第一篇：濟(jì)陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六5班六一兒童節(jié)文藝演出主持詞

濟(jì)陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六5班六一兒童節(jié)文藝演出主持詞

甲：尊敬的各位老師。

乙：親愛(ài)的同學(xué)們。

合：大家下午好！

甲：有人說(shuō)，童年是快樂(lè)的兒歌，是鮮艷的花朵。

乙：也有人說(shuō)，童年是初升的太陽(yáng)，是無(wú)畏的拼搏。

甲：在這特殊的一年，我不想說(shuō)告別，但童年真的正離我們而去。乙：在這特殊的一天，我不想說(shuō)告別，但明天我們真的將各奔東西。甲：讓我們?cè)俅位厥琢甑臅r(shí)光，它是多么的短暫。

乙：2000多個(gè)日日夜夜仿佛就在昨天。

甲：小學(xué)時(shí)代，只留給我們十幾天的時(shí)間。

乙：讓我們共同暢想屬于童年里的最后一個(gè)節(jié)日。

甲：祝大家，六一快樂(lè)！

乙：看，六一的鮮花絢麗多彩；

甲：瞧，六一的陽(yáng)光燦爛奪目；

乙：聽(tīng)，六一的旋律多么動(dòng)聽(tīng)。

合：第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(5)班慶六一文藝演出現(xiàn)在開(kāi)始！

首先，請(qǐng)大家欣賞XXX，表演者XXX

甲：雖然我們無(wú)法阻攔時(shí)間的流逝，但是我們可以主宰自己的歷程。乙：雖然我們無(wú)法停止成長(zhǎng)的腳步，但是我們可以留住童年的記憶。甲：讓我們永遠(yuǎn)記住第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)起源的地方。乙：讓我們永遠(yuǎn)記住六(5)班，我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，歡樂(lè)的海洋。甲：最后，讓我們一起歌唱，告別我們童年時(shí)代。

乙：一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，唱出了我們童年的心聲；

甲：一顆顆感恩的心，感謝老師的辛勤教誨，父母的養(yǎng)育之恩。合：六一文藝演出到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：六一兒童節(jié)文藝演出主持詞

“六一兒童節(jié)”文藝演出主持詞

呂：六月是太陽(yáng)初升的清晨，六月是孕育希望的喜悅！

羅：六月是渴望春雨的蓓蕾，六月是孩子們放飛希望的童年！

呂：六月是一支七彩的筆，脆綠、粉紅、嫩黃，盡情涂染著每一朵小花

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（五）班慶“六一”文藝演出現(xiàn)在開(kāi)始。

呂：首先歡迎陳舒墻、江荔瑩同學(xué)用歡樂(lè)的舞蹈《康定歡歌》拉開(kāi)今天演出的序幕。

羅：欣賞完陳舒墻、江荔瑩同學(xué)的優(yōu)美舞蹈，我們請(qǐng)出莊凌凡同學(xué)，他為大家表演二胡獨(dú)奏《賽馬》。

羅：這曲《賽馬》仿佛把我們帶到了美麗的大草原，讓我們響起藍(lán)天、白云、馬兒一副副美麗的畫(huà)卷。下面請(qǐng)欣賞由馬少微、陳舒墻、章宏遠(yuǎn)、呂舒婷、林柳呂、林鈺菲等同學(xué)表演的歌曲聯(lián)唱《愛(ài)的人間》、《菊花臺(tái)》、《夢(mèng)里花》、《不想長(zhǎng)大》、《果汁分你一半》。

呂：聽(tīng)完他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們來(lái)進(jìn)行個(gè)猜謎大比拼，猜到的同學(xué)會(huì)有意想不到的驚喜喲?。钪i語(yǔ)）

羅：猜謎大比拼好不好？好，接下來(lái)請(qǐng)鄧宇南同學(xué)表演魔術(shù)。呂：看完鄧宇南同學(xué)的魔術(shù)，我們將請(qǐng)出邱欣桐、陳琦、羅舒婷、歐邁等同學(xué)表演的歌曲聯(lián)唱《香飄飄》、《香水百合》、《一眼萬(wàn)年》、《瘦瘦的》、《隱形的翅膀》。

