第一篇：教體局關(guān)于緩解城區(qū)學(xué)校大班額及解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)問題有關(guān)情況的匯報

社旗縣教體局

關(guān)于緩解城區(qū)學(xué)校大班額及

加強農(nóng)村留守兒童教育有關(guān)情況的匯報

近幾年，隨著我縣經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，縣城區(qū)框架不斷拉大，城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生入學(xué)壓力進一步增大，大班額問題進一步凸顯。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量的增加，留守兒童的人數(shù)也在不斷上升，進一步加強留守兒童教育成為教育工作的一項重要任務(wù)?？h教體局堅持把緩解城區(qū)學(xué)校大班額及加強農(nóng)村留守兒童教育作為改善民生、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要任務(wù)，創(chuàng)新思路、強化措施，做了大量行之有效的工作，取得了明顯的成效。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、關(guān)于緩解城區(qū)學(xué)校大班額問題

（一）近幾年主要工作

2009年，投資1300萬元新建8軌24班規(guī)模縣二初中，同時實現(xiàn)賒店一小的順利搬遷；2010年，為縣一初中新建校舍39間，賒店一小新建校舍21間，賒店七小新建校舍33間，縣城區(qū)新增校舍面積2654平方米，新增學(xué)位1395個。2011年，繼續(xù)實施縣城區(qū)小學(xué)擴容工程，城區(qū)小學(xué)擴容9個教學(xué)班，新增學(xué)位400多個。2012年，總投資800萬元的社旗縣特殊教育學(xué)校及總投資800萬元的賒店六小擴建項目一期工程已經(jīng)完工，總投資1500萬元的社旗縣實驗小學(xué)現(xiàn) 1

已進入施工階段。同時，連續(xù)幾年嚴格執(zhí)行城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校劃片就近入學(xué)政策，妥善解決進城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)問題，縣城區(qū)學(xué)?！按蟀囝~”現(xiàn)象得到一定緩解。

（二）下一步工作舉措

一是進一步加快縣城區(qū)學(xué)校新建擴建步伐。新建社旗縣實驗中學(xué)、社旗縣實驗幼兒園、社旗縣第三初級中學(xué)、社旗縣第二幼兒園、賒店鎮(zhèn)四小建設(shè)項目已納入縣重點建設(shè)項目計劃，縣教體局正在全力組織實施。今年秋期，要實現(xiàn)特殊教育學(xué)校的招生，同時加快縣實驗小學(xué)、賒店六小擴建二期工程建設(shè)項目進度，力爭早日投入使用。

二是繼續(xù)實施城區(qū)學(xué)校擴容計劃。今年秋期，縣一初中、二初中、城郊二中共計擴容6個教學(xué)班；賒店六小擴容6個教學(xué)班。

三是嚴格執(zhí)行城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生政策。堅持劃片就近入學(xué)政策，嚴禁跨學(xué)區(qū)擇校；嚴格審批進城務(wù)工經(jīng)商人員隨遷子女入學(xué)手續(xù)，妥善安置符合條件的學(xué)生到有學(xué)位的學(xué)校入學(xué)；縣教體局實行城區(qū)學(xué)校招生工作責(zé)任制，加強督查，加大違規(guī)行為處罰力度。

四是加強薄弱學(xué)校建設(shè)。積極改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，提升農(nóng)村學(xué)校整體辦學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、學(xué)校間的差距。加大在職教師繼續(xù)教育的力度，提高教師隊伍素質(zhì)，以緩解因?qū)W生擇校擇師所帶來大班額壓力。

二、關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童教育問題

近幾年來，縣教體局堅持把加快農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)作為推進義務(wù)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的突破口強力推進，2009年以來，已完成青臺、大馮營、田莊、丁莊、苗店、晉莊、朱集、唐莊8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制小學(xué)建設(shè)，城郊、李店、郝寨、橋頭4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制小學(xué)建設(shè)正在進行中，其他農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制小學(xué)建設(shè)已完成規(guī)劃。通過農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校的管理水平、辦學(xué)水平得到明顯的提升，為保障留守兒童接受較好教育提供了強有力的保障。下一步工作中，縣教體局將采取以下措施進一步加強農(nóng)村留守兒童教育工作：

