè)原因：謀劃周密，富有創(chuàng)新思維

這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生可能看不出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀課文，看除了知人心、知天氣、知地理之外，還有什么其他的原因？

謀劃周密：“準(zhǔn)備草船”——從船的數(shù)量，草把子的數(shù)量，軍士的數(shù)量等都做了精確的安排?！凹俟ゲ懿佟薄懿俜偶！耙蛔峙砰_(kāi)”——為了受箭面積大，受箭快，因?yàn)闀r(shí)間有限?！按^船尾擺放”“掉轉(zhuǎn)船頭”——為了兩面受箭，受箭多，保持船的平衡及快速返回等?？梢泽w會(huì)出謀劃之周密。

富有創(chuàng)新思維：周瑜、曹操、魯肅等高人都沒(méi)有想到諸葛亮?xí)ソ杓?。諸葛亮運(yùn)用橫向思維，另辟蹊徑不造箭而去借箭，出乎了眾人的預(yù)料，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

師：同學(xué)們，適當(dāng)?shù)募刀蕰?huì)帶給你們上進(jìn)、拼搏，但嫉妒心太強(qiáng)，就會(huì)扭曲我們的心靈，所以你們要把握好這個(gè)“度”，不要像周瑜那樣。那么，在你們的成長(zhǎng)道路乃至以后的人生道路上就會(huì)生活的很快樂(lè)！很幸福！生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

四、總結(jié)

隨著探究步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，（懂天時(shí)，知地理，識(shí)人心）足智多謀，智慧過(guò)人，你還知道他的哪些故事？（三顧茅廬、火燒赤壁、空城計(jì)、......）練習(xí)：1請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算

2題目“草船借箭”，的歇后語(yǔ)是什么？（生討論交流，師歸納：草船借箭----滿(mǎn)載而歸。）

后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（幻燈放出）

一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

感情朗讀：諸葛亮既表現(xiàn)出了過(guò)人的才智，又表現(xiàn)出了出眾的人品，可謂德才兼?zhèn)?。?qǐng)帶著對(duì)諸葛亮的贊美之情再自由地讀一讀課文，進(jìn)一步體會(huì)他的智慧和高尚人品。課后小練筆：我心中的諸葛亮

第二篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章順序，分清事情的前因后果。

2、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)

了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)方法

談話(huà)法、啟發(fā)式 學(xué)法指導(dǎo)

討論法，自主、合作、探究法

教學(xué)過(guò)程

一、播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？誰(shuí)知道這首歌是哪部電視劇的主題曲？

2、師介紹《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)

力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

師：看到這課題你會(huì)想說(shuō)什么？

生：誰(shuí)借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒(méi)有成功？為什么能取得成功？

二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問(wèn)題，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么？）

大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生初讀課文后直接從文中找答案，重點(diǎn)引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問(wèn)題，相機(jī)理解諸葛亮的神機(jī)妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）

三、精讀課文，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”

教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

1．師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！?生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

師：“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”

生：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。

（指導(dǎo)讀句子）

2．師：“但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話(huà)可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧?！?/p>

生：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”

（組織學(xué)生討論。）

3．師：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

四、回讀課文，領(lǐng)悟體驗(yàn)

師：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？” 生：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

師：“老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）

學(xué)生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

師：你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實(shí)”，諸葛亮他們的內(nèi)部實(shí)際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。

（課件演示）（同學(xué)表演）

師：你們?yōu)楹我蛔謹(jǐn)[開(kāi)？

生：既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？

生：既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

師：為什么開(kāi)始船頭朝西，后來(lái)船頭朝東？

生：這樣既能兩面射箭,又可保持船體平衡，又便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。

師：（搶答）這兩句話(huà)里有一對(duì)近義詞，看誰(shuí)最先找出來(lái)？ 生：靠近——逼近

師：這兩個(gè)詞的位置能否調(diào)換，為什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會(huì)以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬(wàn)支。

五、總結(jié)

周瑜心胸狹窄嫉賢妒能, 要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課題《草船借箭》說(shuō)“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

文中的諸葛亮不僅足智多謀，而且心胸寬廣，諸葛亮三氣周瑜，周瑜三十六歲時(shí)英年早逝，在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？

六、課外拓展

展示與三國(guó)有關(guān)的歇后語(yǔ)

七、作業(yè)

1、班內(nèi)開(kāi)展三國(guó)故事會(huì)

