第一篇：《將相和》課本?。ü?jié)選）

第二幕

完璧歸趙

時間：戰(zhàn)國時期某天

地點：秦王宮

人物：藺相如、秦王、秦國大臣兩人、侍女兩人

布景：舞臺正中是秦王的寶座，左側是兩大臣的座位，右側是為客人設的座，座前的茶幾上擺著待客的瓜果等。

〔幕啟，秦王坐在宮殿上，正在仔細看藺相如帶來的和氏璧，贊嘆不已，絕口不提十五座城的事。〕

藺相如：（上前一步，對著秦王深施一禮）啟稟秦王，這塊玉有點兒小毛病，讓我指給您看。

（秦王一愣，連忙把和氏璧交給藺相如。）

藺相如：（雙手捧璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，理直氣壯地）我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在柱子上?。ㄕf完舉起璧就要向柱子上撞。）

秦王：（大驚失色，慌忙地）請?zhí)A使者不要沖動，一切都好商量。（面向大臣，高聲地）來人呀，拿地圖來，把劃歸趙國的十五座城給藺使者看。

藺相如：（雙手捧璧，嚴肅地）和氏璧乃無價之寶，豈能隨隨便便交換，得舉行一個隆重的典禮才行。

秦王：（猶豫了一下）你說得很有道理，三天后是個黃道吉日，我們就在那天舉行典禮，交換和氏璧。

藺相如：一言為定。（施禮，退下。）

（三天后，藺相如隨秦國大臣上場。）

秦王：（正襟危坐，假惺惺地）藺相如，本王已經沐浴更衣，典禮也已經準備就緒，現(xiàn)在該交換和氏璧了。

藺相如：（對秦王深施一禮，大大方方地）和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！

秦王：（無可奈何地）既然和氏璧已經送回趙國了，就請?zhí)A使者回去吧。

（藺相如施禮退下。）

——幕落

第三幕

澠池會見

時間：戰(zhàn)國時期某天

地點：澠池

人物：趙王、藺相如、趙國大臣一人；秦王、秦國大臣兩人

布景：舞臺兩側各有一排座位，座前的茶幾上擺著待客的瓜果等。

〔幕啟，趙王、秦王、兩國大臣落座，互相勸酒勸菜。〕

秦王：（放下酒杯，不懷好意地）聽說趙王精通音律，今天就請趙王鼓瑟助助興，希望你不要推辭。

（趙王不好推辭，只好鼓了一段。）

秦王：（鼓掌，高聲地）趙王鼓瑟的水平果然名不虛傳。（面向大臣）將趙王為本王鼓瑟之事記錄下來。

藺相如：（十分生氣，走到秦王面前）請您為趙王擊缶（ｆǒｕ）。

（秦王裝作沒聽見，繼續(xù)喝酒。）

藺相如：（大聲地）請您為趙王擊缶。

秦王：（放下酒杯，瞅了藺相如一眼，傲慢地）秦國乃中原強國，要本王為一弱國國王擊缶，真是豈有此理！

藺相如：（瞪著秦王，義正辭嚴地）您跟我現(xiàn)在只有五步遠。你不答應，我就跟您拼了。（說完，大步上前，準備與秦王拼命。）

（秦王嚇出了一身冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地敲了一下缶。）

藺相如：（回到座位上，對一大臣）今天秦王為趙王擊缶，請記錄下來。

秦王：（紅著臉）啊呀，藺大夫果然機智勇敢。我本想取笑趙王，顯顯我們秦國的威風，沒想到反讓藺大夫取笑了，佩服佩服。來來來，喝酒，干杯。

（秦王、趙王、眾大臣同時舉杯，同聲說“干杯”。）

第二篇：將相和課本劇

第一幕

時間：約兩千三百年前，秦昭襄王稱霸時期 地點：趙國皇宮

人物：趙王、眾大臣、藺相如

旁白：戰(zhàn)國時候，秦國最強大。一次，趙王得到一樣無價之寶，叫和氏璧，秦王知道了，就寫信給他，說要用十五座城池來換。趙王知道了急得不得了，立刻召集大臣來商量。

趙王（坐在自己的王座上）：秦王叫人寫信來，說要拿十五座城池換我的和氏璧，眾卿快想想辦法吧。（從位子上走下來）

大臣甲（走到殿中間）：臣以為，秦國歷來不守信用，這次只是為了把璧騙到手罷了，不可以相信。

大臣乙：大王，臣以為如果秦王以此為借口攻打我們怎么辦？（大臣們議論紛紛，但商量不出一個好辦法。）

大臣甲：大王，小臣有一主意，舉薦一人，此人機智勇敢，此事肯定難不倒他。趙王：誰？

大臣甲：此人乃藺相如也。

趙王（十分高興）：哦！此人本王早有耳聞，那太好了，快傳藺相如。旁白：沒多久，藺相如就來了。

趙王（走到他身邊，將事情經過一五一十的告訴了藺相如）：寡人命你出使秦國，如何？ 藺相如：大王請放心，草民愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦國拿十五座城來換，我就把璧給他，不拿，我就把璧送回來。那時候他們理屈，就沒有理由動兵了。（趙王聽了很高興，傳令下去，要藺相如出使秦國。）

