第一篇：《關(guān)于高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

《關(guān)于高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

“興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”這一內(nèi)容是人教版新教材引入的有關(guān)神經(jīng)生物學(xué)方面生物電現(xiàn)象的知識(shí)。教學(xué)大綱對(duì)此知識(shí)的要求為“C”級(jí)認(rèn)知水平，認(rèn)知水平較高，但這部分知識(shí)抽象，尤其是細(xì)胞膜膜電位的變化，在識(shí)記后容易遺忘，為克服這一教學(xué)難點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用引入科學(xué)家們?cè)谔骄可镫姮F(xiàn)象的過(guò)程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在觀察分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，找到問(wèn)題的答案。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，又使原本抽象的結(jié)論變得容易記憶。同時(shí)還潛移默化地滲透了“實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。人類(lèi)可通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究微觀世界發(fā)生的變化”的科學(xué)思想。

本節(jié)課抓住了靜息電位的產(chǎn)生與細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性有關(guān)，以及動(dòng)作電位產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是細(xì)胞膜對(duì)不同離子的通透性發(fā)生改變的結(jié)果，鞏固了細(xì)胞膜的功能特性——選擇透過(guò)性。

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重課的生成性，即準(zhǔn)備了預(yù)備方案以滿(mǎn)足求知欲強(qiáng)的學(xué)生。這些學(xué)生在課堂上提出許多疑問(wèn)，這些問(wèn)題涉及到靜息膜電位及動(dòng)作電位產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)，大致了解這一知識(shí)，又對(duì)理解興奮如何經(jīng)突觸傳遞到下一個(gè)細(xì)胞（突觸前膜釋放的遞質(zhì)作用于突觸后膜受體，引起離子通道打開(kāi)，突觸后膜去極化，從而產(chǎn)生興奮）有幫助，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)較高層次學(xué)生的要求，對(duì)知識(shí)作了適當(dāng)拓展和加深。

在講到興奮經(jīng)突觸傳遞到下一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程時(shí)，為加深對(duì)原理的理解，本文引入了臨床上配合麻醉所用箭毒作為肌肉松弛劑的作用機(jī)理，以及有機(jī)磷中毒的原因。用這類(lèi)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)。

另外，本教學(xué)設(shè)計(jì)還充分利用多媒體技術(shù)——電腦動(dòng)畫(huà)的特長(zhǎng)，演示遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀過(guò)程，使此過(guò)程生動(dòng)形象，易于理解。

在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測(cè)試表明,建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。

第二篇：《高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

《高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

2013年的暑假，我有幸參加了蘇州市吳江區(qū)的遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。其實(shí)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校里，各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是不多的，可以說(shuō)遠(yuǎn)程的非學(xué)歷培訓(xùn)給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，近距離的接觸專(zhuān)家和同仁，我們獲益匪淺。

我學(xué)習(xí)了《神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的高端備課》，學(xué)到了很多，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足，讓我在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加有的放矢。

1.提高了思想認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)習(xí)觀念。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。對(duì)于

教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，也是一樣。一節(jié)四十五分鐘的課，從收集資源到準(zhǔn)備素材

到備課到上課之前，所花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)課的時(shí)間。為了能在45分鐘里提

高效率，我們教師自己必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，自己有一碗水，才能給學(xué)生一滴

水。

2.進(jìn)一步加深了我對(duì)新課程理念及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理解。本課的學(xué)習(xí)中，特意請(qǐng)來(lái)北

京的一位中學(xué)教師來(lái)闡述她的備課過(guò)程，以實(shí)例的形式將創(chuàng)新設(shè)計(jì)展現(xiàn)在我們的眼前，生動(dòng)簡(jiǎn)明。在備課過(guò)程中很多問(wèn)題甚至是我自己在備課中都忽略或忽

視的問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，在以后的備課中要運(yùn)用這次學(xué)到的知識(shí)，落實(shí)到今

后的教學(xué)中。

希望今后類(lèi)似的培訓(xùn)活動(dòng)能都多多舉行，讓我們年輕教師能夠多多汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

1、2、通過(guò)參加這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

第三篇：回顧《高中生物必修二“遺傳與進(jìn)化”模塊高端備課》這門(mén)課,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)如何確定

回顧《高中生物必修二“遺傳與進(jìn)化”模塊高端備課》這門(mén)課，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)如何確定

遺傳與進(jìn)化是高中生物課程的三個(gè)必修模塊之一。課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中，對(duì)本模塊的意義和價(jià)值，作了如下簡(jiǎn)明的概括：本模塊“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一?！蓖瑫r(shí)，《遺傳與進(jìn)化》的內(nèi)容也是高考的重要考點(diǎn)。因此，學(xué)好本模塊內(nèi)容，有非常重要的意義。但是本模塊內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏趣味性，而且本模塊涉及到很多計(jì)算及邏輯推理，如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的話，學(xué)起來(lái)就比較辛苦。怎樣讓學(xué)生學(xué)好本模塊的內(nèi)容。

巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，不一定要按照教材內(nèi)容的順序，當(dāng)遇到知識(shí)容量比較大的課程時(shí)，可以把教學(xué)重難點(diǎn)分解到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，分散難點(diǎn)，更有利學(xué)生掌握和接受。我通過(guò)“減數(shù)分裂”兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案分別進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，遺傳和變異是高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是有關(guān)遺傳的基本規(guī)律的習(xí)題解法及各種生物育種方法的理解和運(yùn)用，學(xué)生尤感困難。在做題中，我采用了“口訣法”對(duì)其進(jìn)行歸納整理，收到了較為滿(mǎn)意的效果。遺傳和變異是高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是有關(guān)遺傳的基本規(guī)律的習(xí)題解法及各種生物育種方法的理解和運(yùn)用，學(xué)生尤感困難。在做題中，我采用了“口訣法”對(duì)其進(jìn)行歸納整理，收到了較為滿(mǎn)意的效果。