第一篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)案例
《唐雎不辱使命》教學(xué)案例
【文本簡(jiǎn)析】：
《唐雎不辱使命》是人民教育出版社出版的語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章主要記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，又企圖用“易地”的方式輕取安陵，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事，唐雎以堅(jiān)定的立場(chǎng)維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),完成了出使的任務(wù)。其精典在于：
1、成功地塑造了唐雎的形象：唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概。
2、人物的對(duì)話描寫(xiě)：文章最引人注目的地方是人物的對(duì)白，用對(duì)白表現(xiàn)人物的精神面貌。安陵君的委婉堅(jiān)定，唐雎的義正辭嚴(yán)，秦王的驕橫陰險(xiǎn)躍然紙上。
3、文章中運(yùn)用對(duì)比、夸張、排比等手法。
【目標(biāo)定位】
我認(rèn)為文言文教學(xué)不能只是串講譯講，而要強(qiáng)調(diào)誦讀，教學(xué)本文應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有感情的朗讀，大聲朗讀，分角色朗讀，一讀到底，當(dāng)堂表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使學(xué)生激情表達(dá)，互動(dòng)探究，根據(jù)以上想法，制定以下目標(biāo)：
1、積累重要的文言詞語(yǔ)。
2、理解文意，把握故事情節(jié)，理解人物形象。
3、有感情的反復(fù)誦讀，當(dāng)堂表演。
4、品味賞析課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文塑造人物的方法。
5、學(xué)習(xí)唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的精神。
【方法選擇】
本文較淺顯，文章主要通過(guò)人物對(duì)話表現(xiàn)人物的性格，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解文意，二是選擇自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法教學(xué)本文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入新課。
[設(shè)計(jì)意圖]引述學(xué)生熟悉的故事，主要是為了引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、資料介紹：
由學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)及本文的時(shí)代背景。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，查閱資料的好習(xí)慣。
三、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：怫然搶地休祲色撓謝免冠徒跣
2、重點(diǎn)句子的意思：
安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
[設(shè)計(jì)意圖] 自由誦讀，一是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為
了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、再讀課文，交流感受。
1、按四人一組，疏通文意。
2、學(xué)生暢所欲言，用一句話談自己的閱讀感受。
生：（1）唐雎只身出使秦國(guó)，在秦王面前不畏強(qiáng)暴，沒(méi)有辜負(fù)出使使命。
(2)唐雎是一個(gè)勇敢的人，鎮(zhèn)定自若。
（3）我被唐雎的維護(hù)國(guó)土的精神感動(dòng)。
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[設(shè)計(jì)意圖] 這個(gè)環(huán)節(jié)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，即在疏通文意的基礎(chǔ)上，像現(xiàn)代文一樣概括主要內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體把握。
五、賞讀課文，品味語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)塑造人物形象的方法。
1、大家通過(guò)朗讀課文，能否看出文章主要通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的？
生：語(yǔ)言描寫(xiě)。（人物對(duì)話）
2、請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：
可以采用“-------這句話，表現(xiàn)了-------”的句式來(lái)說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)言：
生：（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人？這句話表現(xiàn)了秦王陰險(xiǎn)、盛氣凌人、專(zhuān)橫的性格。
（2）安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？這句話寫(xiě)出了唐雎維護(hù)國(guó)土的堅(jiān)定立場(chǎng)和不卑不亢的態(tài)度。
（3）公亦嘗聞天子之怒乎？這句話寫(xiě)出了秦王狂妄，不可一世的性格。
（4）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。這句話表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴，視死如歸的精神。
（5）先生坐，何至于此。這句話能看出秦王外強(qiáng)中干。------
教師評(píng)點(diǎn)：表?yè)P(yáng)同學(xué)們發(fā)言中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。教師適時(shí)板書(shū)秦王和唐雎的性格。
3、思考：文章語(yǔ)言描寫(xiě)的作用是什么？
同位合作討論，班內(nèi)交流：
（1）表現(xiàn)人物的性格。
（2）巧妙地推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4、了解了人物的性格后，大家覺(jué)得人物的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀呢？生：開(kāi)始讀出秦王高高在上，以強(qiáng)凌弱的囂張氣焰。
讀出唐雎的不卑不亢，大義凜然。
讀出唐雎的視死如歸。
最后讀出秦王的害怕心理。
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5、同學(xué)們分角色朗讀課文：
（1）小組內(nèi)合作。
（2）推薦好的朗讀。
（3）進(jìn)行表演
[設(shè)計(jì)意圖]大體理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題合作探究了，通過(guò)激情誦讀，分角色朗讀等方式進(jìn)一步把握人物性格。
六、研讀文章對(duì)比、排比等手法并體會(huì)其作用。
學(xué)生討論明確：文章塑造兩個(gè)人物形象，秦王與唐雎。秦王前倨后恭，唐雎前恭后倨，一個(gè)外強(qiáng)中干，一個(gè)臨危不懼，通過(guò)對(duì)比，人物形象更加鮮明。
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[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)文章的寫(xiě)法。
七、課堂小結(jié)
文中的唐雎肩負(fù)國(guó)家重任，置個(gè)人安危于不顧，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的精神，值得我們后人學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)：
請(qǐng)大家課后搜集其他的有名的“士”的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秦王唐雎
驕橫欺詐敢于斗爭(zhēng)
狂妄無(wú)理（語(yǔ)言描寫(xiě)）善于斗爭(zhēng)
不可一世不畏強(qiáng)暴
前倨后恭（對(duì)比）前恭后倨
色厲內(nèi)荏智勇雙全
【教有所思】
本文較淺顯易懂，故事性較強(qiáng)，人物對(duì)話精彩，性格鮮明，大部分同學(xué)能通過(guò)借助工具書(shū)疏通文章大意，了解人物形象。我堅(jiān)信“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，”所有我首先選取了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的教學(xué)方法，學(xué)生也讀得很認(rèn)真，很投入，通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言，真的是體會(huì)到了秦王的霸道，狂妄，不可一世；體會(huì)到了唐雎的不畏強(qiáng)暴，不卑不亢，義正辭嚴(yán)；另外，我又選取了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中互相談?wù)?，合作交流，合作表演，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，展現(xiàn)自己的個(gè)性，真正讓同學(xué)們成為課題的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形式多樣，人人參與，學(xué)生興趣濃厚，我在本課教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，還收到了良好的效果。當(dāng)然，還有很多不盡人意的地方，比如：部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的掌握不夠牢固等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探討，尋找更加行之有效的教學(xué)方法。
第二篇：唐雎不辱使命
推
薦
一、導(dǎo)入新課：
50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。美國(guó)記者問(wèn)道：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支筆?！闭?qǐng)同學(xué)們想想，美國(guó)記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？
學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書(shū)課題）
二、簡(jiǎn)介作者，釋題
1．《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2．辱：辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎
怫然
免冠徒跣
以頭搶地
休寢
縞素
色撓
四、整體感知：
1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
五、研讀賞析：
1．聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。
2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說(shuō)
3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?
