第一篇：關(guān)于霧的作文：山行之霧

關(guān)于霧的作文：山行之霧

關(guān)于霧的作文：山行之霧

車窗的這邊，空氣中迷漫著凝重的汽油味，人群，熙熙攘攘，何而不樂(lè)？車窗的那邊，攙和著濕潤(rùn)的雨的氣息，空氣很新鮮，沒(méi)有塵埃的污染，也沒(méi)有壓迫的拘束。何而不樂(lè)？車在著幽林綠水間行駛，我們，成了天外訪客。雨后，點(diǎn)點(diǎn)的水光在這幽幽綠林里顫動(dòng)，這些雨點(diǎn)很活潑，落在這里，樹林也變得歡快了。在雨后的水露，依在林中，被蓋上薄紗，越發(fā)顯得神秘了。越登頂，這薄紗變得越發(fā)明顯了，前方變得迷茫了。但，逐進(jìn)的公路，有刺激著我的神經(jīng)。但，在著迷茫中，有透著林表的翠綠色。

最愛(ài)那雨后薄霧，這薄霧讓金銀綠樹在神秘中呈現(xiàn)。依依嬈嬈，把自然的神秘與你眼前無(wú)盡的綠林，相結(jié)。原優(yōu)美的，晶瑩的樹林被增添了一分唯美。世間最美麗的，是大自然。我認(rèn)為啊，神秘，其實(shí)是那份隱約的感覺(jué)，美麗，只不過(guò)是真實(shí)與近美的結(jié)合。這云霧的山間不正是神秘與美麗的結(jié)合嗎？是的，這是自然，這是大自然在山澗中的唯美。

都說(shuō)物以稀為貴，不見(jiàn)得吧！林，不占少數(shù)吧！霧，不少吧！著樹林神秘的貴在與人性的高貴?。≡谟谟眯撵`去發(fā)現(xiàn)自然，用心靈去發(fā)現(xiàn)美。

靜靜的享受著這山澗中的唯美。突然，那一層薄霧在我恍惚之間消失了。車停了。呵呵！登頂了呢！下一場(chǎng)節(jié)目要開始了。到山頂去看吧！

點(diǎn)評(píng)：

風(fēng)格唯美，略顯神秘，加上一點(diǎn)格物、冥想的析理，很是耐人尋味。

第一段重復(fù)運(yùn)用何而不樂(lè)，吟哦意味十足，能見(jiàn)出散文的基本修養(yǎng)。但后文我認(rèn)為啊過(guò)于口語(yǔ)化，對(duì)文風(fēng)有一定破壞作用，希望姬雅今后多注意此類問(wèn)題。

建議修改一些過(guò)于口語(yǔ)化的詞句（需要表達(dá)感觸時(shí)，未必要借助語(yǔ)言和心理，完全可以通過(guò)動(dòng)作，如觸摸那，進(jìn)行無(wú)聲的表現(xiàn)；只有當(dāng)感情洶涌難以自制時(shí)，才能展喉一歌，以力強(qiáng)攻）。

另外，錄入時(shí)筆誤較多，有時(shí)間應(yīng)逐一修正別字。

第二篇：山霧教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現(xiàn)給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、以讀促教，讀中體會(huì)。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

二、品讀詞句，理解感悟。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體出示的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大?！薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，并展開想象，拉近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美。教學(xué)第三段時(shí),我先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等你完全看清楚，又變成”這幾個(gè)詞給漏讀了，然后讓學(xué)生說(shuō)老師讀得怎樣，學(xué)生就說(shuō)老師把這些詞漏讀了，教師順勢(shì)說(shuō)，這幾個(gè)字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學(xué)生討論這幾個(gè)詞能不能不要，學(xué)生體悟出不能不要，因?yàn)樗鼘懗隽藦]山云霧變化的快。然后又讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，剛剛（）（學(xué)生快速接著說(shuō)）轉(zhuǎn)眼間又（）（學(xué)生又繼續(xù)快速接著說(shuō)）明明（）（學(xué)生繼續(xù)快速接著說(shuō)）還沒(méi)等你完全看清楚，（）（學(xué)生接著快速接著說(shuō)）如此反復(fù)幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，又讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生說(shuō)云霧變成其它的樣子。