呂：同學(xué)們?cè)诟杪曋谐砷L(zhǎng)，在歌聲中歡笑，讓我們珍藏這美好的回憶！下面大家來(lái)做個(gè)游戲《夾氣球》。（請(qǐng)上8個(gè)同學(xué)，分成4組，每2人背對(duì)背夾一個(gè)氣球跑到終點(diǎn)，先到達(dá)著為勝。每個(gè)參與著都有獎(jiǎng)品）。

羅：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞由楊萱、張紫萌同學(xué)合作的畫(huà)――《牡丹》。

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呂：欣賞完《牡丹》，范潤(rùn)光同學(xué)給我們帶來(lái)笑話《小明的1加1》、《手勢(shì)》。

羅：希望這兩個(gè)笑話能給大家?guī)?lái)笑聲。下面蘭豐同學(xué)將給大家表演武術(shù)。

呂：我們衷心地希望蘭豐同學(xué)能成為武林高手。最后我們請(qǐng)出溫玲敏、徐俊影同學(xué)合唱歌曲《寧夏》。

羅：“六一”的風(fēng)吹拂著我們快樂(lè)的心，呂：“六一”的太陽(yáng)照耀著我們明亮的眼，“六一”是難忘的，讓我們記住今天，記住美麗的童年

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（五）班慶“六一”文藝演出到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第三篇：“六一兒童節(jié)”文藝演出主持詞

呂：六月是太陽(yáng)初升的清晨，六月是孕育希望的喜悅！羅：六月是渴望春雨的蓓蕾，六月是孩子們放飛希望的童年！呂：六月是一支七彩的筆，脆綠、粉紅、嫩黃，盡情涂染著每一朵小花羅：六月是一首歡樂(lè)的歌謠，久久蕩漾在校園的每個(gè)角落，合：今天，我們迎來(lái)了自己的節(jié)日 —— “六一”國(guó)際兒童節(jié)，讓我們肩并肩，手拉手，共同慶祝這美麗的節(jié)日。四

（五）班慶“六一”文藝演出現(xiàn)在開(kāi)始。

呂：首先歡迎陳舒墻、江荔瑩同學(xué)用歡樂(lè)的舞蹈《康定歡歌》拉開(kāi)今天演出的序幕。

羅：欣賞完陳舒墻、江荔瑩同學(xué)的優(yōu)美舞蹈，我們請(qǐng)出莊凌凡同學(xué)，他為大家表演二胡獨(dú)奏《賽馬》。

羅：這曲《賽馬》仿佛把我們帶到了美麗的大草原，讓我們響起藍(lán)天、白云、馬兒一副副美麗的畫(huà)卷。下面請(qǐng)欣賞由馬少微、陳舒墻、章宏遠(yuǎn)、呂舒婷、林柳呂、林鈺菲等同學(xué)表演的歌曲聯(lián)唱《愛(ài)的人間》、《菊花臺(tái)》、《夢(mèng)里花》、《不想長(zhǎng)大》、《果汁分你一半》。

呂：聽(tīng)完他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們來(lái)進(jìn)行個(gè)猜謎大比拼，猜到的同學(xué)會(huì)有意想不到的驚喜喲?。钪i語(yǔ)）

羅：猜謎大比拼好不好？好，接下來(lái)請(qǐng)鄧宇南同學(xué)表演魔術(shù)。

呂：看完鄧宇南同學(xué)的魔術(shù)，我們將請(qǐng)出邱欣桐、陳琦、羅舒婷、歐邁等同學(xué)表演的歌曲聯(lián)唱《香飄飄》、《香水百合》、《一眼萬(wàn)年》、《瘦瘦的》、《隱形的翅膀》。

呂：同學(xué)們?cè)诟杪曋谐砷L(zhǎng)，在歌聲中歡笑，讓我們珍藏這美好的回憶！下面大家來(lái)做個(gè)游戲《夾氣球》。（請(qǐng)上8個(gè)同學(xué)，分成4組，每2人背對(duì)背夾一個(gè)氣球跑到終點(diǎn)，先到達(dá)著為勝。每個(gè)參與著都有獎(jiǎng)品）。