④請(qǐng)概括第一段的段意。
4．學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1．男生齊讀第二段。
2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：
以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也
請(qǐng)廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3．討論以下問(wèn)題：
①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?
②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?
③唐雎是如何反駁的。
④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1．女生齊讀課文。
2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王怫然怒
大王嘗聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。
5．思考以下問(wèn)題：
①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?
②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?
③唐雎一連舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?
④“若士必怒??今日是也。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?
⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?
明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。
4．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文，思考
1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。
明確：
主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。
對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。
2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?
明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
五、課堂總結(jié)
本文記敘的是強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市四十八中 樊春霞
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。
5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。
2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在兩千年以前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)全豹。
二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ) 1.齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長(zhǎng)（zhǎng）者
以頭搶?zhuān)╭iāng）地 夫（fú）專(zhuān)諸之刺王僚 2.分角色朗讀及指導(dǎo)
（1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語(yǔ)言各一人，其他部分一個(gè)人。（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和感情。（3）老師在聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。
──秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無(wú)禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。其中：
前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”。抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。（以下各項(xiàng)同此作法）前2：何也？也：疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“呢”。故不錯(cuò)意也。錯(cuò)：通措，放置。
例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。冠：帽子。跣：腳。搶?zhuān)鹤?。后：寡人諭矣。諭：明白。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：
──安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。
“雖然，受地于先王。”雖然：雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。──唐雎。沉著冷靜，干脆利落。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。豈??哉：難道??嗎？反問(wèn)句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語(yǔ)氣）3.全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句
四、課外作業(yè) 1.書(shū)后練習(xí)二、三。
2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生讀錯(cuò)的字及正音。
2.安陵君其許寡人其：（加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞）可要 何也
也：（疑問(wèn)語(yǔ)氣）呢 故不錯(cuò)意也
錯(cuò)：通錯(cuò)，放置。
免冠徒跣，以頭搶地耳
冠：帽子跣：腳搶?zhuān)鹤?寡人諭矣
諭：明白
雖然，受地于先王
雖然：雖然如此
雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣
矣：（陳述語(yǔ)氣）了。
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖
1.全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）
明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。
2.唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國(guó)家。3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。
意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。
二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)
1.根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）
明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專(zhuān)諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。（2）為什么要這樣說(shuō)？
──這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問(wèn)題探究
1.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。2.讀文章后，有什么疑問(wèn)？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事 1.“士”的故事 2.成語(yǔ)、寓言故事
五、課外練習(xí)
以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇500字以上的文章，題目自擬。
正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。
2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國(guó)之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。
2．重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。
3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn)：1.熟悉課文、能自由誦。2.理解課文大意，勾劃出重點(diǎn)詞句。
一、激趣導(dǎo)入：
中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚(yú)以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。
二、課文朗讀。
1．教師范讀，正音。
2．重點(diǎn)字的正音。
（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王fú ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____
（4）以頭qiāng ____地（5）休jìn ____降于天（6）天下gǎo ___素
（7）秦王色náo ____（8）huì ____星襲月
3．容易出錯(cuò)的字。
雎（）怫（）跣（）搶?zhuān)ǎ?/p>
傀（）縞（）撓（）
4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛(ài)上本文。
三、作品、背景。
關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱(chēng)和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫(xiě)了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫(xiě)人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。
關(guān)于唐雎：
唐雎，也作唐且。魏國(guó)人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王。
四、課文大意。
1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。
2．復(fù)述課文。
3．自學(xué)效果檢測(cè)。完成課后作業(yè)2、3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。
第二課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn)：
1． 重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。
2． 通假字、古今異義字、詞類(lèi)活用、一詞多義。
3． 重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。
4． 理解性背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。
1．找出文中的通假字。
秦王不說(shuō)
（說(shuō)——悅，高興）
故不錯(cuò)意也
（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）
2．找出文中古今異義字。
雖然，受地于先王
否，非若是也
長(zhǎng)跪而謝之曰
3．詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。
輕寡人與（輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為??輕”，小看。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。）
4．一詞多義
徒┍
┕ 惠┍
┕ 免冠徒跣
（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠
（恩惠）
汝之不惠
（聰明）
5．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋抽查。
1、辱使命: 辱沒(méi)、辜負(fù)
2、易安陵： 交換
3、其許寡人: 答應(yīng)
4、大王加惠 給予恩惠
5、甚善：好
6、雖然，受地于先王： 雖然這樣
7、弗敢易：不；交換
8、因使唐雎使于秦： 于是；派；出使
9、故不錯(cuò)意也：所以；錯(cuò)通“措”
10、請(qǐng)廣于君：擴(kuò)充
11、逆寡人者：違背
12、輕寡人與：輕視
13、非若是也：像；這樣
14、雖千里不敢易： 即使
15、豈直五百里哉：難道；只，僅僅
16、怫然怒： 盛怒的樣子
17、公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)
18、布衣：平民
19、免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 20、以頭搶地耳： 撞；罷了
21、庸夫之怒：平庸無(wú)能的人
22、非士之怒： 有才能有膽識(shí)的人
23、倉(cāng)鷹：通“蒼”
24、休祲： 吉兇的征兆
25、若士必怒：如果
26、縞素： 穿喪服
27、色撓：變了臉色；撓，28、屈服： 謝之 道歉
29、寡人諭矣：明白，懂得 30、徒以有先生也：只是
二、理解性背誦、默寫(xiě)。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。
１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局？
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。病擦昃侨绾吻擅罨卮鹎赝醯?？
大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！
3、課文是怎樣寫(xiě)唐雎要與秦王同歸于盡的呢？
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
4、文中哪一句話既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？
寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!
