第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材簡(jiǎn)析：

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩(shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂(lè)〃村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮?！抖?yáng)〃童年〃駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和?shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。

本單元還安排了“口語(yǔ)交際.習(xí)作”，能有針對(duì)性地提高我們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。另外，“回顧.拓展”讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在快樂(lè)中積累，在積累中成長(zhǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）能按要求掌握生字。

（2）能正確讀寫新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（3）積累課文的精彩語(yǔ)段，背誦、默寫相關(guān)的段落或課文，積累名人名言。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。

（2）通過(guò)讀文感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。

（3）通過(guò)口語(yǔ)交際，交流和描繪自己的童年生活，進(jìn)一步感受童年。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好、童年時(shí)光的珍貴。

（2）豐富情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)讀文感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情

3、學(xué)習(xí)建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神，通過(guò)本單元各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、豐富情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、積累課文的精彩語(yǔ)段，背誦、默寫相關(guān)的段落或課文，積累名人名言。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)課文的資料。

六、課時(shí)安排：

《古詩(shī)詞三首》2課時(shí)

《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》1課時(shí)

《祖父的園子》1課時(shí)

《童年的發(fā)現(xiàn)》2課時(shí)

《兒童詩(shī)兩首》1課時(shí)

口語(yǔ)交際.習(xí)作二4課時(shí)

回顧拓展一1課時(shí)

第二篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)第二單元計(jì)劃

教材分析童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！豆旁?shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面。冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩(shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活

教學(xué)建議教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教時(shí)分配 教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)。習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋1課時(shí)。

第三篇：語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃1

一、教材分析

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

二、教材特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下，如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段性目標(biāo)及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接？為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)和必須一以貫之的目標(biāo)，本冊(cè)的各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)的滲透，對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，在教材中作了比較具體的安排。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。

在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。本冊(cè)教材編排了“走進(jìn)信息世界”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，目的之一就是加強(qiáng)瀏覽能力的培養(yǎng)。

再看口語(yǔ)交際。首先，從口語(yǔ)交際的情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。其次，從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。

從習(xí)作來(lái)看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

1、教材內(nèi)容富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。

教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國(guó)古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，教材專門編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。

2、增加體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書的育人功能。

措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重。

措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育內(nèi)容。

措施三：在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀。

3、拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。

（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

1、從工具性和人文性的結(jié)合上來(lái)確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出；同時(shí)，通過(guò)與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出；有的從介紹中國(guó)古典名著的角度提出；有的從情感熏陶的角度提出；有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，；還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語(yǔ)文性。

2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。

（四）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

1、凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。

3、在單元之后的“回顧·拓展”中，設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化

本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)；童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事情；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且涉及到一些口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，像“勸說(shuō)”“演課本劇”“討論或辯論”，需要一定的語(yǔ)言組織能力。

習(xí)作的編排是這樣的：

（1）記實(shí)作文。安排了三次

（2）應(yīng)用文。安排了三次

（3）材料作文。

此外，在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間

（六）在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，

引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2、讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

7、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

8、修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書寫規(guī)范。

9、聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10、積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

四、班級(jí)情況

本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也較好，但個(gè)別孩子的成績(jī)不夠理想，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少，各個(gè)方面有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練、和強(qiáng)化，綜合和提高。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)，必須嚴(yán)格要求，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

五、教學(xué)措施

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊(cè)寫字150個(gè)，每課寫字量不超過(guò)14個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（二）閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

語(yǔ)文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)。

（1）通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味。

（3）在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場(chǎng)景、形象、意境、故事，需要學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。

4、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。

文言文，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思。如課文中的'“曰”是“說(shuō)”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但

不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。

此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過(guò)學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點(diǎn)詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點(diǎn)詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說(shuō)，宜在初讀有個(gè)初步印象之后，抓住對(duì)人物的描寫，感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象，了解描寫人物的種種方法。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

第四，要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

3、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃2

一、單元教材分析

在祖國(guó)西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過(guò)鼎盛輝煌，也曾有過(guò)閉塞落后。今天，西部歷史又掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對(duì)昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過(guò)父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。