羅：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞由楊萱、張紫萌同學(xué)合作的畫(huà)――《牡丹》。

呂：欣賞完《牡丹》，范潤(rùn)光同學(xué)給我們帶來(lái)笑話《小明的1加1》、《手勢(shì)》。

羅：希望這兩個(gè)笑話能給大家?guī)?lái)笑聲。下面蘭豐同學(xué)將給大家表演武術(shù)。

呂：我們衷心地希望蘭豐同學(xué)能成為武林高手。最后我們請(qǐng)出溫玲敏、徐俊影同學(xué)合唱歌曲《寧夏》。

羅：“六一”的風(fēng)吹拂著我們快樂(lè)的心，呂：“六一”的太陽(yáng)照耀著我們明亮的眼，“六一”是難忘的，讓我們記住今天，記住美麗的童年

合：四

（五）班慶“六一”文藝演出到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第四篇：赴濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文模版）

赴濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2015年5月11日，我們一行十一人到濟(jì)陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：校長(zhǎng)匯報(bào)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、大課間展示、學(xué)校特色課展示等。通過(guò)學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)就我的收獲和體會(huì)小結(jié)如下：

走近濟(jì)陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一天，聽(tīng)了范校長(zhǎng)的講話，了解到他們學(xué)校的學(xué)生是由城區(qū)子女、農(nóng)村留守兒童、務(wù)工經(jīng)商子女組成，他們學(xué)校在盧箭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了重新定位，從改革課堂形態(tài)入手，提升師生課堂生存質(zhì)量，逐漸歸納總結(jié)出了一整套課堂結(jié)構(gòu)改革思想和策略----“356”教學(xué)模式，開(kāi)始了系統(tǒng)的探索和構(gòu)建，并成為學(xué)校的最大特色。

“356”教學(xué)模式中的“3”是三個(gè)關(guān)鍵詞，即“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)釋、對(duì)話導(dǎo)思”。三個(gè)關(guān)鍵詞是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)者角色的準(zhǔn)確定位。

“5”是指五種多元課型，它概括了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)的流程。五種課型分別是：“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成課”、“問(wèn)題解決展示課”、“問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)課”、“問(wèn)題綜合解決課”、“單元回歸拓展課”。

“6”是師生六大學(xué)習(xí)行為要素，即“自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)、思學(xué)、評(píng)學(xué)、拓學(xué)”。

濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)。他們把課堂分為兩節(jié)課，第一節(jié)是問(wèn)題生成課，第二節(jié)是問(wèn)題評(píng)價(jià)解決課，第一節(jié)生成的問(wèn)題，在第二節(jié)課中師生共同解決，效果非常好，基本上每一節(jié)課都是這樣進(jìn)行的。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，對(duì)我們印象最深的是，走進(jìn)課堂，感受“356”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式。共聽(tīng)了2-6年級(jí)的10節(jié)不同類型數(shù)學(xué)課，三節(jié)特色課展示，分別是語(yǔ)文學(xué)科演講課展示、數(shù)學(xué)學(xué)科國(guó)際數(shù)棋課展示、誠(chéng)信班會(huì)課展示，收獲很大。最值的學(xué)習(xí)的是：

1、小組合作行之有效

小組合作的學(xué)習(xí)方式我們一直都在運(yùn)用，但流于形式的較多。濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)小學(xué)的小組合作卻具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。首先合作小組普及到全校的每個(gè)班級(jí)、每一節(jié)課；其次合作小組的建設(shè)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。教師依據(jù)成績(jī)和能力等進(jìn)行科學(xué)地小組建設(shè)，座位固定，3-4人為一小組，兩小組組成一個(gè)小分隊(duì)，一個(gè)小分隊(duì)控制在6-8人，確定小組長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)，每一小隊(duì)都有學(xué)生自己起的隊(duì)名、口號(hào)、意愿等；合作小組的評(píng)價(jià)到位。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展星級(jí)小隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