*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。
2、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!
*承蒙大王給予恩惠，用（貴國(guó)的）大面積的土地來(lái)?yè)Q（敝國(guó)）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。雖然：既便如此。
3、秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！?/p>
*秦王怒氣沖沖地對(duì)唐雎說(shuō)道：“你也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)啊?！鼻赝跽f(shuō)道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬(wàn)具，鮮血流滿上千里的地方?！?/p>
4、唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”
*唐雎說(shuō)道：“大王曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說(shuō)道：“老百姓發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了?！?/p>
5、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。
6、安陵君因使唐雎使于秦。
*安陵君于是派唐雎出使秦國(guó)。
7、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。
*把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。
8、今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？
*如今我拿十倍的土地（來(lái)交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見(jiàn)，（這）不是小看我嗎？
9、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？
*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？
10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。
*這三個(gè)人，都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。（他們）心里的憤怒還沒(méi)有迸發(fā)出來(lái)，上天就降下征兆。再加上我，將成為四個(gè)人了。
11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。
*如果有能力有膽識(shí)的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會(huì)因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。
12、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。
*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)。
三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。
第三課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn)：
1． 分角色朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2． 作者寫(xiě)作思路。
3． 寫(xiě)作特色。
4． 文章內(nèi)容深研。
5． 體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)過(guò)程
一、課文脈絡(luò)分析。
（一）、整體把握
這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)），由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。
本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過(guò)。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。
本文可分三部分：
第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。可分兩層：
第一層（第2段），寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對(duì)此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。
第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專(zhuān)諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。
第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。
（二）、（板書(shū)）
秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長(zhǎng)跪而謝
唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對(duì) 針?shù)h相對(duì)——挺劍而起
二、人物性格分析。
（一）、分角色朗讀課文。
（二）、人物性格分析。
秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏
唐雎：不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭(zhēng) 忠于使命
三、課文深研。
（一）、釋疑探究。
1、如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。”？
*秦王說(shuō)這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來(lái)看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。
2、如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？
*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。這是秦王故作反問(wèn)，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。
3、安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？
*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。
4、秦王初見(jiàn)唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的？唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的？
*秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。
5、秦王開(kāi)始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？
*秦王開(kāi)始沒(méi)有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來(lái)威脅唐雎。
6、面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？
*唐雎威然不懼。他以布衣之怒針?shù)h相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。
7、秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說(shuō)明了什么？這是從什么角度來(lái)表現(xiàn)唐雎的？
*說(shuō)明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。
8、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？
*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。具體答案依學(xué)生見(jiàn)解，不求統(tǒng)一。
9、文末說(shuō)秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?/p>
*這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)雎“坐”，是坐下來(lái)談，不是放棄吞并。文中所說(shuō)，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。
10、唐雎列舉專(zhuān)諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意？
*兩方面：一是對(duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說(shuō)明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)，自尋死路。
11、本文最后一段描寫(xiě)秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有何作用？
* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。
（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。
（1）公亦嘗聞天子之怒乎？
你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。
（2）與臣而將四矣。