2、課下閱讀《三國(guó)演義》

板書(shū)設(shè)計(jì)

19、草船借箭

識(shí)天象

大霧彌漫

諸葛亮

周瑜

心胸狹窄

神機(jī)妙算

知人心

魯肅

忠厚老實(shí)

曹操

謹(jǐn)慎多疑

曉地理

順風(fēng)順?biāo)?/p>

2013-05-08

第三篇：草船借箭_教學(xué)設(shè)計(jì)

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、懲罰、推卻、遲延、探聽(tīng)、調(diào)度、擂鼓、吶喊、丞相、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3.理清文章順序，分清事情的前因后果，感受鮮明的人物形象。4.理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：

了解諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，揭題激趣：

1、同學(xué)們，我國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，四大名著便是文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明星，你知道我們要學(xué)的這個(gè)故事出自？你能說(shuō)說(shuō)是哪三國(guó)嗎？你熟悉其中哪些人物、哪些故事？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

2、這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》里的一個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事《草船借箭》。（板題、齊讀）

3、《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)?！安荽杓钡墓适戮褪窃趯O、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）、我會(huì)讀

妒忌 都督 推卻 遲延 探聽(tīng) 幔子 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 自有妙用 神機(jī)妙算

（二）、我能理解詞語(yǔ)：軍令狀

（三）、我要提問(wèn)

讀了課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？

誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎么借箭的？借箭有沒(méi)有成功？

三、深入課文

（一）掌握概括文章主要內(nèi)容的方法

其實(shí)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚，就概括出了一篇文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試著概括出文章的主要內(nèi)容呢？

生：本文主要講周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭，以此陷害他，諸葛亮和周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陷害。（設(shè)計(jì)填空）

（二）自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

過(guò)渡：在這個(gè)故事中出現(xiàn)的人物里你最敬佩誰(shuí)？為什么敬佩？文中哪一個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明諸葛亮的才干？ 神機(jī)妙算。

1、（課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認(rèn)為重要的地方可以畫(huà)下來(lái)，感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

2、學(xué)生讀書(shū)感悟。

3、小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難。（教師相機(jī)小組間巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥）

4、全班匯報(bào)交流 知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

①讀出霧大②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?曉地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)理由。

出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

出示：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識(shí)人心（1）識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

（三）進(jìn)一步體會(huì)人物的特征

過(guò)渡：的確，草船借箭的前前后后盡顯諸葛亮的杰出才干，難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲，齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

第二小節(jié)是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？ 重點(diǎn)：

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（什么是“軍令狀”？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊(duì)下的狀書(shū)，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生回答情況，抓住有關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，幫助體會(huì)人物言外之意。

四、課堂總結(jié)

匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典

草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。

都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。

洞悉人心 妙計(jì)成，箭如雨下 滿(mǎn)載歸。

神機(jī)妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚(yáng)。

其實(shí)，在《三國(guó)演義》中，我們可以通過(guò)更多的小故事來(lái)了解這四位人物的更多特點(diǎn)，當(dāng)然除此我們還可以認(rèn)識(shí)更多的英雄，如重情重意的關(guān)羽，粗中有細(xì)的張飛，渾身是膽的趙云等等，就讓我們通過(guò)閱讀走近這些大英雄吧。

五、布置作業(yè)

1、閱讀主題叢書(shū)《龍門(mén)靈秀》第80頁(yè)《劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義》和第87頁(yè)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》

2、搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、詩(shī)詞、歇后語(yǔ)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

草 船 借 箭

知天文

諸葛亮 神機(jī)妙算 曉地理

識(shí)人心

第四篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、元末明初的羅貫中寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)叫什么？（《三國(guó)演義》）

2、關(guān)于這部書(shū)中的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語(yǔ)，想猜猜嗎？ 出示謎語(yǔ)：鳥(niǎo)籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧?kù)o（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

3、孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的一個(gè)故事，出示課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)可以同桌討論。思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、檢查自學(xué)：

都督 丞相 遲延 妒忌 布幔 水寨 擂鼓 弓弩手 翎毛（1）檢查讀音。

水寨：水邊的用于防衛(wèi)的柵欄、營(yíng)壘。（學(xué)寫(xiě)“寨”）（2）學(xué)寫(xiě)：督、丞、延（在生字條上寫(xiě)）

3、交流：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，讓諸葛亮十天造出十萬(wàn)支箭。經(jīng)過(guò)：諸葛亮神機(jī)妙算，草船借箭。結(jié)果：周瑜不得不佩服諸葛亮。