二、教學(xué)目標(biāo)

編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。

在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，提出了“走進(jìn)西部”。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開(kāi)發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1—2課時(shí)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃3

一、單元教材分析：

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！豆旁?shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂(lè)村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和?shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。

二、教學(xué)目標(biāo)：

編排這組教材的目的

一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活

二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式

三是豐富語(yǔ)言積累

四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際習(xí)作”安排了交流“難忘

童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋1課時(shí)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃4

一、單元教材分析：

走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。

關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語(yǔ)提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)時(shí)，要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、課時(shí)安排：

教學(xué)本組可用12—13課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧·拓展2課時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃篇四：

一、單元教材分析：

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說(shuō)，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說(shuō)人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說(shuō)、寫緊密地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生曾閱讀過(guò)大量的以寫人為主的文章，也寫過(guò)這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來(lái)刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來(lái)描寫人物的。

三、課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃5

一、教材簡(jiǎn)析：

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖?jiàn)了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見(jiàn)了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）能按要求掌握生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫法。

2、過(guò)程與方法：

（1）在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，利用小組合作優(yōu)勢(shì)討論課文的重點(diǎn)問(wèn)題。

（2）通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，升華情感，感受美好的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

（2）養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，升華情感，感受美好的品質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

2.通過(guò)揣摩相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒情的方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)課文的資料。

六、課時(shí)安排：

《再見(jiàn)了，親人》 2課時(shí)

《金色的魚鉤》 1課時(shí)

《橋》 2課時(shí)

《夢(mèng)想的力量》 1課時(shí)

口語(yǔ)交際習(xí)作 4課時(shí)

回顧拓展四 2課時(shí)

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元

第二單元試卷

班級(jí)_________姓名 _________得分________

一、我會(huì)正確讀下面拼音，能把詞語(yǔ)寫正確。

lián péngpēitāixiūkuìyòuzhìTiānfù

()()()()()Tiānfùqū zhúfángàijǔ ju?huò huàn

()()()()（）

二、給下面帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

1、最喜小兒亡（wú wáng）賴，溪頭臥剝（bō bāo)蓬蓮。．．

2、我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁（jīnjìn）地笑出了聲音。．

三、補(bǔ)充四字詞，并選擇正確的詞填空。

（）不自（）默（）（）聲（）盡腦（）（）心所（）一本（）（）運(yùn)轉(zhuǎn)（）（）

1、這是一道難題，我（）想呀想，終于有了眉目。

2、在老師面前，他總是（），可在同學(xué)面前調(diào)皮得很呢！

四、默寫古詩(shī)《牧童》、《舟過(guò)安仁》

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——————————，———————————。

———————————，———————————。

五、我能將下面詩(shī)句補(bǔ)充完整。

1、，一寸光陰不可輕?！杜汲伞?/p>

2、天行健?！吨芤住?/p>

3、路曼曼，吾將。

4、不積跬步，；不積小流。《荀子》

5、青青草。醉里吳音發(fā)？大兒，中兒。最喜，溪頭。

6、我還能寫一句課外積累的名言或詩(shī)句。

六、作者我會(huì)連。

《牧童》楊萬(wàn)里

《舟過(guò)安仁》蕭紅

《清平樂(lè)?村居》呂巖

《祖父的園子》費(fèi)奧多羅夫

《童年的發(fā)現(xiàn)》辛棄疾

六、按要求改寫句子。

1、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。

縮寫句子：______________________________________________。

2、櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)都不大結(jié)果子。覺(jué)得它們并不存在。

將兩個(gè)句子連成一句話：

________________________________________________。

3．我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)局。(修改病句)

________________________________________________________________________

七、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)用。

1．走走停停加標(biāo)點(diǎn)。

(1)看它從不著急 慢慢地走 總會(huì)到的 慢慢地嚼 總會(huì)吃飽的(2)老師說(shuō) 豈止是鳥(niǎo) 人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的 最開(kāi)始是草履蟲 后來(lái)是魚

是青蛙 是猴子

2．選擇引號(hào)的用法。

A．引用B．特定稱謂

(1)在號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最。()