我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。
（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。
五、拓展思考。
1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？
*不能。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。
2、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例。
*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國(guó)。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫(xiě)下了千古絕唱《最后一次演講》。
3、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）
*示例：（1）墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。
（2）晏子 出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。
（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。
4、當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢？
第三篇：唐雎不辱使命
22．唐雎不辱使命
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)教學(xué)步驟
第一課時(shí) 導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。(一)教學(xué)過(guò)程
1．作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2．全班齊讀，然后正音正字。
弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù
3．同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。4．借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。第二部分（2-3）寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(四)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。(五)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。(五)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢?xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。教學(xué)過(guò)程
一、分各色朗讀課文。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1．為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；C．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。?/p>
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
三、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作業(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
《唐雎不辱使命》習(xí)題
一、知識(shí)檢測(cè)站
1.給下列粗體字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）
2.A．唐雎(Jū)
陽(yáng)夏（jiǎ）
嗟（ji?）乎
以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（hú）
篝（gōu）火
陳勝王(wáng)
間(jiàn)令吳廣 C．韓傀(guī)
休祲(jìn)
鞭笞（chī）
被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
D．閭（lǚ）左
當(dāng)行（háng）
怫(fú)然怒
免冠徒跣(xiǎn)
2.下列各組句子中不含通假字的一項(xiàng)是（）
A．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
故不錯(cuò)意也B．為天下唱，宜多應(yīng)者
倉(cāng)鷹撲于殿上
C．卜者知其指意
固以怪之矣
D．輟耕之壟上
豈直五百里哉 3.下列各組句子中粗體詞語(yǔ)古今義基本相同的一項(xiàng)是（）
A．卒中往往語(yǔ)
而戍死者固十六七
B．布衣之怒，亦免冠徒跣
長(zhǎng)跪而謝之 C．比至陳，車(chē)六七百乘
安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者
秦王不悅 4．對(duì)下列各句的句式解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A．當(dāng)立者乃公子扶蘇。（判斷句，判斷動(dòng)詞“乃”。）
B．置人所罾魚(yú)腹中。（省略句，“置”后省略介詞“于”。）C．祭以尉首。（倒裝句，“以尉首祭”的倒裝。）
D．君逆寡人者，輕寡人與?（反問(wèn)句，說(shuō)明秦王真的生氣了。）5.下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．安陵君因使唐雎使于秦
翻譯：安陵君因此就派唐雎出使秦國(guó)。
B．而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也
翻譯：而安陵君憑借五十里的土地生存了下來(lái)，因?yàn)榘擦昃情L(zhǎng)者，所以不打他的主意。C．陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。
翻譯：陳勝是陽(yáng)城人，字涉。
D．嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之
翻譯：曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地，停止耕田到田壟上休息，因失望而痛恨了很久。6.文學(xué)常識(shí)填空
（1）《史記》是我國(guó)第一部
體通史，全書(shū)共
篇，魯迅稱(chēng)之為“
，”。它的作者
是
代著名的史學(xué)家、文學(xué)家。
（2）《戰(zhàn)國(guó)策》是____末年____（人名）根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的 體史書(shū)，共____篇。
二、美文百草園
（二）閱讀《唐雎不辱使命》（節(jié)選），回答下列問(wèn)題：(21分)秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，浮尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?7．解釋下列加點(diǎn)詞。（1）秦王怫然怒（）（2）長(zhǎng)跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語(yǔ)句。
秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
譯文：_______________________________________________________________
9．外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者只有凝神諦聽(tīng)，用心揣摩，方能領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的真實(shí)意圖。試結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。（1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬(wàn)，流血千里。” __________________________________（2）此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。________________________________________ 10． 從選文中找出表明秦王說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度變化的語(yǔ)句？這說(shuō)明秦王有什么樣的性格？
11．選文最后一段寫(xiě)“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”的原因是什么？對(duì)表現(xiàn)唐雎有何作用？
12．在我國(guó)歷史上有很多 “不辱使命”的外交人才，請(qǐng)列舉一位，并用一兩句話概述他的主要外交事跡。
（一）唐雎不辱使命
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>
13、下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不正確的一項(xiàng)是（）A．故不錯(cuò)意也 錯(cuò)意：置意，錯(cuò)，通“措” B．懷怒未發(fā)，休祲降于天 休祲：吉兇的征兆 C．天下縞素 縞素：白色的絲織品
D．秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰 謝：道歉
14、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是（）A．安陵君因使唐雎使于秦 安陵君受地于先王而守之 B．唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！?此三子者，皆布衣之士也 C．寡人以五百里之地易安陵 徒以有先生也 D．天子之怒，伏尸百萬(wàn) 聶政之刺韓傀也
15、請(qǐng)將文章畫(huà)線句子“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