一是繼續(xù)加強農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)，進一步改善辦學(xué)條件，切實提高管理水平。堅持學(xué)校建設(shè)項目向寄宿制小學(xué)建設(shè)傾斜，重點扶持寄宿制小學(xué)建設(shè)，力爭2014年實現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)的全覆蓋。繼續(xù)實施寄宿制小學(xué)標準化建設(shè)工程、改善辦學(xué)條件“五小”工程，進一步提高辦學(xué)水平。強化學(xué)校管理，優(yōu)化師資配置，提升寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二是加大家庭經(jīng)濟困難留守兒童救助幫扶力度。全面落實義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，嚴格執(zhí)行“兩免一補” 政策，杜絕亂收費，優(yōu)先為特困家庭和留守學(xué)生補助寄宿生生活費。

三是建立留守兒童教育與管理長效機制。將留守兒童教育管理工作納入素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展總體規(guī)劃,在安排、指導(dǎo)、檢查考評學(xué)校工作時,將留守兒童教育管理工作作為重要內(nèi)容統(tǒng)一部署,切實保障留守兒童的教育平等權(quán)益。建立健全家長學(xué)校管理制度，加強對農(nóng)村地區(qū)的家長學(xué)校的扶持和督促力度，保證家長學(xué)校正常辦學(xué)，經(jīng)常開展活動。廣泛開展“春蕾計劃”、“希望工程”、“孤兒救助”、“代理媽媽”等社會救助幫扶活動，為家庭困難留守兒童提供生活保障，關(guān)注留守兒童生活及學(xué)習(xí)，促進他們健康成長。

社旗縣教體局

2012年8月6日

第二篇：解決農(nóng)村留守兒童問題的幾點思考

解決農(nóng)村留守兒童問題的幾點思考

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

家庭努力

首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

學(xué)校教育

學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

社會關(guān)心

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

政府重視

徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應(yīng)該主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學(xué)等群體中得到溫暖。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在目前各項教育遠未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。

第三篇：城區(qū)學(xué)校解決大班額的思考與建議

城區(qū)學(xué)校解決大班額問題的思考與建議

——“雙高雙普”論文

（二）作者：余程

長期以來，學(xué)校大班額問題，一直是困擾教育均衡發(fā)展的難題。就目前狀況看，我縣尤其是城里學(xué)校普遍存在大班額問題，部分學(xué)校還存在超級大班問題。按照“雙高雙普”標準，小學(xué)不超過４５人，初中不超過５０人，但實際情況是小學(xué)70--80人，中學(xué)、高中翻百也是常有，教體局和學(xué)校每年都想盡辦法和傾注心血想解決，可一直都未能從根本上解決?！按蟀囝~”的這種現(xiàn)象是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育基本均衡發(fā)展的瓶頸，現(xiàn)在必須著手解決。從嚴控制班額，一、“大班額”產(chǎn)生原因

隨著城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村勞動力人口、家庭涌入城市，造成農(nóng)村就讀學(xué)生減少，以及農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，撤點并校等工作實施，助推大量學(xué)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，加之對城鄉(xiāng)教育設(shè)備、師資等資源的投入的不均衡，最終造成城區(qū)學(xué)校大班額問題。

家長對子女的教育要求越來越高，擇校越來越嚴重，是產(chǎn)生“大班額”的重要原因。隨著人民生活水平的提高，對優(yōu)質(zhì)教育的需求增大，對子女能夠受到良好教育的渴求比對財富的追求更迫切，千方百計地讓孩子擠進辦學(xué)條件好、升學(xué)率高的“名?！保市娜淌堋按蟀囝~”的擁擠，致使更多學(xué)生就讀這些學(xué)校，班額因此也迅速膨脹?？傊?，教育體制機制不完善，教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡。教育投入不足，優(yōu)質(zhì)師資不均??，造成了“大班額”產(chǎn)生。