三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1、在文章的最后：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（1）“神機(jī)妙算”是什么意思？

（2）諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課 文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，用心體會(huì)諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里，做一做批注。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。

3、交流、對(duì)話(huà)：

過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，有個(gè)小提醒，要說(shuō)出妙在何處。

（1）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

師：學(xué)語(yǔ)文，光有理解沒(méi)有感受那是不行的，你要把自己讀這句話(huà)的時(shí)候內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話(huà)。

指名讀。

老師： 這是一場(chǎng)非常大非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清??！同學(xué)們想啊，這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧什么感受？讀讀這句話(huà)，你是魯肅，你讀讀這段話(huà)，自己讀，放開(kāi)聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場(chǎng)大霧心里怎么樣？

老師： 比較驚訝，比較吃驚，是不是？那你得表現(xiàn)出驚訝和吃驚呀，你再試試。老師： 對(duì)，就是這種感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

老師： 請(qǐng)坐下，我們都來(lái)做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來(lái)做做魯肅，讀一讀這段話(huà)，預(yù)備：這時(shí)候大霧漫天——

老師： 這是魯肅看到這場(chǎng)大霧時(shí)的反應(yīng)。諸葛亮他看到了嗎？

老師： 諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感覺(jué)？什么心情？你別說(shuō)，通過(guò)你的讀告訴大家，自己讀。

老師： 是 啊，如愿以?xún)?，這場(chǎng)大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺(jué)得你光抓住這句話(huà)，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為啥？因?yàn)楣鈶{這句 話(huà)，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話(huà)，能夠說(shuō)明其是這場(chǎng)大霧早 在三天之前就已算準(zhǔn)。往前面找，把它找出來(lái)，讀這句話(huà)，放開(kāi)聲音把它讀出來(lái)。誰(shuí)找出來(lái)了？

（2）諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！?師：要說(shuō)為什么？誰(shuí)能幫他補(bǔ)充。周瑜聽(tīng)了覺(jué)得這是玩笑，諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄖ该x）

（什么是“軍令狀？）：接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，表示如不能完成任務(wù)，愿意依軍法治罪。

諸葛亮敢立軍令狀，可見(jiàn)他是??

還有哪句話(huà)，也顯出他對(duì)這件事很有把握。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。” 這是補(bǔ)充。

誰(shuí)能把這部分諸葛亮的語(yǔ)言讀出來(lái)。（自己讀，指名讀）

（3）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

老師： 誰(shuí)來(lái)做諸葛亮，來(lái)讀讀這句話(huà)？請(qǐng)。

老師： 把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀，預(yù)備開(kāi)始。

老師：但是，老師覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣： 諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。是不是??？這樣一寫(xiě)，又簡(jiǎn)潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好??！改不改？把它改一下。

老師： 不能改？你說(shuō)為啥不能改？

學(xué)生1：因?yàn)槿绻由线@兩句話(huà)，能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測(cè)到第三天四更時(shí)候有大霧的，如果直接說(shuō)直到第三天四更的時(shí)候，也許碰巧第三天四更時(shí)候來(lái)了大霧了，他一看，噢，來(lái)了大霧了，就今天了。

老師： 分析得不錯(cuò)。

學(xué)生2：第一天第二天雖然說(shuō)沒(méi)動(dòng)靜，其實(shí)他這邊盤(pán)算著吶，第一天第二天說(shuō)明他做事情不是非常得急，而是他沉著冷靜。

老師： 你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。

學(xué)生4：這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時(shí)候非常有把握。

老師： 非 常有把握。如果你作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)不知內(nèi)情的人，一個(gè)和諸葛亮關(guān)系非常要好的人，這幾天你有什么想法呢？

請(qǐng)把你的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。交流：

師：大家都為諸葛亮著急，因?yàn)檐娏顮羁刹皇请S便立的。一直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里，而這個(gè)時(shí)候，咱們這位仁厚老實(shí)的魯肅，還不知道 諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。是不是？誰(shuí)的謀略高？

學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師： 誰(shuí)的智慧高？

學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師： 這就是諸葛亮！你們說(shuō)諸葛亮他神不神？ 學(xué)生：（齊答）神。老師： 妙不妙？