(2)老師經(jīng)常用“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”來(lái)督促我們學(xué)習(xí)。()

(3)“東方之珠”——香港，是一座美麗的城市。()

八、我能把下列排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話，在括號(hào)里填上序號(hào)

（）野果采來(lái)了。

（）大家都去了，只有懶熊遲遲不到。

（）一天，獅王召集百獸，叫他們?nèi)忌仙讲烧肮?/p>

（）懶熊這回可不懶了，氣呼呼的趕來(lái)，振振有詞的說(shuō)：“分野果，差我一

個(gè)不行！”

（）獅王又通知百獸，唯獨(dú)沒(méi)有通知懶熊。

（）獅王很生氣，派山羊催懶熊，懶熊反問(wèn)道：“這么點(diǎn)事兒，差我一個(gè)不

行？”

九、判斷。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“ × ”。

1、我想大概肯定還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。（）

2、“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”是因果關(guān)系，前句講原因，后句講結(jié)果。

（）

3、“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！?/p>

這句話表達(dá)了作者對(duì)逝去的童年的懷念。（）

4、《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文是一部自傳體小說(shuō)，它是《城南舊事》的序

言，作者是林海音。（）

5、《祖父的園子》重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。（）

6．“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是題目。()

十．閱讀《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》選段，回答問(wèn)題。

爸爸和它講好價(jià)錢了。人在xia m?i（），駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們

咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔哩冒著熱氣，白沫子沾在胡須．．

上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜膩?lái)不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；

慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子．

底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，總起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。．

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

我幼稚的心靈充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們

軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音。您不是說(shuō)，它們走上三天三夜

不喝以口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途jì mò（）的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些

行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也學(xué)，你的想法更美些?！?/p>

1、給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)劃上“——”

磨（mó mò）嚼（ju? jiáo）系（jìxì）沾（niánzhān）．．．．

2、在括拼音旁的括號(hào)里寫上詞語(yǔ)

3、用“﹏”畫出描寫駱駝外貌和咀嚼時(shí)樣子的句子

用“—”畫出說(shuō)明駱駝能沉得住氣的句子。

4、就駱駝脖子底下系鈴鐺這個(gè)問(wèn)題，“我”和大人的想法是不同的：我認(rèn)為：

_______________________________________________________________

爸爸認(rèn)為：_________________________________________________________

你的看法是：_______________________________________________________

5、爸爸說(shuō)：“你的想法更美些?！钡睦碛墒?/p>

6、童年是充滿童真的，充滿幻想的，我們的童年即將過(guò)去，我也要寫幾句絢懷

我的童年：

十一．課外閱讀

禹強(qiáng)讀小學(xué)的時(shí)候，最怕寫文章，費(fèi)了好大勁，寫出來(lái)的作文，老師總是說(shuō)

內(nèi)容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。

她的爺爺徐特立知道以后，對(duì)她說(shuō)：“禹強(qiáng)，要想寫好文章，就要多讀多寫。

多讀，就要大量地閱讀課外書籍，這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗(yàn)。多寫，就是要練習(xí)自己的筆頭，肯于（克、刻）苦實(shí)踐?！?/p>

于是，禹強(qiáng)就下工夫多讀。不管是報(bào)紙、雜志、小說(shuō)，也不管是短篇、中篇、長(zhǎng)篇，（）能找到的，（）拿來(lái)讀。可是，提起筆來(lái)寫作文，進(jìn)步卻不大。

徐老看到孫女這種學(xué)習(xí)方法，搖著頭對(duì)她說(shuō)：“你讀書的方法不對(duì)，讀書應(yīng)該慢

慢地讀，一邊讀，一邊動(dòng)腦筋想一想：這本書講了哪些道理，是怎樣講清楚這些

道理的；書上有哪些好的語(yǔ)言、好的描寫，也要想一想。嚴(yán)格地說(shuō)：有些好的段

落，光讀光想還不夠，你們小孩子要能夠背誦才行。另外，還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，可以做摘抄，記提要，也要寫心得，記體會(huì)，這就是我常說(shuō)的不動(dòng)筆墨

