第一篇：目前治療兒童智力低下的先進(jìn)技術(shù)

目前治療兒童智力低下的先進(jìn)技術(shù)

傳統(tǒng)治療智力低下的方法主要是用各類神經(jīng)疾病治療儀器配合西藥治療，雖然短期內(nèi)可以見到療效，但其弊端也十分明顯，不但在治療過程中容易對患兒腦神經(jīng)造成隱性損傷，而且容易復(fù)發(fā)，如此反復(fù)，讓智力低下患兒飽受痛苦折磨。

NGF超級神經(jīng)介導(dǎo)技術(shù)使用特性：

1、通過先進(jìn)的儀器介導(dǎo)，直達(dá)大腦神經(jīng)病灶部位促進(jìn)神經(jīng)生長因子再生、修復(fù)5-羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)體(5-HT)，不斷發(fā)揮神經(jīng)修復(fù)能量，促進(jìn)神經(jīng)的自我生長和修復(fù)，抑制大腦異常放電，控制疾病的發(fā)作，同時讓患兒腦神經(jīng)恢復(fù)正常；

2、使用該項(xiàng)技術(shù)不會對正常神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生干擾，在機(jī)體成熟后對正常神經(jīng)細(xì)胞有營養(yǎng)保護(hù)作用；

3、神經(jīng)損傷(如腦血管意外和腦外傷)后可促使神經(jīng)元再生和功能恢復(fù)，改善腦微循環(huán)，改善神經(jīng)傳導(dǎo)功能，促進(jìn)肌神經(jīng)系統(tǒng)的康復(fù)；

專家提示：小兒神經(jīng)系統(tǒng)疾病和大腦發(fā)育異常有關(guān)，很多醫(yī)生認(rèn)識不到該點(diǎn)，是導(dǎo)致疾病難以根治的主要原因。NGF通過神經(jīng)介導(dǎo)技術(shù)，既能抑制神經(jīng)細(xì)胞壞死，也能抑制神經(jīng)細(xì)胞凋亡，具有靶向性和專一性特點(diǎn)，解決了一般方式治療智力低下、癲癇、腦性癱瘓等難以通過血-腦脊液屏障、有副作用等問題。

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第二篇：目前小學(xué)語文教學(xué)的病因及治療

目前小學(xué)語文教學(xué)的病因及治療

一、臨床表現(xiàn)：

目前我國的語文教學(xué)是好得很，還是糟得很，許多同志說是糟得很：①早在1978年3月16日，呂淑湘先生在《人民日報》著文批評我國中小語文教學(xué)是“少、慢、差、費(fèi)”，10多年時間3000多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻又是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事，這是一個不容忽視的嚴(yán)重問題。②1991年有人對小學(xué)畢業(yè)班語文狀況作了一次小范圍的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢大多不正確，最差的正確率只有5%，好的班也只有30%，書寫工整率只有17%，作文病句平均每人4.16個，2500個常用漢字的回生率高達(dá)29.10%。③1995年有人對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)作調(diào)查，從小學(xué)生習(xí)作抽樣中發(fā)現(xiàn)：同一作文題目65%學(xué)生的習(xí)作題材相同，21%的習(xí)作內(nèi)容與已出版的優(yōu)秀作文幾乎無異。④1997年11期《北京文學(xué)》社、《世紀(jì)觀察》相繼發(fā)表了五篇著名文章，認(rèn)為現(xiàn)行的中小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的桎梏，語文的扭曲，文學(xué)的悲哀，“歪點(diǎn)子一意孤行”、“不止害了一個人，而是害了一代人”。

事實(shí)上，語文在中小學(xué)里所占課時最多，教學(xué)雙方壓力最大，問題最多，效果最差。

語文專家在批評它，作家們在批評它，老百姓在批評它，學(xué)生在反抗它，就是國家教育機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)也不滿意。所謂上下共討之，全民共伐之，著名特級教師有“北魏南錢”之稱的錢夢龍老師就批評語文教學(xué)是“束縛人、折磨人、摧殘人”，因而有許多同志診斷，中國目前中小學(xué)語文教學(xué)已病入膏肓（但我不贊成這個結(jié)論，沒那么嚴(yán)重。）

二、診斷結(jié)論：

“更年期綜合癥”。（一是解放50余年中國語文教學(xué)學(xué)蘇聯(lián)50余年，年齡正是“更年期”；二是“更年期綜合癥”是可以病治的，可以調(diào)節(jié)的；三是“更年期”一過可以出現(xiàn)“第二青春期，語文教育的春天一定會到來的。）

三、致病原因：

(一)教材：問題嚴(yán)重

對于現(xiàn)行教材：一方面人教社對現(xiàn)行語文教材不斷進(jìn)行改造，但變動不大。另一方面，根據(jù)國家教委的意見，提倡有實(shí)力的地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)自編教材，到目前為止，國內(nèi)號稱有“八套半”教材，但實(shí)際情況是“八套半”教材根本無法各盡所能，其中一套人教社編的（我們現(xiàn)行用的）占90%以上的市場份額，“教材自選”—說絕對名不副實(shí)，甚至連學(xué)生練習(xí)冊、檢測題也統(tǒng)一（這純粹是為了經(jīng)濟(jì)利益），原國家教委主任李鐵映在1988年就說過：“讓幾億人讀一種書，這種局面危不危險”。教材一旦出錯，大家都錯，一有毛病就成為全國性的，人的智慧，怎么發(fā)揮，訓(xùn)練出來的人都是一個模式，沒有創(chuàng)新。目前小學(xué)語文全國統(tǒng)一教材主要是五年制和六年制兩種，問題主要出在以下幾個方面：（教材包括：課本、教參、練習(xí)）。