學(xué)生：（齊答）妙。

因?yàn)樗銣?zhǔn)了，讀：

這時(shí)候大霧漫天，江山連面對(duì)面都看不清。

諸葛亮敢立軍令狀，是因?yàn)樗纳駲C(jī)妙算，他神在“知天時(shí)”，妙在算出三天后江上必然“大霧漫天”（板書(shū)：知天時(shí) 大霧漫天）

老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

5、諸葛亮對(duì)作戰(zhàn)時(shí)的天氣十分了解，是他成功的一個(gè)因素。孟子曰：天時(shí)不如地利。諸葛亮的成功還源于他對(duì)當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)的地形了如指掌。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

這一部分，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)《鋼筆字》開(kāi)始練習(xí)今天所學(xué)的字。

諸葛亮對(duì)作戰(zhàn)時(shí)的天氣十分了解，是他成功的一個(gè)因素。孟子曰：天時(shí)不如地利。諸葛亮的成功還源于他對(duì)當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)的地形了如指掌。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這一部分體現(xiàn)在諸葛亮的行船路線(xiàn)圖?？焖僬艺?，諸葛亮指揮船只的部分，看看他神在何處？

課件直接出示：

（1）諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。（2）天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。

（3）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)。

（4）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（5）諸葛亮??接著叫二十條船駛回南岸。

老師把這些句子都集中在上面了，看看你找的對(duì)嗎？沒(méi)有找到的趕緊畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)好的同學(xué)讀一讀，看看諸葛亮這樣的行動(dòng)安排，神在何處？

（1）便于統(tǒng)一行動(dòng)。（2）趁天黑看不太清楚。

（3）(4)不留空當(dāng)，使受箭面積最大。

你看，諸葛亮草船借箭成功了。當(dāng)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（引讀）

這次的成功還因?yàn)橹T葛亮對(duì)當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)地形非常了解，所以最后成功時(shí)船只才能順風(fēng)順?biāo)槐蛔飞?。（板?shū)：順風(fēng)順?biāo)?/p>

老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和?！笨梢?jiàn)成功的因素還受到人的影響。在此次行動(dòng)中，諸葛亮怎樣做到識(shí)人心的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、復(fù)習(xí)板書(shū)

二、諸葛亮識(shí)人心部分

上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了諸葛亮通曉天文，又懂得地利，諸葛亮借箭之所以成功還離不開(kāi)他的“知人心”。

快速瀏覽課文，找找那些句子體現(xiàn)他的知人心。（1）諸葛亮說(shuō)：“你借我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自由妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”

（2）“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

（3）諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。

（1）諸葛亮不讓告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。

老師： 這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是—— 學(xué)生： 了如指掌。

（2）“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

老師： 同學(xué)們，諸葛亮他是怎么說(shuō)的？ 學(xué)生： 笑著說(shuō)。

老師： 他是笑著說(shuō)的。我覺(jué)得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共有十一處，前面諸葛亮說(shuō)‘水上交戰(zhàn)用弓箭最好?！T葛亮說(shuō)‘既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事?！T葛亮說(shuō)‘我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰?！际侵T葛亮說(shuō)諸葛亮說(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字，諸葛亮笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀，諸葛亮笑著說(shuō)——

老師： 是啊，你們研究研究看，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)？自己讀書(shū)，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)？

學(xué)生：（自由讀）

老師： 諸葛亮在笑誰(shuí)？你說(shuō)。

學(xué)生1：諸葛亮表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)‘如果曹軍出來(lái)怎么辦？’諸葛亮認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。老師： 諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操怎么樣？

老師： 了如指掌，那是“識(shí)人心“（板書(shū)：“識(shí)人心”）他了解曹操是一個(gè)？

（板書(shū)：曹操 謹(jǐn)慎多疑）

是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。曹操，哼！我早就有數(shù)。來(lái)，你讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

老師： 他非常滿(mǎn)足、非常自信，對(duì)草船借箭充滿(mǎn)了必勝的信心。對(duì)呀，這叫自信的笑，這叫勝利的笑。來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

學(xué)生3：他還在笑魯肅，魯肅前面問(wèn)諸葛亮。

老師： 他是在——

學(xué)生4：解釋。

老師： 在解釋?zhuān)窃趯捨眶斆C，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒(méi)明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。來(lái)，讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

學(xué)生7：他應(yīng)該是這樣說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

老師： 是啊，回去干嘛？ 學(xué)生7：回去交差。

老師： 回去交箭，交了箭怎么樣？ 學(xué)生7：交了箭就自由了。

老師： 就自由了。我氣死你，你不是要害我嗎？諸葛亮心里默默地說(shuō)：“周瑜、周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”是吧？這叫什么笑？這叫會(huì)心的笑，這叫自豪的笑。你再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