這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點(diǎn)突出來(lái)，又訓(xùn)練學(xué)生用這些詞進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生的思維在快速轉(zhuǎn)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，效果很好。學(xué)完這兩段后，我讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固并積累了語(yǔ)言，將書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為積累奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬(wàn)變的情景。

二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，大膽想象，想象廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子，給我們呈現(xiàn)哪些不同的姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美；在學(xué)習(xí)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變時(shí)，我通過(guò)課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受

廬山云霧的多變、變化之快后，讓學(xué)生展開想象，指導(dǎo)利用文中的“??”寫話，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子？開始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來(lái)自于生活）。學(xué)生思維開闊了，不僅激發(fā)了情趣，活躍了思維，還豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生也易于接受。當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美時(shí)，我給學(xué)生提示的圖片時(shí)機(jī)不太準(zhǔn)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)、變化的不同樣子時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。篇三：夜宿山寺 教學(xué)反思 夜宿山寺

《夜宿山寺》是唐朝著名詩(shī)人李白寫下的詩(shī)歌，本首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助拼音正確朗讀古詩(shī)，并能熟讀成誦；

2、能在教師的幫助下大致了解詩(shī)句的意思；

3、初步感受詩(shī)人大膽奇特的想象以及對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)對(duì)我而言有一定的難度，其難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人大膽的想象以及詩(shī)人對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，然后通過(guò)指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩(shī)歌意思時(shí)，我先讓學(xué)生試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后再逐步理解詩(shī)歌詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有一定的理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得自己有點(diǎn)操之過(guò)急了，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去理解，而是過(guò)于迅速地將詩(shī)句中字詞的意思告訴了學(xué)生，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒(méi)有神仙，詩(shī)人為什么這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？

詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩(shī)歌，并采用開火車 的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時(shí)也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常使

用。因?yàn)檎Z(yǔ)文課文中有許多課文篇章需要學(xué)生去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競(jìng)賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來(lái)激發(fā)孩子的背誦興趣，這個(gè)給我一定的啟示，讓我在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。篇四：山青青教學(xué)反思 《山青青》教學(xué)反思

《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這些又讓他們難以感知和消化，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，在導(dǎo)入階段，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課：讓學(xué)生觀察幾幅春天的畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫上都有什么？然后問(wèn)學(xué)生：這么美的畫面你知道是什么季節(jié)的嗎？（春）那么今天老師就帶你們?nèi)W(xué)一首描寫春天的小詩(shī)《山青青》。

其次，是在生字教學(xué)上，學(xué)習(xí)生字課本來(lái)就是比較枯燥乏味的，所以在認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我采用自由識(shí)記生字的辦法以及開火車等多種形式加強(qiáng)記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

最后就是在朗讀上下功夫，當(dāng)學(xué)生在對(duì)于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學(xué)生充分體會(huì)春天景色的美麗，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)讀了這篇美課文后對(duì)春景的熱愛(ài)之情。

教無(wú)定法，設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì)，思路歸思路，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 首先，對(duì)于生字的講解，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有顧及到后進(jìn)生的接受程度，學(xué)生的朗讀不夠準(zhǔn)確，比如，前后鼻 音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu)。

其次是學(xué)生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對(duì)于接受能力慢一點(diǎn)的，感悟差一點(diǎn)的，沒(méi)有具體落實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水之意。以后一定要做到照顧所有的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的，要加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和取得進(jìn)步。

《山青青》教學(xué)反思

惠 北 小 學(xué)