1、目的不明。小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么？長期以來從來就沒有搞明白，這話說出來好象是笑話，孩子們的童年美好時光都砸進(jìn)去了，還不知道目的是什么？到底要學(xué)生學(xué)什么，說白一點(diǎn)就是語文教學(xué)做了許多不該做的事情，而該做的卻沒做好。

什么是做了不該做的事情？例如小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：要通過語文教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行“初步的辯證唯物主義教育”，如何進(jìn)行呢？

人教社五年制小學(xué)語文第一冊看圖拼音識字“上中下”幾個字，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是很好掌握的，可課本的設(shè)計極其復(fù)雜，先是一段純拼音：“小亮在上面，大明在下面，我在中間。我下去了，大明上來了，小亮在哪里？”一位專家聽這節(jié)課，從哈爾濱聽到海南島，從上海聽到西藏，幾乎所有的教師都用30-35分鐘讓小學(xué)生表演這個節(jié)目，上的上，下的下，不亦樂乎，而寫字的時間只有幾分鐘。這節(jié)課的目的是什么？無非是讓兒童知道上、中、下是什么意思，會寫。但這一番表演，目的是什么？據(jù)參考書的要求，是要一年級的小學(xué)生了解事物是在發(fā)展變化的，以便受到辯證唯物主義的啟蒙教育，其荒唐拙劣，一眼可見。

教科書的編者為了突出“辯證聯(lián)系”這一觀念，不放過任何一個機(jī)會折磨孩子。這類情形隨處可見，如六年制十冊中有托爾斯泰的《跳水》一篇課文，寫的是父親對兒子的至愛，那種情急之智很感人。教參上要求學(xué)生理解“事物之間的聯(lián)系”，《讀寫例話》中說：從這篇課文可以看到：第一，理解文章的內(nèi)容要注意事物之間的聯(lián)系，知道哪些事物是聯(lián)系在一起的。第二，記敘事情的文章，事情在發(fā)展，事物之間的聯(lián)系也在變化，要注意是怎樣變化的——猴子是怎么和小孩發(fā)生聯(lián)系的。于是按照要求，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生去理解猴子和小孩之間有什么聯(lián)系？學(xué)生怎么也理解不了，老師就不斷挖掘字句，這樣生拉硬扯，彼此痛苦不堪。一篇好端端的文章，硬是被整得體無完膚，支離破碎。到頭來誰都不明白，學(xué)這篇文章是為什么？是為學(xué)馬克思主義普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，其實(shí)馬克思理論是很難學(xué)的，這么小沒有必要，大學(xué)生很多也讀不懂，工人讀不懂，所以馬克思才說：“在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”，此類教材中的例子太多了，幾乎蘊(yùn)含了馬克思主義哲學(xué)的全部理論，還有《刻舟求劍》、《我要的是葫蘆》、《守株待兔》、《蛇與莊稼》等等，過去我與尹朝英同志合作寫過一篇文章《淺析語文課本中的辯證唯物主義因素》獲過縣二等獎，現(xiàn)在回過頭來看，我們要重新反思。不知外國的語文教材的編選是否如此。

什么叫該做的事沒有做好？①識字量太少，小學(xué)2500個左右，我們這一代人在課本上學(xué)的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多是靠自學(xué)的，即使如此，讀書、讀報，還有好些字不認(rèn)識，因此，我辦公桌上隨時都放著一本《現(xiàn)代漢語詞典》。②作文是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。作文訓(xùn)練分量卻不夠，對記敘文的要求太嚴(yán)格：寫實(shí)。以人教社六年制小學(xué)課本十二冊為例?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”，“寫件你聽到或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事”，主題很明確，無法發(fā)揮。但學(xué)生如何理解“社會主義”、“新風(fēng)尚”，恐怕成人也難界定哪件事是“新風(fēng)尚”而且還得判明是姓“社”，而不姓“資”，情急之下，只有編和抄兩條路可?！盎A(chǔ)訓(xùn)練二”要求寫一篇讀書筆記，體會文章《養(yǎng)花》的思想感情，抓兩三點(diǎn)來寫，學(xué)生又不得人鉆入教學(xué)大綱的繩索之中，束手就擒。基礎(chǔ)訓(xùn)練五，寫件你周圍發(fā)生的事，這件事顯然得是一件“有意義”的事，而且一定是意義重大，小學(xué)生當(dāng)然就只有去拾錢包、扶老人過橋，為“希望工程捐款”了。前些年，一位專家在武漢看了一個班的統(tǒng)考作文，50篇文章人人驚異地一致：掃廁所，洞堵住了。經(jīng)過一番思想斗爭，“我”用手掏了出來。結(jié)尾是：我的手雖然臟了，但心里很高興。如此訓(xùn)練有素地說瞎話，觸目驚心，其它題目：“一個晚上”、“我和XX”、“給長輩的一封信”等等一類，多是實(shí)題，很容易引誘孩子說瞎話，編假故事。