學(xué)生7：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

老師： 是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？ 學(xué)生：（齊答）神。老師： 妙不妙？ 學(xué)生：（齊答）妙。

老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

（3）“謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實(shí)際上是要?jiǎng)訐u曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這么神機(jī)妙算、這么歷害，而他們的主帥曹操卻沒(méi)有識(shí)別他的詭計(jì)，他們覺(jué)得對(duì)方十分強(qiáng)大，就覺(jué)得不是他們的對(duì)手了。

老師： 就是在沒(méi)有交戰(zhàn)之前，先挫挫他們的士氣，是不是?。勘M管你的發(fā)言已經(jīng)有點(diǎn)超過(guò)了那個(gè)范圍，但是我覺(jué)得你的理解的確非常深刻，也看得出你的知識(shí)面非常的廣，真不簡(jiǎn)單。

這篇文章當(dāng)中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩天精彩了。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)—— 學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

三、周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

老師： 同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

學(xué)生1：周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。老師： 心胸不如諸葛亮。

學(xué)生2：周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒(méi)有把聰明用到正道上，老想害人。諸葛亮用到正道上，做大事。

老師： 這一點(diǎn)周瑜也不如諸葛亮。

學(xué)生3：周瑜他只想前不想后果，而諸葛亮想事情比較周密。學(xué)生4：周瑜做事沒(méi)有諸葛亮周到。

學(xué)生5：周瑜做事欠冷靜，就拿他想害諸葛亮這件事來(lái)說(shuō)吧，他嫉妒諸葛亮比他有才干，他們現(xiàn)在是要聯(lián)合抗曹，他卻想害諸葛亮，是不是有點(diǎn)內(nèi)訌的感覺(jué)。老師： 就是內(nèi)訌。但諸葛亮顯然比周瑜識(shí)大局。

學(xué)生6：周瑜有點(diǎn)自不量力，他一開(kāi)始想害諸葛亮的時(shí)候，他也不想想諸葛亮是什么人，諸葛亮早就把曹操魯肅這些人了如指掌了。

老師： 也包括對(duì)周瑜。

學(xué)生6：也包括對(duì)周瑜了如指掌，他也不探聽(tīng)探聽(tīng)諸葛亮有什么樣的才干就輕易下手，所以說(shuō)他這點(diǎn)不如諸葛亮。

學(xué)生7：周瑜做事非常著急，而諸葛亮做事非常冷靜。

學(xué)生8：周瑜沒(méi)有諸葛亮算得準(zhǔn)，因?yàn)橹荑は日f(shuō)讓諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，他想肯定造不好，肯定白給，可諸葛亮卻說(shuō)三天，三天確實(shí)造好箭了，說(shuō)明諸葛亮比周瑜算得準(zhǔn)。老師： 是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話(huà)，他說(shuō)：“先生真神人也?！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的，諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。同學(xué)們，你們想知道嗎？ 學(xué)生：（齊答）想。老師： 想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。老師： 一定想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。老師： 真的想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。

老師： 下課！下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。謝謝同學(xué)們。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

知天時(shí) 大霧漫天

曉地利 順風(fēng)順?biāo)?/p>

神機(jī)妙算 周瑜 妒賢嫉能

識(shí)人心 魯肅 忠厚守信 曹操 謹(jǐn)慎多疑

教師： 同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰(shuí)的軍師？ 學(xué)生： 劉備。

老師： 周瑜是誰(shuí)的都督。學(xué)生： 孫權(quán)。

老師： 劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在——

學(xué)生3： 因?yàn)槲很姰?dāng)時(shí)非常強(qiáng)大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來(lái)攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要箭，諸葛亮使計(jì)，如果把魏軍的箭由我來(lái)使的話(huà)，魏 軍的兵力就會(huì)大大減弱，而我軍的兵力會(huì)大大增加，那我們就可以用箭和他們相對(duì)抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。老師：你講的道理是對(duì)的，孫劉兩家來(lái)聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。但是有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，指出來(lái)你不生氣吧？那時(shí)三國(guó)還沒(méi)有建立，東吳、蜀國(guó)、魏國(guó)還沒(méi)有建立，孫權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。請(qǐng)你繼續(xù)讀，諸葛亮說(shuō)—— 學(xué)生3：既然要交戰(zhàn)。