二、“大班額”危害

難以保證育人質(zhì)量，加重了教師、家長的負擔(dān)?！按蟀囝~”學(xué)生發(fā)言機會少，教師無法在課堂讓每個學(xué)生充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法抽時間與學(xué)生情感交流，對后進生的關(guān)愛心有余而力不足，分層教學(xué)，因材施教成了空話，無法大面積提高學(xué)習(xí)成績。加大了學(xué)生日常管理的難度，教學(xué)秩序維持難，學(xué)生良好的行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，素質(zhì)教育難以全面實施。由于學(xué)生多，教師作業(yè)批改量大，抽不出時間從事教學(xué)研究，教師教育學(xué)生的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生或家長身上，加重了教師、學(xué)生和家長的負擔(dān)。特別是按“雙高雙普”要求，實施的現(xiàn)代班級管理，許多學(xué)生沒有更多的機會得到鍛煉，大家坐在一起只能拼學(xué)習(xí)、雙成績，形成千軍萬馬過獨木橋，小學(xué)時拼進初中重點班，中學(xué)后拼進重點高中的重點班。

師生安全方面得不到保證?！按蟀囝~”的學(xué)校存在許多不安全因素，班級桌與桌之間空隙小，學(xué)生來回走動不方便，出入教室也非常的擁擠，學(xué)生上下樓梯擁擠，經(jīng)常發(fā)生互相碰創(chuàng)現(xiàn)象，有的學(xué)生因此受到傷害。為了避免放學(xué)時擁擠傷人事件的發(fā)生，各年級必須分時間段放學(xué)。更為令人擔(dān)憂的是，由于人多空間小，室內(nèi)空氣渾濁，嚴重損害學(xué)生的身體健康，一旦遇到傳染病暴發(fā)，其后果不堪設(shè)想。最普通的安全逃生演練，往往組織成了列隊行 走，行動緩，速度慢，與活動開展的初衷發(fā)生了偏離。

學(xué)生大量涌入城區(qū)學(xué)校，必然帶來教師隊伍的不穩(wěn)定，削弱了農(nóng)村和薄弱學(xué)校教師隊伍的力量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，教師教起來很費力。農(nóng)村班級兩、三人到三十多人不等，許多學(xué)?！皫熒取辈粚Φ?。加上實施的城區(qū)學(xué)校教師選聘等，使農(nóng)村優(yōu)秀教師大量流出，留下的多是老教師、剛分配到崗的青年教師，許多配備的優(yōu)質(zhì)教育設(shè)備資源不能有效地利用。學(xué)校沒學(xué)生，許多教師也不安心工作，工作應(yīng)付、不出成績，不少人紛紛想辦法進城，加速了教育的不均衡發(fā)展。

上放學(xué)時，城區(qū)大校校門口交通擁擠。接送孩子高峰時，學(xué)生多，家長也多，車與車、車與人之間刮擦碰撞，讓人提心吊膽。家長擔(dān)心孩子的安全問題必須接送，又增添了擁擠的程度。如有急事通過校門口陷入家長們接孩子的人流和車流中進退不能，無序停放的車輛、擁擠的交通狀況給城市管理帶來了很大的困難。

三、解決辦法建議

大班額現(xiàn)象是辦學(xué)行為嚴重不規(guī)范的表現(xiàn)。建議從以下幾方面解決大班額問題：

1、辦好農(nóng)村學(xué)校。按“雙高雙普”要求，加大農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)力度，建設(shè)好各類部室，配齊設(shè)施設(shè)備，培訓(xùn)專業(yè)教師，提高教師工資待遇，增加表彰比例等，使教師能夠安心奉獻鄉(xiāng)村教育事業(yè)，提高學(xué)校的凝聚力。