16、唐雎的形象鮮明，文章最后一段運(yùn)用了什么手法塑造了他怎樣的形象？
17．解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。
①倉(cāng)鷹擊于殿上（）
②天下縞素（）
③長(zhǎng)跪而謝之（）
④寡人諭矣（）18．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
19．文中描寫(xiě)秦王神態(tài)的詞語(yǔ)有“不悅”“
”“
”，表現(xiàn)了秦王驕橫兇暴、色厲內(nèi)茬的特點(diǎn)。
20．用自己的話簡(jiǎn)要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?
（2011黃岡）閱讀【甲】【乙】?jī)晌?，完成后面?xí)題。（14分）
【甲】《唐雎不辱使命》）
【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽(yáng)②奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛③下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖！”
軻既取圖奉之，發(fā)⑥圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zhan）之。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室（劍鞘）。時(shí)恐急，劍堅(jiān)（插得很緊），故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。群臣驚愕，卒⑩起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中⑾執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。（選自《荊軻刺秦王》）
【注釋】①[樊於期]秦國(guó)將領(lǐng)，因得罪秦王遜到燕國(guó)。②[秦武陽(yáng)]人名，又名秦舞陽(yáng)，充任荊軻出使秦國(guó)的副手。③[陛]殿前的臺(tái)階。④[少]通“稍”。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。⑥（發(fā)]打開(kāi)。⑦[揕]用刀劍等刺。⑧[絕]掙斷。⑨（還]通“環(huán)”，繞。⑩ [卒]“猝”，突然。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。
21．根據(jù)上文，解釋下列加點(diǎn)劃線的意思。
(1)長(zhǎng)跪而謝之（）
(2)安陵君受地于先王而守之()
(3)寡人諭矣()
(4)圖窮而匕首見(jiàn)()
22．用“／”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。
方 急 時(shí) 不 及 召 下 兵 以 故 荊 軻 逐 秦 王。
23．翻譯下列句子。
（1)懷怒未發(fā)，休祲降于天。
譯文：_______________________________________
(2)使畢使于前。
譯文：_______________________________________________
24．下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容的理解與分析，不合文意的一項(xiàng)是()
A．【甲】文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，最后弱國(guó)取得勝利的故事。
B．【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過(guò)：他拿著匕首，追趕秦王，而其余臣子則袖手旁觀。
C．【乙】文中記載了秦國(guó)的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。
D．【甲】【乙】?jī)晌脑谌宋锟坍?huà)上均用了對(duì)比的方法，其中【乙】文用秦武陽(yáng)的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。
閱讀【甲】【乙】?jī)晌模瓿珊竺媪?xí)題。
【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>
【乙】晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜?！标套又粒踬n晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為音也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜．入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>
25．下面劃線詞的意思相同的一項(xiàng)是（）
A、臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行
人恒過(guò)然后能改
B．或異二者之為
何為者也
C.吾欲辱之，何以也
以其境過(guò)清，不可久居
D.要離之刺慶忌也
甚矣，汝之不惠 26．翻譯下面句子。
(1)秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。___________________________________________________
(2)葉徒相似，其實(shí)味不同。__________________________________________________ 27．【甲】文中秦王對(duì)唐雎的態(tài)度、情感有一個(gè)變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。
28．【乙】文中晏子在回答楚王問(wèn)話時(shí)，“避席對(duì)曰”，“避席”寫(xiě)出了晏子
的態(tài)度，也隱含了他的不滿。
29．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠
取勝，晏子主要是靠
取勝。
參考答案：
一、知識(shí)檢測(cè)站
1.B 2.D 3.D 4．D 5.C 6.（1）紀(jì)傳
史家之絕唱，無(wú)韻之離騷
司馬遷 漢（2）西漢 劉向
國(guó)別
二、美文百草園
（二）12．盛怒的樣子（2）認(rèn)錯(cuò)，道歉（3）因?yàn)椋?）穿戴孝服13．秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，也只不過(guò)是脫掉帽子光著腳，用頭撞地罷了 14．（1）你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國(guó)家可要遭殃了。（2）我效法他們?nèi)?，將要與你同歸于盡。15．怫然怒
色撓，長(zhǎng)跪而謝之
從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16．原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面
側(cè)面襯托了唐雎有勇有謀、膽識(shí)過(guò)人、忠心愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)17．示例：（1）墨子
阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。（2）晏子
出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮
舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。
（二）《唐雎不辱使命》答案
16、C（“縞素”應(yīng)為“穿著孝服”之意）
17、D（助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性。A項(xiàng)，介詞，到 / 介詞，從；B項(xiàng)，語(yǔ)氣詞，表陳述/語(yǔ)氣詞，表判斷；C項(xiàng)，介詞，用 / 連詞，因?yàn)椋?/p>
18、譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？
（說(shuō)明：關(guān)鍵詞“廣”、“逆”，句意準(zhǔn)確、通順1分）
19、側(cè)面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)。（1分）（說(shuō)明：第二問(wèn)答出一點(diǎn)就給1分）
答案：
10．（4分）①通“蒼”，青色
②穿喪服
③道歉
④明白
11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點(diǎn)考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語(yǔ)的理解。）②平民（老百姓）發(fā)怒，只不過(guò)是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。（2分，重點(diǎn)考查“布衣”“免冠”“徒跣”“搶地”等詞語(yǔ)的理解。）12．（2分）怫然怒
色撓
13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來(lái)對(duì)抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王，表示要效法。（1分）最后，“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。（1分）（意近即可）
答案：
20.?道歉
?介詞，從、由
?明白，懂得
?窮盡，完結(jié) 21.方急時(shí)∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。
22.（1）心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示了征兆。
（2）讓他在（大王）面前完成使命。23.B
答案： 9．D(3分)10．(1)秦王變了臉色，直身長(zhǎng)跪著向唐雎道歉。
(2)只是葉子相似，它們的果實(shí)味道不同。(評(píng)分：4分。每小題2分)l1．威脅
害怕(色撓)(評(píng)分：2分。每空1分，大意對(duì)即可)。12．鄭重(2分)