2、內(nèi)容陳舊：例如有關(guān)國外的內(nèi)容，多半是描寫“壓迫”、“黑暗”與“貧窮”的，相關(guān)教材中一段預(yù)習(xí)提示就是“我們的童年多么幸福！”硬是要說明的是世界上絕大多數(shù)人民都生活在水深火熱之中。這種眼光多么奇怪！這種觀念多么遙遠(yuǎn)，使人難以置信這是90年代晚期，二十一世紀(jì)的課本。十一冊有篇外國題材《月光曲》，寫貝多芬為盲女演奏；《小音樂家楊科》，楊科因?yàn)闊釔垡魳范坏刂骼县敹敬蛑滤?；《賣火柴的小女孩》更是凄怨得讓人心顫；十二冊，外國作品6篇，除《冬眠》是寫動物的外，《伏爾加河上的纖夫》描寫了纖夫們充滿“詛咒和抗議”的神色，表現(xiàn)的是舊俄國人民“貧窮而痛苦”的生活；《窮人》描寫在一個惡劣天氣里，一個貧賤的寡婦死去，留下兩個孤兒；《凡卡》是寫小凡卡在悲慘生活中夢想甜蜜的生活；《高爾基的童年》寫的是阿遼沙喜歡讀書，卻困難重重；《小抄寫員》是寫善良懂事的小孩敘里奧為貧窮的父親分擔(dān)憂愁。不是說這些文章不好，而是太單一，與現(xiàn)代相隔太久！不是說不能用這種批判與揭露的文章，只是如果只有這樣的文章，就片面了，我們怎么能讓學(xué)生通過這些文章面向世界，認(rèn)識世界呢？讀了這些文章，離現(xiàn)實(shí)世界只有越來越遠(yuǎn)，怎么能貫徹鄧大爺?shù)摹叭齻€面向”呢？還可能讓學(xué)生產(chǎn)生一個錯誤觀念：凡是偉大的作家都是揭露批判現(xiàn)實(shí)社會的，要做一個偉大的作家請揭露社會的丑惡吧！

3、入選的文章沒有典型性，根本沒有背誦的價值，不能作為范文來教學(xué)。這種文章很多，學(xué)生讀了以后沒有任何感覺，太平淡，給人一種編者治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠?，好象圖了愿，隨便找?guī)灼恼陆o你讀一下就行了，根本稱不上范文，還給人一種錯覺：是不是編者為了照顧作家面子，或作家憑個人關(guān)系把自己的東西塞進(jìn)去。如《……》、《……》

4、語法、修辭、邏輯知識編得多了些，這點(diǎn)尤其是在初、高中尤甚。我認(rèn)為小學(xué)語文根本就不應(yīng)該教這些東西。因?yàn)椋孩僬Z法來自于外語，外語很講究語法，這是外語的一個顯著特點(diǎn)，而漢語卻不然，沒有必要架空去學(xué)。②語文應(yīng)當(dāng)做的是教人們一種語言，而不是教給他的關(guān)于語言的知識，我們培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家，是能夠用這種語言說話的人而不是談?wù)撨@種語言的人。③任何一個人的實(shí)際語言能力都不是靠所學(xué)的語法、修辭知識轉(zhuǎn)化而來的。④語法本身就存在長期的分歧，到現(xiàn)在都未完全統(tǒng)一，這有必要學(xué)它嗎？⑤我國古代偉大的文學(xué)家、詩人，如屈原、杜甫、李白、白居易、辛棄疾……等都沒有學(xué)過專門的什么語法、修辭，現(xiàn)代人學(xué)了，但還未出現(xiàn)過一個偉大的文學(xué)家、詩人。⑥據(jù)說我國著名的語言學(xué)家大多不會寫漂亮的文章，且沒有一個是文學(xué)家和詩人。因此，小學(xué)生又有什么必要學(xué)語法、修辭，且搞得很復(fù)雜呢？

(二)練習(xí)：“機(jī)械化”

中國古代寓言《愚公移山》中，講到愚公門前有兩座山，擋住了他家的出路。如今，小學(xué)語文教學(xué)園也有“兩座山”擋住了小學(xué)語文發(fā)展的出路，并壓得小學(xué)生喘不過氣來，這“兩座山”一是課堂上的“問答式的分析”（后面再講），一座是“練習(xí)的機(jī)械化”，練習(xí)的“機(jī)械化”其特點(diǎn)大致有三：

1、量大：抄生字、寫詞語、抄課文、背解釋、做綜合練習(xí)、預(yù)習(xí)課文等等。在校沒有休息時間，在家沒有時間休息，有幅漫畫《陪讀》，兒子深夜在寫作業(yè)，父親在疊高的椅子上，發(fā)懸于梁，滿地?zé)煹?，苦熬著等孩子把作業(yè)寫完，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，高中6點(diǎn)起床，晚上10:10放晚學(xué)，晚學(xué)回家還得寫作業(yè)，到底一天休息多少時間，沒有節(jié)假日、星期天，別說學(xué)生，就是成人這樣學(xué)習(xí)一天就會感到筋疲力盡。

2、名目多：小學(xué)生語文練習(xí)的名目之多是令人吃驚的，單句子的練習(xí)形式，就有把句子補(bǔ)充完整，亂詞排句，亂句排段；按標(biāo)點(diǎn)符號寫句子；指定詞兒寫句子；照例句改寫句子；按規(guī)定的修辭手法寫句子，修改病句……，翻開學(xué)生的練習(xí)冊，許多稀奇古怪的題目，令學(xué)生無措手足。國家三令五申禁止的各種各樣的練習(xí)冊、AB卷、題庫等等，通過各種渠道非法進(jìn)入學(xué)校（不知這些人得了多少好處，好處肯定有，只是沒有查到或說沒有查），課后有思考、練習(xí)，《知識與能力訓(xùn)練》、《目標(biāo)檢測》、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等等，這些無用的東西，學(xué)校是沒有定過的，全是有些人搞的，（說什么講凝聚力，換句話說叫他們干壞事，下屬要支持他們），又怕家長上告，就發(fā)一個單子叫每個學(xué)生簽字，以便上級查下來時，好說是學(xué)生自愿訂的。我歷來討厭亂訂資料，在文小上課時，我連練習(xí)冊都未訂，以后訂資料請有關(guān)人員注意。許多語文練習(xí)已經(jīng)超出了正常的語文字詞句篇，聽說讀寫的范圍，孩子熬夜，打著瞌睡做了大量的題目，到頭來對他們的語文基本功并沒有帶來好處，這些挖空心思編出來的文字游戲，或稱“陷井”，充斥著學(xué)生的生活，耗去了學(xué)生寶貴的童年時光，坑害了我們的孩子。