2、合理布局調(diào)整。對一些“小微”合理進行撤并，合并到 附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦學(xué)條件，提高寄宿制學(xué)校比例，配備生活指導(dǎo)教師，滿足學(xué)生、家長就近入學(xué)要求。這樣既可以增加農(nóng)村學(xué)校人數(shù)，又提高了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3、加大城鄉(xiāng)教師交流。實施老師逆向流動工程，每年選拔一批城區(qū)優(yōu)秀教師支援到農(nóng)村中小學(xué)任課，把優(yōu)秀教育資源輻射到農(nóng)村學(xué)校，利用其名牌效應(yīng)帶動教育的整體發(fā)展，保障轄區(qū)內(nèi)孩子的平等教育權(quán)利，提高優(yōu)質(zhì)教育的供給能力，促進教育均衡化發(fā)展。

4、合理轉(zhuǎn)學(xué)安排。城區(qū)學(xué)校嚴格按照“雙高雙普”要求班額人數(shù)進行編班，轉(zhuǎn)入學(xué)生統(tǒng)一調(diào)配到城鄉(xiāng)學(xué)生有空缺的學(xué)校，不得轉(zhuǎn)入已經(jīng)超標準學(xué)校，卡好入口關(guān)，保證每校按人數(shù)設(shè)置班額，每班按標準人數(shù)編班。

5、政府加大投入，擴大城市教育資源總量，把中小學(xué)校建設(shè)納入城鎮(zhèn)建設(shè)總體規(guī)劃，認真解決學(xué)位緊缺問題。實行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持有序推進，安排必要經(jīng)費新建、改擴建城鄉(xiāng)學(xué)校，在縣域內(nèi)合理分流生源，平衡各學(xué)校的生源壓力。滿足人民對教育資源、特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

第四篇：淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題及解決策略

淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題及解決策略

摘要：近年來，“農(nóng)村留守兒童”心理健康問題已是一個比較突出的問題，引起了社會的廣泛關(guān)注，有部分研究者對此展開了研究。雖然研究取得了一定的成果，但要從根本上解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題還需要研究者和這回各界做出長久的努力。本文主要采用文獻法對近幾年研究“農(nóng)村留守兒童”心理健康的資料進行歸納和總結(jié)，并加以個人的理解，從農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題、影響的因素及解決策略幾個方面加以闡釋，希望對其他研究者的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 心理健康 主要問題 影響因素 對策

一、引言

隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始向城 市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實問題，于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，新的群體——— “留守兒童”由此產(chǎn)生。

留守兒童指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地,不能和父母雙方共同生活在一起的,由單親或祖父母或其他親人代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的,正處于義務(wù)教育階段的未成年孩子[1]。

留守兒童由于缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷,情感和心理上的 需要得不到滿足,可能存在不同程度上的心理健康問題。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康存在的主要問題

1、情緒不穩(wěn)定，性格孤僻怪異

留守兒童因無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷,缺乏情感溝通的渠道,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、情緒、性格產(chǎn)生重大影響。如缺乏安全感，如有人欺負或歧視便會出現(xiàn)退縮或攻擊行為。可見長期情感缺失和心理失衡必會導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。[2]

2、自卑、缺乏自信

自卑心理的產(chǎn)生源于人際間的比較，留守兒童經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)朝夕與父母相伴,有人關(guān)心和疼愛,而自己卻沒有,相比之下必然會感到失落和自卑。而自卑又會導(dǎo)致這些留守兒童在學(xué)習(xí)上和與人交往上的不自信。

3、逆反心理嚴重

農(nóng)村留守兒童逆反心理極強,對抗情緒嚴重。他們愛與人對著干,即使老師和家人的話也不肯聽,常喜歡鬧對立。他們?nèi)狈Π踩校瑢χ車囊磺谐錆M了懷疑,他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人于千里之外,對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任,這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為,常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等不良行為。