l3勇敢
智慧(評(píng)分：2分。每空1分)
第四篇：唐雎不辱使命
《唐雎不辱使命》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2．全班齊讀，然后正音正字。
弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù
3.借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
4、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分（2-3）寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
三、整體感知
1、自由朗讀課文
2、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋?zhuān)杂煞g課文。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
毛遂，戰(zhàn)國(guó)末期大梁人，身為趙公子平原君趙勝的門(mén)客，居平原君處三年未得展露鋒芒。然而，公元前257年，也就是趙孝成王九年，他自薦出使楚國(guó)，促成楚、趙合縱，聲威大振，并獲得了“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的美譽(yù)。
故事 公元前251年，秦國(guó)的軍隊(duì)包國(guó)了趙國(guó)的都城邯鄲。趙王派相國(guó)平原君出使楚國(guó)，要求楚考烈王與趙國(guó)聯(lián)合起來(lái)抗擊秦國(guó)。平原君打算從食客中挑出20個(gè)有智有勇的人，隨同他前往楚國(guó)。挑出19人后，還有一個(gè)再也找不到合適的了。有個(gè)名叫毛遂的食客，向平原君自我推薦道：“聽(tīng)說(shuō)您要帶20人 前往楚國(guó)，現(xiàn)在尚缺一人，請(qǐng)您讓我來(lái)湊滿數(shù)吧。” 平原君不熟悉毛遂，問(wèn)他道：“先生到我門(mén)下有幾年了?”“已有三年了?！?“一個(gè)有本事的人在世上，好比一把錐子裝進(jìn)口袋，馬上可以看 到誰(shuí)尖戳破口袋鉆出來(lái)。你來(lái)這里三年，我從未聽(tīng)別人有稱(chēng)贊你的 話。可見(jiàn)你一無(wú)所長(zhǎng)，所以你不適合去，還是留下吧：” “今天，我就請(qǐng)您把我當(dāng)作銀子放進(jìn)口袋。如果早放進(jìn)口袋，那么不僅是錐尖鉆出口袋，恐怕整個(gè)錐子會(huì)像禾穗那樣挺出來(lái)呢。”毛 遂回答說(shuō)。于是，平原君同意他隨同前往。途中，同行的人在與他交談過(guò)程 中，逐步發(fā)覺(jué)他是個(gè)了不起的人物，都很欽佩他，不料，楚王不愿聯(lián)合抗秦，平原君也說(shuō)服不了他。毛遂代表其他 19人上臺(tái)去說(shuō)服楚王。楚王聽(tīng)說(shuō)毛遂是平原君門(mén)下的食客，怒氣沖 沖地要他下臺(tái)去。毛遂按著劍走近楚王，大聲說(shuō)道：“大王所以敢當(dāng) 眾叱責(zé)我，是因?yàn)槌?guó)人多勢(shì)眾。但如今大王與我處于十步之內(nèi)，楚 國(guó)縱然強(qiáng)大，大王也倚仗不著，因?yàn)槟男悦莆赵谖颐焓掷?”楚王被毛遂勇敢的舉動(dòng)嚇呆了。接著，毛遂又向楚王分析說(shuō)明 共同抗秦對(duì)趙、楚雙方都有好處，道理是如此清楚、明白，沒(méi)有理由 反對(duì)。毛遂的一席話，終于說(shuō)服了楚王。楚王決定和平原君歃血為盟，聯(lián)合抗秦。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，趙王得到了一塊名貴的寶玉——“和氏璧”。這件事情讓秦王知道了，他就寫(xiě)了封信對(duì)趙王說(shuō),自己愿意用十五座城池來(lái)?yè)Q“和氏璧”。趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。這一次怎么這么大方？要是不答應(yīng)他的請(qǐng)求吧，怕秦國(guó)興兵來(lái)進(jìn)攻；要是答應(yīng)吧，又怕上當(dāng)。他想來(lái)想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來(lái)。藺相如知道了這件事，便對(duì)趙王說(shuō)：“大王，讓我?guī)е褪翔怠ヒ?jiàn)秦王吧。到那里我見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王不肯用十五座城池來(lái)交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來(lái)?！壁w王知道藺相如是個(gè)既勇敢又機(jī)智的人，就同意他去了。藺相如到了秦國(guó)，秦王在王宮里接見(jiàn)了他。藺相如雙手把“和氏璧”獻(xiàn)給秦王。秦王接過(guò)來(lái)左看右看，非常喜愛(ài)。他看完了，又傳給大臣們一個(gè)一個(gè)地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ?。藺相如一個(gè)人站在旁邊，等了很久，也不見(jiàn)秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒(méi)有用十五座城池?fù)Q取寶玉的誠(chéng)意?？墒菍氂褚呀?jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來(lái)呢？他想來(lái)想去，想出了一個(gè)計(jì)策。只見(jiàn)藺相如走上前去，對(duì)秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’雖然看著挺好，可是有一點(diǎn)小瑕疵，讓我指給大王看?！鼻赝跻宦?tīng)“和氏璧”有瑕疵，趕緊叫人把寶玉從后宮拿來(lái)交給藺相如,讓他指出來(lái)。藺相如拿著“和氏璧”往后退了幾步，身體靠在柱子上，理直氣壯地對(duì)秦王說(shuō)：“當(dāng)初大王差人送信給趙王，說(shuō)情愿拿十五座城來(lái)?yè)Q趙國(guó)的‘和氏璧’。趙國(guó)大臣都說(shuō)，千萬(wàn)別相信秦國(guó)騙人的話，我可不這么想，我說(shuō)老百姓還講信義吶，何況秦國(guó)的大王哩！趙王聽(tīng)了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來(lái)。沒(méi)想到方才大王把寶玉接了過(guò)去，隨便交給下面的人傳看，卻不提起換十五座城的事情來(lái)。這樣看來(lái)，大王確實(shí)沒(méi)有用城換璧的誠(chéng)心。現(xiàn)在寶玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的腦袋和這塊寶玉一塊兒撞碎在這根柱子上！”說(shuō)著，藺相如舉起“和氏璧”，面對(duì)柱子，就要摔過(guò)去。王本來(lái)想叫武士去搶?zhuān)墒怯峙绿A相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說(shuō)：“大夫不要著急，我說(shuō)的話怎么能不算數(shù)哩！”說(shuō)著叫人把地圖拿來(lái)，假惺惺地指著地圖說(shuō)：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國(guó)?！碧A相如心想，秦王常常會(huì)耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)！他就跟秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。趙王送它到秦國(guó)來(lái)的時(shí)候，齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈(zèng)送寶玉的儀式?，F(xiàn)在大王要接受這塊寶玉，也應(yīng)該齋戒五天，在朝廷上舉行接受寶玉的儀式，我這才能把寶玉獻(xiàn)上?！鼻赝醣静幌脒@樣做，但見(jiàn)藺相如態(tài)度堅(jiān)決，只得說(shuō)：“好！就這么辦吧！”說(shuō)完，他就派人送藺相如到旅店去休息。藺相如拿著那塊寶玉到了公館里。叫一個(gè)手下人打扮成一個(gè)買(mǎi)賣(mài)人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國(guó)去了。至于秦王會(huì)把他怎么樣，他一點(diǎn)也沒(méi)有考慮。后來(lái)秦王發(fā)覺(jué)這件事，后悔已經(jīng)來(lái)不及了．想發(fā)兵攻打趙國(guó)吧，趙國(guó)在軍事上作了準(zhǔn)備，恐怕打不贏。最后，秦王見(jiàn)藺相如機(jī)智勇敢，是位難得的人才，也沒(méi)有為難他，便放他回到趙國(guó)去了。這件事情在歷史上就叫作“完璧歸趙”。
一次，晏子出使到楚國(guó)去，楚國(guó)國(guó)王知道晏子的個(gè)子很矮，就想捉弄他。楚王命人在城墻的大門(mén)旁邊又開(kāi)了個(gè)小門(mén)，請(qǐng)晏子從小門(mén)進(jìn)去。晏子知道楚王要戲弄他，嚴(yán)詞加以拒絕。他說(shuō)，“到了“狗國(guó)”，才走狗洞，我現(xiàn)在是出使楚國(guó)，不應(yīng)該走狗門(mén)?！闭写套拥墓賳T聽(tīng)他這么一說(shuō)，只好請(qǐng)晏子從大門(mén)進(jìn)去。晏子進(jìn)去以后，就拜見(jiàn)楚王。楚王故意問(wèn)：“是因?yàn)辇R國(guó)再?zèng)]有別人，才派你來(lái)的嗎？” 晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來(lái)，就可以遮住太陽(yáng)；人們甩掉汗水就象下雨一樣。楚王接著問(wèn)：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我們齊國(guó)派使節(jié)出訪很有講究，對(duì)那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國(guó)家；對(duì)那些愚蠢無(wú)能的使臣，就派他們出使那些不成器的國(guó)家。我是使臣中最愚蠢、最無(wú)能的人，所以就派我出使楚國(guó)來(lái)了?！标套拥脑捠贡敬蛩阋獞蚺某?guó)君臣們面面相覷，半天說(shuō)不出話來(lái)。