魯肅自從見(jiàn)到劉備以后，就和諸葛亮的關(guān)系越來(lái)越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會(huì)盡力去幫助他。以前有個(gè)故事，周瑜向魯肅借糧，因?yàn)槟菚r(shí)候魯肅非常有錢(qián)，而周瑜不是很富，他沒(méi)糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會(huì)有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。

第五篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1.背景介紹

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，互相討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那兒幫忙作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。草船借箭的故事就是在他們聯(lián)合抗曹時(shí)發(fā)生的。

揭題、讀題。

2.質(zhì)疑課題：對(duì)于課題你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？（事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）板書(shū)

2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空。（先讀詞，再填空）每組A成員當(dāng)小老師領(lǐng)讀，全班齊讀，生詞讀的不錯(cuò)，我們解決剛才留下的問(wèn)題。

草船借箭的原因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)十日內(nèi)造十萬(wàn)只箭來(lái)陷害他。借箭經(jīng)過(guò)：1）借箭準(zhǔn)備2）霧中借箭 借箭結(jié)果：借箭成功，如期交貨。

根據(jù)填空，課文可以分為幾部分：借箭起因（1-2），借箭準(zhǔn)備（3-5），借箭經(jīng)過(guò)（6-9），借箭結(jié)果（10）。

3.如此我們可以看出本文按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、品讀揣摩，感受形象

1.說(shuō)到(草船借箭)這個(gè)故事中的主要人物諸葛亮，你用文中哪個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)諸葛亮?(神機(jī)妙算)

神機(jī)妙算如何理解這個(gè)詞？驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，有預(yù)見(jiàn)性。

2.自由讀2-9自然段，找找描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算，料事如神的句子，用“—”劃下。

3.檢查自讀情況，指名交流。交流出示小黑板：

（1）

（2）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

（3）魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

出示句子：看著諸葛與周瑜的對(duì)話(huà)。諸葛亮如此肯定，說(shuō)明他胸有成竹。周瑜呢？他心里怎么想？（心中暗喜）同桌角色扮演，展示。

出示（2）句。諸葛亮讓魯肅辦什么事？指名讀。這里寫(xiě)了什么？說(shuō)明諸葛亮對(duì)這計(jì)劃早已成竹在胸。諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？齊讀第（3）句?！肮弧笔裁匆馑迹空f(shuō)明事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料的完全相符。正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。說(shuō)明諸葛能知曉人心。板：知人心

諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到……出示第（4）句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？（大霧漫天）這時(shí)候江上霧彌漫到了什么程度？（連面對(duì)面都看不清）

出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。板：識(shí)天文

讀第2、4句，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹從容不迫、神機(jī)妙算。

正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？諸葛布船打算干嘛呢？（受箭）

這樣布船，又離曹軍很近，魯肅不禁吃驚地說(shuō)：“……”可諸葛亮卻笑著說(shuō)：（引）“……”。

這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？

出示：

曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ā敖响F很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！保┰谶@種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？(神機(jī)妙算)諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿?。我?qǐng)兩位同學(xué)讀一讀曹操和諸葛亮說(shuō)的話(huà)，讀出諸葛亮的胸有成竹，讀出曹操的謹(jǐn)慎小心。（出示句子）

這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿(mǎn)了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）

這時(shí)候，船兩邊的草把子上都扎滿(mǎn)了箭。當(dāng)曹操知道自己上當(dāng)時(shí)，他想不想去追？為何追不上呢？長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。這是巧合嗎？表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理優(yōu)勢(shì)，并能利用它。板：曉地理

總結(jié)：學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱(chēng)是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)愧為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后自嘆不如。

四、鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本

l、《草船借箭》中有許多軍事妙計(jì),你能說(shuō)出幾條嗎？

疑兵之計(jì)、將計(jì)就計(jì)、金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊擒王、趁火打劫、關(guān)門(mén)捉賊、渾水摸魚(yú)、打草驚蛇、瞞天過(guò)海、反間計(jì)、笑里藏刀、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹(shù)上開(kāi)花、暗渡陳倉(cāng)、走為上、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計(jì)、苦肉計(jì)、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上屋抽梯、偷梁換柱、無(wú)中生有、美人計(jì)、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計(jì)、假道伐虢。

2、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干? 語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

請(qǐng)你選用一些四字詞