4、消極心理嚴重

農(nóng)村留守兒童消極的心理特征主要表現(xiàn)為：心理承受力弱、意志力不強、缺乏安全感和家庭歸屬感；自卑、寡言、悲觀、孤僻；任性、脾氣暴躁、情緒焦慮、態(tài)度冷漠、神經(jīng)過敏等消極心理體驗。有的還有盲目反抗和逆反心理，對父母打工不理解而充滿怨恨!這種心理上不正常的現(xiàn)象，陳廣云將之稱為“農(nóng)村留守兒童綜合癥”。[3]

5、人際關(guān)系敏感

在學(xué)習(xí)生活中，留守兒童的生理和心理常常出現(xiàn)疑慮和困擾，由于沒有及時排解和引導(dǎo)，孩子往往缺乏安全感和人際交往能力，大多數(shù)孩子具有強烈的自我保護意識，內(nèi)向不愛說話，冷淡拘謹，人際關(guān)系敏感。

6、怨恨父母

少數(shù)孩子認為家里窮, 父母無能耐, 才會出去打工掙錢, 對父母打工不理解, 由此而產(chǎn)生怨恨情緒。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理問題, 其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出, 女孩比男孩突出[4]。

三、影響農(nóng)村留守兒童心理健康的因素

影響留守兒童心理健康的因素主要包括家庭因素、學(xué)校因素和社會因素三大方面。

（一）家庭因素

1、親子分離，缺乏交流，親情缺失

農(nóng)村留守兒童與父母長期分離，在親情體驗上趨于冷淡，導(dǎo)致他們?nèi)狈ω?zé)任感、不思進取、缺乏同情心、有的甚至出現(xiàn)反社會行為。與父母分離時間不同的農(nóng)村留守兒童的心理狀況存在顯著差異!與父母分離時間越長，農(nóng)村留守兒童的心理健康水平越低，各種心理健康問題更突出；代養(yǎng)人的文化程度“教育觀念”教養(yǎng)方式對農(nóng)村留守兒童的心理也存在很大影響；農(nóng)村留守兒童的性別、年級、城鄉(xiāng)差別以及是否與兄弟姐妹生活在一起對農(nóng)村留守兒童的心理健康也有較大影響。[5]

2、教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式不正確

隔代扶養(yǎng)留守兒童的祖輩,其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護的、溺愛 的、照顧過度的和忽視的、拒絕的,很容易造成兒童的任性、孤僻、冷漠、攻擊、膽怯、被動、神經(jīng)質(zhì)和社會性低等個性特征[6]。祖輩帶孩子在家，要不太溺愛，要不除了吃飯什么也管不了，根本沒有意識到其實精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，造成孩子有心里話沒處說，說了也沒人理，長此以往就變得孤僻，不善與別人交流；同時，忽視了家長的職責(zé)，無形中助長了孩子的不良習(xí)氣。

（二）學(xué)校因素

家庭生活的不完整,留守兒童在心理上存在更多的困惑與問 題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。近幾年來，雖然越來越多的教師意識留守孩子的心理健康，是困擾孩子健康成長的一個很大的問題，但還是沒有多余的精力去深入關(guān)注孩子的心理健康。

1、學(xué)校教育缺位，缺少人文關(guān)懷

大多數(shù)學(xué)校注重升學(xué)率，這迫使老師為提高升學(xué)率，注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視其心理需求。

2、學(xué)校有心無力

由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,學(xué)校教育很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

（三）社會因素

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，這也隨之導(dǎo)致留守兒童這個特殊群體越來越大。我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問題。農(nóng)村留守兒童是社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，也是一個突出的社會問題。

四、解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策

（一）家庭層面

1、改善家庭環(huán)境, 加強父母與孩子的情感聯(lián)系

家長應(yīng)走進孩子的心里,了解孩子的真正需要，認識到孩子健康成長不僅需要物質(zhì)上的滿足,更重要的是精神上的關(guān)心和鼓勵。讓他們了解到自己經(jīng)常和孩子溝通的重要性,從而及時地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、情感以及各個方面的需要,包括物質(zhì)和精神的需要。