(六)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢?xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。分各色朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。
三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1．為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；C．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。?/p>
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō)，“天子之怒??千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人??今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
四、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
五、拓展延伸
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
第五篇：唐雎不辱使命 文檔
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)
木井鄉(xiāng)中學(xué) 張有山
教材解讀：
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策?魏策》?！短砌虏蝗枋姑肥恰稇?zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人記事的典范。
故事的背景：戰(zhàn)國(guó)末年，秦統(tǒng)一天下前夕，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅了各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)。秦王以強(qiáng)凌弱，用名為“易”之、實(shí)為奪之的伎倆欲占安陵。由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)這件事。
本文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)唐雎受安陵君之命出使秦國(guó)，堅(jiān)持正義，勇抗強(qiáng)秦，終于使秦王威風(fēng)掃地，勝利完成了使命。
文本的個(gè)性特征：文章用對(duì)話生動(dòng)地塑造人物形象的方法，并體會(huì)唐雎外交辭令的表達(dá)技巧。學(xué)情分析：
九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)。另外，本文的故事性很強(qiáng)，又充滿趣味性。因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使他們互動(dòng)探究、激情表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)
1.理解文意，把握故事情節(jié)。2.積累重要的文言詞句。3.賞析人物的對(duì)話描寫(xiě)。教學(xué)創(chuàng)意
讀講故事——尋讀積累——讀評(píng)人物 教與學(xué)的過(guò)程 第一課時(shí)
一、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們先了解一下關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們讀注釋①，了解作品、作者、編者等知識(shí)。繼續(xù)了解一些知識(shí)（出示ppt）：
1.《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，約12萬(wàn)字。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）。
2.《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。
3.《戰(zhàn)國(guó)策》所記人物是復(fù)雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。這些人物形象逼真，刻畫(huà)得栩栩如生。4.《戰(zhàn)國(guó)策》的文章長(zhǎng)于說(shuō)事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。5.《戰(zhàn)國(guó)策》文辭優(yōu)美，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫(huà)蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。在我國(guó)古典文學(xué)史上亦占有重要地位。
二、課堂活動(dòng)之一： 讀講故事 1.初讀課文。
（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。注意以下字音：
唐雎（jū）怫然（fú）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（jìn）縞素（ɡǎo）色撓（náo）
（2）結(jié)合課下注釋或工具書(shū)，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生讀不懂的句子，教師指導(dǎo)，或者生生討論。注意下面幾句話的翻譯：
“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。” 2.按講故事的形式朗讀。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)倡導(dǎo)同學(xué)們的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個(gè)性，像講故事一樣栩栩如生，呼之欲出。允許略微夸張一些。按兩個(gè)步驟推進(jìn)：
（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)。
活動(dòng)：敘說(shuō)思路，即理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
第一部分（第1段）：寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（第2、3段）：寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪樱?第一層（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。
第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。
第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跑而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。簡(jiǎn)要概括如下： 開(kāi)端：出使的緣由。
發(fā)展：面對(duì)盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對(duì)面地斗爭(zhēng)。結(jié)局：秦王服軟了。
（2）讀出人物的語(yǔ)氣，即理解人物形象。
活動(dòng)：分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格。
唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。
三、課堂活動(dòng)之二：尋讀積累
教師指導(dǎo)：把本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)按類(lèi)進(jìn)行歸納，編寫(xiě)一道練習(xí)題。出示ppt，為學(xué)生活動(dòng)提供抓手。以下題型，供你選擇。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。②把下面一句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。③指出下面句子中的通假字，并解釋。④一詞多義。⑤古今異義。⑥詞類(lèi)活用。
1.學(xué)生靜心研讀文本，編寫(xiě)練習(xí)題。
2.同桌互審習(xí)題。（我設(shè)計(jì)他來(lái)做，也自己做）3.學(xué)生交流展示設(shè)計(jì)的練習(xí)題。教師作以點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。教師可以預(yù)設(shè)下面的練習(xí)。【解釋加點(diǎn)字】
免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。搶地：撞地。搶?zhuān)觥⒆病?/p>
休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。謝：道歉。諭：明白，懂得。辱：辱沒(méi)、辜負(fù)。諭：明白。加惠：給予恩惠。錯(cuò)意：置意。布衣：平民。怫然：盛怒的樣子。庸夫：平庸無(wú)能的人。請(qǐng)廣于君：讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)士。【通假字】
①故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”）②倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”）
③輕寡人與（“與”通“歟”，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“嗎”）④寡人諭牟（“諭”通“喻”，明白）【一詞多義】
a雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(雖然)
b雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（即使）a徒以有先生也 b以頭搶地爾