小組合作學(xué)習(xí)最行之有效的一點(diǎn)是：每個(gè)小組在組內(nèi)學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，所有學(xué)生都必須站著交流，交流完畢的同學(xué)自動(dòng)坐下。“站立”交流既能端正學(xué)生的態(tài)度，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生交流時(shí)不得不認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)小組到臺(tái)上匯報(bào)時(shí)，小隊(duì)長(zhǎng)會(huì)合理安排，分工明確，輪流發(fā)言，當(dāng)同學(xué)匯報(bào)不完整時(shí)，組內(nèi)其他同學(xué)先補(bǔ)充，然后其他組的同學(xué)再次補(bǔ)充，直到問(wèn)題清楚明了為止。

課堂上沒(méi)有多么精彩的課堂導(dǎo)入、沒(méi)有感人的情境創(chuàng)設(shè)、沒(méi)有多么精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，一切都樸實(shí)自然。但學(xué)生都會(huì)全身心地投入合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組內(nèi)的展示交流、班內(nèi)的匯報(bào)交流、交流過(guò)程中的碰撞、生成，給每個(gè)孩子提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，營(yíng)造了民主和諧的課堂氣氛，使每個(gè)孩子都能夠盡情地獲取知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成了課堂的小主人。

2、專項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)有效

他們學(xué)校的每節(jié)課的前五分鐘都有一個(gè)快節(jié)奏、高效率的專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)由教師的“小助理”組織實(shí)施，進(jìn)行與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的“專項(xiàng)訓(xùn)練”。此訓(xùn)練內(nèi)容以計(jì)算為主，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的積淀作用。

3、預(yù)習(xí)方式別具一格

課前，我們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生手中都有一份預(yù)習(xí)資料---“自學(xué)提示”。學(xué)生通過(guò)“自學(xué)提示”提前了解課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而增強(qiáng)參與課堂的有效性。學(xué)生通過(guò)“自學(xué)提示”上的問(wèn)題，分別標(biāo)記出存有疑惑和已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂上交流的內(nèi)容更有深度。導(dǎo)學(xué)卡不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還提高了課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)生熟練地使用“自學(xué)提示”，需要教師的精心設(shè)計(jì)，需要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)訓(xùn)練，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，但給學(xué)生帶來(lái)的收獲必是終生的。

4、誠(chéng)信評(píng)星課能激發(fā)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。根據(jù)課程改革，濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了德育新模式，設(shè)置了誠(chéng)信評(píng)星課。盧箭校長(zhǎng)介紹，誠(chéng)信是落實(shí)責(zé)任教育的一個(gè)載體、一個(gè)方面，評(píng)星是一種表現(xiàn)形式。本門課主要以小組為載體，以責(zé)任教育為主題，基本模式為：把學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有了明確規(guī)定，上課的發(fā)言情況、作業(yè)情況、預(yù)習(xí)情況等等形成了一個(gè)系列，有著明確的要求。在他們的課堂經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣的語(yǔ)言：請(qǐng)大家把目光聚焦在我這里，由我為大家講解……我們組匯報(bào)完畢，大家還有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎；下面由大同學(xué)（指老師）給大家做總結(jié)……。學(xué)生的桌子都擺著自己的隊(duì)牌和隊(duì)花，隊(duì)牌上面寫(xiě)著隊(duì)名，隊(duì)訓(xùn)等。每周一下午每個(gè)班就上起了誠(chéng)信評(píng)星課，首先評(píng)定上一周的自我承諾與小組承諾，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)完之后，小組長(zhǎng)再提出下周的整改意見(jiàn)，小組哪兒做得不好，要怎么改進(jìn)。最后再進(jìn)行班級(jí)評(píng)價(jià)，選出星級(jí)少年和星級(jí)小隊(duì)。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我真切地感受到學(xué)校對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著，深深地體會(huì)到了老師們?yōu)榱俗非蟾咝дn堂而努力的艱辛。我感慨萬(wàn)千，多的是驚喜、感動(dòng)。教育又是一種堅(jiān)持，教育改革更是一種悲壯的堅(jiān)守。走在教育改革的路上，第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂改革之路走的更加扎實(shí)、更加有效！我要把我學(xué)習(xí)到的用到我今后的教育教學(xué)中去，我相信在我們教師的努力下，固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的明天一定會(huì)更加輝煌！