第二幕

時間：約兩千三百年前，秦昭襄王稱霸時期 地點：秦國皇宮

人物：秦王、秦國眾大臣、藺相如

旁白：幾天后，藺相如來到了咸陽，進宮去見秦王。藺相如：小臣參見秦王。秦王：請起。

藺相如：小臣把寶物帶來了。（雙手奉上和氏璧）。

秦王（捧著璧觀看）：真不愧是和氏璧呀，雪白無暇，真是絕世無雙的寶物?。ń^口不提城池的事情）。

藺相如（見秦王不提城池的事）：大王，在這塊璧上有點小毛病，我指給您看。秦王：有這等事？快指給本王看。

藺相如（剛接過和氏璧就理直氣壯的說）我看您并不像以十五座城換取和氏璧，現(xiàn)在璧在我手上，您要是強迫我，您就看不見這塊璧了，我的腦袋將和這璧一起撞碎在這柱子上。秦王（聽后很著急）一切都好商量，不要急。來人把我國的地圖拿上來，本王一定把這十五座城劃歸給趙國。

藺相如：好，秦王果然守信用，但是和氏璧是無價之寶，不能隨隨便便交付給他人，必須舉行一個隆重的儀式。

（回賓館后，他要手下喬裝打扮，將璧送回了趙國。）

藺相如（幾天后，他去參加典禮）：秦王，我已經把璧送回去了。秦王（大怒）：大膽，你知道欺君之罪是要斬首的嗎？ 藺相如：您要是殺了我也沒用，天下人都知道秦國從來都是不講信用的。您以后何以誠信服天下？

秦王氣得雙眼冒煙，但也沒有辦法，只好把他客客氣氣送回趙國。藺相如立了大功，趙王封他做上大夫，這就是完璧歸趙的故事）。

第三幕

時間：約兩千三百年前，秦昭襄王稱霸時期 地點：澠池

人物：秦王、趙王、藺相如

旁白：幾年后，秦王約趙王到澠池開會，安排妥當后，趙王和藺相如進了澠池，廉頗在邊境防守。

秦王：趙王，你為我鼓瑟吧！

（趙王不好推辭，鼓了一下，秦王命令人記錄下來。）藺相如（走到秦王面前）：秦王，請您為趙王擊缶吧。秦王拒絕了。

藺相如再次說：秦王，請您為趙王擊缶吧。秦王又拒絕了。

藺相如（走到秦王面前）：您不答應，我就跟您拼了。秦王沒有辦法，只好敲了一下。藺相如也要人記錄下來了。

旁白：秦王知道廉頗已經在邊境做好了準備，只好讓他們回去了。

第四幕

時間：約兩千三百年前，秦昭襄王稱霸時期 地點：趙國都城邯鄲

人物：藺相如、侍從、廉頗

旁白：藺相如立了兩次大功，官位在廉頗之上，于是廉頗不服氣。

廉頗：藺相如有什么了不起，靠一張嘴，爬到我頭上去了，我見了他，得給他個下不了臺。（藺相如知道了，就請病不上朝，免得跟廉頗見面。坐車出去，見廉頗來了，馬上就要車夫往回趕。）

侍從們：藺相如怕廉頗想老鼠見了貓，怕他干嗎？ 藺相如：你們說，秦王厲害還是廉將軍厲害？ 侍從：當然是秦王。

藺相如：我連秦王都不怕，怎末會怕廉將軍。秦王不敢來進攻，是因為趙國有我們兩個。我們不和，秦國必然來攻，我是為了趙國才這樣的。

（廉頗知道了，覺得他說的有道理，很后悔，就脫下戰(zhàn)袍，披上荊條，去請罪。藺相如熱情地出門迎接）

旁白：從此，他們成了好朋友，一起保衛(wèi)趙國。

第三篇：將相和

《將相和》教學反思

2012.春

《將相和》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，教學中我采用的以下幾點教學方法：

一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系。

1．學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

和

不和

和

（完璧歸趙）

（澠池之會）

（負荊請罪）

發(fā)展

原因

（這一環(huán)節(jié)側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內容之一。）

2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。

3、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯(lián)系。

二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應根據(jù)教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。

1、展開想象，補充課文的空白內容。

出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。

2、課內外結合，開展辯論。

學習了《將相和》之后，我精心設計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課后準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。

三、借助課本劇形式，加深人物形象。

通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在 的感悟。

力帆天竺

五年級一班

徐俊杰

2012.6.