【詞類(lèi)活用】
與臣而將四矣（數(shù)詞用做動(dòng)詞）
天下縞素（名詞用做動(dòng)詞）
輕寡人與？（形容詞用做動(dòng)詞）
請(qǐng)廣于君（形容詞用做動(dòng)詞）
【古今異義詞】
①豈直（古：只，只是，今：不彎曲）五百里哉 ②休（古：吉祥；今：休息）祲降于天 ③長(zhǎng)跪而謝（古：道歉：今：感謝）之曰
④夫（古：用在句首，作發(fā)語(yǔ)詞，表示要發(fā)表議論，不譯出；今：夫人，丈夫）專(zhuān)諸之刺王僚也
四、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)
請(qǐng)找出本文中與下面成語(yǔ)中加點(diǎn)詞意思相同的句子來(lái)，并解釋下面這些成語(yǔ)。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言
注：①仰首叫天，俯首撞地。②彼此之間的憂喜、福禍都互相關(guān)聯(lián)。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。④無(wú)論遭受多少次挫折，都不屈服。⑤只是說(shuō)說(shuō)空話，并不準(zhǔn)備實(shí)行。
第二課時(shí)
一、微型語(yǔ)文活動(dòng) 請(qǐng)你來(lái)讀白文。
秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
1.先讓學(xué)生給這段話加標(biāo)點(diǎn)。2.說(shuō)說(shuō)為什么在這兒加這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
二、課堂活動(dòng)之三：讀評(píng)人物 出示ppt：
《戰(zhàn)國(guó)策》載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略和言論，反映了戰(zhàn)國(guó)這一特定的歷史階段中極其復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和尖銳的社會(huì)斗爭(zhēng)。它以其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，雄辯的論說(shuō)，鋪張的敘事，標(biāo)志著我國(guó)古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度。接下來(lái)，我們賞析人物的對(duì)話描寫(xiě)。
簡(jiǎn)說(shuō)活動(dòng)：從每段人物的對(duì)話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，試做評(píng)析。文章可以分為兩大組對(duì)話：第一段是秦王與安陵君的對(duì)話，剩余段是秦王與唐雎的對(duì)話。
引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一段話。
思考、討論：這一段表面上寫(xiě)了秦王使者與安陵君的對(duì)話。當(dāng)然，這里有轉(zhuǎn)述的意味，實(shí)際是秦王與安陵君的對(duì)話?？催@一組對(duì)話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？
引導(dǎo)學(xué)生咀嚼:①秦王的“其許寡人”的“其”，在這里起加重語(yǔ)氣的作用，表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專(zhuān)橫的樣子；②安陵君“愿終守之”的“守”，表現(xiàn)安陵君終于先王的遺業(yè)，崇仰先王，維護(hù)主權(quán)；也表明安陵國(guó)并無(wú)擴(kuò)張之意，到有御敵之心；同時(shí)，這個(gè)“守”字還是安陵國(guó)君不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)守國(guó)土的表現(xiàn)。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。面對(duì)強(qiáng)暴，說(shuō)話委婉得體，但又不失君主尊嚴(yán)。請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次朗讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三段話。這兩段寫(xiě)秦王與唐雎的兩次交鋒。1.請(qǐng)大家思考：
① 這兩次對(duì)話分別是圍繞什么話題展開(kāi)的？
②看每一組對(duì)話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 目的：把探討的重點(diǎn)切入到秦王與唐雎的對(duì)話中。
2.說(shuō)一說(shuō)，第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 提示：
同學(xué)們可以用“??寫(xiě)出了??”或“??反映了??”的句式表達(dá)，品味人物的語(yǔ)言。師生交流：
① 秦王“安陵君不聽(tīng)寡人，何也？”一個(gè)“不聽(tīng)”，寫(xiě)出秦王的怨怒，好像一個(gè)大人在訓(xùn)斥小孩的架勢(shì)。
②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國(guó)屈服。
③“以君為長(zhǎng)者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險(xiǎn)狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。⑤唐雎“否，非若是也?！毕染徍驼Z(yǔ)氣，表現(xiàn)唐雎的智慧。
⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說(shuō)明原因，強(qiáng)調(diào)并非敵意違背秦王的意愿。
⑦“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的騙局，委婉中語(yǔ)氣強(qiáng)硬，表達(dá)自己堅(jiān)定的立場(chǎng)。
討論：
①唐雎是如何反駁的。
②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
課中小結(jié)：這組對(duì)話里，秦王的“易”和唐雎“守”針?shù)h相對(duì)，一方面是秦王的威脅，一方面是唐雎的不卑不亢。
3.說(shuō)一說(shuō)，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 學(xué)生討論，交流。
引導(dǎo)學(xué)生品味“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“大王嘗聞布衣之怒乎？”的話中之話，弦外之音。
教師提問(wèn)：這一段，其實(shí)是兩個(gè)小單元的對(duì)話，你看怎么分？如果把它合并為一個(gè)單元的對(duì)話，你看在表達(dá)效果上與原文有何不同？ 出示ppt：
秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文寫(xiě)法之妙：層層鋪墊，拾級(jí)而上，把故事推向高潮。在此過(guò)程中，人物的形象更加豐滿。唐雎的沉著冷靜，胸有成竹，秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來(lái)。師生交流，完成如下板書(shū)： 精彩的對(duì)話 鮮明的性格
v 秦王： 易 天子之怒（驕橫粗暴 陰險(xiǎn)狡詐）
v 唐雎： 守 布衣之怒（有膽有識(shí) 不畏強(qiáng)暴）4.第四段中，是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)回答。神情：色撓 動(dòng)作：長(zhǎng)跪而謝之
語(yǔ)言：??徒以有先生也（稱(chēng)頌唐雎的膽識(shí)）追問(wèn)：秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
三、課堂活動(dòng)之四：外交風(fēng)采
1.思考、討論：在這場(chǎng)強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的外交斗爭(zhēng)中，唐雎這位外交家十分講究說(shuō)話的技巧，表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考，交流看法，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐雎語(yǔ)言的精彩之處。教師小結(jié)：
唐雎語(yǔ)言的精彩之處：
（1）“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上；（2）“巧”在針?shù)h相對(duì)，言之有“據(jù)”上；（3）“巧”在以行證言，言之有“力”上。2.開(kāi)心閱讀吧 晏子使楚 《晏子春秋》
晏子使①楚。楚人以晏子短②。為③小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延④晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入。”儐者⑤更⑥道從大門(mén)入?！咀⑨尅竣偈梗撼鍪?。②短：指人的身材矮小。③為：造。④延：請(qǐng)。⑤儐（bìn）者：專(zhuān)門(mén)辦理迎接招待賓客的人。⑥更（gēng）：改變，更換?！举p析】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機(jī)智敏捷、能言善辯的才干，同時(shí)也表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。
3.比較唐雎和晏子這兩個(gè)人在思想性格和語(yǔ)言表達(dá)方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
四、結(jié)束語(yǔ)
《唐雎不辱使命》在人物對(duì)話中生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。這些古代外交家的“表達(dá)智慧”也讓我們折服。
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