第五篇：赴濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

赴濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

萬(wàn)德鎮(zhèn)石都莊小學(xué)李成合2012年10月23日，在朱主任的帶領(lǐng)下，由各小學(xué)校長(zhǎng)和部分骨干教師組成的一行30余人，到濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我有幸參加，受益匪淺，現(xiàn)就自己的一點(diǎn)收獲和體會(huì)小結(jié)如下：

一、感受和體會(huì)

（一）樸實(shí)的課堂“不尋?！薄?/p>

活動(dòng)中，我聽(tīng)了濟(jì)陽(yáng)二實(shí)小教師的一節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，兩節(jié)課讓我感受到了那里的學(xué)生稱得上是“學(xué)習(xí)的主人”。

1、小組合作扎實(shí)有效。通過(guò)聽(tīng)課和課后與校領(lǐng)導(dǎo)交流，我們了解到該校全部班級(jí)采用小組合作式教學(xué)，依據(jù)成績(jī)、能力等科學(xué)分組，確定小組長(zhǎng)，在教師幫助下進(jìn)行小組建設(shè)，每個(gè)小組3人左右，兩個(gè)小組為一個(gè)小隊(duì)，控制在6—8人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展星級(jí)小隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都積極參與，從而提高了學(xué)生能力，提高了課堂教學(xué)效率。

在小組交流合作過(guò)程中，學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下，分工明確，輪到誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)就會(huì)起立交流，其他同學(xué)都會(huì)認(rèn)真看著書(shū)或發(fā)言的同學(xué)，如果這個(gè)小組說(shuō)的不全面，其他小組隨即補(bǔ)充，直到問(wèn)題明了完整。

課堂上，看不出老師為課堂表演而精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，也看不出老師為讓學(xué)生明白而進(jìn)行的“精彩”演說(shuō)，老師能做的只是給困難學(xué)生的一兩句提醒，給精彩交流的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及引導(dǎo)教學(xué)有序進(jìn)行，學(xué)生卻是全身心投入到課堂學(xué)習(xí)的思維、交流、競(jìng)爭(zhēng)和展示之中，合作討論，互相學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師與學(xué)生形成了一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，充分實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。讓聽(tīng)者感受到，這樣的課堂，才是真正的活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂，才是樸實(shí)卻不尋常的課堂，讓人感受到“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事！”。

2、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)做得好。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在課前，是學(xué)生利用老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這里的學(xué)生已成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這完全可以從課堂表現(xiàn)看出來(lái)。我想這應(yīng)該是他們的導(dǎo)學(xué)卡的作用。

3、獨(dú)特的專項(xiàng)訓(xùn)練。不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，課堂上都有“專項(xiàng)訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。大約2-3分鐘。課堂開(kāi)始沒(méi)有精彩新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，而是與本節(jié)課所學(xué)有關(guān)的“專項(xiàng)訓(xùn)練”，通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的練習(xí)題或聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，將與本節(jié)所學(xué)有關(guān)的已學(xué)知識(shí)和本節(jié)新知較好銜接起來(lái)，且有層次、有梯度，向?qū)W生滲透思維方法和學(xué)習(xí)策略，可以說(shuō)這是一項(xiàng)巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。但是要想發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的效果，教師必須課前深挖教材，思考設(shè)計(jì)。

（二）初步了解“三五六”課堂教學(xué)模式。

“三導(dǎo)”：指“導(dǎo)學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；“導(dǎo)釋”，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；“導(dǎo)思”，即學(xué)生學(xué)會(huì)思考，拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程。

“五學(xué)”：指自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、評(píng)學(xué)、拓學(xué)。（自學(xué)，是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是互學(xué)、示學(xué)、評(píng)學(xué)和拓學(xué)的基礎(chǔ)；互學(xué)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)；示學(xué)，是指以小組為單位在全班進(jìn)行展示交流，它既是互學(xué)的繼續(xù)，又是質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)；評(píng)學(xué)，是學(xué)生