很多時候,孩子的需要不是物質(zhì)上的,而是精神上的。有些留守兒童的家長單純地認為滿足孩子的物質(zhì)需要,就足夠了,因此會經(jīng)常給孩子買很多東西或給他們足夠的金錢。殊不知過度的 物質(zhì)滿足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床,提供了條件,使他們難以抵制外界的誘惑。因此,父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài),更多地注重與子女的感情交流和心理溝通,從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

2、慎重選擇撫養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式

對于隔代撫養(yǎng)的家庭而言，父母應(yīng)慎重選擇撫養(yǎng)人，不宜將孩子交由溺愛型和專制型的祖輩撫養(yǎng)，否則對孩子的發(fā)展是極其不利的。而應(yīng)選擇民主性的教養(yǎng)方式，并多關(guān)心孩子的精神需要，為孩子的成長提供一個健康的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

3、父母盡可能留在孩子身邊

任何的關(guān)心都抵不過父母給孩子的愛，父母不要錯誤的認為，外出務(wù)工是為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，給孩子一個更好的未來，其實最大的財富是對孩子的陪伴。(二)學(xué)校層面

1、面向全體學(xué)生進行全方位的心理素質(zhì)教育 對留守兒童來說,學(xué)校教育的作用會大于其他一般兒童。要特別重視學(xué)校教育,最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離,這是留守兒童教育的前提。留守兒童是學(xué)生中的特殊群體,研究發(fā)現(xiàn)他們在心理健康方面存在著諸多的問題。面向全體學(xué)生進行全方位的心理健康教育可以在一定程度上幫助留守兒童發(fā)現(xiàn)、克服心理健康方面的問題,可以提高其心理素質(zhì)。

2.學(xué)校要努力做好德育工作

（1）樹立智育與德育并舉的教育理念；（2）重視留守兒童的情感教育；（3）開設(shè)心理咨詢平臺，組織各種校內(nèi)外活動。

（三）政府及社會層面

1、政府加大政策支持

政府應(yīng)制定相關(guān)政策，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，積極推進戶籍制度改革；充分發(fā)揮學(xué)校作用，發(fā)展寄宿制教育，開展心理輔導(dǎo)課；組織自治教育，農(nóng)村留守兒童較多的學(xué)校應(yīng)在各年級設(shè)置農(nóng)村留守兒童自治班；正確引導(dǎo)家長，改善家庭教育!家長要提高自身素質(zhì)，幫助農(nóng)村留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀[7]。政府應(yīng)努力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,讓孩子父母在家鄉(xiāng)工作,留在孩子身邊。多一份人文的關(guān)懷,讓孩子健康成長！

2、政府加大資金投入和關(guān)注力度

政府要加大學(xué)校的師資配備，讓學(xué)校有更多的教師和時間投入到培養(yǎng)孩子良好的心理健康的工作當中去；聯(lián)合社會力量完善留守兒童幫扶機制，解決留守兒童的生活、學(xué)習(xí)等方面的困難；讓全社會都來培養(yǎng)孩子健康的心理，促進孩子健康成長。

3、擴大農(nóng)村留守兒童的社會支持體系

建立農(nóng)村社區(qū)與留守家庭的互動機制,首先要在社區(qū)建立“留守兒童服務(wù)站”。主要職責(zé)是幫助留守家庭教育、管理留守孩子。這種服務(wù)站由社區(qū)和留守家庭共同出資建立,聘請社區(qū)里有愛心、熱心的人來統(tǒng)一管理和教育留守兒童。[8]讓留守兒童所生活的社區(qū)來教育管理留守兒童的優(yōu)勢在于社區(qū)成員和留守兒童之間有著共同的生活環(huán)境,便于他們的溝通,便于社區(qū)成員及時了解留守兒童的需要,便于社區(qū)成員共同教育和管理留守兒童。

總結(jié)

總之，農(nóng)村留守兒童心理健康問題是多方面的，加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，同時提高他們的思想修養(yǎng)，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。將對留守兒童的品質(zhì)、人格情操的形成產(chǎn)生功不可沒的影響。農(nóng)村留守兒童是我們的未來，是我們的希望。關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的健康成長，對社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展有著極其重要的意義。但其道路任重而道遠，需要專家學(xué)者進行更深入的調(diào)查研究!