3、無意義。比如解詞“灰溜溜”“ 尷尬 ”、“屁”、“繁殖”、“灌溉”，有的教師、家長叫學(xué)生背詞語手冊或字典、詞典，其實(shí)，詞只要知道大概意思，會用就行，沒有必要對所有詞都用書面語言來解釋一番。再如：魯迅在《且介亭雜文二集《人生識字糊涂始》中寫道：“假如有一位精細(xì)的讀者，請了我去，交給我一支鉛筆和一張紙，說道您老的文章里，講過這山是“崚嶒”（棱爭）的，那山是“ 燦峮”（燦巖）的，那究竟是怎么一幅樣子呢？……因?yàn)槲覍?shí)在連自己也不知道“崚嶒”和“巉巖 ”究竟是什么樣子，這形容詞，是從舊書上抄來的，向來就沒有弄明白，一經(jīng)切實(shí)考查，就糟了，淵博精深的魯老先生也謙遜地說自己是模糊的。而我們卻要學(xué)生對某些詞語解釋再解釋，辨別再辨別。有童謠：①現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔飛鏢；教學(xué)硬是有法寶，不是作業(yè)就是考；②書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人是我，是我，還是我……這實(shí)際上是煩瑣哲學(xué)在語文教學(xué)中的泛濫。

（三）作文：無生氣

1、要求偏高。特別是過去大綱的規(guī)定更高：“什么中心突出……后來適當(dāng)調(diào)整了要求，但我認(rèn)為仍然有些偏高，對10來歲的孩子提那么高的要求不切實(shí)際，根本達(dá)不到，教師也達(dá)不到（沒有低估大家的意思）。高中作文要求寫論說文，17、18歲的人未成年，論理肯定不充分。

2、學(xué)生無寫作興趣。大多數(shù)學(xué)生對寫作根本不感興趣，一說“作文”就頭痛，如果把作文次數(shù)安多一次，學(xué)生就要“叫黃”，“哦喲又是作文！”我說現(xiàn)在的作文是逼著牯牛下崽子。

3、作文訓(xùn)練一味模仿，追求“假、大、空”、“八股調(diào)”，什么《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《優(yōu)秀作文一百例》、《作文訓(xùn)練》……五花八門，魯迅說是專門掏青少年人腰包的。連一年級的娃娃也有一本，這是嚴(yán)重違背語文教學(xué)規(guī)律的，學(xué)生作文翻一翻《作文大全》、《作文指導(dǎo)》上的文章，改頭換面，這就是自己的文章了，作文說的幾乎全是假話、空話、大話，沒有血肉，沒有感情。

4、不注意生活積累，憑空談“技巧”，講“方法”，往往傳“技巧”、教“方法”的人都不會作文，真是“彈花匠的女，只會彈而不會紡”，尤如教人游泳，只在岸上講動作，不下水游，一旦下水就“稱砣落水”。寫作文我說就跟人學(xué)騎車一樣，不會的人，你跟他講，要在腳跨上去，兩手把籠頭把住，保持身體平衡。他一上車人就掉下來，會的人可以左右開弓，歪起……都不會掉下來。

5、研究閱卷者心理，迎合閱卷者口味去套取分?jǐn)?shù)。

作文教學(xué)現(xiàn)已發(fā)展到專門研究閱卷者心理，迎合閱卷者口味而騙取分?jǐn)?shù)的地步。研究的結(jié)果是這樣的：①卷面整潔，字跡工整。②字?jǐn)?shù)適中：一般比規(guī)定字?jǐn)?shù)多50個左右。如果太少，閱卷者覺得你內(nèi)容單薄，無話可說，勉強(qiáng)達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。若太多，（決不能用添卷紙），閱卷者又覺得你那有這么多羅嗦話要說，而生反感。③作文框架：應(yīng)當(dāng)開頭60字左右，簡明扼要，開門見山地點(diǎn)題，結(jié)尾40字左右，簡潔有力地收尾。如果是寫人的文章，寫2-3件事，1件詳寫，1件略寫，另1件可一筆帶過。事與事之間要有一個30字左右的過渡段。若是寫事的文章，選材要注意與眾不同，估計大家要寫的東西你不寫，別人不寫的東西你寫，閱卷者會有一種新鮮感。④求平求穩(wěn)，不唱反調(diào)：所寫內(nèi)容不要與當(dāng)前政治不相符，不要在文章中狂妄地夸耀自己及自己的學(xué)校，使人免生反感。⑤文章中不能暴露自己所在的學(xué)校、班級、姓名，這樣以免閱卷者知道你是與他無關(guān)的學(xué)生而故意壓低你的分?jǐn)?shù)。以上5點(diǎn)確實(shí)很“機(jī)智”地切中了閱卷者的“心理脈博”，但除第①條有點(diǎn)正效應(yīng)以外，其余都是負(fù)效應(yīng)，這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，根本不能提高學(xué)生的寫作水平，最多只能是騙取一時的作文分?jǐn)?shù)。