不讀書?！?/p>

從那以后，禹強(qiáng)看書的時(shí)候，身邊總帶著一支筆和一個(gè)筆記本，一邊想一邊

記。而且，又勤練習(xí)寫作，不久，她的作文成績(jī)（居然、果然）提高了。

1、用簡(jiǎn)短的幾句話概括這篇短文講了什么。

2、用“——”線劃出具體說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”的語(yǔ)句。

3、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

缺乏——（）清晰——（）

4、細(xì)讀短文，在（）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

5、根據(jù)徐特立老爺爺?shù)脑?，我們可以知道，要寫好文章必須達(dá)到兩（）

和（），其中（）必須要做到“動(dòng)筆墨”。

6、請(qǐng)結(jié)合你自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，寫寫你對(duì)徐特立老爺爺?shù)脑挼睦斫狻?/p>

7、給本文加上一個(gè)標(biāo)題，寫在文前的“”上。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元（范文）

5.古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

嘗試練習(xí)卡：

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

mù t?nɡ suō yī jī l?nɡ lián p?nɡ（）（）（）（）

二、按要求完成古詩(shī)詞練習(xí)。

《清平樂(lè)·村居》（）

茅檐低下，_______________。____________________，白發(fā)誰(shuí)家 翁媼？大兒______________，中兒_______________，最喜小兒 _________，溪頭臥剝蓮蓬。

這首詞是宋代詞人

寫的，它以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅 優(yōu)美的，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借 此表現(xiàn)

和。

三、賞析品味

1、先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫寫句子的意思。（1）怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生：遮：

詩(shī)句的大意是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴： 詩(shī)句的意思是：。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今 天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到 底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道 成了神仙。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思： 4．全班齊讀此詩(shī)。

四、想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫 兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板書課題）

二、自讀感知，理解詩(shī)句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

三、再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話 寫在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把 這些話寫下來(lái)，再加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子 的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3．誦讀古詩(shī)。

五、拓展活動(dòng)：你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫?子長(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲 調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音 樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》 這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。

2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑

四、精讀、悟情

1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3．學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。

4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3．熟讀成誦。

教學(xué)反思：

6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法

嘗試練習(xí)卡：

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

zhān mào xia m?i jǔ ju?（）（）（）

二、填空。

1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上?！?/p>

這是作者對(duì)駱駝進(jìn)行的（）的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得（），又看得（），雖說(shuō)覺(jué)得它長(zhǎng)得丑，卻（）。

2、過(guò)去，過(guò)去，過(guò)去，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的，我也不會(huì)

做了?？墒牵沂?/p>

想念童年住在 的那些景色和人物??！我對(duì)

說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

3、我地想，地寫，又看見(jiàn)的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)的駝鈴聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間 有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅

怎樣的畫面？（生描繪）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐 想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它 們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶 他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

二、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

三、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活 中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情 景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

四、深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫 出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住 最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

五、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記 憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”

六、拓展延伸──說(shuō)童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而 你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？

七、總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫好書。

教學(xué)反思：

7祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú) 憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

* 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留

心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)卡：

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

jiāo cu? y?u zhì shā m? jì m? mián ǎo（）（）（）（）（）shǎ shì páo zi tu? r?nɡ（）（）（）

二、在課文中找出ABB式的詞語(yǔ)寫下來(lái)，如“胖乎乎”。、、、。

三、填空。

1、花開(kāi)了，就像___________似的。鳥(niǎo)飛了，就像在___________似的。蟲子叫了，就像蟲子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是________的。讀著這些句子，我的體會(huì)是：。

2、祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________??