馬占芳篇五：廬山的云霧教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思

惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)小學(xué) 張銀銀

一、課文介紹

《 廬山的云霧》這是一篇寫景文章。作者通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。

課文集中筆墨對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫。課文一共有四個(gè)自然段，第一自然段，先以“廬山的景色十分秀麗”開篇，整體介紹了廬山的景色到底秀麗在哪里。點(diǎn)出“變幻無(wú)常的云霧”給廬山增添了幾分神秘色彩，給人一種飄飄悠悠的感覺(jué)。第二自然段和第三自然段，通過(guò)對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的具體描寫，展現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)形象而生動(dòng)的比喻句，給我們充分說(shuō)明“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文最后一自然段，用一句話總結(jié)了廬山的云霧整體給作者的印象是“云遮霧罩”讓人“流連忘返”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

由于條件的限制，我們的孩子沒(méi)有身臨其境的感受廬山的美景。因此，開篇在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生閉上眼睛展開想象的翅膀說(shuō)出廬山的美景，然后引申到廬山云霧的學(xué)習(xí)上。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，首先我主要抓住了廬山“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本，找出關(guān)鍵詞、句，抓住形象而生動(dòng)的比喻句說(shuō)明廬山云霧變化多、變化快的特點(diǎn)。比如：“云霧籠罩山頭時(shí)，像絨帽；纏繞山腰時(shí)，像玉帶??；剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、??”從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后通過(guò)學(xué)生仿寫練習(xí)和詞語(yǔ)積累練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這兩自然段知識(shí)的掌握程度，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻的修辭手法還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。其次，我通過(guò)男女生比賽讀、小組比賽讀、集體朗讀等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和普通話能力。最后，通過(guò)欣賞廬山云霧變化多端的圖片，讓他們感受到大自然的神奇變化和祖國(guó)河山的秀麗景色，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。

三、自我評(píng)價(jià)

在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，令我滿意的是抓住了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，消除了緊張的情緒，課上的比較流暢，與學(xué)生配合的也比較好。但作為一名初出茅廬的新老師我還存在很多的不足之處，其主要表現(xiàn)在：指令不清晰；段落的學(xué)習(xí)中過(guò)渡的不夠自然；語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)；口語(yǔ)化語(yǔ)言比較多等等。因此，通過(guò)這堂課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，這充分說(shuō)明我離一名好老師的距離還有很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，這無(wú)疑給了我繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以后我一定多多向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，爭(zhēng)取當(dāng)一名合格的語(yǔ)文教師。

第三篇：《山霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．有感情地朗讀課文，并了解霧的由來(lái)和變化。

課前送詞

騰云駕霧 大霧迷蒙 霧里看花 漫天大霧

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1．出示圖片：霧大家都熟悉，起大霧時(shí)，你有什么感覺(jué)呢？