參考文獻： [1]胡昆 丁海燕 孟紅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究,中國健康心理學(xué)雜志；

[2]殷曉旺 李江華 肖湘玲.農(nóng)村留守兒童心理健康及其影響因素，教育學(xué)術(shù)月刊；

[3]陳廣云.解析農(nóng)村留守兒童的心理健康問題.(J).華章，2009，（2）：125；

[4]陸春燕 張威林.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策,重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）；

[5]王東宇 王麗芬.影響中學(xué)留守孩心理健康的家庭因素研究（J）.心理科學(xué),2005，(2):477~479；

[6]張德山.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與對策,現(xiàn)代教育論叢;[7]姚桂雪.留守兒童心理健康教育的研究綜述，中小學(xué)心理健康教育；

[8]李萬兵.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查與對策,成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報。

第五篇：如何較好解決農(nóng)村留守兒童的教育難問題

如何較好解決農(nóng)村留守兒童的教育難問題

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下：

1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。

2.農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。

3.由于戶籍的限制，黨中央多次強調(diào)解決農(nóng)民工上學(xué)難的問題，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)從不可能變成了可能，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費用。即使能夠接受，到畢業(yè)考的時候終究還是要回到家鄉(xiāng)來參加考試，期間的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)也是相當難辦。

長期以來，這么一大批未成年的孩子被留在家里，隨之出現(xiàn)的一個新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯，亟待引起各級政府和有關(guān)部門及全社會的共同關(guān)注。從家庭來看，時下監(jiān)護人（爺爺、奶奶）的監(jiān)管不力，留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就很難得到保證，容易表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)無興趣、作業(yè)馬虎了事、上課注意不集中、學(xué)習(xí)成績進步緩慢等現(xiàn)象。據(jù)了解，造成這種現(xiàn)象的主要原因是沒人對自己的學(xué)習(xí)情況進行輔導(dǎo)和有效的監(jiān)督，有的只是在一周或幾周才一次和父母通話的機會，有些孩子連說心理話的對象都沒有，同時對外出打工親人的思念也影響了自己學(xué)習(xí)的情緒；其中有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花起錢來毫不吝嗇，對學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔(dān)負起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。從社會整體發(fā)展來看，城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負擔(dān)子女在城市的教育費用。從學(xué)校來看，現(xiàn)在的廣大的農(nóng)村學(xué)校也很難顧及全面到這么多的留守兒童這一群體的教育問題，畢竟在校時間并不是全部，課余和學(xué)習(xí)日以外的大部分時間，留守兒童在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學(xué)校和社會及家庭共同關(guān)注并給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校由于教師資源相對匱乏，根本不能開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，所有的一切工作都全部壓在班主任身上，更有很多的學(xué)校有的班級人數(shù)較多，分布的地域較廣，所以也很難全面地組織有計劃地對學(xué)生進行心理教育。應(yīng)試教育還是根深蒂固，我也深知學(xué)校不僅是教書之地，更應(yīng)該是育人之所?？梢粤羰貎和嬖谝恍┙逃龁栴}普遍而且艱巨，僅憑當前的農(nóng)村教育資源和人員匹配就很難做到好的效