(四)教師：素質(zhì)偏低

1、不會寫文章：說語文教師寫不來來文章，仿佛在說士兵不會放槍，農(nóng)人不會耕田，一樣多余可笑。其實(shí)不然，幾年前上海這個大城市曾舉行過一次師生作文競賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不少教師寫不過學(xué)生，蘇北有一個縣曾讓高中二年級的語文教師與學(xué)生一起參加語文高考，以選擇高三語文教師，最后一道作文題有相當(dāng)部分教師的文章競達(dá)不到一類作文的最低評分標(biāo)準(zhǔn)。83年小學(xué)低段語文教材教法考試看圖作文，不到30%的人及了格（當(dāng)時我還年輕得了89分，這在當(dāng)時算很高的分了），有的同志補(bǔ)考了好幾年，甚至有的人考到最后也未過關(guān)。最近幾天，三·一班的學(xué)生吳新宇寫了幾首詩寄到《小龍人報》，主編收到后感到很驚喜，認(rèn)為若是自己寫的話，這個學(xué)生很有培養(yǎng)前途。（我后來調(diào)查證明是學(xué)生所寫）現(xiàn)摘錄兩首以饗諸君

（一）《晨景》“火紅朝陽一線明，晨風(fēng)拂面格外新；風(fēng)吹草動低聲語，遙處百鳥齊放鳴。”

（二）《長城》“長城蛇蜒千萬里，好似青龍盤山嶺。爪銳角利氣沖天，保我中華享太平?！蔽野堰@兩首詩給國良同志看了，他認(rèn)為此詩是60歲以上的讀過古書之人所寫，其實(shí)是我們的學(xué)生，今年才9歲。請問在座諸位，你寫的詩比得過這個學(xué)生嗎？自己不會寫文章，還指導(dǎo)學(xué)生作文，只能是隔靴搔癢，不著邊際，不僅如此，教師背書就背不過學(xué)生，我聽過許多學(xué)生私下不服氣地說，光叫我們背，你還不一定背得倒呢。這可能是真的。我在松林教書時教學(xué)生背東西，有個自認(rèn)為很聰明的學(xué)生就說：張老師你還背不倒呢。我說你娃娃聽著，張老師可以一字不漏地背給你聽。張老師能背的東西很多，你不要狂，遇到張老師教你的小學(xué)，算你有運(yùn)氣。在座的教師遇到這樣的學(xué)生你敢不敢提勁？

2、不能即興演講：許多教師在家中罵人，吹牛頭頭是道，一旦上陣，話都說不清楚，你聽了半天，不知道他要表達(dá)的是什么意思。所以從現(xiàn)在起就要培養(yǎng)教師的口頭表達(dá)能力和演講能力，每周3位教師開會前必須演講。

3、不能寫一手好字，不能說一口流利的普通話，教師唱讀現(xiàn)象有之。“黃絲馬馬來抬肉肉……”、“秋天來了！……”沒有幽默、詼諧的語言風(fēng)格。說話味同嚼蠟。

4、不會欣賞文學(xué)作品：看小說、電影、電視只追求故事情節(jié)，我從沒有看完過一部瓊瑤、岑凱倫的言情小說，金庸的武打小說，因?yàn)槲沂钦J(rèn)為他們根本無文學(xué)性可言，都是一個模式，不是恩恩愛愛，卿卿我我，就是打打殺殺，俗得掉渣。看電視、電影談?wù)摰氖牵骸鞍?，這么漂亮的女人死了多可惜！”，我說那是悲劇，只能這樣安排，作者安排得很好；“啊，怎么這么巧，偏偏就遇到了清官”，我說那是喜劇，“無巧不成書嘛”，它的主題是要揭示：“好人一生平安”，不會欣賞文學(xué)作品，肯定教不來文學(xué)作品。過去的塾私先生至少都是秀才，還有很多人是飽學(xué)之士，背不了200-300篇文章、詩詞的教師可以說是教不好語文的。

(五)教法：單

一、呆板

①受蘇聯(lián)談話法影響。前面所述，語文教學(xué)園地處著兩座山，一座是“問答式分析”，另一座是“練習(xí)的機(jī)械化”，機(jī)械化已述，所謂問答式分析，就是根據(jù)語文的思想內(nèi)容提出一連串的問題，進(jìn)行“分析”，一問一答，追求表面的熱鬧，這正是呂淑湘先生早就抨擊的“發(fā)胖式”的分析。其實(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師并不琢磨如此分析讓學(xué)生得到什么，達(dá)到什么目的。其形式的根源：一是受蘇聯(lián)“談話法”的影響；（在教學(xué)上受蘇聯(lián)影響最大，教科書的編寫、大綱、幾乎照抄、教學(xué)觀念、50年代是同志加兄弟，全盤蘇化，連穿花衣服要都照學(xué)）。二是1958年前后，受左的思想影響。②大搞架空分析的陰影所致，好端端的一篇文章被分析得支離破碎。如夏衍先生寫的《種子的力》文章中寫小草“這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被掀翻了”僅此一句，就提出“石塊”暗指什么？“石塊被掀翻指什么？”“終于”是什么意思？這表達(dá)了作者什么樣的思想感情？一句話提出5個不著邊際的問題“分析”，可以推想，小學(xué)生即使費(fèi)九牛二虎之力，仍然是不可能回答清楚的。再說，回答出來又有什么意義。我認(rèn)為，有些文章的作者未必就意識到了它寫的含義，有些“分析”純粹是人為附加的。原來可以讀懂的文章，經(jīng)這么一“分析”，學(xué)生反倒讀不懂了，這樣的課例全國風(fēng)行。再如二冊《司馬光》的分析更為可笑，此教案登在《四川教育》上，還說是優(yōu)秀教案。見《司馬光教學(xué)設(shè)計》，可笑，實(shí)在太可笑，完全失去了語文科的性質(zhì)，忘記了語文教學(xué)的任務(wù)，我認(rèn)為這完全是一節(jié)思想品德課。③片面理解新教法，教法上跟風(fēng)。如目標(biāo)教學(xué)，仁壽只搞這個，小學(xué)教學(xué)園地只搞這個教法，小學(xué)教學(xué)園地長期存在“學(xué)霸”，要在小學(xué)語文園地有生氣，必須采用多種教學(xué)方法?？傊艺J(rèn)為語文教學(xué)在教法上形而上學(xué)盛行。我在思考中國教育為什么只能跟在別人的屁股后面轉(zhuǎn)，而不能有自己科學(xué)的獨(dú)特的教法。八十年代前期全盤蘇化，八十年代后期全盤美化，把中國自己的傳統(tǒng)全部丟掉，中國孔老夫子是圣人，是教書匠的老祖宗，他的教育言行在樂正克所著的《學(xué)記》中所載，很多理論至今為全世界教育所采用。如“啟發(fā)式”、“因材施教”、“不憤不啟，不悱不發(fā)……”、“道而弗牽，牽而抑，開而弗達(dá)……”等等都是很寶貴的財富，我們?yōu)槭裁床豢梢岳^承并加以光大呢？我想，如果孔圣人在天有靈的話，他一定很氣我們這些不肖子孫的。