2．板書課題

二、初讀課文，感知山霧

1．自己讀讀課文，把第一次跟你見(jiàn)面的字圈出來(lái)，劃出新詞，快讀讀＜山霧＞吧，它地方就藏在你的課文紙上。

2．檢查初讀情況

（1）指名上臺(tái)讀劃出的新字新詞。

（2）師出示新詞，指名讀

（3）指名讀課文

▲看，課文的第一小節(jié)挺長(zhǎng)的，它有幾句話？

指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句

你們現(xiàn)在看到的是什么時(shí)候的山霧？

板書：大清早

▲誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)？

你們現(xiàn)在看到的是什么時(shí)候的山霧？

板書：太陽(yáng)出來(lái)了

三、精讀課文，品味語(yǔ)言

（一）教學(xué)第一自然段

1．看來(lái)山里的霧比我們這里的霧好玩多了，現(xiàn)在就讓我們一起先來(lái)欣賞這大清早的山霧。

誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想：這大清早的霧在你的心中留下了怎樣的印象？

2．交流

貪玩

從哪些地方可以看出他很貪玩？

3．自讀第一自然段

4．交流

▲一會(huì)兒從山下跑到山上了

引導(dǎo)學(xué)生想象：好像在干什么呢？

出示詞語(yǔ)卡片：追逐嬉鬧

出示圖片

怪不得作者說(shuō)它們像群貪玩的孩子：（將前半句變色）山霧像群貪玩的孩子

▲ 一會(huì)兒又鉆進(jìn)了密林

引導(dǎo)學(xué)生想象：好像在干什么呢？

出示詞語(yǔ)卡片：捉迷藏

出示圖片

怪不得作者說(shuō)它們像群貪玩的孩子：（將前半句變色）山霧像群貪玩的孩子

▲ 指導(dǎo)讀句子

5．展開想象：你就是其中的一員，你還會(huì)干什么呢？

6．配樂(lè)讀文

（二）教學(xué)第二自然段

1．太陽(yáng)公公起和床了，指導(dǎo)讀第一句

2．出示第二句

漸漸地，慢慢地，發(fā)現(xiàn)山霧不見(jiàn)了，你心里在想什么呢？

3．它跟到哪里去了，我們一起來(lái)找一找

指名說(shuō)

4．指導(dǎo)誦讀第三句

你能把穿紅衣服的句子讀好嗎？

5．配樂(lè)朗讀第二自然段。

6．出示兒歌

它到底云哪兒了呢？我們來(lái)讀一首兒歌吧

四、鞏固知識(shí)

1．詞語(yǔ)大盤點(diǎn)

2．出示語(yǔ)段，填詞

第四篇：霧雨峽谷行美文

十六年了。

每當(dāng)濃霧籠罩大地，我眼前總是縈繞著那既驚心動(dòng)魄又令人欣喜若狂的一幕幕情景：那是一條漫長(zhǎng)人生之路的插曲；那是一幅綻放攀登色彩的艷麗的畫卷；還是一曲不折不撓的教育贊歌。

雨，淅淅瀝瀝，只見(jiàn)屋檐下滴答滴答的水珠濺起一束束水花；濃濃霧霾沉沉地壓得人透不過(guò)氣息，小雞“唧唧——唧唧”的叫聲引我不時(shí)看看剛從商店里買來(lái)的鬧鐘，秒針?biāo)凰坏捻懧暣萑诵钠?。我不得不換好雨鞋，穿上雨衣摘下掛在柱子上的折疊傘，用大拇指使勁摁了按鈕，再望望滿臉焦慮的妻子，親親不知人世間悲歡離合及大自然陰晴圓缺而只會(huì)哭鬧的小女兒，鼓起勇氣邁開大步踏著泥濘的山路一步一滑地向?qū)W校進(jìn)發(fā)。

風(fēng)呼呼的刮著，折疊傘既承受了大雨的沖刷又被風(fēng)吹拂得搖搖擺擺，若稍不留意，就會(huì)有滿臉的淚珠——冰涼透心，間或，風(fēng)從后面襲來(lái)，帶雨的霧氣又像利劍一樣癢癢地刺劃著我的后脊，雨珠順脖頸沿脊梁簌簌下移，弄得我撐傘搔身都不是更猛些沖向*門就更難受了。

仰起頭，飄飄悠悠，兩面山深不見(jiàn)綠意，而白茫茫的霧則一層層向下移，砂子裹著泥水沖進(jìn)鞋口，套在鞋里的腳猶如劃槳，向前一步的結(jié)果是更加吃力。路兩旁高過(guò)頭的扁葉草忽而刷臉忽而刺眼忽而掛傘，就連野花這被人們多么艷麗的家伙也跟我開了一次次不小的玩笑——一只手拄傘，用衣角的另一只手去采摘，每摘一朵雖香氣撲鼻但濕漉漉的霧氣怎么也沒(méi)法把衣角擦干。