通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中；拓學(xué)，即拓展學(xué)習(xí)。）

“教學(xué)六個(gè)基本環(huán)節(jié)”：導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)—專項(xiàng)訓(xùn)練—預(yù)習(xí)展示—合作解疑—能力拓展—評(píng)價(jià)提升。落實(shí)于課堂，即表現(xiàn)為“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

課堂結(jié)構(gòu)上是“學(xué)”與“練”的結(jié)合體；課堂上學(xué)生活動(dòng)是“明線”，教師的教學(xué)是“暗線”，體現(xiàn)雙主體教學(xué)觀；課前的充分“預(yù)設(shè)”和課堂自由“生成”是相輔相成的關(guān)系。

二、借鑒反思。

我鎮(zhèn)自2010年開(kāi)始研究和探索以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自主合作、導(dǎo)學(xué)練一體化”教學(xué)模式，已經(jīng)初步取得了一些成效，為了更好地推進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)模式的研究和實(shí)施，借鑒濟(jì)陽(yáng)二實(shí)小的做法，談幾點(diǎn)看法。

1、以我們已經(jīng)研究成熟的導(dǎo)學(xué)案為憑借，狠抓學(xué)生前置預(yù)習(xí)的成效。學(xué)生若能夠在課堂上合作交流，侃侃而談，就必須在課前熟讀文本，扎實(shí)做好預(yù)習(xí)，而小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力需要培養(yǎng)，需要有一個(gè)導(dǎo)引的航向，我們的導(dǎo)學(xué)案就能很好的發(fā)揮這一效能。但還要注意一點(diǎn)：對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)還需要經(jīng)典簡(jiǎn)約，以防變成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且要將預(yù)習(xí)的檢查情況落到實(shí)處，確保實(shí)效和長(zhǎng)效。

2、抓實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。

第一，是合理分組。根據(jù)學(xué)生的不同情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力、表現(xiàn)欲等，以及不同年齡階段，合理分組，一二年級(jí)可以訓(xùn)練兩人、三人合作交流的形式，三至六年級(jí)可通過(guò)小組交流和小組展示匯報(bào)的形式進(jìn)行。

第二，是讓學(xué)生開(kāi)口講話，培養(yǎng)更多的“小老師”。做好這方面，首

先老師要敢于放手，把課堂交流的權(quán)利還給學(xué)生。當(dāng)前我們的課堂不能夠達(dá)到學(xué)生交流互動(dòng)的原因之一，就是我們老師的觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，不能相信我們的學(xué)生有能力做得好，不敢放手給學(xué)生以足夠的展現(xiàn)空間，總覺(jué)著這個(gè)地方需要老師講講，那個(gè)方面需要老師強(qiáng)化……再就是我們的學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)，猶豫不決，也就打消了發(fā)言的念頭。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生，就要先轉(zhuǎn)變老師。二是想法設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話、規(guī)范說(shuō)話?？梢韵葟男问介_(kāi)始，比如，學(xué)生發(fā)言時(shí)要先說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)坐好，請(qǐng)聽(tīng)我給大家講述”、“我來(lái)給補(bǔ)充”等等。老師適當(dāng)提醒說(shuō)話的規(guī)范性和完整性。對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)，可以先讓他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，重述別人的答案，老師及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)求知欲和表現(xiàn)欲，逐步培養(yǎng)其大膽完整交流的能力。

第三，老師在訓(xùn)練小組合作交流時(shí)，要善于觀察，融于其中。除了老師要做好體態(tài)語(yǔ)言和及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)外，更要細(xì)致觀察地學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)言、體態(tài)等，聽(tīng)著也要點(diǎn)頭或搖頭給發(fā)言者以肯定或不同意見(jiàn)，及時(shí)提醒聽(tīng)者要用心和眼看著發(fā)言人，要高度傾聽(tīng)，不能做小動(dòng)作或看其他地方等。

3、聘請(qǐng)教科研專家，給我們已經(jīng)的研究以分析、指導(dǎo)、總結(jié)、提煉、命名，形成適合我們實(shí)際的課堂教學(xué)模式。