第四篇：優(yōu)秀教案 《將相和》

優(yōu)秀教案 《將相和》

程暢小學 張壁芝

教學類型：新授

教材：義務教育課程標準實驗教科書第十冊 教學對象：小學五年級 授課人：張壁芝 教具：課件 教學時間：兩課時 教學目標：

1、學會本課7個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。

5、分清事情的前因后果。教學重點、難點：

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

2、理清文章思路。

教學重點、難點：理清文章思路 教學過程：

一、設計情境，導入新課：

同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經叫大家預習了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。

2、教師介紹時代背景：

故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義?！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個時候發(fā)生的。

二、學習生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別；

削：xūe削弱 xiāo削鉛筆 藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎

秦：上下結構 臣：半包圍結構 璧：上下結構 頗：部首是“皮”或“頁” 辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。

負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團結一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：

第一大段（1—10）：寫“ 完璧歸趙”的故事。第二大段（11—15）：寫“ 澠池之會”的故事。第三大段（16—18）：寫“ 負荊請罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進一步理解課文內容。

2、預習思考練習2。

3、抄寫生字詞語。

第二課時

教學目標：

分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。教學重、難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學過程：

一、復習引入：

同學們，昨天我們已經初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢？我們今天就繼續(xù)來學習這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個自然段主要講了什么？（主要交代了時代背景）

2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發(fā)生的總起因）

三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

1、故事的起因是什么？經過怎么樣？結果怎么樣？

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。

課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的？這樣對表現(xiàn)人物品質有什么用處？

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。

（捧、退、靠、舉、撞等）

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？ 由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學生自由發(fā)揮）

四、用同樣的方法學習第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

2、誰提出澠池之會？為什么提出？

秦王提出澠池之會，目的是為了報復。

3、趙王決定怎么做？

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智？

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？

（因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

五、自學第三個故事。

1、學生按照上面兩個故事的學習方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。

2、檢查自學情況：

（1）廉頗為什么不服氣？

因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

（2）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點

（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質？

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

這段話表現(xiàn)了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質

（4）廉頗為什么“負荊請罪”？用文中的句子說說他是如何“負荊請罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質？

①因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。③從這可以看出廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質。

3、總結這個故事的起因、經過、結果： 起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

六、總結全文：

同學們，我們學習了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發(fā)？

（我們要學習藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質和學習廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團結一致，才能把班集體搞好。）

七、布置作業(yè)：

1、復述這三個故事。

2、根據(jù)“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。附板書設計：

起因：秦強大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙 經過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）；

結果：完璧歸趙 將

起因：秦王要報復

相 澠池之會 經過：鼓瑟、擊缶、拼了；

結果：維護了趙國的尊嚴 和

起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）

負荊請罪

經過：脫下、背上、上門請罪

；

結果：將相和

第五篇：優(yōu)秀教案_《將相和》

18.將 相 和

教學類型：新授

教材：義務教育課程標準實驗教科書第十冊 教學對象：小學五年級 授課人：王亞麗 教具：課件 教學時間：兩課時 教學目標

（一）知識與技能

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫本課生詞。2.有感情的朗讀課文。

3.了解課文內容，領悟三個故事之間的內在聯(lián)系，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

（二）過程與方法

1.采用讀、議、辯、演等有機結合的方式，幫助學生感受人物形象。給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2.采用講述三個故事，給故事加小標題，說說三個故事之間的聯(lián)系等方式，幫助學生理解故事情節(jié)，感受故事情節(jié)的曲折生動，訓練學生的概括能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

2.激發(fā)學生課外閱讀的興趣。設計思路

采用情境教學法，運用角色轉換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設情景，調動學生的閱讀情趣。以讀助講，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主讀書中感悟語言。形成能力，形成語感。

教材分析

1.教材內容：《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的精神以及他們的愛國思想。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

2.教學重點：了解故事內容，感受人物形象

3.教學難點：理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互聯(lián)系。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。2.理清文章思路。

教學重點、難點：理清文章思路 教學過程：

一、設計情境，導入新課：

同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1.出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經叫大家預習了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。

2.教師介紹時代背景：

故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發(fā)生的。

二、學習生字詞：

1.聽課文錄音，找出文中的生字詞。2.認識7個生字，會寫9個生字：

3.自讀課文借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思： 無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。絕口不提：因回避而不說。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比。每戰(zhàn)必勝。攻無不克、戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。澠池：地名，在今河南澠池縣境內。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻把東西完好無損地歸還原主。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。

三、小組討論。

1.說說這篇課文講了幾個小故事。2.大家試著用小標題進行概括。3.根據(jù)小標題找出相應的段落。（第1～10自然段講“完璧歸趙”； 第11～14自然段講“澠池之會”；

第15～18自然段講“負荊請罪”）

四、學習“完璧歸趙”

1.指名朗讀第一個小故事（1-10自然段），找出完璧歸趙這個故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）2.畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果??就沒有動兵的理由?！保ㄌA相如分析兩種可能性并提出對策，目的是造成“秦國理屈”的局面，讓親王“沒有動兵的理由”，使趙國變被動為主動。說明了藺相如深謀遠慮，機智過人。）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保ㄌA相如覺察到親王根本無誠意拿城池換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕疵，巧妙的將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王，一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

3.小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。（和氏璧的故事）他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節(jié)課請同學們來看“澠池之會”。

五、布置作業(yè)：

1.熟讀課文，進一步理解課文內容。2.預習思考練習2。3.抄寫生字詞語。