課文還寫了作者跟著祖父在園中___________、___________、___________、___________、___________。當(dāng)然這些都是童年游戲的內(nèi)容，并不是真正的勞作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戲了。玩鬧累了就在園子里_______，作者過(guò)著___________的童年生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文

中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容． 2.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

3.查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4.分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪 些情景？

5.全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1.默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2.全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心 情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童 年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

8.童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天 賦、妨礙、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦 汁”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法

嘗試練習(xí)卡：

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

pēi tāi hu? huàn huá xiánɡ shuānɡ bì tiān fù

（）（）（）（）（）

qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì xìnɡ kuī（）（）（）（）（）qū zhú p? hàitáo qì fán ɡài（）（）（）（）

二、填空。

1、我的發(fā)現(xiàn)。我都飛，我對(duì)飛行是那樣，只要，就 能。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了，在，在，在

和。我的身體是那 樣，那樣，憑著，似乎。

四、我的理解。

1、“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，像（）、（）等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。這句話里不乏有作者（）的成分。

2、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老師為什么會(huì)誤解“我”？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行” 的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄 明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā) 現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜 歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅 馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百 花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出 了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

9兒童詩(shī)兩首

*教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒 童詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活 的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法

嘗試練習(xí)卡：

一、填空。

《我想》節(jié)選

我想把我自己

________春天的_________。

變________，_____________，變________，_____________。

成為_(kāi)_______和________，更是我最大的愿望。

我會(huì)飛啊，飛——

飛到________的地方。

溪邊

垂柳把__________當(dāng)做________________，山溪像________________________。

人影給________________，釣竿上立著________________。

忽然________________________，草地上___________魚兒和笑聲。

二、句子理解。

1、“不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2、書頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄

爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

36（1）前一句描寫了孩子讀書的_________；后一句點(diǎn)明了他看的是名著《_________》，作者是__________。（2）讀了這兩個(gè)句子，你感受到了什么？

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快 樂(lè)。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們 的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9 兒童詩(shī)兩首（板書）分享童年的快樂(lè)

二、初讀兒童詩(shī)，整體感知

1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂(lè)

3．小組內(nèi)讀詩(shī)，4．全班齊讀此詩(shī)。

四、想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

五、感情朗讀，背誦詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

六、拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。

2．學(xué)寫兒童詩(shī)

3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際?習(xí)作二

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

教學(xué)目的：

1．在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

2．通過(guò)相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

4．打開(kāi)學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對(duì)童年生活美好回憶的照片、物品。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)； 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想 象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)共享。

二、同桌間就近交流。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對(duì)方聽(tīng) 了以后能明白說(shuō)的是一件什么事。

三、全班匯報(bào)。

（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)說(shuō)得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞是否有條理展開(kāi)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用 禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和 語(yǔ)言習(xí)慣。

（2）另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外, 還要求講得生動(dòng)有趣。

學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以是否有條理和 是否生動(dòng)有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽(tīng)說(shuō)

態(tài)度等。

四、自由組合，深入練說(shuō)。

五、課外延伸，生活中說(shuō)。

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生 的有趣的事。

第二課時(shí)（習(xí)作）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體 現(xiàn)個(gè)性化。

3．記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2．師準(zhǔn)備范文一篇。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在??”

同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好 的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟 糕”??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2．拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物 品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）②要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是

玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開(kāi)做傻事??

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

四、快速習(xí)作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

五、學(xué)生自改，二次作文

1．學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中

完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真

實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改（不少于各2 遍），隨后學(xué)生第二次作文。

回顧?拓展二

教學(xué)目標(biāo)：

1．對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對(duì)話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同 感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來(lái)討論。2．學(xué)生匯報(bào)：略。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些 發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。4．生再交流。師生共同評(píng)議。

5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入 景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都 值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情 的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰(shuí)在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評(píng)比。

4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對(duì)句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)句子 的理解。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交 流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見(jiàn)過(guò)這些詞句？我曾經(jīng)用過(guò)這些詞句嗎？師生集體 評(píng)議。

6．誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來(lái)讀一讀。如“莫等 閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全 文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)《童年》 的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰(shuí)寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這

是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說(shuō)《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》 這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開(kāi)展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主 要就圍繞這部書來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－ 五則精彩片段。

4．學(xué)生分組討論，如何開(kāi)展讀書交流活動(dòng)。

5．待學(xué)生分頭讀書后，組織開(kāi)展讀書交流評(píng)比活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方 面去交流收獲與體會(huì)。如果學(xué)生沒(méi)有這本書，交流其它反映童年生活的 書籍也可以。

教學(xué)后記：