突然，“轟”的一聲巨響，慌忙抬起頭仰望，一個(gè)千斤巨石被雨水浸透后離開了它的根據(jù)地沿著陡坡像筆立的山巖似得向我襲來(lái)，天哪，危在旦夕！那可綴滿串串珍珠似的橄欖樹在我面前承擔(dān)了保護(hù)我性命的義務(wù)，改變了巨石下滾的方向從我的右側(cè)飛過(guò)，傘骨與它相碰后一折兩截導(dǎo)致傘布往下垂，大大的雨滴漏在身上，唰唰的，恰似在淋浴。雖說(shuō)冷得發(fā)顫，但也覺(jué)得蠻舒暢的。

很快就翻埡口了，前面就是希望——下坡路雖滑但不怎么吃力，呼哧呼哧的緊走幾步，使本來(lái)就濃的霧氣更增添了幾分寒意。山丫的風(fēng)愈來(lái)愈列，全身像散了骨架一樣，嗓管里有一件東西塞著，無(wú)法向前，而腳下的積水不時(shí)裹著踏碎了的草漿濺在褲管內(nèi)使本來(lái)就濕透了的褲管牢牢地貼在大腿上，一步都很難跨出去，最后把吃奶的力氣使出來(lái)，勉強(qiáng)登了幾步才終于翻山了，又從肺葉底部使勁舒了口大氣，結(jié)果忍受不了高山反應(yīng)，頭像炸裂一樣的疼，眼花繚亂，還好雨滴已經(jīng)小了隨風(fēng)漂浮，只得用傘頂撐地，不然就立刻倒在灌木叢中了。

跟著溪流，淌水而行，離學(xué)校還有兩千多米。一個(gè)頭戴斗笠身披蓑衣的放牛老倌在一棵蔭蓋兩三丈見(jiàn)方的核桃樹下吧嗒吧嗒地吸著旱煙，那牛群滿身霧氣甩著尾巴來(lái)抹滿身霧珠，嚼一口草又搖搖迷迷糊糊的頭顱總也舍不得回家。老人看到我這身狼狽不堪的樣子都不打一聲招呼，只能從他那驚異的神情看得出正在猜測(cè)我怎么下這么大的雨都敢走出這無(wú)底的峽谷呢？啊！他哪里知曉，雖經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，山這邊我還有一塊待耕耘的*女地呢。如果因?yàn)闅夂驐l件的影響而改變行程那造成的損失就不可估量了，我心底也會(huì)蒙上一層內(nèi)疚的霧霾的。

到學(xué)校了。朗朗的讀書聲打消了我滿身的涼意，顧不及換好衣服，只用手絹抹了一把臉就匆匆走向講臺(tái)耕耘我那充滿稚氣又生機(jī)勃勃的*女地。

生動(dòng)的課堂加上歡聲笑語(yǔ)驅(qū)散了我滿身霧氣，我和孩子們臉上浮現(xiàn)出雨后天晴般地喜悅。

第五篇：《霧》

以霧為題的小短文

晨霧像貓，躡著它的碎步，從高崗上俯瞰著整個(gè)城市、車站，一步步走來(lái)，又一步步走去。它蔓成一張巨大無(wú)形的乳白色的輕紗，模糊了我的雙眼，宛如街邊渴睡的燈光。對(duì)面相逢，近在咫尺，隱約瞅見(jiàn)大體輪廓，似乎猛然若即卻又倏地相離。晨霧遮蔽了視線，卻遮蔽不了聽覺(jué)。忽然鄰近驟發(fā)狂吠，原來(lái)是早行人侵入了忠誠(chéng)者守候的籬笆領(lǐng)地。我飛也似的逃離，急促的奔跑令我的臉潮紅，我搓手，哈氣，呵凍。啊，霧氣在我的指間滑溜著穿行，嘶嘶游走，絲涼酥癢，好不撩人！抬頭望，學(xué)?？斓搅耍阂惠喖t日徐徐升起，晨霧漸漸飄散，校園浴著萬(wàn)道金光，肅穆端莊，雄偉圣潔?。?56字）