由此可見小學(xué)語文致病的原因是多方面的，以上幾種表現(xiàn)是其重要病因，但“更年期綜合癥”不是不治之癥，是可以治療的。我認(rèn)為最好不用西藥，而用中藥，西藥來得快些，但往往只治得了標(biāo)而治不了本；而中藥雖然慢些，但能治其本，（換句話說，就是中國的語文教學(xué)只能靠自己來解決，不能照搬他國的現(xiàn)成東西），因此我大膽給開一張?zhí)幏健?/p>

四、處方：

(一)調(diào)整語文教學(xué)大綱，重新編選教材。

1、調(diào)整大綱中不符合兒童年齡特點(diǎn)和語文科性質(zhì)的要求，該提高要求的要提高，該降低的要降低。過高的如作文，思想政治教育（辯證唯物主義、集體主義、英雄主義、幾乎小學(xué)生規(guī)范的所有內(nèi)容都襄括了，它畢竟不是思品課，無必要強(qiáng)調(diào)其思品教育的全面性），過低的，如增加識字量，增加詩詞、美文的背誦。

2、借鑒外國教材編選的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)行“一綱多本”。如美國各州都有自己的大綱、教材，只要總目標(biāo)一致，何必強(qiáng)求一律呢？這對于培養(yǎng)學(xué)生個性很有好處。日本一個小國，總?cè)丝?億多，有八九家教材出版公司，所出版的教材都不盡相同，照此算，中國應(yīng)有100多家，而中國最權(quán)威的出版社只有一家（日本改歷史教科書就是有的改了，有的未改，有的改得多，有的改得少，南京大屠殺，有的未載，有的載了，殺的人數(shù)有的課本20多萬、10多萬、許多、死者眾，死者數(shù)字不詳），各地自由選擇，這有利于學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生不是一個模式的。中國也可以只有一個小學(xué)總的培養(yǎng)目標(biāo)或大綱各地可根據(jù)自己的實(shí)際自行編寫或允許多家教育出版社公平、自由競爭，學(xué)校擇優(yōu)而施教。這樣一競爭，教材可能會越編越好。

3、“字族文”課本值得推廣。字族文是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律創(chuàng)編的新型文體。它組字為族，因族設(shè)文，族為文統(tǒng)，族文相生；學(xué)文識字，披文見族，族字類推，環(huán)環(huán)擴(kuò)展；以讀促識，以識促讀，文熟字悉，一矢兩的。

如“青”為母體字的一族字，先選出常用字“青、請、晴、情、倩、請”等，據(jù)此編出字族文

（一）兒童詩《小青蛙》

（二）對字歌

河水清清天氣晴，分對合，送對迎

小小青蛙倩眼睛。兄弟對姐妹，前輩對后生。

保護(hù)禾苗吃害蟲，趕鬧市，逛新城，做了不少好事情。春節(jié)放鞭炮。

請你保護(hù)小青蛙，元宵鬧花燈，它是莊稼好衛(wèi)兵。家家送舊歲，戶戶迎新春。

（三）皮筋歌

（四）三字文（常用偏旁）

小蜜蜂，嗡嗡嗡，肉字旁，飛到西，飛到東，肉有關(guān)，西邊李花白，肺腸胃，東邊桃花紅。腰背肩，小蜜蜂，嗡嗡嗡，肝膽骨，飛到西，飛到東，膘肥臉。

西邊菜花黃，月字旁，東邊櫻桃紅。月光亮，小蜜蜂，嗡嗡嗡，三五夜，飛到西，飛到東，月明朗。

西邊豐收樂，東邊笑聲濃。

等形式，用兩年時間可以學(xué)會常用漢字2500個左右，提高閱讀和寫作能力，學(xué)生能讀課外書報，能寫300字左右的短文，數(shù)學(xué)成績也比對比班高出20％；思維敏捷，屬對能力可以與電視臺的記者相比。

4、中國四大名著可以作為課本進(jìn)行講授，也不是單純只講此一種，重要內(nèi)容講點(diǎn)。

5、中國語文傳統(tǒng)的編選方法要繼承?！度纸?jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《女兒經(jīng)》、《增廣賢文》可以借鑒，這既有思品的內(nèi)容，又有語文知識，便于記誦，為什么不能學(xué)一點(diǎn)呢？尤其是對語文啟蒙階段的兒童尤為重要。