果：大廣大的留守兒童中，很多的孩子雖然能得到爺爺奶奶的疼愛，可是在很多方面的教育上還是很不到位。如安全問題是孩子們面臨的最大的問題。對相當一部分子來說環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱，加強安全防護工作顯得尤為重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全存在鏈接上 “空扣”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。其次缺少關(guān)愛和傾訴。父母在外打工對留守兒童造成缺少關(guān)愛，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往遇事時比較焦慮緊張，也缺乏安全感，人際交往表現(xiàn)較差。同時，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈渴望，對生活的滿意程度隨著年齡的遞增而不斷下降。尤其是廣大的農(nóng)村孩子，我也是深知這一點，所以正在想一個問題，寄宿制學(xué)校能不能從根本上解決這一問題？另外就是對待學(xué)習(xí)無興趣，認為無所謂。監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問過少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護的。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童實在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔太大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。還有一個方面就是存在一定的心理障礙。留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。而這些留守正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人兼種自家田地，也是無時間管，后來就演變成管不了，不敢管，不會管，外出父母則無暇管，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、處處以自我為中心等不良個性。本人作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小教育負責(zé)人，經(jīng)常也到下面的完小及教學(xué)點去看看，有的地方由于各種客觀存在的原因，還停留在九十年代的村小教學(xué)點，只有村里的一名退休了的老教師在那支撐著幾個低年級的學(xué)生教學(xué)，那些孩子也是在云里霧里，開班又開不起來！送出去吧孩子又太??！真是讓人心酸。

我的思考：怎樣改善留守兒童教育難問題的幾點思考

留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且是我們這個時期內(nèi)長期存在的急需解決的問題，由于這一群體還在不斷加大，問題將會更加凸顯。因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

1、政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

和對集體的歸屬感。針對當前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和假期無人監(jiān)管的情況，在有條件并且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。

2、抓好農(nóng)村留守學(xué)生教育是農(nóng)村學(xué)校教育工作的重中之重。①、建立留守學(xué)生檔案。班主任應(yīng)把本班的留守學(xué)生的詳細資料包括學(xué)生住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護人、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面內(nèi)容整理好建立成家長聯(lián)系卡。班主任經(jīng)常與父母聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤學(xué)生思想變化。家訪的內(nèi)容主要是向監(jiān)護人反映學(xué)生的近況，指導(dǎo)監(jiān)護人如何加強對學(xué)生的監(jiān)督。②、建立“談心小屋”，開通心理健康咨詢熱線。留守學(xué)生缺少父母關(guān)愛，有心里話無人傾吐，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“談心小屋”，班主任應(yīng)該開通心理健康咨詢熱線電話，和“親情電話”，定時向?qū)W生開放，讓留守學(xué)生的心里話有地方傾吐，心里有委屈能有地方訴說。③、加強對心理有偏差的留守學(xué)生的教育和疏導(dǎo)留守學(xué)生由于缺少正常的家庭生活，缺乏父母的親情關(guān)愛，往往存在心理問題。班主任應(yīng)列出《心理偏差留守學(xué)生名單》，制作《心理偏差留守學(xué)生疏導(dǎo)談話記錄本》。班主任把心理偏差留守學(xué)生分配到任課老師，實行導(dǎo)師制，讓任課老師一起做此類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化和心理疏導(dǎo)工作，加強學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范教育。每個任課老師都是重要的德育資源，也是心理輔導(dǎo)老師，他們對學(xué)生品德的發(fā)展有重要影響。④、加強對委托監(jiān)護人的培訓(xùn)指導(dǎo)。留守學(xué)生父母長期外出打工，留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，缺乏家庭教育知識，無法擔(dān)負起教育管理孩子的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)多與留守學(xué)生的委托監(jiān)護人聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育方法，通過家長學(xué)校、家長會、舉辦專題講座等形式，對留守學(xué)生的委托監(jiān)護人進行培訓(xùn)，指導(dǎo)正確的家庭教育方法，傳授符合留守學(xué)生家庭特征的隔代交流溝通藝術(shù)，以便他們更好地管理和教育孩子。學(xué)校應(yīng)定期召開監(jiān)護人會議，要通過多種途徑建立起學(xué)校與監(jiān)護人的溝通渠道，以便雙方及時了解留守學(xué)生在校內(nèi)、校外的情況，進行有針對性的教育。

留守兒童的教育是當前義務(wù)教育中的難點之一。當前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。