(二)切實(shí)提高教師素質(zhì)。

要求：①要能不打頓地背誦200篇以上的美文，唐詩、宋詞……毛澤東的詩詞，多看些名著。（毛澤東主席是非常偉大的詩人，浪漫主義色彩極其濃厚，他的胸襟和氣魄史無前例。58首發(fā)表的要能基本背誦，讀他老人家的詩簡直是一種享受，如“茫茫九派流中國，沉沉一線通南北。煙雨茫蒼蒼，龜蛇鎖大江……”，“洞庭波涌連天雪，長島人歌動地詩……”，“才飲長沙水，又食五昌魚……一橋飛架南北，天塹變通途……”，有興趣的同志可以與我專題研究）②學(xué)一點(diǎn)歷史、哲學(xué)方面的知識，中國歷來是文、史、哲不分家，一個語文教師只認(rèn)得了幾個字，講課是無法生動的，說話是少有說服力的。③看電影、電視、小說等多從藝術(shù)性上去理解、去欣賞、去分析。④養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，每天能靜下心來看一個小時的書，吸收一些新的東西，把書放在床頭柜上，每晚睡前堅持看，久而久之形成習(xí)慣，不看反倒睡不著，總覺得缺點(diǎn)啥。⑤做好讀書筆記，把你認(rèn)為好的東西分門別類寫出來或剪下來，日積月累，這是一筆寶貴的財富，趙字驥教授堅持每天至少寫2張卡片，成為中國農(nóng)村教育著名的專家、學(xué)者。學(xué)校的楊力先生在這方面做得很不錯，還有其他教師在這方面也是做得不錯的。⑥拿起筆來寫文章，總結(jié)自己的得失，要經(jīng)常練筆，否則“三天不練手生”，這幾年文永明、鄭邦兵、楊力、黃建明等同志做得是較好的。

(三)認(rèn)真貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，根據(jù)教師的特點(diǎn)采用科學(xué)的教學(xué)方法。

無論你選擇何種方法，“啟發(fā)式”教學(xué)原則是必須貫徹的，孔子曰：“不憤不啟，不……”，朱熹：“憤者心不通而未得之意，口欲言而未能之貌……”，不要通過表面的熱鬧，搞形式、擺花架子，不要追風(fēng)，人家叫干什么你就干什么，比如制課件，是不是所有的課都要求制課件？很淺顯的無必要，教法要根據(jù)自己的特長來確定，在小學(xué)教育界要提倡“百花齊放，百家爭鳴”，必須打倒“學(xué)霸”，允許各種新鮮空氣進(jìn)入語文教學(xué)園地，在此我重申，可以不按目標(biāo)教學(xué)搞，允許教師有選擇，若上面要檢查要批評請朝我身上推，在《教學(xué)法大全》上（趙學(xué)驥、楊東主編）有80種教法，為什么只允許一種而不允許其它，且中國的目標(biāo)教學(xué)沒有跟布魯姆學(xué)完整，我敢公開說，我不贊成只搞目標(biāo)教學(xué)，它該“壽終正寢”了，因?yàn)槔碚撋喜灰欢ㄕ_，實(shí)踐上加重師生負(fù)擔(dān)，無教學(xué)藝術(shù)，目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)只是把凱洛夫的“組、復(fù)、新、鞏、布”改了一個名稱，加了一些生僻的術(shù)語，實(shí)質(zhì)內(nèi)容是沒有改的。教師的教案我也不贊成寫得很全、很細(xì)。根據(jù)個人情況，字跡也不一定寫得工整，只要自己能認(rèn)得了就行，允許有很多改動，因?yàn)榻贪甘亲约嚎?，自己用的，比如我的講稿，就不一定寫得很好，這是我看的?？傊?，教法的選擇要根據(jù)教師的特長、學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的內(nèi)容來確定，在教法上并不存在上明顯的優(yōu)劣。

(四)以讀為本，加強(qiáng)訓(xùn)練。

“書聲瑯瑯”應(yīng)是語文教學(xué)的基本特征，自古中國語文教學(xué)都是如此，教師的師傅孔子傳說弟子三千有七十二賢，據(jù)考證，孔子36歲教書，72歲去世，教書36年，平均每年教幾十甚至百多名學(xué)生，他搞得主要是讓學(xué)生自讀課文，在適當(dāng)時候點(diǎn)拔。因而語文教學(xué)要以讀為本，就是要在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練。

1、保證讀的時間：語文課總的說來，讀書的時間不多。語文課是語言實(shí)踐，實(shí)踐必須要有足夠的時間。因而，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，讀中體會意思，體味情感，讀中學(xué)習(xí)語言，內(nèi)化語言，讀中積累語言，一堂課至少應(yīng)有1/3的時間讓學(xué)生自主讀書。

2、注意讀的形式。小學(xué)生注意力集中的時間短，易疲倦和失去興趣，如果單一的朗讀和默讀，不能收到良好的讀的效果。因此，必須采取多種讀的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)讀的效果。如朗讀和默讀結(jié)合，集體讀與個人讀結(jié)合，教師讀和學(xué)生讀結(jié)合，表情朗讀與分角色讀結(jié)合，整體讀與部分讀結(jié)合。

3、指導(dǎo)讀的方法：當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)當(dāng)范讀。范讀是教會學(xué)生讀書的重要形式，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會認(rèn)真地揣摩，如何讀好課文。教師應(yīng)不斷提高自己的朗讀水平，起好示范作用，當(dāng)學(xué)生讀書出現(xiàn)差錯時，應(yīng)給予糾正和指導(dǎo)，如斷句是否正確，停頓是否恰當(dāng)。把集體指導(dǎo)與個別結(jié)合起來，當(dāng)然讀的訓(xùn)練非一日之功，要堅持。

4、培養(yǎng)讀的能力。學(xué)生的閱讀能力，是在閱讀實(shí)踐中形成的。一邊讀、一邊想，是良好的讀書習(xí)慣?！皫е鴨栴}閱讀”，它有力地糾正了閱讀的盲目性，但也削弱了學(xué)生的主體作用。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拋開教師有形的牽，教師應(yīng)少提束縛學(xué)生的問題，提倡教師無形的因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生“用自己的心去領(lǐng)悟，去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的情感。

5、增加讀的內(nèi)容：開放圖書室，讓師生大量閱讀。我記得我讀小學(xué)時就在周萬川老師、潘夕良老師、張建華老師的指導(dǎo)下讀了《歐陽海之歌》、《高玉寶》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》、《雷鋒故事》、《地道戰(zhàn)》、《賣花姑娘》、《劉文學(xué)》等等，這些東西對我影響很深，現(xiàn)在我一想起這幾位老師，敬佩和感激之情就油然而生?？傊Z文教學(xué)要以讀為本，正所謂：“書讀百遍，其義自見”。

(五)加強(qiáng)文章精品的背誦。根據(jù)心理學(xué)研究成果，小學(xué)生記憶力最好，而理解力稍差，因而在小學(xué)要特別加強(qiáng)背誦。①唐詩、宋詞。②諺語、警句、俗話、格言、名人名言等等。語文與其他學(xué)科有所不同的是它沒有明顯的序（不象數(shù)學(xué)先要學(xué)加法，才能學(xué)減法、乘法），如《陋室銘》、《為學(xué)》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，小學(xué)生、中學(xué)生、高學(xué)生、大學(xué)生都可以背。小學(xué)生一時不理解的，背熟以后再說，等到一定年齡，它自然會慢慢明白的。今天我所用主要是在小學(xué)、初中，30歲以前記住的東西，30歲以后人的記憶將會明顯下降。老兄老弟們，“熟讀唐詩三百首，不為作詩也會吟”??！

(六)努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語文課的重要任務(wù)之一，必須努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可采用：①討論會、辯論會。②采訪、演講。③講故事、表演小品、戲劇。④當(dāng)節(jié)目主持人、當(dāng)導(dǎo)游等等……

(七)鼓勵學(xué)生寫自己最熟悉的人和事。< ~ 課 件 >

1、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望：①作文賽；②鼓勵學(xué)生發(fā)表作品，過去有幾個班向報刊投稿多，潘水秀、王慧玲、徐京燕等班上學(xué)生發(fā)表的多，學(xué)生寫作興趣就濃；③作文評語多鼓勵，評語千萬不能傷了學(xué)生的自尊心，打擊了積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，教給學(xué)生的基本寫作方法。

3、集體評改作文是提高作文水平的有效途徑。即用大白紙把具有典型性的學(xué)生作文貼在黑板上，讓全班學(xué)生自由發(fā)言、評改、下批語，一期搞個2-3次，很有意義。

4、讓學(xué)生堅持寫日記，養(yǎng)成一個記日記的好習(xí)慣。

5、提倡學(xué)生用專門的本子記平時積累下來的優(yōu)美詞句，常翻來看看。

上述處方所開列的藥想辦法抓齊，綜合煎熬，定時服用，若如此，小學(xué)語文教學(xué)“更年期綜合癥”是完全有把握治好的！還語文教學(xué)一個健康的體魄是做得到的！

主要參考資料：

何永康：《從高考作文看語文教學(xué)現(xiàn)代化走向》

張冀?。骸墩Z文教學(xué)的問題到底出在哪里》

王尚文：《呼喚語文教學(xué)觀念的大討論》

卞幼平：《語文教師可會寫文章》

（此講稿在永寧、松林、文宮三小學(xué)語文教學(xué)研討會上作交流發(fā)言

第三篇：我國目前在以下各領(lǐng)域大量需求音樂治療人才

我國目前在以下各領(lǐng)域大量需求音樂治療人才： 醫(yī)療機(jī)構(gòu):

睡眠 心理 康復(fù) 護(hù)理 分娩 手術(shù) 透析 中醫(yī)針灸 久病臥床 臨終關(guān)懷腦癱 疼痛 骨科 內(nèi) 外 婦 兒 精神 神經(jīng) 消化口腔

整形美容都有涉及

焦慮抑郁失眠 精神衛(wèi)生心理門診 康復(fù)護(hù)理高干病房 人工血液輸血透析

文教潛能:

學(xué)生心理健康素質(zhì)訓(xùn)練 考試緊張失眠癥 促助記憶 兒童潛能 智力開發(fā)

軍事公安:

軍事 公安 司法 勞教等 精神康復(fù) 壓力管理及心理放松訓(xùn)練

康體休閑:

桑拿洗浴 瑜伽 高級美容 保健按摩 音樂欣賞 宗教修養(yǎng) 休閑娛樂

音樂理療:

星級酒店 社區(qū)療養(yǎng) 體檢中心 健康管理機(jī)構(gòu) 體感音樂理療

心理診所:

心理維護(hù) 心理成長 放松減壓 企業(yè)團(tuán)隊建設(shè)

兒童成長:

音樂胎教 無痛分娩 疼痛控制 智力發(fā)展

職業(yè)減壓:

首長 領(lǐng)導(dǎo) CEO 律師 記者 演員 作家 主持人 腦力勞動特殊職業(yè)重點(diǎn)人群減壓

運(yùn)動醫(yī)學(xué):

體育科研所 運(yùn)動隊 心理調(diào)適與康復(fù)訓(xùn)練 心理素質(zhì)訓(xùn)練與恢復(fù)放松

康復(fù)護(hù)理:

理療科 社區(qū)康復(fù)中心 殘疾中心 腦癱聾兒特教中心 養(yǎng)老院 臨終關(guān)懷

地震災(zāi)區(qū):

心理救助 康復(fù)救助 創(chuàng)傷后應(yīng)急救助